高中一对一辅导的实践总结

高中一对一辅导的实践总结

高中一对一辅导的实践总结

我做家教是从大二暑假开始的，至今已经快要接近四年。虽然从一开始就是一对一家教，但是真正的决心探索一条不一样的教学道路，却是从一年之前。

查了一查我的教课笔记，从四年前到现在正好带了30个学生，其中初中2个，2次一对二，所以高中一对一来说，一共带的学生有24个之多！深入的探索和实践让我感觉到，已经找到了一条真正能够帮助学生和老师的方法，现在就简单的谈一谈。

要说高中和初中学习的区别，很多人都有一大堆说辞，其实原因只有一个：学习的东西和高考之间的脱节。

这就注定了，再认真、再好的老师都不可能把高考的所有内容，都讲出可以参照的例题来！所以初中，认真听课、认真做题就肯定适应不了高中的学习，这就是我们看到的很多学生初中各科都能接近满分，到了高中有时候及格都困难！

所以说，高中我们一定要针对不同的学生，在不同的时候给与适当的帮助。

我大致的把学生分为四类：

1、学校的原因造成成绩下降的。

2、思维、行动懒惰症。3、能力欠缺，信心丢失。

4、补课收效甚微的。（包含固执的学生与无法教化的学生）

第一类学生：学校成绩的原因造成成绩下降。

成绩表现：初中学习成绩优秀，高中成绩徘徊于及格边缘。

学习方法表现：认真听课，能完成老师的作业，综合性高考题目陌生，没有错题本。行为表现：少上网、上学期间不带手机，和老师交流废话少，学习努力，能够刻苦。学习环境：家长受教育水平高、非常关注学生的学习，学校要求和管理不够严。

思维表现：基础很牢固，做题缺乏思考，不能够很清楚的知道自己写每一步的目的。

出现的学习人群：高一学生、高二上学期。

黄金补习时间：高一升高二的暑假。

其次时间为：高一寒假，初中升高中的暑假。

其实这样的学生是非常有潜力的，初中的学习足以证明他们不笨，主要是因为高中处于一个不适合的学校造成的自我缺失，亦即丧失了自学的能力。

补习这样的学生要给予他们自我意识，关键就是激活他们的自学能力。

补习老师具体要做的就是：

第一：对他们即将学习的知识进行简单的概括（不用很详细，但是必须较全面），

一般一整章不超过一个小时。给他们讲解一些相关的高考题目（必须随机抽取），课后布置比较多的作业，保证他除了吃饭、上厕所、做题之外没有其他的时间，题目中上难度高考题为主。（最好保证他们学习之前，做完年内所有的高考题）。特别的：假期学习，讲完他们接下来的一学期的内容，

保证他们学习后，做下学期的期末试题可以达到正确率80%左右。

第二：强调错题本，详细检查错题总结是否全面。每一段时间抽点一次（一般为

4-5次课），错题错一道抄写5遍。

第三：经常给与鼓励，树立他们的自信心，否则将很难坚持。

一旦学生出现以下情况，既可以进入帮助学习阶段：

对做题兴趣很高，错题本做的非常好，积累的题目包含了很多平时做的题目！

帮助学习阶段：暂时不用补课，只是每隔一段时间，检查学生做的题目和总结，提醒其努力即可。

出现以下情况的一种即可完全不用补习：①考了第一名②补习的科目提高相当大

第二类学生：思维、行动懒惰症。

第二类学生是第一类的学生的演变，所以基本表现和第一类学生相差无几，主要不一样是如下三点：

第一：尝试了很多补习机构，补习后成绩仍然起伏不定，交流中废话较多。第二：父母受教育水平稍低，重视孩子学习，用尽所有方法都无法凑效。

第二：集中出现于高二下学期，高三。懒得做题与总结，补习老师强调的时候总结，不

强调就不再总结，错题本形同虚设。

出现人群：学风不紧的学校的学生，集中于高二下学期和高三。

黄金补习时间：高二升高三的暑假。

其次时间：高三上半学期，高考后三个月的每天晚上。

这样的学生是自我控制能力差的学生，但是还是知道努力，不过已经错过了养成自学能力习惯的时间了。所以这样的学生，最好是采用彻底监督的方法，亦即一直督促和补习至高考结束之前。

补习老师最重要的就是安排好他的时间，安排好他练习的题目。补习老师具体要做的：

第一：帮学生规划好时间，重在复习以前的知识。把10年内的高考题目（时间不够就5年），安排成每次的课后作业，让学生做完，错题本抠的紧一点，不给他任何借口。

第二：上课注重于讲题，讲给他布置得作业上的题目。

第三：帮助学生做好归纳总结高考考点，每次课都检查错题本，继续是错一道抄写5

遍。第四：强调好不能缺课，因为缺课造成的后果是很严重的，哪怕是一两次！有几种情况是补习之后收效甚微的：①高三下学期每周上一次课。

②缺课率大于1/5的。

③不能按时完成补习老师的作业的。

第三类学生：能力欠缺，信心丢失。

成绩表现：初中学习成绩中下，高中成绩差。

学习方法表现：听课打飞机，老师的作业都不能按时独立完成。

行为表现：上网、上学期间带手机，废话多，意识到自己要努力考大学。学习环境：家长要求宽松，在学校老师管的不严。思维表现：基础不牢固，思考很少。

出现人群：成绩很差的学校和班级，艺体生为主。一般都是高三才认识到学习，才开始补习。

补习黄金时间：高考前三个月的每天晚上。

这样的学生基本已经丧失了考高分的可能，补习的最终目的就必须定格于及格，甚至更低。但是绝对不能放弃，因为还是有很大机会可以读到本科。这种学生是因为长期学习差劲，造成的能力欠缺和信心丢失。

补习的目的就是会做高考试卷的简单题目，或者一般的中档题目。补习老师具体要做的就是：

第一，给学生信心，让他知道自己还是有机会，具体就是计划好他每科应该达到的分数。

第二，从高考卷子出发，只讲授卷子上的简单知识。分大专题，教会学生简单题目做题步骤。多给学生讲一些高考卷子，让学生多练习高考卷子，讲授高考卷子不少于20套。

第三：每次给学生划定要总结的题目，让学生总结。保证每周提问一次，错一道抄写5遍，下次再错就翻倍。

第四：自己要有耐性，可以同一类知识点，给学生讲授3遍以上。

有几种情况是补习之后没效果甚至有反效果的：①学生自身比较懒，不愿意罚抄。②每周补习次数小于3次。

③做作业和老师讲条件，不能按时完成的。第四类学生：补课收效甚微的。（包含固执的学生与无法教化的学生）

如果学习很好，固执就是一种促进，补课实质上只是心理安慰。如果学习成绩较差，将会造成其学习成绩更差，补习只会浪费钱。

这种学生的具体变现就是：

学习方法表现：有一套自己学习方法，不愿意接受老师制定的方法。行为表现：独立自主，别人的话在他而言只是耳傍风，话少，貌似深沉。学习环境：家长受教育水平低，喜欢唠叨学生。思维表现：固执己见，求根刨底。

无法教化的学生有几种：

①父母逼迫补课，自己还没意识到要努力。②顶撞父母和老师，管不住的。

③总是认为自己很牛的，不把任何人放在眼里。④和老师称兄道弟的。

以上的几种基本上就是通过我四年探索总结出来的情况了，可能还会多，只是我没有遇见。这些学生是不适合补课的，遇到这样的学生，无论家教老师还是家教机构应该予以及时的拒绝，除非只是想骗点钱！

以上就是四年一对一探索的结果，中间四类学生都遇见了不少，以上的经验是成功与失败共同积累起来的，希望能给大多少家教老师和家教机构一点启发，以上的具体方法只要认真去执行，相信一定会收到非常不错的效果。

同时，中学生和家长也可以对号入座，这样去补习的时候就可以让补习老师按此操作，相信能够达到很好的效果。

我有时候会拒绝为一些学生补课，也会逐渐让一些学生尝试自学，并不是我不负责任，而是真实为这些家长和学生好！教育是一项伟大而高尚的事业，所以我们必须诚诚恳恳、认认真真！

扩展阅读：一对一个性化辅导的总结 最全

一对一教育培训机构中的教育投入与产出

一对一个性化教育在国内兴起于上世纪末至本世纪初期，诞生伊始便在当时由“中介式教育机构”统领整个家教行业的僵滞局面中破土而出并一枝独秀，因其充分针对学生个性需求、着力于解决学生具体化问题而吸引了公众的注意并广受赞誉。

目前《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正式提出鼓励个性发展,提出为每个学生提供“适合的教育”的观念,个性化教育已经成为学校教育的有力补充,逐渐成为教育发展的主流趋势。严格来说,真正的“一对一”个性化教育的实质应该是:“一个专业的教育团队针对一个学生量身定制个性化辅导方案,有专业教师进行个性化的辅导,发挥的是团队和系统的整体作用。一对一个性化教育的教师可以不必都是传统意义上的‘名师’,但应该是最适合学生的老师。

一对一教育是课堂教育的重要补充手段，经由个性化定制的方案来有针对性地对学生进行系统专业教辅，可以有效地强化学生的知识系统，提升学生的学习能力。放眼整个人类社会的发展变革，由古代的“代代相传”到近代的“大规模集中教育”，再发展到现在的陶行知“小先生制”“一对一个性化教育”，是因为社会分工越来越细化，知识及经济发展对专业化人才提出了针对性越来越强的要求。根据每个人拥有的不同能力，对人才进行个性化的专业教育是符合整个社会发展的趋势和需要的，已经成为教育发展的大趋势。而从教育界及教育培训产业化的发展前景来说，随着人们对学习、教育、培训越来越多样化和个性化的需求，统一化和集中式的班级式学校教育正面临越来越多的问题。人们越来越多地希望学习能够在各种时间、各种场合，以各种方式进行，所以量身订制的一对一个性化教育也越来越多地为人们所了解和接受。一对一个性化教育已经成为了教育培训产业化的必然选择。

据IDC数据显示,目前,国内排名前几位的课外辅导教育企业巨头,他们的市场份额的总和仅仅只占整个中小学课外辅导市场份额的1.6%。一对一教育的蛋糕有多大?整个市场发展的潜力有多大?种种事实和数据综合证实,这应该是可以想象又无法估算的一个巨大数字。

“一对一”个性化辅导教学是教育家陶行知“小先生制”的延续，陶行知看来儿童是中国实现普及教育的重要力量。他提出“即知即传”的“小先生制”体现了这一认识。“小先生制”指人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人，而儿童是这一传授过程的主要承担者。尤其重要的是“小先生”的责任不只在教人识字学文化，而在“教自己的学生做小先生”。由此将文化知识不断延绵推广，是为了解决普及教育中师资奇缺、经费匮乏、谋生与教育难以兼顾、女子教育困难等矛盾而提出的。显然，“一对一”个性化辅导跟传统的家教是有本质的区别，“一对一”个性化辅导是传统“大班教学”的补充，但又有自己独自的优势与特点。

“一对一”个性化辅导与传统家教有明显区别

首先，在本质方面，传统家教是纯粹的商业化运作，师资水平较差，滥竽充数的居多，教师的敬业精神不强，教学效果难于保证；而一对一个性化教学有着优良和雄厚的师资为后盾，加上精细化的过程管理，能确保学生的学习成绩提其次，教学方式不同。普通家教是一个老师对一个或多个学生，而“一对一”个性化教学其实是一个团队在跟踪一个学生，不仅有科目老师，还有班主任、心理辅导师等，可以说是“多对一”。其达到的效果也是多方面的，除了让孩子掌握切合自身的学习方法外，更重要的是让孩子的心理和心态更健康，保证孩子的成绩及综合素质都能提升。

第三，教学特点不同。个性化教育注重于全面性、系统性、连贯性，注重难点、重规律、重精髓。而普通家教内容单一，不连贯、不系统，且家教老师没有太多时间对学生的现状和学生的学习过程、学习特点进行分析，也就谈不上学生适应家教老师的教学特点。

第四，教育方法不同。个性化教育根据学生情况备课，有极强的针对性，是有计划、有阶段的实施。而普通家教，是缺少针对性的随机讲解或答疑。第五，学习环境的不同。个性化教育提供给的学习环境是单独的学习场所，学生课后还可以三、五人结成小组或单独自习，学校安排专门的自习室和值班答疑老师，学生学习效率更高。而普通家教一般是老师家或学生家，干扰多，没有学习氛围，时间也不自由，不利于教学。

第六，学习效果不同。通过全程个性化的学习，学生的成绩及综合素质能够稳步持续提升，而且具有承前启后的作用。而普通家教的学习可能在短期内有效果，但无法持久。“一对一”个性化辅导与大班教学的区别

第一，大班教学是部分学校打着名师的幌子，外聘教师，以低收费作诱饵。开齐开足考试科目，但每个孩子所欠科目不是一样的，也并非每科都需要辅导，也并非每个学生每科中的每个知识点都有相同的劣势，学生一旦报名，每周唯一周末可能就会全部交给大班培训机构，没有自主学习，消化时间。

第二，大班学生数量多，教师在教学过程中无法兼顾每个学生学习状态，对于学习自觉性差，学习能力较弱的学生尤为不利。

第三，大班教学是根据教材内容预设教案，不可能做到因学生需要而量身定做，学习效率低。

一对一教学的主要优势有以下几点：

首先，便于因材施教。我们知道一对一教学是由一名教师辅导一名学生，显然教师对这名学生的各方面都能了如指掌。因此，教师就可以根据学生的年龄特点，性格特点，以及学生的知识掌握情况来制定相应的教学方式。如此，就能更好地完成教学任务。

其次，便于师生做到心里相融。由于学校里的大班教学将老师高高在上的地位突显出来，在学生心里无形中也会认为教师的地位很高，不便于接近。然而，这种困惑在一对一教学中就不难消除了。首先，教师是和学生并排坐在一起的，“高度”是一样的；其次，学生和教师之间的上课方式就像与朋友谈心一般，因此就容易消除师生之间的距离感，做到心里相融。

最后，便于教学相长。孔夫子曾说过：“三人行，必有我师焉。”每个学生都有每个学生的擅长之处，如果教师通过吸收不同学生的长处，再将长处影响给更多的学生，那么就能做到教学相长，学无止境。虽然一对一教学是一名教师辅导一名学生，一名教师可以带很多名学生，那么从这名学生中吸取其优点再传授给另一名学生，那么优点就会无限扩大，不管教师还是学生都能从中学到许多。虽然“一对一”个性化辅导可能增加了学生学习的依赖性和减少学生自主学习的时间和动力，学生自主学习的意愿也会下降，同时客观上减少其自主学习的时间。但是，金无足赤，人无完人，没有什么事物是完美无缺的。我们要做的是取其精华，去其糟粕，将不利的事物尽全力弥补、修正，争取最终能取得最好的成绩。因为我们坚信随着“一对一”个性化辅导行业竞争的加剧、国内教育制度的不断深化改革，各类培训机构将更加注重学生的素质教育，不再单一为提高孩子学习成绩而努力。教学方法、经营模式将呈现多元化，以适应市场为先导，将更加注重孩子学习兴趣、学习习惯的培养，增强家长对家庭教育的认知，以孩子个性资质为前提，以令孩子勤学、乐学、善学为目标。帮助孩子树立远大目标并鼓励孩子为之奋斗，同时将融入国外先进教育理念，致力于提高孩子综合素质，“德、智、体”全面发展。

社会发展迅速，大学生毕业时的人才需求数量和模式与当年入学时相比已经发生了很大变化。一些专业由热变冷了，由“短线”变成了“长线”；一些专业在不断的调整中。种种现象使同学们在毕业求职择业时感到灰心、无奈和迷茫。为了能够有所作为、走出无奈，我们只有走出象牙塔，正确认识自己，积极主动的去适应社会发展的需要，树立正确的就业、择业观念。

1、解放思想，转变观念。不打破旧的思想，就不能跳出思想误区，树立新的就业思想。现在，统包统分的就业制度已经过渡到“双向选择，自主择业”的就业制度，大学生上大学已不是未来求职的保障，而只是提高自身素质的途径。

2、敢于竞争。随着市场经济的逐步完善，社会竞争越来越激烈。大学生生活在这样的时代，竞争是必然的，逃避竞争、脱离竞争是不现实的。不管你是否愿意去竞争，竞争都会伴你同行。当代大学生，应当勇于竞争，敢于竞争，要在竞争中增加才干，锻炼自己，提高素质，不断增强竞争力，从而学会竞争，把握竞争主动权，为在竞争中立于不败之地奠定基础、创造条件，否则你将会在竞争中被时代所淘汰。

3、立足发展。大学毕业生刚离开校门，即将走向社会，走向未来，如何去寻求发展，开拓未来，这是择业中首先遇到问题。这个问题处理的恰当与否，关系到一个人的未来和发展。正确的做法应该着眼未来，立足发展，也就是用发展的眼光去看待、从发展的角度去思考，要站的高一点，看的远一点，无论是选择单位还是行业都要不仅仅看当前，还要注重它的发展前景和未来，对自己的发展更需要从自己所学专业、兴趣、爱好，特别是要从自己的发展趋势、方向去考虑，去定位。

4、勇于创新。现在许多人认为，在行政部门、事业单位，国有大企业找到一份稳定的工作才算是就业，而在合资、合营、股份公司、个体企业中工作不能视为就业，理由是没有保障。这种就业观念需要转变和更新，未来很难保证谁终身只干一种职业或在一个单位工作，就业观念要创新，要与时俱进，没有创新的就业观念就不能适应新的就业形势。

5、“先就业、再择业”。首先要正确把握好择业理想和就业现实、择业与就业之间的关系，认清当前就业形势，看清社会对人才的现实需求。现在大部分用人单位都需要有一定社会实践经验的大学生，应届大学生要主动适应社会需求，把尽快就业、补上社会实践课作为当务之急，其次才是择业。切莫自我定位过高，或择业期望值偏高而错失良机。

6、面向基层。大学生求职择业，还必须做好面向基层，艰苦创业的思想准备。当今大学生要做一番事业，在基层正大有用武之地。这些地方不但是需要人才的地方，也是大学生最容易现实自己的特长，做出成绩的地方。基层是毕业生成才的沃土。诚然，大学生在基层创业是比较艰苦的，要付出更多的努力。但是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒”。大学生只有真正深入到基层当中，扎扎实实地工作，肯定会有大收获。

7、自主创业。创业是一种有前提条件的自我创造就业岗位的就业。大学生只有乐于去创业，敢于去创业，在创业的实践中不断地研究和探索，组织能力、管理能力才会随着创业的发展而增强。新时代的大学生有那么多优势和有利条件，只要有远大的理想和目标，在自主择业、勤奋创业的过程中，就一定会谱写出新时代大学生创业的光辉篇章。

现阶段大学生要有高尚情操和远大的理想抱负，树立远大理想能让人在不断进步中超越自己，要有积极进取的人生态度，只有这样才会保持乐观心态面对困难。树立正确的就业和择业观念，敢于面对艰苦，善于战胜困难，才能拥有美好灿烂的未来

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