精明数据分析员
5.3精明数据分析员
5.3.1《使用公式统计数据》教学设计
课题：第一节使用公式统计数据教学目标：
1、知识与技能：掌握公式输入的格式与计算，计算机数学运算符的表示方式，
能够运用公式进行常规的Excel数据计算，能区别相对引用与绝对引用，能使用函数进行数据的统计与分析
2、过程与方法：掌握公式输入的方法，会利用公式统计表格中的数据，能灵活
地使用单元格的相对引用与绝对引用方式
3、情感态度价值观：培养学生对实际生活的热爱，和信息技术的使用价值
教学重点：公式输入的格式与计算，使用函数进行数据的统计与分析
教学难点：公式输入的格式，单元格的引用
课型：新课
教学方法：讲授、演示、对比
教学用具：计算机网络教室、教学课件教学时间：1课时教学设计：一、组织教学二、复习导入
前面同学们学习了Excel中工作表的操作和输入，这节课我们开始学习Excel中使用公式统计数据的方法。三、讲授新课
第一节使用公式统计数据
Excel是用于数据统计和分析的应用软件，实现统计与分析的途径主要是计算，现在我们就开始学习Excel中公式的输入。
学生活动：打开上节课做的Excel文件“统计表.xls”，观察数据。
教师活动：[控屏]，打开Excel文件“5-3-1.xls”。如果小明想要统计每位同学4周的测评总分，该如何实现呢？根据数学知识可知：
总分＝第一周测评分+第二周测评分+第三周测评分+第四周测评分在Excel中可使用公式来解决这类问题。
公式输入的格式与计算：公式是对工作表数据进行运算的式子。公式由、数据或单元格的名称、运算符等构成。
1）公式引导符：“＝”，公式必须以公式引导符："＝"开始，表示用户输入的是公式而不是数据，输入公式前首先要输入的就是它。
2）运算符号：表示公式所执行的运算方式。
计算机中的数学运算符(与我们普通的数学运算符有一定的差别：）
运算符加减乘除计算机中的数学运算符+-*/普通的数学运算符+-÷计算机中没有大括号、小括号和中括号的概念，只有括号（）3）数据或引用的单元格：参加运算的数据或单元格，如A1、F5等。实际操作时，也可直接用鼠标单击来选取单元格。
输入完成后按回车键，单元格里显示计算结果，编辑栏中显示出当前单元格中的公式表达式，在编辑栏中我们可以对已输入公式进行编辑。
例：选定一个单元格A1：在编辑栏中输入公式：“＝12*5”按回车键。说明：“＝”作为公式引导符的重要性。只输入：“12*5”是文本形式，不会计算结果。
公式中，我们也可以使用单元格的名称来代表计算时实际使用的数值。如统计陈洋同学总分的公式为：总分＝F3+G3+H3+I3
实践一：用公式求每位同学的总分。教师引导学生依据操作提示完成实践。学生活动：输入公式(数据)
步骤：（计算‘陈洋’四周测评的总成绩）1）单击J2单元格，输入“总分”。
2）选定需存放总成绩的单元格（单击要存放计算结果的单元格J3）3）输入公式；在J3单元格中输入公式：“=F3+G3+H3+I3”按回车键，即可看到运算结果。注意“公式引导符”
4）用前面所学自动填充功能完成J3至J14的求总分。
小技巧：在公式输入过程中，用鼠标单击相应的单元格，即可获得此单元格的地址。教师活动：总结
灵活使用公式是数据统计中较常用的一种方式；公式的使用并不复杂，依据学生已有数学基础都能完成；使用公式时一定要先确定放置公式结果的单元格。
注意：首先要选好放存结果的单元格，通常在同一列，然后才输入公式计算。实践二:
采用相对引用与绝对引用方式计算201*年每一位同学的年龄。
教师活动：从表中我们可以看到，数据201*填写在单元格B15中，所有同学计算年龄的公式中需要始终保持对这个单元格的引用，所以，这个单元格应采用绝
对引用的引用方式。而针对每个同学具体的出生年份是不同的，应采用相对引用的方式。
学生活动：学生阅读知识园的内容教师活动：讲解：单元格的引用
单元格地址根据它被复制到其他单元格后是否发生变化，分为以下三种类型：相对引用、绝对引用、混合引用
1）相对引用：当公式位置改变，公式中引用的单元格随之改变，但与公式所在单元格相对位置关系不变。
实践1中的“自动填充功能”使用了对单元格的相对引用。鼠标单击J3，在编辑栏中可以看到我们输入的公式“=F3+G3+H3+I3”，鼠标单击J4，在编辑栏中可以看到使用“自动填充功能”而自动生成的“=F4+G4+H4+I4”即张嘉璐同学4周的数据。公式位置由J3复制到了J4，引用单元格的相对行位置由3变化4。
2）绝对引用：公式位置改变，公式中所引用的单元格保持不变。3）混合引用：公式中既有相对引用地址，又有绝对引用地址。
有时我们在使用公式时，使用绝对引用方式，可以始终保持对某个相同单元格的引用。使用混合引用方式，可以始终保持结某一行或某一列单元格的引用，方法是在表示单元格的列标或行号上加上“$”读作“dollar”。输入绝对地址时，可以在输入单元格引用的地址后按F4键，即可自动加上$符号成为绝对地址。
连续接F4键，可实现绝对引用，混合引用，相对引用的转换。三种形式列表如下：引用类型引用形式说明列标始终保持A列不变，行号改变列标改变，行号始终保持第4行不变备注列的绝对引用行的绝对引用混合引用$A4混合引用A$4绝对引用$A$4列标与行号不变，始终保持引用单元格F5行列绝对引用学生依据操作提示完成本实践步骤
1）在F列左侧插入一列。
2）在F2单元格中输入“年龄”。3）单击要存放计算结果的单元格F3.
4）在F3单元格中输入公式“＝$B$15-E3”。（注输入完B15后按F4键。）5）用自动填充功能填充F4至F14单元格。完成所有同学年龄的计算。
教师引导学生用相对引用和绝对引用单元格，体验不同。学生活动，操作体验。
最后，教师总结：
1、公式的格式：
格式：Excel公式的格式包括三个部分：
◆公式引导符号（=）：表示用户输入的是公式而不是数据，输入公式前首先要输入的就是它。
◆运算符号：表示公式所执行的运算方式。
◆数据或引用的单元格：参与运行的单元格，如A1、F5等。实际操作时，也可直接用鼠标单击来选取。
2、单元格的引用：
单元格地址根据它被复制到其他单元格后是否发生变化，分为以下三种类型：
1）相对引用：当公式位置改变，公式中引用的单元格随之改变，但与公式所在单元格相对位置关系不变。
2）绝对引用：公式位置改变，公式中所引用的单元格保持不变。3）混合引用：公式中既有相对引用地址，又有绝对引用地址。
试一试：将B15单元格中的数据改为201*，观察表中“年龄”一列中的数据有什么变化，为什么?
扩展阅读：《数据编辑》教学设计
《数据编辑》教学设计
一、教材分析（一）教学分析
Excel是微软公司出产的电子表格软件。由于其操作的简单、易学等特点，此软件在各个领域中应用较为广泛。我们运用此软件进行数据统计，既可以减轻我们的计算工作时间，也可以提高办公效率。学生虽然是第一次接触电子表格软件，但是作为Office办公系统成员之一的Excel（或WPS表格），与其它的组成软件之间，无论是在菜单项上，还是在一些操作技巧上，都有相似的地方。因此，有些内容可以放手让学生进行探究，老师只在一些关键性的概念与界面元素上加以讲解与引导即可。本节在整个单元教学过程中所起的作用是打基础。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在本节课中，要积极地创造条件，让学生亲身感受此软件所带来的工作效率，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。为此，设计了以某班一次考试的成绩统计作为本课的主轴线，通过手工计算总分的比赛导入本课；以添加同学姓名、修改同学成绩为分支任务学习单元格的操作；运用公式计算总分成绩、拖动填充柄使用等几个分轴线共同完成本课的教学任务。
（二）教学对象分析
1、对于初一学生，通过半个多学期的计算机学习，已经熟练掌握了word的基本操作，这给我们学习本节内容打下了一个良好的知识基础。
2、心理上，学生对上机操作尤其感兴趣，我认为应抓住这些有利因素，以讲解演示实践为主线，并配以任务驱动法，引导学生身心投入课堂。
（三）教学目标：根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平和理解能力确定教学目标如下：1、知识与技能
（1）数据的整理、分类和数据的表格化；（2）使用电子表格输入和编辑数据；（3）运用公式进行必要的数据计算。2、过程方法
通过老师引导、学生探究的方式，完成本内容的学习，通过知识的迁移，让学生体能电子表格软件与文字处理软件菜单、界面与操作的异同，总结在电子表格中进行数据输入和编辑的方法与技巧。
3、情感态度与价值观
引导学生养成规范表达数据的习惯，通过体验电子表格对数据的录入、编辑、保存等操作，体会电子表格组织、加工数据的方法。（四）教学重点，难点
本节的重点是电子表格组织数据的方法，利用公式进行数据进行；难点是公式的计算，单元格地址。
二、教法和学法
教法：本节课以“讲解演示实践”为主线，通过“讲解实验观察分组讨论总结归纳实践”的程序，过渡到知识应用和练习。实现对每个知识点的认识理解和记忆，最后达到熟练应用。学法：（1）采用多媒体互动教学手段，使学生在头脑中加深理解，巩固所学知识。（2）教师少讲、精讲、让学生通过实验学习，在学习过程中理解数据计算在日常生活中的重要性，让学生在实验中发现问题。既有利于学习新东西，又能充分发挥学生的主体作用。（3），强调实际应用的讲述和数据处理问题的分析，通过对知识的巩固，消化和运用，通过讲练结合最终将知识转化为能力。三、教学程序情景导入：师：前段时间我们进行了一次小的模拟考试，有没有同学会一些很快的速算方法？像珠心算等？能在短时间内快速的计算出每位同学的总分呢？今天上课我们就先来一个速算比赛，看看谁又快又准的做出来。好不好？给你们1分钟时间，开始。
生：打开D盘的“成绩表”这个文件。打开工作表“考试成绩表”，这里有10位同学这次期中考试的数学、语文、英语三科的成绩，算一算总分。
学生自主进入学习过程。并讨论生活中除了老师提供的表格外，还有哪些常见到的表格。师：同学们的速算水平确实挺高的，我自愧不如，但是我却有一种方法十几秒钟就能全做完，而且准确率是100%。大家想不想学习这种方法啊？生：想（学生都非常积极并兴奋地回答）
师：那好，今天就让我们一起来学习这魔术般的应用软件吧。（课件展示）设计意图：以学生的亲身体会来激发学生的学习兴趣。教学新授：
一、Excel的启动与关闭。
师：1、回顾Word的启动过程。想像Excel启动方法。2、鼓励学生试用其它的启动方法。生：1、想像Excel启动方法。2、启动Excel。
3、试验其它启动方法。4、打开D盘成绩表。
学生之间相互合作，共同探究启动方法。设计意图：
以已学内容切入降低新软件陌生度。通过比较的方法让学生体验新软件的使用。二、认识Excel窗口
师：1、教师诱导学生与以前学过的Word窗口作比较。（展示课件）重点强调以下内容：
常用工具栏：自动求和，排序等，工具栏的下面左边是名称框，右边是编辑栏，中间最大的区域就是Excel的工作表区。
工作簿：Excel里的文件一般称之为工作簿。
工作表：工作簿中有许多页，每一页称为工作簿中的工作表；工作表以sheel1、sheel2命名。工作表标签可以更改。
列标：从左至右按英文字母编码。依次为A，B，C最多为256列。行标：从上至下按数字编码。依次为1，2，3，65536。
单元格：工作表里有许多线条构成的长方形表格，称为单元格。行号与列号的组合确定了唯一的单元位置。每一个单元格都有一个固定的地址。单元格地址由列标和行号组成，如第C列和第6行交叉处的单元格地下是C6。
激活单元格的两种方法：一是使用鼠标单击目标单元格；二是使用键盘上的光标移动键、制表键或回车键将光标移到目标单元格。
生：1、与以前学过的软件窗口作比较。指出相同之处。2、随课件的演示逐步了解Excel各部分名称与作用。3、体会各名词的意义4、用鼠标点击不同单元格，观察名称框中的变化，体验单元格地址，在名称框中分别输入B3:F3和“B3：B8”观察出现的现象。
在此环节中对于单元格地址同学们掌握的不是很理想，由于是一个很陌生的概念，所以在此我又单独设计了一些适当的练习，让学生进一步掌握单元格地址。设计意图：
以课件辅助学习，降低理论知识学习的难度与枯燥性。通过操作，让学生体会单元格地址的命名规则，以及区域单元格的表示方法，通过实践操作降低概念的理解。三、表格内数据的输入与编辑：
师：1、数据输入操作（添加学生成绩）讲清活动单元格与选定单元格的区别。向单元格中输入数据的方式有两种：一是激活目标单元格后直接输入；二是激活目标单元格后在编辑栏中进行输入。2、数据修改（修改学生成绩）
在往已经有内容的单元格中添加内容时，如果不想把原来的内容覆盖掉，就一定要双击这个单元格再输入，或者在选中单元格后使用编辑栏来输入。
注：以前在文字处理软件中所掌握的一些通用的编辑技巧（如复制、粘贴、查找和替换）在电子表格的数据编辑中同样适用。生：1、尝试选中单元格方法。
2、试一试：在工作表中添加下列数据：姓名语文数学英语徐晓敏913872
3、修改同学的姓名：把张超改为张超强。学生小组之间相互合作，教师巡回指导。设计意图：
详细讲解，以突破重点，为本单元教学打下良好的基础。四、利用公式计算：
师：1、逐步演示用手工输入公式计算过程：①定位在计算后值所在的单元格。②在地址栏上按下等号“=”。③在编辑栏内输入计算公式；（强调在计算机中“×”“÷”用“*”、“/”表示）。④输入完公式后，按地址栏内的勾或按回车键。
提出问题：为什么在输入公式时，只需输入值所在单元格的位置即可，如D3、C4等等。2、填充柄的使用。
①选中已计算好数据的单元格。
②移动鼠标至右下角的小方块，变成“+”；讲解拖动填充柄概念。③向下拖动至末个单元格放开。学生活动：1、尝试（跟着做），并完成更多的计算。2、思考教师的问题，实际尝试后作出回答。3、模仿填充柄的利用。（跟着做），体会利用填充柄的高效率。进一步体会填充柄的功能，试着输入有序数列，如：1，2，3，4，5；星期一，星期二，；一月，二月4、尝试（跟着做），并完成更多的计算。体验不同方法的快捷性。试着改变学生的成绩观察总分的变化。5、体验Excel公式计算。
试一试：完成成绩表中每个学生总分计算。
学生积极参与，优生帮助差生，教师巡回指导，及时解决学生出现的问题。
设计意图：本课的重点所在，边讲边练，使学生切实掌握所学技能；并适当提高技能，让拔尖学生能进一学习。五、保存：
师：提醒学生对工作簿的保存。注意保存时的路径与文件名。生：保存工作簿。
设计意图：保存劳动成果。巩固提高：
师：同学们通过刚才的学习，相信都会运用电子表格进行计算了，下面我们就来实地演练一下吧。相信每个同学每天都要花一些零花钱，如何管理好你的零用钱呢，这不是个简单的事情，下面我们每位同学都来充当一次家庭小会计，来计算一下我们每个月的生活开支吧，也希望通过这个实践操作，同学们能更加体谅父母，不再乱花钱了，养成勤俭节约的好习惯。生动：1、输入家庭收支情况账目表。2、计算合计支出和节余。
3、有能力的同学结合课本加油，对单元格进行美化。此环节学生非常积极地进行实践操作，并充分利用了小组之间的合作，对于多数同学都能顺利完成实践任务，学生都非常有成就感。设计意图：
进一步激发学生的学习兴趣，为以后的学习打下基础。
[案例分析]：
本节课涉及的概念较多，大的操作基本没有。如果采用传统的教学方法教师讲学生听，学生会感到枯燥乏味。本节课利用了任务驱动的方式，采用了小组合作学习的形式，一定程度上激发了学生的学习兴趣，也提高了学生学习的积极性。在课的设计上很好的利用了教材中的内容，但并没有完全拘泥于教材，尤其注意结合学生的特点和生活实际。在课的具体实施中把重点放在了对学生信息素养、思维和学习能力、动手与实践能力，以及思想品德等方面的培养上。整个课的结构有情景导入、新课教授、总结巩固等环节，相对来说较为完整。整堂课以学生为中心，并采用问题的解决来吸引学生的注意，活跃了课堂气氛，学生的积极性也得到了很大的提高。通过解决一个个问题，体验了成功，同时更大胆了表达了自已的想法，增强了他们学习的自信心。本节课后学生的解决问题的能力和合作精神都得到了一定程度的提高。但本课在具体实施后，我也发现了很多的需要改进的地方，主要有：1.在课的设计中还应加入对以前所学内容的复习巩固，在新课内容的学习中结合应用以前所学内容，让学生形成一个完整的知识链。
2.课的容量偏大，在课的时间把握上不好控制，有些知识点还应处理的更加透彻，这有必要在本堂课后接着安排一堂练习课，教材中的课后材料可以加以利用进来。
3.对学生学法的指导和思维能力的培养还需加强，对如何组织小组合作学习还应加强探究。4．精心处理教材，分层次教学。在上机内容的选择上，要注意难易结合，有时候采用同样的练习，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”常常效果不佳。这时候布置不同的任务,就能达到较好的教学效果。要求所有学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和知识技能。所有这些还需在以后的教学中加以改进。
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