初中地理新课标学习心得
初中地理新课标学习心得
店头中学乔飞
全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变"学科本位"、"知识中心"的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。本周认真研读了《地理课程标准》前两部分内容：前言和课目标，受益匪浅现将学习内容总结如下：一、对地理课程性质的认识
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。地理学是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化规律。二、对地理课程标准的基本理念的认识
（一）学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。
（二）学习对终身发展有用的地理。反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。（三）改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了的地理知识的功能和价值，形成主动学习的态度。
（四）构建开放式地理课程。地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。
（五）构建基于现代信息技术的地理课程。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。
（六）建立学习结果与学习过程并重的评价机制。地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种“发现闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价机制。
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扩展阅读：初中地理新课标的教学感言
初中地理新课标的教学感言
摘要：国家新课程标准最重要的是理念的创新，最难的也是观念的转变。这种改变不仅给地理老师提供了发展的机遇，同时也带来了严峻的挑战。对于地理学科来说，必须变革“学科中心”和“知识本位”下的地方志的地理课程，努力培养学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人生观、资源观、环境观以及可持续发展观念。
关键词：初中地理新课标、教学感言
新《课标》在课程设置上“着眼于学生的全面发展和终身发展”，变革了“学科中心”、“知识本位”下的地方志式的地理课程为“创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程。”在新课标条件下，结合自己的教学实践，有以下感言。一、地理老师应激发学生的兴趣
在传统地理教学中，教师往往依据学科特点和学生应达到的知识和技能目标来处理教材，学生被动地接受相关的知识和技能训练，缺乏学习兴趣和真实的体验，很明显，在传统地理教学中学生的学习带有先天的被动性。长期以来，我们把“课本知识”作为唯一的学习资源，从而造成课堂教学以教师为中心，教师是权威，缺乏对学生应有的关爱，更缺乏双方的互动与合作。使学生的学习游离于生活世界之外，变成了消极接受“课本知识”的容器，其结果只能是发展“知识”，而不是发展人。新课标的实施呼唤建立新型的师
生关系，即师生间的民主与平等。合作学习主要是指教学中师生之间、学生个体之间、群体与群体之间进行多向信息的交互传递，而师生关系是教学最基本的关系。
新课程的基本理念之一是满足不同学生不同的地理学习需要。即通过建立富有多样性、选择性的初中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同的学习需要。鼓励学生带着兴趣走进学习是构建地理课堂教学新方式的起点，在新理念指导下的地理课堂教学，教师的作用与地位发生了本质变化。首先，教师应该是学生学习的设计者和组织者，教师在进行教学设计时不仅要考虑学科知识目标，更应从系统论的角度考虑诸多因素，如课程目标、学习者的情况、教学方式与教育技术、课程资源等等。其次，教师成为学生建构自己学习意义的促进者、评价者，成为学生的学习伙伴乃至学习资源。教师要依据学生的需要激发起学生的学习兴趣，为学生提供学习资源，为学生探索教材中的知识提供前提条件，从学生的身心发展特点、思维特点、兴趣爱好等方面给予学生个性化的帮助，其中，教师最重要的任务就是激发学生探究地理问题的兴趣和动机，这不仅是学生自主学习的基础也是新课程情感态度与价值观目标的重要组成部分。在教师的引导下，学生以自己的学习方式来学习是新地理课堂教学方式的灵魂。在具体的教学过程中，教师激发起学生对教材中某领域学习和探究的兴趣，在兴趣引导下学生开展真正的思考和学
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