初中物理综合实践活动方案
初中物理综合实践活动方案
课题：制作可调节亮度的小台灯
［设计意图］制作可调节亮度的小台灯(或制作可调节转速的小风扇)的实践活动是一项集电路、电流、电压、电阻（甚至涉及到电功率）于一体的综合性制作活动。通过这项制作活动，可以使学生知道滑动变阻的原理和应用；进一步理解电流跟电压、电阻的关系，也为后面电功率知识的学习积累了直接经验。制作中所用到的材料也是比较易得的，关键是电阻丝材料的选择和滑片滑动效果是这一制作中的难点。由于这项制作的成品形式是多种多样的，外观形状和内部结构，给出了较大的创造空间，学生可根据自己的兴趣，爱好、思维上的联想创作出可种各样的作品，可以使学生初步形成在知识转化为技术的同时，要考虑产品的外观设计、产品使用时是否可靠安全等意识。［教学目标］
1．会用滑动变阻器改变电流大小的原理制作一个亮度可调节的调光灯。
2．初步形成根据制作产品的功能，选择器材、材料并将有机的结合起来的能力和在制作中将各种技能、技术运用在产品制作中的能力。
3．通过设计、制作产品，体验成功喜悦，享受创造的快乐。能够体现三维目标［教学重点和难点］
1．电阻丝材料的选择和滑动变阻器的结构、长度以及滑片滑动效果、接触性等。2．电源电压的选择及起保护作用的定值电阻大小的确定。3．模型外观、结构的设计及内部电路的布局。［教具和学具］
教具：实物投影仪。学具：小灯泡（2.5V0.3A）学生用电流表和电压表、开关、各种铅笔、电阻丝、导线、金属回形针、干电池若干节、带有各种图案的硬纸片、各种工具、电烙铁等。
［课前准备］为为制作可连续调节亮度的调光灯的模型准备自己所需要的材料。［教学过程］教学阶段与时间分配教师主导我们知道在生活中，我们经常用到亮度可调节的调光灯，我们能不能用所学到的知识和技能来制作一个调光灯呢？出示几张以往学生制作的调光灯照片（或模型）大家看出这些图片有什么感想，如果我们制作调光灯，有什么创意，大家谈谈。学生主体观察。可以将两个亮度可调节小灯泡当作猫头鹰的眼睛，使它有时暗，有时亮。可以制作一个小屋，将调光灯当作屋顶的吊灯，使屋内的景物时明时暗。可以制作一个小台灯，放在小桌上。点评学生能过图片和模型受到启发，激起创造欲，无意间将调光灯应用在他们在生活中见到或喜欢的模型上，符合学生的一、引入（5分钟）心理及经验。使学生明确设计产刚才同学们在谈的时决定产品名称和应具品时，明确产候已经无意间说明了所制有的功能。品的用途是作模型具有的功能了或能用滑动变阻器来调节设计的创造够的生的效果。因此现在请电流大小。的第一步。大同学们将模型的名称和用铅笔芯。小灯最具有的功能决定下来。设计电路图。亮时的电压你是用什么方法来调定为它正常节电流大小的？工作时的电你准备用什么材料来压，在制作的制作滑动变阻器？调节中，可采设计你的电路图。可以在电路里串联一用前面所学对照学生设计的电路个阻值适当的定值电阻。的“电流跟电图，请相关每组学生答辨：用电压表测出电源电压、电阻的关答辩一：如果滑片移到压，去掉灯正常工作的电系”一节中滑了阻值最小处，造成电流过压，剩余的电压就是定值电动变阻器的二、设计与大，烧坏灯怎么办？你的设阻承担的电压，我选择适当作用与调节制作计中并没在这方面的安全长度的电阻丝接在电路里，方法。（30分钟）措施。具体作法是将电压表接在在电路这个阻值的大小你如灯的两端，移动滑动变阻的设计中，学何确定？器，使电压表示数等于小灯生根据自己此时你的电路经过修泡正常工作的电压值。的产品的功改后，其电路图又是如何？修改电路图并展示。能，演变出许答辩二：在你的设计接在干路上。展示其电多电路，这些中，用了两个小灯泡，那么路图。电路都是应电路中的滑动变阻器应接用原有的电在什么地方？路知识拓展答辩三：在实际制作我们组采用两根相同而成的，有利中，往往滑片不太好滑，与的铅笔芯并排靠紧，将滑片于培养学生铅笔芯的接触也不是太好，置于两铅笔芯之间，这样既应用知识并你们组准备如何解决这个便于滑片移动，又能使滑片有所创造的问题？与轨道保持良好接触。能力。提供学生一些器材，让同级学生分工，一部分轨道接学生根据需要自由选择。负责连接电路，一部分负责触不好是学巡视指导。产品的外观设计。生在制作中普遍遇到的问题，所以解决这个问题，让学生知道除了知识以外，技术也是非常重要的。介绍作品：例1：本组红、黄两色玻璃纸蒙在猫头鹰的眼睛上，使其两眼射出红、黄两色的光。例2：我们将台灯的灯罩作成凹形，应用了凹面镜会聚光的特点。例3：我们将轨道竖直安装，这样滑片上下移动，便于操作，结构合理美观。要求每组将本组的作品放在实物投影仪上演示三、交流与效果并加以解说功能和有评价所创新的地方。（10分钟）要求每组课后写出作品功能使用说明。培养学生知识转化为技术的同时，要考虑产品的外观设计、产品使用时是否可靠安全等意识。
扩展阅读：初中物理教材“综合实践活动”呼唤
初中物理教材“综合实践活动”的呼唤
摘要：面对初中物理综合实践活动中出现的一些不尽如人意的地方采取了一些措施，以期把综合实践课开展得有声有色。关键词：综合实践；形状；形式
初中物理教材安排综合实践活动形式多样，其意义在于让学生尝试参与实践的体会，发展学生实践能力和对知识的综合运用和创新能力。著名的教育家马芯兰老师曾经说：“儿童的智慧在他的指尖上。”如果教师能利用学生爱“玩”、爱“动”、爱“画”的心理特点，充分锻炼学生“动”的能力，把综合实践活动课搞得有声有色，学生就会兴趣盎然、对物理教学必将起到“事半功倍”的效果。一、综合实践活动实施的现状
综合实践活动是学科知识的延伸、综合、重组与提升，它能改变原有单纯的认知学习，成为“手心脑”“实践感知思考”以及“身体心理灵魂”等共同参与的“全人活动”，有助于学生体验知识的形成和创新能力的开发。
然而，现实的物理教学却存在着很多与教学设计理念相违背的教学行为：单调、单向、单一、缺失等甚至连最基本的课内探究实验都不能满足学生独立尝试、完成，学生最需要的体验、小结、归纳、实践等有利于能力的活动全部被挤掉，扼杀了学生主动学习和探索意识。综合实践活动也是“形同虚设”，甚至有的教师从来没有组织过学生进行综合实践活动，社会调查、创新制作、课外探究等对学生就是“天方夜谭”，而且学生上交的科技作品仍掺杂着“儿童化”思想，形式单一、主题单调，科技含量少，因为学生大脑长期陷于深度疲劳状态，导致学生思维的弹性丧失，滋长了思维依赖性和惰性，阻碍了学生个性化发展需求。
江泽民同志在关于教育问题的讲话中说过：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”因此，教师要充分开发和利用综合实践活动，为学生提供一个展示才能的平台，让学习既具有个人意义，又具有社会意义。那么，如何才能有效地开展综合实践活动呢？在多年的教学实践中我总结了一些自己的见解与认识。二、综合实践活动的形式与策略1.探究型
教师“授之以渔”的真正意义在于学生能把科学家研究问题的方法和过程应用到实际生活中。课外探究活动的开展不仅能使学生的言、行、思得到尽情地释放，同时也是学生对社会作出的贡献与体验，如，学完“声学”一章后，教材安排探究“比较材料的隔声性能”实践活动，为了让学生真正做到自主学习、自主探究，我放手把整个探究流程（包括器材、方法、方案、过程、报告等）完全交给学生在小组内完成。俗话说：“万事开头难。”起初学生上交的实验报告质量不尽如人意，但此时我并没有“妄加”评议，而是鼓励全班学生就活动成果进行讨论、交流做到集思广益，取长补短，待到每个学生对活动有更深的理解后，我才作有针对性的评价，以达到“画龙点睛”的作用。俗话说：“熟能生巧。”如果教师能经常把
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