交通学院心理辅导工作总结
交通学院心理辅导工作总结
人学生心理咨询是现代教育模式中的重要一环。现代教育模式认为，教育不仅仅是为了传授知识、技能，更是为了塑造具备良好心理素质的健全人格。大学生心理咨询不仅为保护大学生的心身健康所必需，而且是塑造他们健全人格、开发潜能的强有力手段，它有助于大学生人格的成熟，使他们能勇于承担自我责任，充分发挥自己的创造力，防治心理疾患，以乐观、昂扬的精神面貌去接受人生的种种挑战。为了让学生们有一个良好的生活、学习环境，为了学生们能够有一个健康的心态去完成大学学业，更为了学生们毕业后能拥有一个健康的心理走上工作岗位，更好的造福社会，我院一直坚持对大学生的心理辅导，并系统的优化发展心理健康教育。现对本学年心理辅导工作做以下总结。
一、大学生心理健康的重要性及意义
1、心理坚硬能够推动大学生透彻进程坚硬的心理品德是大学生透彻进程的基本恳求，也是今后走向社会，在劳作岗位上显示智力造诣、自动从事社会姿态和不断向更高层次进程的庞大条件。丰盛认识德智体美劳等方面的并合进程，是以坚硬的心理品德作为准绳的，一个人心理坚硬状态径直牵涉和制约着透彻进程的实现。
2、心理坚硬能够使大学生克服信赖心理超额独立性。大学生通行一心的奋斗和浓烈的竞争，告辞了中学时代、跨入了大学，进去了一个全新的生存世界。大学生必须从靠父母转向靠本人。上大学前，在他们想象中的大学仿佛“天堂”如常，浪漫神奇，美妙无比。上大学后，紧张的学习，封禁的纪律，生存的环境,使他们难于适应。因此，大学生必须着重心理坚硬，即刻克服信赖性，超额独立性，自动主动适应大学生存，欢庆添补而蓄意义的大学生存。
3、心理坚硬是大学生赢得事业获胜的坚实心理准绳。眼前我国大学结业生的分推劳作已诞生了很大变化，大学生都遵行供需见面、双向拔取、择优挑刺等窍门，择业的竞争必定会使大学生心理上引起迷惑和不稳固感，惊叹“皇帝女儿亦愁嫁”。因而，面临新形势大学生要关怀持续心理坚硬，教诲自立、自强、自律的出色心理素质，磨炼本人的社会往来压力、使本人在变幻烦难的社会环境中，作出拔取方便本人角色的无误抉择，敢于面临灾难、挫折与挑战，追逐更加够了的人格，为事业获胜奠定坚实的心理准绳。
4、心理坚硬有利大学生教诲坚硬的特性心理。大学生的特性心理特别，是指他们留意理上和行为上经常、安分地发扬出来的各种特别，通常发扬为气质和性格两个主要方面。气质主假设指想法反映的特别，性格除了气质所涵蓄的特别外，还包括意志反映的特别。当代大学生的心理特别整个发扬为概念熟练、擅长独立思忖、干预意识较强、虎虎斗气的有神状态等等，这些受有益大学生的坚硬成长。
二、大学生心理辅导的方法
1、设置心理辅导室为了更好更方便的为学生解决心理上的障碍，我院在宿舍楼内设置心理辅导室，这样可以更能接近学生的生活，了解学生可能发生的心理隐患，随时为学生解决心理障碍，让学生有一个阳光的心态面对生活。
2、开设心理健康主题班会例如：“感受爱，体会爱，传递爱”、“打开心扉，畅游爱的海洋”、“你我心声培养健康心理，扬起人生风帆”、“优化情绪释放压力如何面对毕业班的各种压力”、“大学生毕业就业心理问题”等等。心理的健康很重要，一个人生理健康和心理健康都是很重要的，就是怕你在不断的生活中失去了方向，这样才是导致事情悲剧发生的最根本，我们一定要调整好自己的心理，使自己能够做到最好！
3、校内外活动目的在全院学生中营造一种关注心理健康、懂得心理健康、重视心理健康的氛围，通过组织设计一系列内容丰富、形式多样、参与性强、针对性强的活动，在宣传普及心理健康知识的同时为学生搭建起锻炼心理品质、提高心理素质的平台，全方位地加强对我院大学生的心理健康教育。例如；心理测试、心理游戏、心理讲座、心理知识竞赛、心理电影、篮球赛、拔河比赛、扳手腕比赛、大型文艺晚会等等。
三、大学生心理问题解决案例
1、问题：本院A同学（化名）是个自尊心极强又多愁善感的男孩，虽不非常聪明但凭着自己的刻苦努力，在班级的成绩一直名列前茅。在一次考试中因为感冒所以没有发挥好导致挂科，突然发觉自己站在“山顶”的感觉没有了。在高手如云的集体内，昔日那种“鹤立鸡群”的优越感已荡然无存，“众星捧月”的地位变了，自尊心突然坍塌，失去学习信心。辅导员和同学及时发现，对其进行心理辅导。
原因分析：其实，A同学患的是一种称为适应障碍的心理疾病，其特点是存在长期的不良刺激或对环境的难以适应。此类病人都有一定的人格缺陷，主要症状是情绪障碍：烦恼、抑郁，也有生理功能和行为方面的改变，导致社会功能不同程度地损害。一般来说，能挤过高考独木桥、考上大学的同学，并在大学内又是学习的佼佼者。老师的青睐，同学们的羡慕，使他们成为同龄人的中心，无形中可能会产生某种过高的自我评价。在一次无意中的失败后对一蹶不振。这一突然的变化使这些佼佼者措手不及，无法接受理想自我和现实自我之间的巨大差距，一种失落感便袭上心头，一些学生甚至产生强烈的自卑感，开始怀疑自己的能力。解决方案：对其劝说，让他认识到自己的能力和本次的失败无关，并树立良好的心态去面对任何挫折，挫折并非坏事，自信不一定成功，不自信一定不成功。治疗结果：A同学又重新找回自信，专业成绩再次创造班级新高。
2、问题：本院B同学性格内向，中学的时候就知道埋头读书，很少参加班级的集体活动，也几乎没什么朋友，专业成绩也一般，在大学生活期间，他觉得自己陷入了孤立无援的境地，尤其是同寝室的人，故意孤立她、挤兑他。下课了，寝室的另外几个同学结伴回去，但从来不叫他；周末他们几个出去玩，也从不邀请他。不仅如此，他觉得同学老在背后说她的坏话。上课的时候，他在专心听讲，同学故意在旁边讲话，干扰他。到后来，甚至睡觉也睡不好，因为同学老是在半夜三更发出很响的声音，干扰他睡觉。后来辅导员找到他了解了情况，经过老师的调查，发现事实并非如此，同学们说B同学沉默点内向点，但是大家根本没有故意孤立她，相反还经常邀请她参加各种活动。
原因分析：经检查这位B同学患了精神分裂症，其原因是因为长期的自我封闭和对同学们的猜疑而引起的。由于大学同学来自“五湖四海”，学生的“异质化”程度很高，地区的差异使他们在思想观念、价值标准、生活方式、生活习惯等方面存在着明显的差异，因此，在遇到实际问题时往往容易发生冲突。那么在大学里学会与不同背景的同学相处，学会处理同学间的矛盾和冲突，无疑会有利于今后走入社会。首先要学会承认各人有各人的生活习惯和价值体系，你与别人生活在一起，你就应该连同他们的生活方式一起接受。如果感觉别人的生活方式有碍于你，可以与其进行沟通，委婉地提出，并适当地进行自我的调整。需要注意的一点是，给别人提意见一定不能当着众人的面，以免使对方难堪、丢面子。要想处理好同学之间的关系，还要做到对人宽，对己严，切忌以我为中心。在平时的生活中，做到三主动：即主动与同学打招呼，主动和同学讲话，主动帮助别人。在帮助别人的时候，不要过于计较别人会不会报答你。此外，要主动去做一些公共的工作，以增加同学们对你的好感，同学间的关系也就会融洽了。
解决方案：同学们多和其接触，参加心理游戏，辅导员多次谈话了解B同学的变化并做出相应的措施，让B同学接受校心理咨询老师的治疗。
治疗结果：经过辅导员和同学们以及校心理咨询室老师的长期治疗，目前情况已经稳定。
3、问题：本院C同学（男，化名）和别院D同学（女，化名）在大一的时候认识，因为社团工作原因天天在一块，时间长了就自然的成了情侣关系，这样一直持续了一年多，直到201*年12月份C同学和D同学发生了矛盾，D同学和另外一个男生走的挺近，被C同学发现后两人大吵一架，之后也是分分合合。知道201*年3月份两人彻底分手，D同学后也和另一男生好上。可是C同学自从分手后一直情绪消沉，没有了正常的生活和工作，专业成绩也直线下滑。后辅导员找他谈话，他才说出了整个原因。
原因分析：C同学一直无法从失恋的痛苦中走出来，D同学刚刚和C同学分手就有是新的男朋友，这样又再次的给C同学一次打击。第一是，还不无法正确的理解爱情和婚姻的关系即含义，大学生在恋爱问题上，个性突出，重感情、易冲动，不受传统习俗的局限，在确定恋爱关系前，甚至在确定恋爱关系后，一般都不征求双方父母的意见。第二是，恋爱动机简单化，许多大学生在恋爱中没有考虑到将来的结婚，不是清楚地自觉地意识到应选择一个终身伴侣，他们恋爱，只是因为需要爱和被爱。第三是，自控力与耐挫力较弱
，大学生一旦陷入热恋之中，不往往善于控制自己的情感，任感情随意放纵，缺乏理智的驾驭能力，对恋爱对象过份依赖，稍有波折就痛苦万分。一旦恋爱受挫，即会情绪失控，无法自拔，对学习造成严重影响。第四是，不成熟性与不稳定性，由于社会阅历浅，思想单纯，很多学生对于自己的人生目标和需要，还没有一个很清楚的概念，造成在对待恋爱问题上简单、幼稚和不成熟。在择偶标准上，往往重外表，轻内在。在恋爱方式上，往往重形式，轻内容。在恋爱行为中，往往重过程，轻结果；重享乐，轻责任。这种恋爱问题上的不成熟性，加之他们在就学期间经济上尚未独立，恋爱过程中感情和思想易变，缺乏妥善处理恋爱中情感纠葛的能力，极易造成恋爱的周期性中断，或对恋爱对象的选择漂泊不定，恋爱的成功率很低。
解决方案：1、树立正确恋爱观，提倡志同道合的爱情。
在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。应该是理想、道德、义务、事业和性爱的有机结合。一般情况下，异性感情的发展是沿着熟人－朋友－好朋友－知己－恋人这一线索发展的，当一个男性成为一个女生心中任何人都不能代替的角色时，爱情就可能降临。在分享快乐和痛苦、共同成长的过程中，爱情就会产生和发展。
2、摆正爱情与事业的关系。
大学生应该把事业放在首位，不能把宝贵的时间都用于谈情说爱而放松了学习。因为学业是大学生价值感的主要支柱。当女大学把爱情视为生命的唯一时，爱情就是一株温室中的花朵，娇弱美丽却经不起任何的打击。3、理解对方是相爱的前提。
理解可以为个人和对方营造一种轻松和快乐的氛围，没有人追逐爱情只是为了被约束；相互信任是自信的表现，自己都不想信自己值得别人去爱的人，别人会全心全意爱他吗？责任和奉献则意味着个人道德的修养，它是获得崇高爱情的基础。4、恋爱要坦诚相待。
交往中要诚恳坦率自然，不要为了显示自己而装腔作势，矫揉造作；；相互信任，不要无休止地盘问对方，使对方自尊心受损。否则只会使之厌恶，伤害感情。
相互尊重不要拿自身的优点去比较对方的不足，以此炫耀抬高自己，戏弄贬低对方。也不宜想方设法考验对方或摆架子，这些都可能挫伤对方的自尊心，影响双方的感情。
请珍惜自己的情感，否则它会变得很廉价。
真正的爱情是有独立性的，大学生恋爱，要把自己放在一个正确的位置，适当控制自己的情绪，即使恋爱失败了，也只能说可能彼此不是最适合的，而且，还可以通过失败的恋爱吸取经验，从中学会怎样和异性交往。大丈夫拿得起放得下。
四、总结：
1、青年大学生的常见心理问题
自我意识的矛盾与混乱
在大学阶段，个体的自我意识逐步增强，但在相当长的时间内，他们并没有形成关于自己的稳固形象，自我意识还不够稳定，因此，在这一时期他们经常会遇到一系列自我意识的矛盾与混乱。一是理想我与现实我的矛盾。青年追求自我完善的意向会在心目中逐渐形成一个“理想我”，这个“理想我”反映了青年对自我成长所怀有的美好愿望，因此不可避免地包含进了自我美化的内容，而同真正“现实我”往往会发生矛盾。在调查中发现，有78.6％的大学生“对自己的现状感到不满”。而一旦当这些“理想我”的目标受挫，只留下一个理想幻灭的“现实我”时，就会产生失望、羞愧和痛苦的消极体验，感到自卑、气馁而对自我丧失信心。如“我干什么都提不起兴趣，整天无所事事，真的对自己很失望，很恨自己，我怎么是一这样的一个人”。二是独立自尊与受人管教的矛盾。青年学生的自尊心强，独立性强，凡事希望表达自己的意见，按自己的意见行事，不愿意被别人指手划脚，随意摆布。因此，表现为人们所常所说的“逆反心理”。如“我也知道老师、父母都是为我好，但我就是控制不住自己要与他们作对”。
无法承受学业之重
在调研中发现，在影响大学生情绪波动的因素中，有48.4％的学生把学习压力排在了第一位。“每到考试前，我就紧张，心燥，失虑，一上考场我就拉肚子”，一位女大学生如是说。自觉、自立、自主、创造是大学学习的特点。有些大学生在进入大学后未能掌握大学学习的方法，感到难以适应，从而带来厌学、自卑、自信心下降等一系列心理问题。有些同学生甚至会患上考试焦虑症，从而引发一系列生理上的问题。
对就业的焦虑
目前，在大学生中流传“毕业即失业”的悲观论调。在调查中有41％的大学生“对未来的前程感到担忧”，有28.9的大学生“还没有想过未来的规划”。据统计近几年在求职择业过程中，有部分毕业生面对人才市场感到困惹，对求职过程、择业过程产生种种矛盾心态，感到迷茫和困惑；许多学生表现出社会经验不足、依赖性强、心理承受能力差的特点，稍遇挫折就容易走上极端之路。
人际困惑“为什么人与人之间相处会有那么多不如意，为什么受伤的总是我?”当代大学生在高中期间与社会接触不多，进入大学后，人际关系问题几乎成了他们最大的问题，在调查中，有37.6％的学生“对自己的人际关系不良感到困惑”。一方面，渴望友情，渴望理解与同情，希望建立良好的人际关系；另一方面，不能正确认识交往和缺乏交往的技巧，又使他们陷入交往的误区。正是由于这种高期望值与低成就造成心理上的巨大落差，使得人际失调、交往嫉妒、自卑、社交恐惧等问题纷至沓来；于是，高傲、自卑、孤独、无聊、无望、恐惧等心理体验频频光顾。久而久之，形成忧郁症、交际恐慌症等心理疾病。
面对繁华物质世界的失落调查中发现，贫苦也是困扰大学生心理健康的一个重要因素。笔者对四川省四所高校的在校贫困大学生心理状况进行了一次调查。调查显示有51.42％的贫困生存在抑郁状态或抑郁倾向，经济较好的同学抑郁平均数为38.46，而贫困生的抑郁平均数为41.52，可见贫困生抑郁状态高于非贫困生。“我为何不出生在豪门”、“勤奋学习不如别人有个好爸爸”面对高档物质享受的无奈，他们发出如此感慨。其实，今日的大学生明显带有相对贫困的性质。客观地讲，相对贫困比绝对贫困容易忍耐，但相对贫困比绝对贫困构成更为复杂的心理压力。贫困大学生在校期间最大的心理压力来自于经济上的困难，他们和其他大学生一样情感体验丰富多彩，区别在于他们的种种需要都罩着经济困难的阴影。实际存在的经济压力与由于未能正确认识甚至部分夸大的其他方面的一些困难，使一些贫困大学生长期处于抑郁和焦虑的矛盾心理状态下。
不良生活习惯造成的人格缺失
现代大学生活可谓“丰富多彩”，如宿舍中的“夜文化”、抽烟、喝洒、打扑克、打麻将、通宵上网这些不良生活习惯在一定程度上影响了他们的生理健康，进而影响到心理康。一位即将退学的大学生在心理咨询中说：“大学里，我们有了最大的自由去任意安排自己的生活。谈恋爱、成天上网、游玩、赌博、喝得醉眼朦胧我不知道自己属于哪个角落，好像什么也不是，好像又什么也是，觉得整个人都很颓废、惰性，慢慢地成绩开始下降”。所谓“习与性成”，就是指长期的某种习惯会形成一定的性格，“习焉不察”，则是指习惯干某事而察觉不到其中的问题，而“习非成是”则是指把错误当成正确的，于是“积习难改”，从而给大学生带来诸多麻烦和不良的心理体验，甚至使一些青年走上歧途。
2、青年大学生心理问题的疏导与调控
建立课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的多层次多方位的大学生心理健康教育体系。探索建立学校、院系、班级、宿舍、个人五级联动心理危机预防与干预机制，形成从学生骨干、辅导员到院系、部门、学生的快速危机反应体系，开设从心理健康教育机构到校医院、专业精神卫生机构的快速危机干预通道；正确总结和处理受危机影响的大学生的心理问题，完善大学生心理疾患预防和危机干预工作体系。创新辅导内容及方式；运用先进的心理健康测试软件，开展集体辅导为主导、个别辅导相补充的辅导体系；充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育中的重要作用，转变观念，从“以教师为中心，教材为中心，教室为中心”的旧框框中解脱出来，真正确立“以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。
扩展阅读：长沙理工大学交通运输学院学生心理成长辅导室建设工作汇报
交通运输工程学院
学生心理成长辅导室建设工作汇报
交通运输工程学院“心晴之路”学生心理成长辅导室始建于201*年10月，旨在为交运学子的健康成长保驾护航。“心晴”指像晴空万里的天气一样充满阳光、积极向上的心态；“路”指方法、途径，同时亦暗合学院“道路交通”的专业特色。“心晴之路”表达了我院学生健康向上的心理追求。学院先后投入近三万元用于“心晴之路”的基础条件建设。建成的“心晴之路”可使用面积达40平米，具备个体辅导、团体活动、讲座培训、阅读交流等多种功能。“心晴之路”已成为我院开展心理健康教育和心理辅导工作的主要场所。现将我院“心晴之路”学生心理成长辅导室的建设工作汇报如下。
一、建设背景
1、我院心理健康教育工作压力大。我院目前共有本科生1522人,研究生433人，学生总人数居全校第三。其中心理危机一级预警库重点学生8名,二级预警库学生20名，在全校亦居前列，存在心理困扰和情绪波动的学生则更多。因此，我院心理健康教育工作压力较大。
2、求助于心理咨询的学生不断增加。以前，为满足学生的咨询需求，学工办将每周三晚确定为心理辅导员老师集中值班时间，接待学生咨询。从以往实施情况来看，学生预约十分积极，最多的一晚达到14人。尤其是80后90后学生抗挫折能力较弱，容易产生心理困扰；同时，他们倾诉欲较强，对心理辅导表现出接纳甚至依赖的态度。同时，在工作中我们发现，心理辅导工作有其特有的规律和要求，办公室难以替代辅导室进行心理辅导工作。
鉴于此，我院需要建设意见专门用于学生心理辅导工作的心理成长辅导室。二、辅导室的条件建设
我院对照《长沙理工大学学院心理成长辅导室建设标准》，对心理成长辅导室的各个功能区的进行了建设，从场地、选址、环境要求、硬件设施等方面进行规范性、补充性建设，对各个功能区的内外环境进一步了优化，使心理成长辅导室环境装饰更加淡雅、舒适，区域功能布局更加合理。
学院领导十分重视心理成长辅导室的建设，给予了大量的物质与经费上的支持。在办公室房间有限的条件下，于201*年10月将工科二号楼B区419作为成长辅导室进行建设。辅导室的选址距离院学工办和院领导办公室较近，便于各年级辅导员、心理辅导员和院领导与学生的直接、及时交流和沟通。辅导室面积达40余平方米，并已投入3万余元进行了全面的装潢与布置，并在在辅导室内设置心理阅览区，供学生课余时间翻阅与心理成长相关的书籍。成长辅导室的具体设施见下表。
“心晴之路”成长辅导室条件建设现状一览表配置橘色长沙发预约区壁画宣传画茶几个体辅导区小沙发屏风植物书架阅览区书籍宣传资料黑板团体辅导区三、辅导室的队伍建设
1、队伍结构。
学院心理成长辅导室的队伍主要包括心理辅导老师和朋辈辅导员。就目前我院心理辅导老师的组建情况来看，辅导老师主要由学院学生工作辅导员担任，每周设置了“领导接待日”，由院长、副书记接待来访学生。朋辈辅导员主要由学生朋辈工作部的学生担任，负责接待来访学生和协助成长辅导室的日常管理。
小凳子电风扇数量13333121若干若干130
随着工作的进一步推进，我院将逐步形成一支以学院心理辅导员、学生工作干部为主体，班主任、专业课教师、朋辈辅导员等共同参与心理成长辅导员队伍。
2、专业能力的培养。
我们将重点开展培训工作，强化队伍的助人意识、提高队伍的专业水平。目前开始的工作主要有：
（1）以每月学院学生工作例会为契机，对心理辅导老师进行工作培训，开展工作交流；
（2）以“魅力生活智慧人生”心理知识小讲坛为平台，对朋辈辅导员进行培训。计划在以后的工作中，将制定详细的培训计划，以心理成长辅导室为依托，以讲座、“小讲坛”、心理沙龙等形式，对辅导老师和朋辈辅导员开展系统培训。四、心理成长辅导室的功能与定位
学院心理成长辅导室建设之初，我们认真研究了学院层面心理成长辅导与学校层面的心理咨询的关系、心理成长辅导在整个心理健康教育工作的地位、心理辅导与大学生思想政治工作的关系等几个问题，对学院心理成长辅导室进行了基本的功能定位。
我院心理成长辅导室的定位是：心理成长辅导室是学院开展心理健康教育和心理辅导工作的主要场所，是学院朋辈辅导员的培训基地，是学院开展个别教育的重要平台。所以，学院心理成长辅导室的基本功能是进行心理的个别辅导、团体活动、培训讲座、阅读指导等。
在此基础上，我们确定了交通运输工程学院心理成长辅导室的主要工作职能：1、通过各种形式向全院学生宣传、普及心理健康知识；2、开展个别心理辅导，关注有心理困扰和心理问题的学生，通过面谈、电话、网络、书信等形式，对学生进行成长辅导，帮助学生健康成长；3、针对学生中存在的某类问题，开展团体辅导活动，如学生生涯规划辅导、就业指导等；4、开展朋辈辅导员培训工作，使心理成长辅导室成为学院朋辈辅导员的培训基地和朋辈辅导员的重要活动场所；5、开展学院大学生心理健康状况调查工作，建立学生心理健康档案；研究学院学生的心理特点，为年级、班级心理健康教育活动提供专业指导；6、进行个别教育，在心理成长辅导室开展入党积极分子谈话、贫困生“摸底”、“问题”学生的教育等工作。
五、成长辅导室的运行与日常管理
交通运输工程学院的心理成长辅导室，制定了规范的辅导工作制度，安排了辅导老师、朋辈辅员每周10个时段的值班，保障对学生开放的时间。学生可以通过个别面谈、电话、网络等方式寻求帮助。此外，心理成长辅导室还开展向全院学生宣传、普及心理健康知识，开展朋辈辅导员培训、心理健康状况调查等工作。
1、规章制度建设。为加强对心理成长辅导室的管理，学院制定了《长沙理工大学交通运输工程学院学生心理辅导工作办法》，明确了心理成长辅导室的功能定位、基本的运行制度、心理辅导老师队伍建设、心理辅导的内容与原则等，提出了心理成长辅导室的运行要求。
2、开放情况。成长辅导室原则上每天对学生开放，个别心理辅导则是周一到周五开放，其中周二、周三为“领导接待日”，由院长、副书记担任来访学生的辅导师。（喷绘）
3、辅导方式。发展中的心理成长辅导室其辅导方式日趋多样化，有个体辅导、小团体辅导、信函交流、电话辅导、网络辅导等。
4、约谈方式。我院心理成长辅导室采取灵活机动的约谈方式，将学生预约、老师约谈、即时辅导等方式有机结合，体现按需使用、随机使用的特点；原则上实施预约使用，在没有预约的时段可以即时使用；原则上来访的学生由值班的辅导老师接待，但可根据学生要求和实际工作环境由其他在岗辅导老师接待学生。
5、辅导纪录。心理成长辅导室的使用采取登记制度，原则上实施“谁使用谁登记”的制度，并根据工作要求，设计了相关的登记纪录本，如预约安排表、个别辅导登记表、心理工作案例讨论记录、团体活动登记表等。（照片）
6、心理调研。学院计划每年除配合学校的新生心理普查工作外，还定期对我院学生进行心理调研，了解学生的心理动态。
7、朋辈辅导员的工作和培训。朋辈工作部定期在成长辅导室召开会议，商讨工作，进行活动策划；定期在成长辅导室开展心理健康知识小讲坛活动。
8、成长辅导室的宣传。学院计划在成长辅导室规范建成后，设计成长辅导室的宣传卡，向全院学生发放；每月定期在学院宣传橱窗、教学楼放置宣传资料。目前，我院开通了以成长辅导室“心晴之路”为名的宣传博客，博客：
建立朋辈工作部的QQ群（77244137）；开通了辅导邮箱：jyxinlizixun@sina.com努力达到我院的学生都能了解心理成长辅导室。
9、效果。目前我院成长辅导室使用最多的是进行个别教育和朋辈活动。基本上每天都有使用的情况，形式多以老师约谈和即时辅导为主，除部分心理辅导之外，对入党积极分子谈话、贫困生摸底个别谈话、问题学生的谈话等情况比较多见。朋辈活动主要是朋辈辅导员参与成长辅导室建设、朋辈辅导员集会进行活动策划等。
六、我院心理成长辅导室的建设特色
1、我院心理成长辅导室的建设注重学生的参与，强调学生在心理成长辅导室建设中的主体性。
心理成长辅导室说到底是为学生而建设的，学生才是最终的使用者，所以我院心理成长辅导室在建设过程中，一开始就十分注重学生的参与。
（1）201*年3月，我院开展了“温馨小屋在召唤”班级为心理成长辅导室捐书的活动，学生为心理成长辅导室捐出了近百册心理健康书籍，捐书活动不仅促进了心理成长辅导室的建设，也会进一步提高同学们的心理健康意识。（2）201*年5月，我院在学生中为成长辅导室征集名字，前后共收到近10个名称，最终根据同学们的一致意见，将“心晴之路”作为我院心理成长辅导室的名字。
（3）学生参与成长辅导室的基础建设和日常管理。我院成长辅导室的座椅摆放、内外宣传、黑板报、墙画等，主要都是学生精心设计和实施的；此外，心理成长辅导室的预约接待、卫生值日等日常管理工作，也主要是学院来承担。
2、我院心理成长辅导室以“魅力生活智慧人生”心理知识小讲坛为平台，开展朋辈辅导员队伍建设与心理健康知识教育。
朋辈辅导员既是心理成长辅导室的工作队伍，又是学院心理健康教育的对象，对朋辈辅导员开展心理知识小讲坛活动，不但培养了学院心理健康教育的队伍，也很好地在学院进行了心理健康知识教育。目前，我院已经开展了两届知识小讲坛活动，活动主要由学生结合个人学习知识和经历，以大学生心理健康为主要内容进行讲课比赛，比赛分初赛和决赛，主要参与者是学院班级心理委员和寝
室心理健康信息员。让学生走上讲台，可以充分地调动学生的积极性，既锻炼了参与者，也能起到向全院学生宣传心理健康知识的目的。在后续的工作，我院将进一步扩展小讲坛活动，将“小讲坛”做成一个系统的培训活动。将“小讲坛”扩展成为“1+2+1”的模式，即每学期前三个月开展1次由心理专家、2次心理老师主导的心理讲座、沙龙活动，最后一个月开展1次学生讲课比赛，并进一步将“小讲坛”的内容系统化。
3、我院心理成长辅导室的建设创新了心理辅导的约谈方式。
传统的心理辅导以预约为主，通过宣传等候学院预约进行辅导，是一种相对被动的方式。我院心理成长辅导室根据工作需要，采取了灵活机动的约谈方式，将学生预约、老师约谈、即时辅导等方式有机结合，体现按需使用、随机使用的特点。学生预约，由学生根据需要主动跟辅导老师联系确定辅导时间和内容；老师约谈，由老师根据工作实际确定是否要对学生进行辅导，并与学生商定时间；即时辅导，在师生互动的教育活动中，需要即时进行个别辅导的紧急情况，可以立即进行辅导。在成长辅导室的具体使用过程中，原则上实施预约使用，在没有预约的时段可以即时使用；原则上来访的学生由值班的辅导老师接待，但可根据学生要求和实际工作环境由其他在岗辅导老师接待学生。实践证明，我院所采取的约谈方式是可行的，在学院工作中，老师约谈和即时辅导更为常见。
4、我院“心晴之路”的建设拓展了心理成长辅导室的功能。
我院心理成长辅导室不仅开展个体辅导和团体心理活动，还进行心理健康知识宣传、朋辈辅导员培训、心理健康状况调查等工作；不仅具有个体、团体心理辅导的功能，还能作为学院心理健康的专业阅览室使用；不仅开展心理健康工作，还是学院进行个别教育的重要场所，入党积极分子谈话、贫困生“摸底”、“问题”学生的教育等都是在学院心理成长辅导室进行。
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