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转化后进生工作总结

时间:2019-05-28 15:40:27 网站:公文素材库

转化后进生工作总结

转化后进生工作总结

在教育实践中,大量的事实表明:每一所学校的每一个班级,都存在着一部分成绩差、道德行为也差的学生,即所谓的后进生。一个班级的管理好差很大程度上取决于对后进生的管理。如何做好后进生的转化,将直接影响班风甚至校风每个不同的班级,各有其不同的特点。但相对而言,都有好生和差生。所谓差生就是在某个方(如学习、纪律、思想品德)或某些方面表现比较差的学生。差生个人的缺陷,对其成长及周围的同学,都会产生不良的影响。但事物不是一成不变的。差生也并非铁板一块。特别是小学生,他们还是未成年人,其身心还在发展变化,尚未定型。如果教师能给予他们及时有效的教育和引导,差生是可以转变,甚至可以超过好生的。教师只有把差生看成是“后进生”,即落后者经过努力可以居上的学生,才会积极地去做好转化工作。

关于对后进生的转化工作,许多教师都进行过有益的探索和尝试,并摸索出了许多行之有效的办法。现就此问题,谈几点自己的看法。

首先,教师要对差生付出爱心。欧洲著名的教育家裴斯泰洛齐说:“教育的主要原则是爱。”作为教师;应给予每个学生爱,对后进生也不例外,甚至还要给予更多的爱。因为后进生往往受到家长、教师乃至学生们的歧视、嫌弃、疏远,他们非常希望得到关爱。教师要用爱心去感染他们,就象对待自己的子女那样,关心他们的一言一行、一举一动,为其忧虑而不安,为其进步而高兴。总之,教师要真情关心、体贴、理解后进生,让他们感受到温暖,认识到教师是爱他们的,是真心帮助他们的。这样,后进生才会从心理服教师,才会甘心情愿地接受老师的教育。

其次,转化后进生要有耐心。后进生一般自制力较差,难以约束、协调自己的感情和行为,更缺乏毅力和韧劲。在教师的教育帮助下,他们大多数能改正其错误。但往往是改了旧错不久又犯新错。此时,已为他们付出心血的教师,如果没有足够的耐心,就有可能放弃对他们的教育,或因急躁而实施简单、粗暴的教育方法,这样不但会使工作前功尽弃,还会影响以后的教育工作。因此,当后进生的错误言行再次出现时,教师一定要冷静,并表现出超常的耐心和宽厚。教育工作往往不会一劳永逸,后进生屡次犯错误是正常的。教师能认识到这一点,并做好充分的心理准备,自然会冷静地对待“旧病复发”的后进生。应向后进生伸出援助之手,指出其错误所在,并和他们一起分析犯错误的原因,帮助他们找到纠正错误的方法,进而督促他们改正错误,取得新的进步。

再次,对后进生要善于扬长避短。任何事物都是一分为二的,任何人都有自己的长处和短处,后进生也不例外。然而,后进生身上的长处,往往被人们所忽视。甚至后进生自己都看不到自己的长处,也不相信自己会有长处。学生的这种自卑感,对教师的转化工作是很不利的。一个有经验的教师,肯定会尽量找出后进生的长处,并以此为出发点,加强教育引导工作。对于后进生在品德、学习、体育、劳动各方面表现出来的优点,教师应给予真诚的肯定和及时的鼓励,使后进生在别人的评价中看到自身的价值,使他们对自己充满信心。同时,教师还应根据实际情况,尽可能为后进生提供施展才能的机会,让他们知道,他们也能做一些有意义的、而且是许多同学都难以做到的事。这样,后进生的自信心会进一步增强。此时,若能借机诱导,帮助其树立克服缺点的信心,一定会收到良好的效果。

后进生的转化工作,并非轻而易举,教育也并非万能的。但我们相信,只要教师们肯于真诚的付出,再加上科学的方法,就一定会有令人欣喜的收获。

扩展阅读:后进生转化工作总结(洪炳辉)

内厝中学201*201*学年第二学期后进生转化工作总结

高一(6)班洪炳辉

一学期以来,我在转化行为偏差学生工作过程中,能依照计划,根据实际情况,有步骤、有措施地事实落实转化行为偏差学生的内容,计划中要求达到的目标基本能实现。

剖析行为偏差学生思想特点,以爱心来做好思想鼓动工作。行为偏差学生,无论是思想品德上的后进,还是学业成绩上的后进,都不是一朝一夕形成的,而是长期发展的结果。教育行为偏差学生的时候,要善于观察、分析后生的心理状态,掌握他们心理上的特殊矛盾,才能采取正确的方法,有针对性地进行工作,才能收到良好的教育效果。行为偏差学生的心理主要有以下三个特点:

1、自尊和得不到尊重的矛盾。2、好胜而不能取胜的矛盾。3、上进心与意志薄弱的矛盾。

行为偏差学生有他们的共性,也有个性,我们要从每个行为偏差学生的实际情况出发,采取生动、活泼、灵活多样的教育方法,因材施教,引导他们健康成长。

一、关心和爱护后进的学生。

这是做好行为偏差学生思想工作的一个重要的前提条件,爱护行为偏差学生是打开行为偏差学生心扉的金钥匙。行为偏差学生更需要温暖、信任和热爱,所以教育要讲究艺术,做到爱中有严,严中有爱,耐心帮助他们提高思想认识,不能把他们当作行为偏差学生看待,任何一个后进身上都可以找到闪光点,对他们的缺点要树立本性可移的信念,用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火自信心、自尊心、上进心。

二、对待双差生要满腔热情又要讲究教育艺术。

班级中的行为偏差学生特别是一部分双差生,往往是游离于集体之外的分子,他们以对抗教师为目的,有约定束成的行为准则,校内成群,校外结伙。对待这些行为偏差学生,一是在他们还没有形成气候的之前,注意启蒙,培养辨别是非曲直能力,在集体中反复制造否定的劣行的后果,使他们体验到这些错误的危害性。二要利用他们重感情的特点,不要和他们造成情感上的对立,让他们体会到善意和温暧,以消去他们疑虑感心理和对立情绪。同时注意挖掘这些学生进步的开端,让他们感到在班中有一席之地,努力创造条件使他们挺起胸膛走路。

三、培养和激发行为偏差学生对学习的兴趣。

行为偏差学生都有一个共性,就是不仅思想品德上后进,而且普遍对学习没有兴趣,学业成绩比较差,这就是所谓的双差生。培养和启发行为偏差学生的学习兴趣,要注意有意地把他们旺盛的精力吸引到学习上来,热情地鼓动他们,从每个学生的实际出发,因材施教,加强辅导,帮助他们解决学习上的具体的问题,提高学习成绩,增强他们的自信心,进而培养学习兴趣。但是,学习是艰苦而复杂的脑力劳动,不可能都是生动有趣的,所以同时要加强学习目的的教育,激发他们的社会责任感,从根本上诱发他们的内动力。

四、抓反复,反复抓。

行为偏差学生的思想转化过程是新旧矛盾的过程,也是一个个长期过程,要改变也非一日可成,一般都会出现重复,要掌握思想反复的规律,出现反复要正确对待,要有耐心,反复教育,要求他们逐渐提高,一步一个脚印,使他们看到希望,看到进步,从而增强自信心。

转化行为偏差学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化行为偏差学生需要一个过程,要抱着满腔热忱,遵循因材施教的原则,进行反复、耐心地教育;还需要学校、家庭和社会的密切配合,共同形成一体化的教育网络,才能获得良好的教育效果。我们只要关心、爱护他们,做深入细致的工作,因势利导,循循善诱,让他们感受到集体的温暖,老师的关心,使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信,精诚所至,金石为开!

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