为你打开一扇门的总结
第一课为你打开一扇门
1.圈点批注，不动笔墨不读书2.诠释；说明解释
3.人文：指人类社会的各种文化现象4.裨益：益处
5.潜移默化：指人的思想、性格和习惯因受各种因素的影响，无形中起了变化。
6.危言耸听：故意说吓人的话使听的人吃惊。词汇总结；
浏览探索憧憬阅世结晶野蛮广袤【深沉肃穆】帷幕阐释
赵丽宏：赵丽宏，是一位男青年散文家、当代作家，民进成员。1951年出生于上
海市崇明县，汉族人。背景简介1968年高中毕业后回故乡插队，当过木匠、乡邮员、教师与县机关工作人员。1977年考入华东师范大学中文系，并开始创作诗歌及散文。大学毕业后当过《萌芽》杂志编辑，1987年，赵丽宏应聘担任上海市作家协会专业作家、中国作家协会会员。曾任上海市青年联合会副主席，全国政协委员。现为上海作协副主席。出版有《珊瑚》《生命草》《心画》等三十多部诗集、散文集、报告文学集。作品散文《望月》被列入苏教版五年级下册第24课。著有散文集《风啊,你这弹琴的老手》、《生命草》、《维纳斯在海边》、《学步》、《爱在人间》、《诗魂》、《赵丽宏散文选》、《岛人笔记》、《人生韵味》，诗集《珊瑚》、《沉默的冬青》、《抒情诗151首》，报告文学集《心画》、《鸟痴》，散文《望月》等。散文《为你打开一扇门》被列入苏教版中学语文课本。作品曾数十次获奖，《诗魂》获新时期全国优秀散文集奖。八十年代初，已成为中国作家协会会员的赵丽宏以《诗魂》为题写了一篇散文，讲述他和《普希金抒情诗选集》的故事，表达他对诗人的怀念和对那个灰暗时代的复杂感情。前苏联的汉学家、莫斯科出版社总编辑别仁将这篇散文翻译成俄文介绍给俄罗斯的读者。《学步》被编写在北师大版六年级语文下册的第八单元中。他的散文集《诗魂》出版后，荣获中国新时期优秀散文集奖。组诗《中国，我亲爱的祖国》被谱成交响曲合唱，也获得了中宣部“五个一”工程奖。散文《山雨》被编写在人教版六年级上册的第一单元。《为你打开一扇门》被编写在苏教版七年级第一课。《顶碗少年》被选入人教版六年级下册第一单元和上海语文初一年级第一学期课本中。散文《望月》被选入苏教国标版语文第十册（五年级下册）第24课。
课外积累:挫折可以磨练一个人的毅力，让他多一份人生经历。不怕失败勇敢站起来。
扩展阅读：1 为你打开一扇门
六里坪中学师生共用讲学稿
年级：七上语文课题：1《为你打开一扇门》课型：新授课时间：201*年9月1日一、学习目标：
1、引导学生运用自己阅读文学作品的收获去理解和领会有关文学的内涵。2、反复诵读，体会作者对文学的见解和满腔的热忱。
3、品味优美的语言，能在课前学习的基础上积累优美的生字词，丰富自己的语言。
4、能在通读课文的基础上认识阅读文学作品对于人生的意义，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述，提高阅读文学作品的兴趣。二、学习重点、难点：
1、文学的内容和阅读的意义。2、找出并理解全文的中心句。3、引导学生理解题目的含义。
4、学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、排比等修辞方法。三学法指导：学习过程：一、预习导学：
1、结合文下注释或查字典写出拼音或汉字。。
诠释（）憧憬（）裨益（）广袤（）跌宕（）真谛（）paíhuaí（）肃mù（）Wéi（）幕斑lán（）热泪沾jīn（）2、解释下列词语。诠释：憧憬：裨益：潜移默化：危言耸听：广袤：跌宕：真谛：敲门砖：
3、自读课文，整体感知课文内容，思考：
作者为我们打开的是一扇什么门？进入了这扇大门后对我们做人会产生怎样的影响（请你从文中找最能表现这一点的句子来）？
4、积累和文学有关的名言警句：
5、作者是按照怎样的步骤带领我们认识文学的？
6、思考质疑：把自己的阅读疑问真实的记录下来
二、学习研讨1、导入：
教师先在黑板上画一个“门”的简图，问：同学们，你们看这是什么？（这是一扇门。）
很好。世界上有各种各样的门。但我们只要用心去感触，每扇门里都有一个神奇的小小世界。推开家里的门，和家人在一起，我们能感受到家的温馨；进入博物馆，琳琅满目的古代陈列品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。相信你们也曾有过类似的经历。今天让我们一起来学习赵丽宏先生的一篇文章《为你打开一扇门》，看看他要为我们打开一扇怎样的门。
简单介绍讲学稿的完成情况。2、认识赵丽宏先生。
赵丽宏，散文家，诗人。上海人，1951年出生于上海。“文革”期间曾下乡插队，1977年考入华东师大中文系，1982年毕业。从事多年文学编辑工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副主席。80年代以来，先后出版散文集、诗集、报告文学集等共30余部。作品多次获全国文学奖。3、自主学习反馈：
（先请同学们把课文朗读一遍，在朗读的过程中，请同学们注意生词的读音与意思，另外在读完以后，有什么收获，对本文阅读后的感悟和理解，请学生自由发言。）展示交流预习成果。预设：
——本文的题目是《为你打开一扇门》，这里（题目中）的“你”指的是谁？
读者（明确：青少年读者）：题目是一种形象化的说法，意思是把你领进文学领域的入口处。“为”字引出行为的对象“你”（青少年），从中寄寓着作者的一片诚意和良好的愿望，“打开”指拉开，使门洞开，“一扇门”告诉读者，这只是无数门中的一扇，世界大着呢，但作者要为你打开的正是无数关闭着的门中特定的“一扇”，可见这扇门是何等的重要。用“门”来比作某一领域的入口，给人以丰富的联想——作者为我们打开的是一扇什么样的门？
——世界上有那么多关闭着的门，作者为什么选择了文学这扇大门为我们打开，他对于我们作文乃至于做人具有怎样的意义呢？……
4、经过初步阅读后我们下面进入理性的思考，通读课文，整体感知课文内容，根据你对文学的接触理解，你的切身感受与作者在哪里产生了共鸣？请你从文中找出这些地方来，以小组学习的形式讨论质疑，遇到疑难问题我们来共同解决。请大家先小组合作交流，谈一谈。再展示成果，自由发言。
(在刚才的巡视当中老师不断的发现同学们智慧的火花，有的很灿烂，有的转瞬即逝，在讨论中有些问题能够自行解决，有些问题却成了疑难，哪一组同学首先把自己自主学习的经过告诉给大家，或遇到了哪些问题我们来共同解决。)
5、作者把文学比作一扇门，在你的心目当中文学又是什么呢（或者是你认为文学对我们的人生有什么意义）？请同学们结合课文谈谈。(教师注意引导学生重点欣赏第四段,从内容、结构、修辞等方面赏析。)
6、通过前面的同学自由洋溢的发言，我们感受到了文学丰富的内涵，并且也对文学产生了浓厚的兴趣似乎已经敲响了文学这扇大门。在世界上还有很多我们不曾了解的领域，只要同学们带上孜孜不倦的精神充满探索的渴望，我们一定会打开每一扇门，让我们共同努力推开每一扇关闭着的门，挖掘深陷其中的宝藏。让我们来领略文学的真正内涵及对我们人生的启迪。（诵读成诵第四段）
7、学习反思：学习本文后，你有哪些收获，还有什么疑惑？你认为教师上课中还有哪些地方需要改进呢？预习中的困惑和疑难你彻底解决了吗？
三、课后巩固练习1、仿写
你是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。
你是___________________________________________,是_____________；你是___________________________________________,是_____________。
不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。
不管是_____________________,还是____________________,不管是_____________________,还是____________________,你都能有声有色地展现。
2、课文中说：“你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激励人心的喜剧和悲剧。”请你从读过的文学作品中说出几个不同的角色。
喜剧角色：_________________________________________________________悲剧角色：_________________________________________________________3、摘录三句有关书籍或读书的名人名言。
________________________________________________________________、________________________________________________________________________________________________________________________________四、拓展延伸
书的征服
蒋子龙
〈1〉假若这个世界上没有书，会是一种什么样子呢？
〈2〉精神失去了阳光，思想无法传播，知识不能保存，语言失去意义，人们的生活残缺不全，生命将变得无法忍受
〈3〉书有说不尽的好处。正因为如此，书才有强大的征服性和侵略性。我怕搬家就是怕搬书，所谓搬家主要就是搬书。每次搬家在家人和帮忙者的一再怂恿下都不得不扔掉一些书。逢年过节，把屋子收拾利索，长了能维持几个月，短了不消几天，屋子里又乱了，主要是书在捣乱，到处是书堆。外出总忍不住要逛书店，逛书店就不可能不买书。新书、准备要看的书、看了一半的书、写作正用得着的书、有保存价值的书，占据了我的房子的绝大部分空间；而且还不断扩展，每时每刻都在蚕食供我存身的那块空间。这不是侵略是什么？我舒舒服服、自得其乐地接受这种征服和侵略。
〈4〉书不仅征服时间和空间，更征服人的大脑。但是，倘若一个人只是被书征服，而没有征服书，充其量也只能算个书虫。正如培根所说，把自己的大脑当成草地，任别人的思想如马蹄一般践踏。那样的话，再好的书也将失去其魅力和价值。
〈5〉会读书的人都懂得征服书。
〈6〉学生们有这样的体会：一册很厚的新书，会愈读愈薄，到期末考试的时候就剩下那么几道题了。这叫吃透了，掌握了，征服了知识。
〈7〉读其他的书也一样。即使先被书征服，最后还是要反过来把书征服。〈8〉书能够给人提供多种选择：生命的选择，思想的选择，生活的选择。书里有各种各样的人生，使我们生活在自己选择的时代里。在自己的生命之外，还可以再补充别的自己所需要的人生，可以拥有多种人生经历。每看一本书就是进入那个作家的头脑之中，了解他的思想、感情、经验和智慧。
〈9〉读书需要选择。如果不善选择，一生什么事都不干，光读别人的书也读不完。那又有什么意义呢？读，失去了意义；书，也失去了存在的价值。
〈10〉我的办法是，翻遍所有能接触到的书，因为不亲自翻一翻就不知好坏，难以取舍；然后把那些没有什么价值的书扔掉这种价值的评定是没有什么统一的惟一的标准的，可根据自己的需要视具体情况而定。一本书就像一根绳子，只有当它跟系着或捆着的东西发生关系时，它才有意义。同是一本书，对有的人毫无价值，对另外一个人说不定就有点用处。
〈11〉读书的功夫要下在需要认真阅读、仔细品味的一类书上。这类书能满足你的精神需要，激发你的才智，帮助你完善自己。你要征服的也是这样的书。多好的书也不是供香客朝拜的祀奉物。
〈12〉还有一些是供你消遣、娱乐的书，可在沉闷无聊的旅途上，在紧张疲劳之后，在工作之余，以及在睡不着觉的时候去读，而不必用正规的时间。我现在真感到时间宝贵，浪费不起，好像一天不再有24小时，只剩下20小时或18小时，其余的时间被电视和其他一些不用动脑子的活动占去了。我的窗台上和写字台周围书刊堆得过高了，就反省自己是不是读书的时间减少了，于是拼上几个晚上，把功课补齐。
〈13〉当然，还有一部大书，每个人都需要终生不懈地精读粗读苦读喜读，它就是生活这部活书。读它不能代替读印刷的书；同样，读印刷的书也不能代替读它。
思考下列问题：
（1）作者说，书有“强大的征服性和侵略性”。书的“征服性”和“侵略性”表现在哪些方面？
第（1）题考查理解概括能力。文中第〈3〉段中有“这不是侵略是什么”一句反问，从中可知这以前的句子肯定在谈书的“征服性”和“侵略性”，而且第〈4〉段开头的“书不仅征服时间和空间，更征服人的大脑”就是最好的总结句，因此可以根据这些内容来概括第（1）题。
答：时间被书占用，空间被书占有，头脑被书左右。（意思正确即可）
（2）作者主张要“征服书”，请结合本文内容，概括出两种“征服书”的方法。
第（2）题要求概括“征服书”的方法，文中从第〈5〉段开始就在讨论如何征服书，因此只需将〈6〉～〈13〉段中的段落大意概括出来就可回答这一问题。答：抓住精髓，掌握规律，把厚书读薄；有选择地读书，不被书所累；认真品读有益的书；不让消遣、娱乐类的书占据正规时间；终生阅读生活这部大书。（只要答出其中两点即可）
（3）第〈11〉段中写道：“你要征服的也是这样的书”。“这样的书”有哪些作用？
第（3）题考查对指示代词所指内容的理解。“这样的书”显然指此段中提到的“能满足你的精神需要，激发你的才智，帮助你完善自己”的书。
答：能满足人们的精神需要，激发人们的才知识，帮助人们完善自己
（4）说说下面句子在文中的含义。
①把自己的大脑当成草地，任别人的思想如马蹄一般践踏。
第（4）题考查理解能力。第①题中“草地”、“马蹄”的比喻是理解的关键，从这些比喻中，可见作者对此种读书方法的否定。
答：比喻盲目读书，被书征服。
②多好的书也不是供香客朝拜的祀奉物。
第②题同样运用了比喻手法，从喻体“祀奉物”的特点中可以看出作者对书的态度。
答：比喻多好的书也不能迷信。
板书设计：为你打开一扇门
12：议论大门3：初识大门4：打开大门
5：激励总结
教学后记：
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