省课外阅读先进学校总结材料
课外阅读，为孩子的成长奠基
象山县实验小学课外阅读经验总结
优秀的课外阅读是提高小学生综合素质的一个重要途径，更是加强学生思想道德建设针对性、实效性和科学性的有效载体。前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”为了给孩子的成长提供丰富的精神食粮，根据教育局有关文件精神，本校认真做好了学生教育报刊推荐订阅工作和导读工作。现将201*年的一些做法、做会小结如下：
一、领导重视，认识到位
学校把积极开展《小学生天地》、《小学生时代》导读活动这块工作纳入议事日程，视为教育工作的一个重要内容。
首先是建立了导读领导网络，由教导主任专门抓导读工作，全体语文教师为各班导读辅导员。为了使导读工作开展得更有效，根据学生的阅读能力实际，我们还积极取得低段年级学生家长的配合，倡导家长成为孩子的导读员，既提高了学生的读书能力，又陶冶了学生的情操,还营造“书香家庭”的氛围。
二、措施得力，订刊量大
我们是拥有三千多名学生的大规模学校，要开展课外阅读，仅仅靠现有图书馆的书刊还是有局限的。但要征订大量刊物，按照学校条件也
不现实。我们依据上级有关精神，在“原则”范围之内，广泛向学生、家长做好宣传工作，耐心细致地讲清开展课外阅读的意义，发动家长、学生订阅《小学生时代》、《小学生天地》。
我们的做法是：每学年开学期间向家长发《告家长书》（一生一份），让家长、学生清楚订阅事宜，然后由家长与学生挑选报刊种类。每学年我们征订的刊物总量（以一生一报一刊计）达120%左右。仅《小学生时代》、《小学生天地》订刊率为100%之多。
三、导读活动，扎实有效
《语文课程标准》提出了学生九年课外阅读总量应在400万字以上，小学阶段为145万以上。要完成这阅读量，一得有书刊，二得有阅读时间。三得有具体指导。我们根据学校、学生实际情况，在100%订阅率有了阅读书刊的基础上，积极组织开展导读活动。
首先每周每班开设一节阅读课，这一节课排进“日课表”，做到时间保证，且这一节课由语文教师负责，组织阅读活动，做到责任落实。
其次将导读活动与学校“读书节”中的各项活动结合，以开展手抄报、故事会、读书征文等活动为契机，全面推进学生的导读活动，大大提高了学生的阅读积极性。
第三是导读活动与家庭教育结合。学校利用“读书节”倡导亲子阅读，在“六一”儿童节评“学习型家庭”。让家长也参与指导学生的课余阅读活动。
四是与学科学习联系。我们采取了“不动笔墨不读书”的方法，要求学生只要读书，就要动笔墨。可以在书上圈、点、评、画，也可以写笔记。我们设计了一本《象山县实验小学学生读书文摘本》，让学生把阅读中看到的好词好句摘录下来，以积累好句佳句；有的班级、年级还举行朗诵、好书推荐、读书经验交流会等活动。这样，进一步调动了学生课外阅读的积极性。
而且，丰富的课外阅读也促进了学生的学科学习。历年来，我校的各项检测成绩特别是语文学科的成绩总是领先于区域内其他学校。
四、有效导读，任重道远
通过实践，我们深切体会到课外阅读与课内教学是相辅相成，互相促进的。课余阅读是课内学习的延伸，课外阅读与课内指导相结合，学生得法于课内，得益于课外，丰厚知识于自身。
订阅的刊物要让它效益最大化，必须要做到时间保证，指导老师保证。只有这样，学生手中的大量阅读资源才会被充分利用，再加上有优秀的导读，才能使学生有更多的收获。当然，这样也有利于来年的征订工作开展。
导读有效必须建立导读评价激励机制，这样能促进学生自觉阅读，变“要我读”为“我要读”。
201*年12月
让书香浸润孩子的心灵
--优秀导读员总结材料
“多读书，读好书”，“营造书香班级，享受书香人生”，是我在班级的一种氛围和理念，它也越来越深入我们班每一位同学的心。古人云：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”、“读书破万卷，下笔如有神”。阅读的重要性显而易见。从小掌握良好的阅读方法、写作技巧，养成良好的阅读习惯，对于任何人来说都是终身受益的。因而我平时十分重视学生的课外阅读指导，以提升学生的语文综合实践能力和语文素养。
一、培养良好的阅读习惯，促使有效阅读的形成。
语文学习的基本途径是积累与训练，有效阅读是快乐、轻松写作的坚实基础。常言道：“得法于课内，受益于课外”。
为养成良好的课外阅读习惯。每学期我要求每人备好一本“采蜜集”。在阅读过程中，要求学生读书要动笔，或划词语、或作批注、或写体会，做到每读必写，不动笔墨不读书。我班很多同学都能一如既往地坚持写读书笔记。
二、开展有效的导读活动，拓展丰富的阅读渠道。
固定、确保课外阅读的时间，这是提高课外阅读质量的一个重要的条件。我在班内设立了定期更换书籍的图书角，还每周利用一节阅读课，进行有效的阅读指导。有时根据教学的需要，及时推荐《小学生时代》内合适的文章，实现课内外的沟通，为学生课外阅读提供了一定的空间和时间。同时，开展“阅读之星”的评选活动，这又是促使学生全员积极参与阅读活动的有效途径。三、指导学生选择健康、有益的课外读物。
我要求本班学生选择读物遵循以下三个原则:l思想健康。2考虑学生的各方面差异。3注意阅读的广度、深度。受年龄、阅历、水平限制，初中生辨别是非的能力还不够强，所以我们不能低估不良读物给我们孩子带来的副作用。为此，我特意征询家长结合学生认知和年龄特点为学生推荐课外阅读的优秀书刊，为学生的课外阅读指明了方向，同时经常告诉学生不能只看一方面的书籍，而应广泛涉猎、博览群书，只有这样才能厚积薄发，才能补课堂教学的不足、课本阅读的不足，这一举措得到了广大家长的一致好评。
同时，我们还结合课内阅读，指导学生选择课外读物。
以教材中某一篇课文为基点，向“同类”文章拓展。同类可以是同题材，可以同文体，也可以是写作方法的同类。以节选课文为基点，向整部作品延伸。由于教材容量有限，有些课文只能节选中外名著的
一小部分，有时这给学生对课文的理解、人物性格特征的把握带来一定的难度，因此我们组织学生利用课余时间阅读原著不失为一条课外阅读的良策。以某一篇课文为基点，向相关联的内容延伸，其目的是让学生多读、多识、多知，丰富他们的知识储备。以某一作家的作品为基点，向介绍这位作家的传记性故事扩展，或以某位作家的成长故事为基点，向介绍作家的个性作品扩展。
三、指导学生多渠道、多形式进行课外阅读。如上网、广播、电视，可以作为吸收信息的方式，在快速浏览中，掌握信息，关注周围，了解社会。而影、视动画，以声音、图像为形式的阅读，是学生最喜欢的娱乐性的阅读方式，老师、家长都十分注意帮助学生有目的选择。我校每周二的红领巾电视及周五的阳光广播站关注的是校园生活或科技、英语类节目。当然，语文学习更多的应该是走进社会的大课堂，从实践中学。从家庭做起，观察周围人的生活，注意周围环境的变化，以及城市、乡村的变化。例如我们学生利用雏鹰假日小队活动走进社区了解油烟机废油使用情况、进行访贫、水资源等社会调查、走进福利院慰问孤寡老人、残疾儿童、走访气象局了解气温测试、地震、海啸的形成，上街宣传环保知识、通过网络与香港学生交流、学习等；让学生在活动中观察、体验生活，增加对社会的了解和认识能力。孩子们被一幕幕生动的生活画卷所深深感动，乐此不疲。内心的情弦被悄悄拨动，“有话要说，有情要抒”的冲动瞬间喷发。孩子们用心阅读，用心生活、享受生活，作文时自然有事可述，有理可析、有感可抒。
书籍是人类进步的阶梯，读一本好书就如同和高尚的人谈话。一本好书，可以使同学们丰富课余生活，拓宽知识面，学会思考，学会如何面对问题。同时读书活动也是营造班级爱读书、读好书的良好学习氛围，提高全班学生的阅读理解能力，建设学习型的先进班集体有效方法。让我们行动起来,让书香溢满整个班级,整个校园.
扩展阅读：学校规范化建设材料总结报告
“开展特殊教育学校规范化建设，探索特殊教育发展的体制机制”典型材料
重庆市合川区特殊教育学校
位于嘉陵江、渠江、涪江交汇处的合川区，东西宽69公里，南北距58公里，幅员面积2356.21平方公里，东邻渝北区、岳池县，南靠北碚区、璧山县，西连铜梁、潼南县，北接武胜、蓬溪县和华蓥市。是重庆的北大门，是规划中的重庆北部地区中心城市，扼川北水陆交通咽喉，是重庆与资源丰富的川北地区相联的纽带，也是重庆资金技术集约发展的延伸带，被誉为重庆通向四川北部、陕西、甘肃等大西北省区的“经济走廊”。在这片神奇的土地上，闪耀着一颗璀璨的爱心明珠重庆市合川区特殊教育学校。
学校始终以培养残而不废、残而有为的社会主义新型残疾人为己任，开拓创新、锐意进取，使一大批原本需要社会救助的残疾人获得了谋生的技能，以健康的心态、强健的体魄，为社会创造物质文明、精神文明和政治文明的同时，自强自立，实现了自己的人生价值，“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵”是对这座合川区唯一的特殊教育学校最好的诠释。
一、学校基本情况
重庆市合川区特殊教育学校前身是合川区聋哑学校，始建于1959年10月，校址几经迁移，现在处于重庆市合川区南津街书院路52号，占地面积3135平方米，建筑面积3253平方米，现有教职工20人，其中大专及以上学历19人，特殊教育专业7人，中学高级教师1人，小学高级教师9人。在读学生百余名，开设有培智、学前、小学、初中、语言康复等8个教学班。
学校先后获得重庆市“巾帼文明”岗、合川区示范学校、合川区文明礼仪示范学校、合川区平安学校、合川区德育先进集体、合川区民主管理示范校等荣誉称号。
十一五期间，学校抓住机遇，在各级党委、政府、社会各界人士的悉心关怀下，积极筹措资金，大规模进行学校建设。新建了综合大楼，铺设了人造草操场。建有篮球场、羽毛球场、乒乓球场和其它体育健身设施；配备了计算机室、律动
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室、图书室、语训室等专业教室和工艺美术、刺绣等职业技能实习室；配置了宽带网络、多媒体教学等现代化教学设备。
二、201*年学校面临的基本问题（一）管理方面
1、重硬件建设，轻文化建设
在各级党委、政府、社会各界人士的悉心关怀下，学校积极筹措资金，进行了大规模学校建设，学校硬件条件有了明显改善。但校园文化建设没能跟上，学校环境育人，管理育人的氛围尚未形成。
2、重利益追逐，轻长远规划
学校自1959年建校至今，艰难地走过了50年，学校面貌到了改善，办学规模取得了突破。有发展，但发展的速度并不快，相较于155万人口的合川区，作为唯一一所特殊教育学校，现状不容乐观。
3、重教师使用，轻人才培养
学校教职工应该人尽其才，挖掘并发挥每个人的潜能，形成合力，共同服务于学校工作。教师和学生一样，同样具有可塑性，只要对教师加强培养，加大继续教育力度，关注继续教育成效，每个教师都可以成为学校发展中的坚强力量。
（二）教师队伍方面1、教师配编不到位
目前，我校的师资配备仍按普通学校的班级教师比13配备，按此比例，我校8个班应配备教师24名。现在在职教师20人，尚差4人，多年来学校一直缺编，这为学校的教育教学带来很大困难。
2、教师专业素质不够高
现在学校20名在职教师中，有特殊教育专业背景的教师仅有7人，不到50%。大部分教师在特殊教育专业方面仅接受过简单的短期培训，面对特殊孩子，专业知识的困乏导致教学难以满足学生的特殊需要。
3、教师性别结构不协调，老年化严重
学校20名教师中，男教师仅有5名，只占到25%，其中1名男教师已过55岁。女教师中50岁以上的就有3人，另外大部分教师都在45岁左右。男教师少，老教师多的现状使得学校的发展困难重重。
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（三）经费方面
1、生均公用经费未按比例拿足
依据重庆市人民政府办公厅转发市教委等部门《关于进一步加快特殊教育事业发展意见的通知》（渝办发〔201*〕359号）要求，残疾儿童在校学生生均财政预算内教育经费、生均公用经费按照不低于我市普通学生生均公用经费的5倍，然而我区始终没有按此比例拿足。
2、贫困生补助金有待提高
我校所有在校学生接受区资助中心的贫困生补助1000月/人/年，财政专项生活补助40月/人/月，对于几乎因残致贫的家庭来说，这样的补助不过是杯水车薪。
3、学校自筹经费困难重重
学校自筹经费主要通过“助残日”接受社会捐助，搞“助残日”活动，学校既是主办方，也是承办方，一次活动受捐的钱除去活动花销的钱，已经所剩无几。
（四）设施设备方面
1、教学设施设备陈旧落后且严重不足
学校教学设施设备严重不足，已经通过农远工程模式三项目配备的多媒体教室、计算机教室、电子阅览室等的设备也陈旧落后，有待更新。
2、康复器材明显不足
现学校仅有一套香港渔人协会捐赠的语训器材，而新办启智教育所需的系列康复器材都还是空白，有待配备。
3、办公设施设备有待改善
十一五期间，学校投入大量资金改善教师的办公环境，购置了新的办公桌椅、安装了空调、粉刷了墙壁、美化了办公室。但办公所需的电脑需要升级换代，网络带宽需要增加，以适应现代化教学的需要。
4、运动设施设备有待补充配足
针对残疾学生的障碍特点，除常用的篮球、羽毛球、乒乓球、跳绳等，还需要不足必要的波巴斯球、攀爬架、步行阶梯等运动器械。
（五）校舍场地方面
1、学校面积小，不适应残疾学生活动需要
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学校现在处于重庆市合川区南津街书院巷52号，占地面积3135平方米，建筑面积3253平方米，学生活动场地仅有一个羽毛球场和半个篮球场，活动场地严重不足。
2、校舍偏少，不能满足学校发展需要
虽然学校新建的综合大楼投入使用，目前校舍足够学生使用，但从长远考虑，155万人口的合川区，残疾学生远远不止这点，据了解，现在就有20多名学生在外区县就读，如果随着学校发展学生增加，现在的校舍将出现紧缺。
（六）教育教学方面
1、教学方法流于形式，淡化技能目标
有一部分教师由于对课标把握不准确，对学科性质把握出现了偏差，片面追求开放活泼的课堂教学氛围，课堂教学效益不高。部分教师注重了基础知识的落实，但对学生动手实际操作的内容却没引起重视，或只是口头上的注重，而没有落到实处，造成学生动手实际操作能力不强，解决实际问题的能力不高。
2、教学内容过于随意，不符合课程标准和学生实际水平，不够贴近生活实际
我校教师的愿望是好的，大都认为在安排教学内容时，应该根据目标需要删减、重组、整合并渗透新思想、扩展和延伸现代信息和与学生生活实际相联系的知识，一部分认为应该适当变换内容或改变难度，尽量使每一位学生都能得到发展。然而实际教学中却受资料、条件限制，课上很难做到与实际联系，不断调整教案中的预先安排，有经验的教师也只能列举一两例实例。而对学生实际水平的研究没有，对学生生活实际的调查没有。这导致教师在安排教学内容时想当然，自以为是。
3、课堂教学管理力度不够，缺乏科学性
对于上课的态度，我校教师其中较大一部分觉得上课是每天必须要做的工作，没有什么特别的感觉。这样的心态，必然导致课堂管理力度不够，教师有时会产生不再继续上课，让学生任其发展的想法。调查发现，一部分教师并不经常组织学生讨论，对重点知识也只是偶尔提醒学生注意，解决课堂问题通常是给出思路举例说明而已。这样的课堂管理还停留在旧的教学模式上，缺乏科学性，学生参与教学的时间少，只是被动的知识接受者，而不是教学的主体。
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4、教学评价突出教师的成分，忽略学生的成分
教师对于“好课”的评价因素认同的项目很多，这些项目应该是都是一堂“好课”不可或缺的。这众多的项目中，教师们给出了自己认为的重要程度的排序，总体看来，我校教师对“好课的评价因素突出教师的成分，忽略学生的成分。
三、解决问题的主要措施
（一）树立校本管理的理念，发挥教师和学生的主观能动性
校本管理就是主张教育活动校本化，以学校本身的特性和需要为出发点进行管理工作，以达到提高学校管理的效能。首先，学校要坚持以教学为主，既要按照国家统一颁布的主要课程、课程标准和教科书进行教学，以课堂教学作为教学的基本组织形式，排好课程表、作息时间表和周活动表，更要让校长、教导主任以大量的时间和主要精力抓好教学工作。其次，学校管理者应该把德、智、体、美、劳全面发展的办学理念，作为衡量学校教育教学质量的主要标准，对此指导和规范管理工作，切不可左右摇摆，举棋不定。再次，要依靠教师。实行校本管理，既要尊重教师和学生的主体能动性，调动人的积极性，以此作为贯彻和落实学校管理的出发点和归宿，又要将教学及管理视为学校教育活动的主要形式，而且将其作为学生社会化和学生发展个性化的基础。同时，要将教学管理置于学校各项管理的中心地位，建立稳定正常的教学秩序，促进教学质量的提高，带动其他各项工作的开展。
（二）遵循学校管理的基本原则，达到管理规范化和有序化
在学校管理中，只有按照制定计划、组织执行、督促检查、总结提高的一般规律，学校的教学和教育工作才能有条不紊地进行，达到规范化和有序化，实现和保持正常的教学秩序、工作秩序、活动秩序和生活秩序，不断地提高教学质量和教学效率。为了实施民主化的管理，学校管理者要随时随地虚心倾听教职工的意见，接受其监督。要通过民主议事的形式，充分发扬民主，尊重多数人的意见，要为教职工发表意见和建议提供机会，创造条件。为了贯彻科学化的原则，就要
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根据学校的特点，从学校实际出发，既要明确各基层组织的职权范围，建立健全指挥系统和合理的管理制度，又要采取科学的方法和先进的管理手段。为落实责任制原则，既要有合理的分工、明确的职责和规范的要求，更要进行认真考核，赏罚要分明。为了坚持有效的原则，既要重视自己的贡献，更要发挥别人的长处，考虑有效的工作次序，作出有效的决策，以充分利用人力、财力、物力、时间等资源，高质量、高效率地完成学校的教育任务。
（三）加强学校管理手段的现代化，提高学校管理水平
随着信息技术的发展，信息技术已经广泛地渗透到学校生活的方方面面，这给学校管理的创新既带来了难得的机遇，也使传统的学校管理面临着一系列的挑战。因此，要提高学校管理水平，必须从实际出发，改革传统学校管理方式，积极采用现代科学管理的理论，运用现代科学管理的方式和手段，以提高学校管理的工作效率。所以，实现学校管理手段的现代化，是提高学校管理水平的一条有效途径。随着人们对学校管理作用认识的深入和信息技术的广泛应用，学校管理中会更多地应用计算机和其他信息技术，还会涌现出一些新概念、新方法，从而更好地为学校管理水平的提高创造良好的条件。
（四）开展教育科学理论研究，为促进管理提供理论支持
开展教育科学研究，是总结和推广先进经验的需要，是解决学校教育中存在的问题，使其按教育规律办学的需要，是教育改革的需要，是提高学校管理和教育教学质量的需要。长期以来，学校只有教学研究，谈不上教育科学研究。在学校，相同或相近学科成立教学研究组，其任务是研究教学工作，很少研究更深层次教育方面的问题。这种研究范围要小得多，只限于教学工作，如讨论教学计划、教案、作业、教学方法等，不能适应提高学校管理和教学质量的需求。所以，要提高学校的管理水平，学校管理者要尽可能提倡和鼓励教师认真研究教育科学，联系自己身边活生生的人和事，探讨教学规律和教育规律。如怎样提高学校教学质量和效益，解决片面追求升学率、学生课业负担过重、学生流失等问题。同时，应该鼓励一部分教师，尤其是特级教师和优秀教师深入教学实践，通过计划、行动、反思等步骤，解决自己在教育实践中遇到的问题，如优秀教师的教学、优秀
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班主任的工作方法以及他们的成长规律。只有这样，教师才能从日常的教育教学活动向研究性的实践活动转化，并对自己的行动进行批判性反思，从而更好地提升自己的理论素养和实践能力。
（五）把教育科研和校本培训作为教师专业化成长的基石，纳入学校重要工作目标
1、科学制定教育科研规划和校本培训计划
教育如何改革与发展，如何办特色学校、育合格人才？是学校决策者必须研究的问题。只有加强教育科研和校本培训，打造一支精良的教师队伍，才能更好推动教育改革与发展，才能逐步迈向教育现代化。老教师的经验，新教师的理念，骨干教师的优秀做法，都通过校本培训在全校得以发扬、光大。因此，要在年初就根据年度课题的研究进程，以及学校的实际和教师需求，科学制定学校教育科研规划和校本培训计划，使学校的教育科研和校本培训工作得以扎实开展。
2、实施教育科研、校本培训领导带头机制
我校把教育科研和校本培训列为学校的主要工作任务，建立了校长负责和分管领导主抓的运行机制。我校校长李光辉亲自主持并参与课题研究，深入科研第一线，搞调查，并积极主动撰写教科研论文。亲自给全校教师作了课题研究专题校本培训，通过培训，切实提高教师们的科研能力和水平。
3、建立科学的教育科研和校本培训运行机制
我校规范了教育科研和校本培训评价体系，制定了《合川区特殊教育学校教育科研工作制度》、《合川区特殊教育学校校本培训制度》、《合川区特殊教育学校教育科研活动方案》、《合川区特殊教育学校教育科研奖励方案》、《合川区特殊教育学校校本培训继续教育加分方案》等，每年定期对科研组的工作进行专项评估。对已获得的教育科研成果和承担校本培训任务的教师通过绩效给予物质上的奖励。我校在经费十分紧张的情况下，确保教育科研和校本培训有充足的活动经费。
（六）多方争取，建立系统的支持辅助资源1、建立大学生志愿者服务队伍
通过区团委、高校团委、学生会、志愿者学会，我校分别在重庆市工商大学派斯学院、重庆邮电大学移通学院、重庆民生职业技术学院、重庆师范大学涉外商贸学院、西南大学育才学院、西南大学水产学院等高校联系并建立了大学生志
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愿者服务队伍，学校周二、周四的艺术活动，周末活动都有大学生志愿者的参与，活动形式多样，成效显著。
2、聘请安全法制校外辅导员
通过协调和争取，学校分别与司法所、派出所、供电公司、重庆市安居防火知识宣传培训中心取得了联系，得到他们的支持，安排专业的宣讲员，到学校给师生上安全法制教育大课，办安全法制教育专题讲座。身着制服的宣讲员的专业讲解，增强了信服力，学校安全法制教育取得了实效。
3、临近学校资源共享
与我校毗邻的学校有合川区南津街小学、合川区合阳中学、合川区职业教育中心，三所学校正好在小学到高中12年上实现了一个跨越，与我校各年级（年龄）段都能有对应。同时，三所学校都是合川乃至重庆的名校，学校规模和条件在合川都首屈一指。通过协调，我校与三所学校建立了良好的关系，他们的优良资源实现了共享，这样很好地解决了我校校舍场地不足、运动设施设备缺乏、职业教育缺少操作培训等问题。
4、相关部门加大对学校的投入和对学生的资助
学校积极协调各方关系，通过教委、财政局争取更多的投入和支持，不断改善学校条件。通过学生资助中心、慈善会、残联，为学生争取到更多的资助。
（七）用理论指导实践，引入支撑现代课堂教学质量标准的理论
学生的智能只有领域的不同，没有好坏、轻重之分。以往我们常常指责某某学生不聪明，表扬某某学生聪明，依据的是学生对某个知识点的理解和掌握程度，事实上这是有失偏颇的。加德纳的多元智能理论已经告诉我们，人的智力包括七个方面：言语语言智力、音乐节奏智力、逻辑数理智力、视觉空间智力、身体动觉智力、自知自省智力、交往交流智力。多元智能理论的提出，为人类心灵的教化开启了尘封已久的窗户。它打破了传统智能理论的偏颇论调，给人们提供了一种多维地看待人的智力的视野和方法。它告诉我们教师，在评价学生时，再也不能以传统的学习成绩和能力作为唯一的标准和尺度，而要从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生，促进其优势智能领域的品质向其他领域迁移。
多元智能理论是现代课堂教学质量标准最重要的支撑性理论。
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学生发展最重要的动因来自于学生本体，课堂舞台中的真正主角应是一个个活生生的孩子。赫尔巴特的“三中心”在当时来看具有相当的现实意义，时过境迁，用当下的新理论视角，尤其在一些崭新的教育学、心理学实验获得丰富成果时再来审视赫尔巴特的教育理论，我们会发现“三中心”的确过时了，这时建构主义学习理论应运而生。建构主义学习理论强调学生学习的主观能动性，教师在课堂上的活动，不是给学生灌输知识、技能，而是驱动学生自己的学习动机，积极主动地建构知识，从而在建构知识的同时发展自我。教师是学生学习的引导者、促进者和帮助者，教与学双边活动中的真正主角是一个个活生生的孩子。
发展学生的可能性取决于教学活动的多样化，学生的积极参与度。我们都有这样的经验，再好的教学设计，如果学生的参与热情不高、投入程度不够的话，那么教学的实效性就会大打折扣。参与一切成功活动的前提，活动的多样性是吸引学生积极参与的源泉。在后现代主义教育理论看来，世界是开放的、多元的，个体的发展是在活动的过程中得以不断实现的，因此，教师的教学绝不能以统一的尺度去度量学生的学习水平和发展程度，而要给学生留有自主发挥的空间，并且需要耐心的等待。教师的教学不仅应注重学生学习的结果，更要注重参与活动（包括学习）过程的情况。课堂教学评价的目的不仅在于选择和判断，更在于在丰富的、有目的的活动中对学生加以激励和引导。
（八）规范教师的课堂教学行为，明确在实施课堂教学时应重点关注的要素我们不能要求教师在每一堂课上对每一个学生进行全面性的指导，但至少在总体上对学生整体应该有明了的把握，尽量做到“五个关注”：
①关注参与状态：学生是否全员参与整个教学过程。②关注思维状态：学生是否积极进行思考，具有独到见解。
③关注交往状态：是否有一定质量、多边、多样的师生和生生之间的交往。④关注情绪状态：学生在课堂上是否表现得既紧张又轻松，既能安静的听讲又会理性地质疑。
⑤关注生成状态：包括知识的掌握、能力的提高、学习的效果等。当然，教师的教学活动如果要追求有效性的最大化，那么还要考虑教学的策略优化：选择合适的时机，采取多样化的方式，使用客观、得体的言语对学生进行鼓励性的评价。
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具体讲：
评价时机的选择：一是学生需要；二是师生处于最佳的心理状态。当学生获得成功时，遇到挫折时，迫切地需要得到老师的点评、评价；当师生的情绪最佳时，理智胜出，教师的评价会成为学生发展的助推器。反之，评价的效果就会大打折扣。
评价方式的选择：在以教师评价为主的基础上，适当采用多元评价方式，譬如学生的自评、同伴互评，甚至教师也可以听听学生对自己的评价。尽管评价方式多样，但目标指向同一促进教学，促进学生发展。
评价用语的选择：教师在评价时要运用语言艺术，注意评价语言真、善、美的统一，做到既有激情又客观、得体。真，就是指评价的客观和真实；善，反映教师的评价充满人情味，富含“期待之情”；美，要求教师的评价多用肯定、鼓励的语言，多让学生体验成功，哪怕指出不足也让学生乐意接受。
另外，教师在评价时除了使用口头语言，还需发挥教师肢体语言的特殊作用，有时，一个眼神、一个微笑、一个握手都会让学生感受到教师的真诚、评价的善意。
（九）引导学生参与教学活动，使学生真正成为课堂教学积极的主体在实际的教学活动中，特别是在新课程标准的框架内讨论教学活动问题，我们除了高度关注教师的教学行为外，更应发挥学生的主体作用，使学生真正成为课堂教学积极的主体，换句话说，在课堂教学中，学生不仅是知识的接受者，更是知识的积极探究者。教学活动的对象不是一件件简单的机器，而是有着灵性的一个个“人”，对于由“人”参与的课堂教学当然需要顾及到他们的主观能动性，而这一点正是传统教学中所忽视或淡薄的。如果我们毫无疑问地认同“学生是课堂教学真正的主体”的观点，那么，教师在安排教学环节时，就要留有足够的时间让学生参与进来。
（十）注重课堂教学评价，构建新课堂教学评价量表，规范和指导教师课堂教学行为
构建新课堂教学评价量表是一项繁琐的工作，需要全体教师群策群力。评价表需要凸显以下几个特点：
1、在“评价表”中设计对师生评价行为的考量。
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2、兼顾定量与定性分析。
3、组织任课教师进行议“表”专题活动。四、取得的主要成效
在各级党委、政府、社会各界人士的悉心关怀下，学校依据实际，以科学发展观为指导，精确定位，狠抓机遇，全员行动，取得了可喜的成绩。
（一）学校硬件建设上台阶，环境建设上档次
学校努力争取资金，新建了2432综合大楼；学校操场整体改造，铺设了人造草坪；旧办公楼进行了整体装修；办公室分别更换了新办公桌椅，安装了空调，添置了文件柜，更新升级了办公用电脑，拓宽了网络带宽；装备了律动室、语训室、图书室、劳技室、感统训练室等专业教室；各班配置了电子白板
我们努力进行硬件建设的同时，狠抓校园环境及文化建设。一是保有学校修建前的树木绿化，大力进行墙裙填绿，科学进行空中绿化；二是巧妙进行围墙文化建设，投入资金进行大量喷绘写真，既有学校宣传内容，又有安全德育内容；三是体统进行综合楼廊道文化建设，将综合楼按层、按区域进行喷绘写真，挂贴优秀学生作品；四是自主进行班级文化和寝室文化建设，彰显班级意志、个性特色。
（二）学校管理民主、科学、高效
学校的发展，与学校五十年积淀而成的教育思想和文化底蕴分不开的，更是历任校长和行政班子秉承传统、兢兢业业、执着追求的结果。
管理是生命，管理出效益。学校领导集体精诚团结、勇于开拓、锐意进取。我们坚持“文化教育是基础、职业教育是关键、艺体教育是亮点、教育科研是特色”的发展方向，狠抓过程管理。在生动的管理实践中，总结提炼出凝聚全校教职工集体智慧的《重庆市合川区特殊教育学校管理章程》，使学校管理工作更加民主、科学、高效。
学校领导班子始终秉承“师之所思，我之所想，生之所需，我之所为”的思想。坚持以人本管理和制度管理有机统一，力求实现和谐教育这一最高理想。
（三）学校艺术、职业教育特色形成
在原有基础上，学校进一步强化了二课堂和周末活动，创造性开设工艺、书画、舞蹈、体育等艺术活动小组，分别安排两到三名教师具体负责，并积极协调
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有关部门单位，争取活动设施设备和活动资金。各艺术活动小组的指导教师除学校根据教师专业特长安排以外，还在校外聘请义工辅导员，有其他学校的艺体老师、有艺术学校的老师、有大学生志愿者、还有已经毕业的往届残疾学生。
除了艺术活动，学校还进一步完善了工艺劳技教室建设。一方面继续坚持以往的劳技教学，培养学生职业道德和职业情操。另一方面广开思路，根据学生残疾特点开设职业教育项目。学校以丝网花制作、插花艺术为核心，在高年级开设工艺职业教育，以工艺劳技教室为阵地，进行模拟工作环境的教育，学生成品通过义卖等方式转为现金，并全额按劳分配给学生。
（四）学校德育工作开展扎实有效
德育是五育之首，学校德育工作在德育处的具体负责下，专门制订了德育工作计划，并开展一系列活动进行德育教育。
1、通过校会、主题班、队活动开展各种教育；2、坚持升旗仪式，在国旗下进行五爱教育；3、充分利用纪念日对学生进行思想政治教育；4、创造性地开展走进普校系列活动；
5、要求教师认真上好品德社会课，强调教师应细致耐心做好后进生、顽皮生的转化工作；
6、充分发挥少先队组织的作用，开展各种活动，开展主题教育、慰问活动、联谊活动等进行德育教育。
（五）学校教师队伍整体素质显著提高
师资力量的雄厚与薄弱，直接影响学校的教学水平。学校十分注重对教师队伍的建设。首先加强职业道德修养，开展教师政治业务学习，继续深入进行师德师风建设。其次充分发挥骨干教师的骨干引领作用，安排学校骨干教师上骨干引领课，通过骨干引领、模范示范促进新任教师成长。再有以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，鼓励教师自学，为老师提供各种学习机会，使青年教师迅速成为教学骨干和学科带头人。
在教师管理上，学校把教师的管理制度落到实处，坚持坐班制、考勤制，出勤与绩效工资直接挂钩，杜绝了以前班级缺人及教师上班时间外出娱乐闲谈逗留等不良现象。学校涌现出了大批爱岗敬业的、以校为家的老师。
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（六）教育科研课题研究促进区域特殊教育发展
学校先后结题了两个科研课题，分别是合川区级课题《聋青少年犯罪心理及教育方法研究》，合川区科委软科学课题《聋哑儿童早期干预和语言康复研究》，并对两个课题进行了发展性的后续研究，对课题研究取得的成果进行了推广和应用。更有重庆市级课题《多媒体资源在聋校课堂教学中的有效应用研究》处于研究之中，并取得了一定的阶段性成果。
学校教育科研课题研究取得可喜成绩的同时，更促进了区域特殊教育发展。利用校长论坛，片区特殊教育研讨会等平台，我们的研究成果进行了广泛推广。尤其在合川、江津、永川、璧山、大足、铜梁、潼南、荣昌等8个区县所在的渝西片区，课题研究成果得到了很好的推广和应用。各特殊教育学校在开设心理健康教育和法制安全教育课程，及实施心理健康教育和法制安全教育的过程中，不同程度借鉴了我校《聋青少年犯罪心理及教育方法研究》课题研究成果，有效促进了各特殊教育学校心理健康教育和法制安全教育质量。在《聋哑儿童早期干预和语言康复研究》课题的影响下，区域内特殊教育学校均开展了聋哑儿童早期干预和语言康复工作，争取到各方面资金及设备数百万元，其中荣昌特殊教育学校更是建立了重庆地区5个聋儿语言康复基地之一。重庆市级课题《多媒体资源在聋校课堂教学中的有效应用研究》在多个特殊教育学校开展了调研，并将阶段性成果进行试验论证，在特殊教育学校现代教育设备配备滞后的情况下，有效促进了教师应用能力的提升，缩短了与普通学校的差距，更促进了特殊教育学校课堂教学质量的提高。
五、学校近年在区域特殊教育发展中所承担的角色与作用
合川区特殊教育学校自1959年建校以来，一直承担着为合川及周边地区特殊儿童提供教育服务的任务。尤其近年来，随着“双基普实”和“均衡发展”的要求，学校作为建校较早的特殊教育学校之一，承担着本地区及周边地区特殊教育引领者、合作者的角色，通过继承和发扬学校文化，有效带动了区域特殊教育发展。
（一）片区特殊教育研讨会促进区域特殊教育发展
在重庆市教科院的统一安排下，合川、江津、永川、大足、璧山、铜梁、潼南、荣昌等8个区县的教科所和特殊教育学校组成渝西片区，自201*年开始组
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织召开渝西片区特殊教育研讨会，作为8个区县特殊教育学校中建校最早的学校，合川区特殊教育学校参与了每一届片区特殊教育研讨会，并在研讨会上做重要经验交流。
201*年5月，在璧山召开渝西片区第一届第一次特殊教育研讨会，时任校长明跃进在研讨会上作重要发言，学校肖果老师的论文《浅论聋校班级管理》和曾诚老师的论文《聋校低年级数学学习兴趣培养策略》在会上作广泛交流。
201*年10月，学校作为东道主，承担了渝西片区第一届第二次特殊教育研讨会。学校优秀教师郑小梅、肖果分别呈现了两堂精彩的研讨课，得到与会专家重庆师范大学张文京教授的高度评价。会上，张教授就特殊教育课程改革做了重要讲座，与会单位和人员进行了积极热烈的讨论，一次研讨会有效促进了片区特殊教育学校课程改革，促进了区域内特殊教育发展。
到201*年，渝西片区先后进行了七次特殊教育研讨会，一次教师赛课，一次教师说课竞赛，每一次特殊教育研讨会，合川区特殊教育学校作为参与单位均作了重要发言或报告，十余篇科研论文在研讨会上交流，极大地推动了片区特殊教育教研科研，促进了区域特殊教育发展。
（二）校际交流促进区域特殊教育发展
我校多次成为临近区县特殊教育学校考察学习对象，近年来，先后接待了来自铜梁、潼南、荣昌、北碚等区县特殊教育学校的校际交流，通过广泛而深入的校际交流，学校先进理念、优秀做法、成功经验得到了很好的推广和传播。
1、召开联席会议，研究和建立交流工作关系
每一次校际交流活动，根据工作安排和工作要求，参与交流学校的双方领导和具体负责该项管理工作的干部在学年初召开联席会议，研究和研讨两个学校之间的交流与教师对口交流的各项具体事宜。根据双方学校的实际情况，学校发展的基本要求，落实交流的具体事宜，进行交流工作的可行性研究。在此基础上确立年度交流工作方案。
2、签订工作协议，建立工作关系
按照交流学校管理工作的规范和要求，双方学校按照交流工作的基本要求，签订双方学校甲流的协议书，形成工作关系，本着“定期互访、教学研讨、开设讲座、师生共建、信息互享”的宗旨，按照规划的方案，和双方学校的教学实际
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要求启动工作项目。双方学校本着双方互动的要求，落实好启动协议内容的各项管理与准备工作，为协议的落实创作积极的条件。
3、落实定期互访、开展教学研讨、提高教学成效
根据双方学校一定的工作和具体安排，定期安排教学互访活动，通过说课、公开课、评课等活动，研讨新课程的实施经验与教训，研讨新课程的课堂教学模式和教学方法的创新工作，提高双方学校教师驾驭新课程的基本能力。
4、落实师生共建，开展帮扶活动
在双方师生中开展共建活动，各自学校提供和连理师生交流与共建的平台，通过书信访问、共结对子、学习帮扶、网络论坛等活动，建立双发学校的联系渠道。在师生共建的基础上，在双方学校师生中积极倡导开展师生携手活动。在学生的思想、学习、生活中竭诚互帮互助关系，通过思想问题交流、学习经验交流、学习资料交流、生活困难扶助等模式，深化师生共建的成果。
5、落实信息共享，改善办学条件，促进双方协调发展
通过互联网，建立双方访问联系渠道，提供专用平台以沟通双方学校的信息，在信息互享、资料交流、问题研讨、教研互动上提供各自的方便。同时建立各类研讨论坛作为交流的基本形式。
6、召开交流会
全体教师共同参与，利用一天时间展示、开放本校学校管理、课堂教学工作。参与教师自主听课、参观、与相关人员交流、学习。
（三）校本教研促进区域特殊教育发展
校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。我校校本教研基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。
校本教研积淀了丰富的教育教学经验，打造了一支业务精良、能力出众的教师队伍，这支队伍除了服务于本校教育教学，更是区域特殊教育重要的资源教师，对区域特殊教育教师队伍建设起着重要的带动和指导作用。
1、以自我反思为依托，加强教师的理论培训
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教师的自我反思包括课程实施前的反思，课程实施中的反思，课程实施后的反思；包括课程实施者的反思。这就要求教师要有较高的理论认识水平，对自己的课程有较高的理论分析，这就促使教师积极参加学校组织、组内组织的校本培训，同时自己积极学习有关理论。
2、以同伴互助为载体，提高教师的校本教研实践能力
通过集体备课、听课、评课、议课等活动，使教师在自我反思的同时，开放自己，形成相互交流经验、相互切磋心得的研究团队。在同伴的互动中共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，从而达到提高教师的校本教研实践能力的目的。
3、以专业引领为契机，提升教师校本理论研究与校本实践教学相结合的水平
专业引领，就其实质而言，是理论与实践的结合。我们的教师都具有较为丰富的校本教学实践经历，也都具有一定的校本教研理论水平。但在如何将校本教研理论较好地运用于校本教学实践，在校本教学实践中如何总结概括出自己的校本教研理论方面还是比较薄弱的。专业引领就显得尤为重要了。
六、学校规范化建设的特色
合川区特殊教育学校在规范化建设中，克服了诸多困难，结合自身实际，形成了注重本校规范化管理和规划化教育教学的机制。
（一）规范学校行政管理
学校根据现有教职工队伍实际情况，合理统筹安排，不断促进教师教育教学的积极性，学校领导在进行日常管理的同时，结合学校实情，逐步完善管理措施，对在管理中获得的经验和遇到的问题及时整理分析，并形成相应的处理办法。细化管理面，从德育、教育教研、安全法制、体育卫生等各方面着手，不断深化管理，细致地规划，逐步形成行之有效的管理方案。
1、办学方向
学校全面贯彻国家的教育方针，以科学发展观为统领，以现代办学理念和管理理念为指导，坚持以人为本，致力于培养自尊、自信、自强、自立的合格残疾人劳动者。
2、管理体制
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（1）实行校长负责制，校长负责学校全面工作，能发挥基层组织、少先队组织在学校工作中的作用。
（2）学校内设分管教学、后勤、德育等工作机构，设有语文、数学、艺体等教研组，能合理制定机构职能和人员职责。
（3）学校建立健全规章制度，学校重大事项经校委会研究，有教职工民主管理大会制度、学校发展规划、领导班子任期目标，教师代表参与学校重大事项的研究。落实校务公开制度，公开的内容、形式、程序符合规定。
3、制度建设
（1）学校建有岗位责任制，制定了各职能部门工作制度和负责人职责。（2）实行教师聘任制，实行绩效工资制度，学校有教师量化考评细则，奖惩兑现。
（3）加强师德师风建设，召开政治、业务学习，有记录。教师尊重学生人格，遵守教师职业道德规范。
（4）学校支持、鼓励教师参加各类继续教育、业务培训和外出学习。按规定参加继续教育和有关教育教学活动。
4、后勤管理
（1）按照以往教育经费保障机制的各项要求，建立财务制度，规范财务管理，合理使用经费，提高办学效益。
（2）建立健全对各种设施、资料的管理制度，合理配置教育资源，提高使用效率。
5、安全防范和教育
（1）学校有各项安全管理制度和突发应急预案，校长负责下，副校长分管安全工作。
（2）定期进行安全检查，发现安全隐患及时整改并建台账，组织学生参加活动有明确的安全责任人和防范措施。平时加强对学生的教育，召开法制报告会，有专职人员值班。
（二）规范教务处日常工作
教务处是学校一重要的内部机构，教务处工作的好坏，关系到学校教学质量与日常工作的正常开展。而教务处工作又是一项繁琐的工作：教学教研、教师出
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勤、学生学习管理、学籍管理、档案的整理等，每一项都很重要。哪个环节出了问题，轻则引起日常教学的混乱，重则引起学校整体教学质量下滑，教师人心涣散。
在任的教务处工作人员对于自身的事务，应从工作方式，工作办法等各方面进行及时的总结，行著于文。逐步建立成教务处的工作要点和工作细则。
（三）规范教师日常教学行为
严谨的教风是治学的典范，教师的日常行为是学生学习的表率，起到潜移默化的作用，督促学生养成认真负责的人生态度。
教师的日常教学行为按区域划分为：生活区、办公区、课堂教学等块，特别是课堂教学行为，倡导教学礼仪与教学技能等。
在特殊教育学校尤其是在专业教师紧俏的情况下，规范各学科的课堂教学，整理较好的教法、资料，直至到每一堂课。那么，就可使每位非专业教师在专业教师缺乏时也能有效开展教学。
（四）规范学生行为
结合教育部出台的学生日常行为规范，因地制宜地制定出学校的学生行为管理方案，并以学生会等学生组织为依托，加强执行力度。
（五）规范后勤管理
加强后勤管理，从人事安排，账务管理出发，建立整套学校“勤工俭学”的管理模式。力求：服务质量上乘，廉洁高效，这必将促进学校教育教学工作的正常开展。
七、学校规范化建设的典型案例
【案例一】狠抓教育科研，强化校本培训，促进教师专业发展
我校对教育科研和校本培训工作高度重视，继续坚定不移地走“科研兴校，质量立校，特色强校”的道路，求真务实，采取一系列强有力的措施，大力推进教育科研和校本培训工作，进一步更新教师教育科研观念，增强教师教育科研意识，提高教师的教育科研素质和水平，促进教育教学质量，推动学校各项工作的持续快速发展。
一、完善机制，领导带头
我校一直把教育科研和校本培训作为教师专业化成长的基石，作为学校教师
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队伍建设的摇篮，将教育科研和校本培训纳入学校重要工作目标，在学校校长领导下，教育科研和校本培训工作蒸蒸日上。
第一，科学制定教育科研规划和校本培训计划。教育如何改革与发展，如何办特色学校、育合格人才？是学校决策者必须研究的问题。我们认为只有加强教育科研和校本培训，打造一支精良的教师队伍，才能更好推动教育改革与发展，才能逐步迈向教育现代化。老教师的经验，新教师的理念，骨干教师的优秀做法，都通过校本培训在全校得以发扬、光大。因此，我们在年初就根据立项科研课题的研究进程，以及学校的实际和教师需求，科学制定了学校教育科研规划和校本培训计划，使学校的教育科研和校本培训工作得以扎实开展。
图一学校校长李光辉组织全体教师参加学习
第二，实施教育科研、校本培训领导带头机制。我校把教育科研和校本培训列为学校的主要工作任务，建立了校长负责和分管领导主抓的运行机制。我校校长亲自主持并参与重庆市级课题《多媒体资源在聋校课堂教学中的有效应用研究》的研究。她深入科研第一线，搞调查，并积极主动撰写教科研论文，其论文《加强聋校师资队伍建设的思考》在“中国教育实践与研究论坛”征文评比中获一等奖，论文《科学发展观赋予特教工作者更高的历史使命》在全国特殊教育论文大赛中被评为二等奖，论文《聋幼儿品德教育之我见》在《西部特教》上发表。
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由于科研成绩突出，被评为合川区“教育科研先进个人”。为提高学校教师的整体科研水平，亲自给全校教师作了《中小学教育科研课题研究操作及管理》的专题校本培训，通过培训，切实提高了教师们的科研能力和水平。在校长的带动下，学校教师都踊跃参入教育科学研究，积极通过校本培训平台推广自己的经验和成果。学校在衡量教师绩效时，把是否具有较强的科研意识和能力，是否积极接受校本培训，是否勇于承担校本培训任务作为重要内容。
第三，建立科学的教育科研和校本培训运行机制。我校规范了教育科研和校本培训评价体系，制定了《合川区特殊教育学校教育科研工作制度》、《合川区特殊教育学校校本培训制度》、《合川区特殊教育学校教育科研活动方案》、《合川区特殊教育学校教育科研奖励方案》、《合川区特殊教育学校校本培训继续教育加分方案》等，每年定期对科研组的工作进行专项评估。对已获得的教育科研成果和承担校本培训任务的教师通过绩效给予物质上的奖励。我校在经费十分紧张的情况下，确保教育科研和校本培训有充足的活动经费。
二、通过学习，更新观念
要调动教师参与教育科研，必须切实帮助教师转变教育教学观念，增强科研意识，掌握科研方法，提高参与教育科研实践的能力。为此，我们把对全体教师的培训作为一项基础性工程常抓不懈。
第一，加强学习，大力开展“校本教研”。每学期一开学，学校就给每位教师发放了学习笔记本，要求教师每月至少写10000字的读书笔记或教学心得，参与课题研究的教师每月要有一份课题研究小结。为将学习落实到位，教导处采取自学与集中学习的方式（每双周集中学习一次），以教研组为单位，组织教师阅读教育、教学专著，学习他人开展教科研的成功经验，撰写教育教学心得，加强教学反思的落实，定期交流学习体会，并最终行成于文，交教导处存档，作为业务评价的一个重要方面，提高教师学习自觉性。
第二，开通网络，开展远程教育。为营造浓厚的教科研氛围，学校积极为教师创设学习条件，派专人负责接收农远工程教育学习资源，订阅了专业性学习刊物《中国特殊教育》，并通过农远工程模式三为每个教师配备了一台电脑，教师可随时上网查阅所需资料、参加培训，为教师的远程学习提供了资源保障。201*年，校长李光辉在“西部十二省（自治区、直辖市）中小学安全教育与安全管理
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国家级远程专题培训中获”优秀学员称号；班主任郑小梅、叶春芳、邓安惠、吴青参加了“知行中国中小学班主任教师培训”并顺利结业。
图二学校科研骨干教师肖果作计算机基础应用校本培训
第三，根据实际需要，确立校本培训主题。201*年，考虑到部分教师教育技术能力考试的需要，我们安排了“现代教育技术操作与应用”培训；根据重庆市特殊教育发展指导意见的要求，我们进行了“IEP的理论与实践”的培训；针对聋生写作常出现颠倒的问题，骨干教师举行了“聋生语文写作训练的途径与方法”培训等。
三、开展活动，骨干引领
学校进行教科研工作，开展校本培训，根本目的是为了深化教育教学改革，推进素质教育，促进教师专业化成长。因此，我校把重点放在应用上，以教科研活动为载体，大力推进教育科研工作。
开展“三课一文”（即公开课、研讨课、观摩课及教学论文、案例）的常规研讨活动。为架设学科交流研讨的桥梁，201*年4月，学校举行了首届“践行科学发展观，多媒体资源在课堂教学中的有效应用竞技”活动，既给教师一种压力，同时也是一种动力，要求教师抓住“三个生长点”，即行动前前瞻性反思、行动中调整性反思和行动后评判性反思，将教学反思贯穿于教学活动的整个过程
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之中。按自主报名和随机抽取相结合的办法，每月将安排两名教师各上一节研讨课，研讨课采取教研组集体备课，上课教师说课，课后集体评课的方式进行。期中和期末进行一次教育科研成果交流会，以圆桌会议的形式，组织全体教师交流各自的经验和成果。
图三教研组研讨教学问题
我校校本培训采取人人当讲师，人人授经验的特色做法，根据每个教师的擅长和专长，利用每周星期一周前会后的一个小时，安排教师对全校教师进行培训。例如，针对学校大部分教师非特殊教育专业出身的情况，安排西南大学特殊教育专业毕业的冯钱芳老师和重庆师范大学特殊教育专业毕业的肖果老师培训特殊教育专业知识和理论知识；针对部分老教师计算机应用能力不足的实际，安排计算机水平较高的杨娅和肖果老师培训计算机基础应用方面的内容；为全面提高教师教育科研能力和水平，校长李光辉亲自培训科研课题研究的操作及管理，安排论文写作能手赵静峰老师进行教育科研论文撰写的培训等。我校校本培训基于学校的实际而进行，对于我们这样的特殊教育学校，教师鲜有机会参加校外的相关学习和培训，为满足教师们追求专业发展、自我提高的欲求，扎实开展卓有成效的有针对的校本培训成为最佳选择。在校本培训的进行过程中，我们尤其注重培训的实效性，为此，每周星期一的周前会都会针对现实情况对下周的培训内容作
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出布置，被安排到上课的教师要求认真备课，制作课件，写出电子讲稿。每次培训都要求全体教师参加，认真听讲，记好笔记，积极讨论，消化吸收。凡是参加了上级培训的教师，在培训回来后，我们都要求在学校作二级培训，使没有机会参加到上级培训的教师也能通过学校的校本培训获得上级培训的相关知识和信息。
这些活动的开展有效地强化了教师校本教研的意识，强调教师间的同伴互助和互相学习，积极引导教师探索课堂教学新模式，促进学校校本教研氛围的生成。
此外，在活动过程中，我校特别注重树立教科研的典型和标兵，发挥先进、骨干的辐射作用。目前我校有4人被评为合川区骨干教师，参加国家级骨干培训1人、重庆市骨干培训4人、合川区首届教育科研骨干培训1人。
四、以研促教，抓实研究
课题研究是开展学校教科研工作的突破口，是提升教师的教科研能力，提高学校办学品位，形成特色教学和特色教育的切入点。
图四区级课题结题会现场
我校严格立项课题全程管理。目前，合川区级课题《聋青少年犯罪心理及教育方法研究》，合川区科委软科学课题《聋哑儿童早期干预和语言康复研究》均已顺利结题。201*年，学校以校情为基点，申报了重庆市级课题《多媒体资源
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在聋校课堂教学中的有效应用研究》，目前已进入全面总结结题阶段。在立项的过程中，我们严格拟定研究方案，论证研究方法，逐级报批，使学校教育科研工作一开始就步入健康发展的轨道。我们狠抓过程管理，细化研究任务，强化研究进程，保证研究经费，确保课题研究如期完成，达到预期成果，获得有益经验。
五、多出成果，提高水平
实践证明，努力开展教育科研工作，深化立项课题研究，为我校教育改革注入了活力，带来了生机，为全面推进素质教育起到了良好的促进作用，为我校实施“科研兴校”战略作出了积极贡献。
一年来，学校有近二十篇科研论文获奖，在各级刊物上发表、刊登科研文章5篇。校长李光辉，主动参加教育科研，带头撰写论文，她的科研论文有2篇获国家级奖，1篇入编《中国教育实践与研究指导全书》，被评为区“教育科研先进个人”。教科室主任肖果，及时总结科研成果，有2篇科研论文获国家级奖，1篇在刊物《科学咨询教育科研》上发表，1篇调查报告和1篇论文在渝西片区特殊教育研讨会上交流。青年教师赵静峰、杨娅、曾诚分别也有多篇论文获奖和发表。
通过开展教育科研活动，提高了我校教师的教学水平，我校肖果老师在渝西片区赛课活动中获得三等奖，赵静峰老师在渝西片区竞说课活动中获得三等奖，多位老师在渝西片区特殊教育研讨会上献课。
【案例二】落实教育教学管理，提升教育教学质量
我校以开展深入学习“科学发展观”活动为契机，着力培养学生的人生观、价值观，按素质教育要求，落实实践活动课程,开齐开足三级课程,规范各类考核、考试制度。建立促进学生发展的评价体系和促进教师不断提高的评价体系，加强图书室建设、实验教学、电化教学的管理工作，落实教研、德育工作，切实提高教师业务水平和专业素质，提升教育教学质量。
一、积极做好各项教育教学工作
学校以“三个代表”重要思想为指导，以开展市级课题研究为契机，牢固树立和全面落实科学发展观，教学工作更新理念，加强管理，狠抓落实，促使教师教风、学生学风、学校校风的形成。全体教师精神饱满，工作扎实，全心致力于教学质量提高；全体学生遵规守纪、勤奋学习、努力提高学习成绩和效率。
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图一教师认真开展课堂教学
二、努力抓好教学常规的管理工作
1、按照素质教育要求，落实实践活动课程。主要是团支部、少先队和班主任负责实践活动课程的落实，保证安全的前提下，实践活动课程的开展主要有：丝网花制作、帮厨、与大学生自愿者联谊、走进普校系列活动等。
2、开齐开足三级课程。严格按国家课程计划编排好“三表”，开足开齐三级课程，合理安排地方课程和校本课程，进一步落实课程改革。
3、进一步规范各类考核、考试制度。按考核、考试常规要求，进一步规范考核、考试管理制度，每次考核、考试都制定了具体、周密、操作性强的管理实施方案，确保各类考核、考试顺利进行。按照上级部门要求，认真组织教师进行法制理论知识考试和法律基础考试，组织教师认真进行各种形式的学习和培训。校本培训的各项考核，也严格考勤，认真执行，做到有计划、有考勤记录、有学习笔记。
4、进一步加强教学常规检查力度。开学初就通过教师大会布置科学可行的教学常规检查内容，要求教师时刻谨记自己的职责和任务。教导处编制相关教学常规检查表，对教师的教学计划、教学总结、备课、授课、作业批改、辅导、心理疏导等，按照学期初的要求认真检查，督促教师按时保质保量完成，以此促进
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教师的专业化发展，推动学校的教师队伍建设。
5、建立促进学生发展的评价体系。对品学兼优、特长突出、进步显著的各类学生进行表彰，树立榜样，进行正面教育，推动学风建设。按规定对学生进行综合素质评价，对学生将量化评价方法与质性评价方法相结合，评价主体多元化，建立学生自评、互评、教师评、家长评、学校管理者评等共同参与、交互作用的评价制度，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，既关注学生的发展过程，又关注学生结果。
图二六一表彰优秀学生
6、建立促进教师不断提高的评价体系。学校注重促进教师不断提高的评价体系强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。学校对教师每学期从“德、能、勤、绩”各方面在教师自评的基础上，通过学生及家长、教研组、学校等各级各方面进行客观、公正的评价。这些都将有利于学校教师教学能力等不断提高。
7、加强图书室建设、实验教学、电化教学的管理工作。学校原有图书2336册，201*年通过征订杂志和接受区残联图书捐赠，使学校图书生均达到30余册，同时，图书室做好图书借阅、师生阅览室工作，以更好地服务教学。各任课教师
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从根本上认识到了资源共享的好处，争相在远程教育专用教室里上课，在计算机上结合学校自建的QQ群进行电子备课，相互学习，共同提高，既提高了远程教育资源的使用效率，又提高了各教师的教育教学能力。
8、加强体育和卫生工作。学校不断加强体育和卫生自身管理和建设，全体体育教师在抓好课堂教学的同时，狠抓课外活动。同时还抓好两课、两操的管理工作，实行由班主任负责的课间操监督制度；同时成立以篮球、综合素质为主的体育兴趣小组并积极认真开展活动，以推动学校群众体育运动的进一步开展。此外，学校还配合区卫生防疫站对适龄学生进行卫生接种，积极做好学生身体的保健工作。
三、教研工作
1、扎实开展师资业务培训
根据上级有关文件精神和主管部门安排，学校安排教师积极参加各级各类培训，随后又进行相关的校本培训。
2、参与片区特殊教育研讨活动
根据学校实际，积极组织相关教师参加特殊教育研讨会，在研讨会上，和来自重庆师范大学、重庆市教科院的专家和重庆各特殊教育学校的优秀教师进行热烈的研讨，参会教师将学到的先进经验和优秀做法通过学校组织的经验报告会，与广大教师进行分享，从而在一定程度上推动学校教育教学改革。
3、参与区内研讨活动
学校还积极组织教师参与区内普通教育的各类研讨活动，从中吸取先进的理念，学习优秀的方法。
4、校本教研活动
学校还积极开展骨干教师引领课教研活动，通过骨干引领，加强教师业务交流，给教师搭建展示风采的平台。同时还进行新教师练兵课活动，促进新任教师的成长。另外，学校还进行小组和结对式校本教研活动。
四、德育工作
德育是五育之首，学校德育工作在德育处的具体负责下，专门制订学校德育工作计划，并开展一系列活动进行德育教育。
1、通过校会、主题班、队活动开展各种教育；
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2、坚持升旗仪式，在国旗下进行五爱教育；3、充分利用纪念日对学生进行思想政治教育；4、创造性地开展走进普校系列活动；
5、要求教师认真上好品德社会课，强调教师应细致耐心做好后进生、顽皮生的转化工作；
6、充分发挥少先队组织的作用，开展各种活动，开展主题教育、慰问活动、联谊活动等进行德育教育。第28页共28页
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