生物课例研究计划
生物课例研究计划蓬莱市北沟二中
一、课例研究的背景和意义
1初中生物学教学的总目标
通过义务教育阶段生物课程的学习,学生可获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用；初步具有生物学实验操作的基本技能和一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯；理解人与自然和谐相处的意义，提高环境保护意识；初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。
2初中生物学教学中面临的实际问题
生物科学是自然科学中的基础学科之一,是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。
经调查表明，学生喜欢上初中生物学的人数仅占被调查人数的22.15%，长期以来，教师对初中生物学教学颇感头痛，不少学生对生物课失去信心和兴趣，以致影响了有效地完成初中生物学教学的任务。
3课题的提出及研究目的
“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”学生首先作为一个生命个体而非一个被动的“物”参加到课堂教学中来，课堂教学活动对每个学生而言，都是其生命历程中的一段重要经历，是其人生中充满生命活力意义的现实生活的重要构成部分，课堂教学的实质首先应是学生生命活力焕发，生命价值不断显现的生活过程。学生在课堂教学的生活中，通过体现这种充满思想、情感、智慧的“生活”，知识的学习已不再仅仅属于认知范畴，它已扩展到理想、信念，直接触及人的内心世界、灵魂深处。而现行的初中生物学教学普遍采取的方法往往将授课变成仅仅是传授知识，将学生视为无知无觉的机器。课堂上，教师经常摆出授道者居高临下的姿态，总是试图把一种统一的价值观强加于学生，凡是不同于课本观点、不同于传统理念、不同于课本已有的实验结果，要么斥之为错误，要么避而不谈、置之不理，以为这样就可以四平八稳，少犯错误，也能让学生思想统一，行动一致。殊不知，这样的作法只会让学生口服而心不服；久而久之，学生们也会变得言行不一、表里不一，更会扼杀学生的创新能力。这种传统的教学方法已不能适应《生物课程标准》的要求。目前，我国正在如火如荼地进行着新课程改革，但如果教学改革不能同步进行，课程改革的目标就很难实现。为了使教学改革落到实处，在市教育局教研室和市直各学校领导的亲切关怀和大力支持下，我们首先成立中心备课组，认真学习新课改理念和《生物课程标准》，针对教材，挑选有代表性的内容，对同一内容的教学，不同教师采用不同的教学策略、方法和风格，同一教师对同一教学内容，在不同的教学班级，可采用不同的处理方法。然后课题组从中选出典型课例在实验学校推广，以使教师更好地把握课程理念和指导教学实践，更有效地使用北师大教材，培养学生的创新精神和解决实际问题的能力，使学生获得的知识得到真正内化和高度整合化，帮助学生掌握对问题进行分析和反思的方法，大大缩短教学与实践的差距，全面提高学生的生物科学素养。
并通过此课题的研究，改变传统以本为本的注入式教学方式，把学生当作真正的教学主体，让学生自主学习、合作学习、探究性学习，逐步建立符合新课程教改理念的开放式的教学，以达到教材所倡导“领略生命的精彩、体验探究的乐趣”之目的。二、教学设计
1教材分析
本节是“信息的传递”一节的重点部分。它包括：反射是人体神经系统调节的基本方式、反射的概念、反射弧的组成。本节内容是初中生物中最抽象、最难的内容，学生只能观察到外在表现，而在体内的活动过程，看不见，摸不着，抽象性太强而直观不足。我在本节教学中着重从学生所见的或亲身体验过的生活现象人手设置问题情境，在学习每一个知识点时，以问题层层递进的方式展开，以“问题情境主动探究解决问题获得新知融会贯通”为模式，引导学生积极主动参与学习中来，激活学生原有的知识结构，从而使新的知识较为顺利地同化到学生的知识结构中去。具体的问题情景教学设计环节主要体现在以下三方面：
（1）反射概念的教学设计：
初一学生对于分析、理解问题能力较弱，特别是对于人体的许多微观结构，抽象的概念（如反射的概念）等，若把反射概念直接呈现给学生，学生不能理解概念所包含的内涵，接受起来有一定的困难。因此我首先设计学生活动，让学生观察和体验生活中最熟悉常见的“眨眼动作”和“缩手动作”后，告诉学生这两个动作其实就是两个反射活动从而引出课题。接着提出问题：“这两个反射活动有什么共同之处？”，这个问题范围较大，初一学生最好把问题分节成几个小问题，使问题具体化，便于学生思考，因此上述问题提出后环顾四周，若发现学生反应不积极再继续提出“这两个反射活动都是在什么系统参与调节完成的？”“引起反射的原因是什么？”“反应的特点如何？”，这样就把反射概念所包含的三要素，即反射的前提、结构基础和反应结果以三个具体问题形式呈现出来，学生在分析完这三个问题的同时自然归纳出反射的定义。不知不觉学生在解决问题的过程中理解反射概念的内涵，建构了新知。膝跳反射弧组成的教学设计：
反射弧的结构和功能比较复杂，是本节课的重点和难点。识图分析是初中学生学习生物知识的一个重要技能。在反射弧的教学中，通过学生亲身体验膝跳反射的过程后展开分析，教材只要求“结合膝跳反射的反射弧图，分析并找出完成膝跳反射的五个环节”，学生在自学中，我提出四个具体的问题，“概括总结出反射弧的五部分组成”“注意箭头的意义”“认识反射弧各部分特点和作用”“神经冲动如何通过反射弧进行传导的？”。初一学生自学能力比较弱，特别是从图中主动获取知识的能力更弱，需教师引导学生指出学习的方向，使学生带着明确的目的去自学。为避免学生识图表面化，简单化，必须让学生带着以上问题去读图、分析图。图上解决不了的问题主动去“知识链”寻找答案，最后师生共同概括总结出膝跳反射的完整反射过程。然后用这些知识去解释一些生活中的现象。
（２）反射弧模式图的教学设计：
《反射弧模式图》在神经调节中占有很重要的地位，也是考试中常考的内容。在学习完膝跳反射弧的组成基础上，我要求学生自学《反射弧模式图》并绘图，自学过程中一要找出反射弧的五部分组成，二要注意神经冲动的传导方向用箭头标出，三要在学习中自己能提出恰当问题。学生通过绘图对反射弧的知识印象深刻，但对于神经节、中间神经元和运动神经元细胞体集中的地方、脊髓的结构等这些知识学生不理解，在绘图标注箭头时，容易把神经元换元误解成神经冲动的传导方向，经过他们自学会主动发现并提出这些问题，教师解答并将反射弧知识与上节神经元传导功能知识结合起来概述，使新旧知识融会贯通，完整准确的理解神经调节的基本方式是通过反射弧来实现的。三、尚需努力的方面
1、加强理论学习。一方面是利用教研例会学习相关理论，提高整个教研组老师的整体理论素养；另一方面，每一位教师应充分利用业余时间学习相关现代教育理论同时，积极参加各种现代技术的培训，提升自身素质。
2、注重教学实践。一方面，提高课件制作水平，力求适应生物课堂教学的需要，把教学内容与信息技术手段有效地进行优化整合；另一方面，不断扩大多媒体教学的利用率，在教学中力求充分体现“四主”教学原则，改变传统的生物课堂教学只重结果、不重过程，只重成绩、不重能力那种满堂灌、一言堂等弊端，确实培养学生的自主学习、自主探究、相互合作学习等能力，让他们学会学习、学会合作、学会实践、学会创新。
3、不断反思总结。在探索新世纪生物课程与信息技术优化整和问题的过程中，应充分吸取前面的经验教训，不断探索、不断创新、不断改进、不断完善，最终摸索出一条比较完善、比较新颖、比较可行的新型高中历史教学模式。附2：北沟二中课例研究计划表组长李渤参与老师王立江王佼玲神经调节的基本方式1．选择本课题的原因研究专题题目“面向学生的生活世界、社会实践,尊重学生已有的知识经验”由此而触发的情境教学思想已成为生物教师的共识。教师在课堂教学中注重创设问题情景，为学生搭建积极主动地分析问题、探究解决问题的方法和途径、生成知识的平台是至关重要的。2．研究本课题的意义使情景和问题成为激励学生积极探索的源泉，在具体的问题情景中认识、理解和掌握生物知识，激发了学生自主探索知识的热情，引导学生由“被动学习”向“主动学习”的转变。3．为完成本课题选择的教学内容
《反射弧模式图》《神经调节的基本方式》
附3：
北沟二中课例研究安排表
组长李渤参与老师王立江王佼玲研究专题神经调节的基本方式反射执教内容神经调节的基本方式日程安排表日期时间地点活动内容形式主持者或执教者201*.9.5201*.9.5上二办公室上四8.3集体研讨集体备课生物组李渤第一次上课课堂授课
201*.9.6201*.9.6201*.9.7201*.9.72201*.9.8
上三办公室下六8.4讨论修改第二次上课讨论修改集体研讨课堂授课集体研讨生物组王立江王立江李渤生物组上一办公室上三8.2第三次上课课堂授课教学反思讨论总结上二办公室
扩展阅读：高中生物课题研究计划
《哈尔滨城市园林绿化植物种类的调查研究》
小课题研究计划
研究课题：
哈尔滨城市园林绿化植物种类的调查研究
课题提出背景：
随着哈尔滨市园林绿化物种的不断丰富，行道树已经突破哈尔滨原有“四大花旦”杨、柳、榆、槭四大树种，灌木和花草绿化物种则更是丰富多彩，在我们身边出现了许多陌生品种。由于生物教师队伍年轻化，现师范教育淡化了《植物分类》课程，许多身边的植物物种教师无法识别和确认，但学生却对这些身边的绿化植物很感兴趣。作为一名生物教师若对身边的绿化物种认识寥寥无几，不但指导不了学生，而且还会影响教师在学生心目中的威信，更重要的是无法充分利用身边“活生生”的生物课程资源，无法解决学生身边的生物学问题，这有悖新课程理念，无法体现生物学教学价值取向。遍寻相关书籍，找不到一本可供哈尔滨市生物教师或学生直接参考的《园林绿化图谱》。针对这一现状，为了解决这一现实问题，所以确定进行调查研究哈尔滨市园林绿化植物种类。
课题研究的意义和目的：
解决教师和学生身边的生物学困惑，丰富（哈尔滨市）地域生物课程资源，开阔教师和学生的视野，为生物教师提供教学参考资料，也可作学生本土教材或选修教材或课外读物。
课题研究策略：实地考察，图片文字资料比对研究，植物检索研究，植物分类专家认定
课题研究内容：哈尔滨市园林绿化植物的种类（图片、名称、分类、
及植物的主要特点）
课题研究的方法和步骤：
（主要有文献研究法、调查研究法、比较研究法、检索研究法等）
第一阶段：准备阶段
1、组建老、中、青研究团队，明确研究内容和研究方向；2、购买相关书籍，组织课题研究人员进行《植物分类》知识学习；3、课题组成员任务分工（分片区，每个小组至少两个人）第二阶段：实地考察阶段
3、分地域进行实地考察，拍照，识别和初步认定；第三阶段：图片文字比对研究，植物检索研究
4、课题研究小组成员检索并查找相关资料并进行协作研究，确认植物名称；
第四阶段：研究资料整理阶段
5、进行图片资料和文字资料整理，确定物种排列顺序；第五阶段：专家认证
6、请东北林业大学或农大植物分类专家进一步确认，确保植物名称的准确性和图片资料文字资料的编辑的科学性；第六阶段：成果编辑整理阶段
7、上报研究成果，编辑《哈尔滨城市园林绿化植物图谱》
课题研究能否顺利进行的保障条件：1、课题组成员的选择：研究此课题要求研究人员生物学科素质较高，所以在选择课题组成员是课题研究是否顺利进行的关键。课题研究人员必须是热爱生物教学和研究且生物专业水平较高并且热爱学习的生物教师。包括初中和高中两个学段的生物教师。
2、专家的协助：即便选择的课题组成员生物学专业素养较高，但不是植物分类专家，所以为保证研究成果的科学想和准确性必须有植物分类专家的协助。所以，聘请到植物分类专家协助此课题的调查和研究是保证课题研究品质的关键。所以，需要动员老师身边的人力资源，能与林业大学和农业大学的植物分类专家接轨。
3、相关资料：植物分类、植物图谱、园林方面等书籍资料是课题研究的保障。
4、课题组负责人的课题管理能力和协调能力是课题研究的重中之重。
课题研究成果预期：专著，《哈尔滨城市园林绿化植物图谱》课题研究周期：一年，预计201*年2月完成
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