校长听评课小结(杨校长)

时间：2019-05-28 16:14:16 网站：公文素材库

校长听评课小结(杨校长)

校长听评课小结

焉耆县第三中学副校长杨洪文

听课评课是教学常规管理工作的重要内容之一，是促进教师教学思想转变、教学观念更新、教学经验交流的重要途径和平台。作为主管教学的副校长，我能坚持深入课堂听课、评课，与老师们分享收获和喜悦，与老师们发现问题、解决问题、相互学习、共同提高。本学期，分别到县一小、县二小、县一中、包尔海乡中心学校、七个星镇中心学校、四十里城子镇中心学校、北大渠乡中心学校及本校听课、评课，累计150余节。收获和体会如下：

一、好的方面

1、在县教育局的统一部署下，全县九年义务段学校都在积极尝试并运用“先学后教，当堂训练”教学方法和模式。各学校也都有一些教师对“先学后教，当堂训练”模式运用的较好。不但形似，而且神似。

2、兄弟学校领导、教务处、教研处重视“先学后教，当堂训练”模式的运用，有计划、有安排、有落实，有些学校一学期进行了2-3轮全校赛课。

3、大多数老师参与赛课的积极性较高。课堂上“先学后教，当堂训练”四步骤、八环节把握的较好，最大亮点是教师讲的少了，学生有足够的时间独立学习、独立思考、独立完成作业，“兵教兵”得到了落实。教师和学生的角色有了彻底的转变。

4、通过集体备课、个人修改教案、课堂教学实践、反思，促进了教师业务水平的提高，促进了教师的团结、协作、学习和进步。

5、对“先学后教，当堂训练”方法运用较好的老师、较好的学校，教学成绩不但得到了巩固，而且还有了提高。6、通过听课评课，我被老师们参与课堂教学改革的热情和积极性所感动，看到老师们精彩的课堂教学片段，我自己也在收获着、感动着。

二、思考和建议

1、从听课、评课看，县三中部分教师对“先学后教，当堂训练”这种先进的教学方法和模式只是粗浅的理解，停留在“八个字”的表面，因此，导致课堂上对“先学后教，当堂训练”方法的运用仅是形似而已。

2、建议三中老师认真学习蔡林森校长主编的《教学革命》一书。通过学习，认真领会“先学后教，当堂训练”这种先进教学理念，解读各个环节的深刻含义。搞课堂教学改革，推行先进教育理念，只有当老师的教育教学理念得到了升华，才会有教师教育教学实践上的突破。

3、按蔡校长的理念，坚持常年赛课是推行“先学后教，当堂训练”教学法的有效途径。县三中在总结上学期赛课教研活动的基础上，本学期将做好计划，组织教师全员参与，安排2-3次赛课，与四十里城子镇中心学校和七个星镇中心学校进行联片教研，同时积极参加县教育局组织的各项教研活动。

4、县三中要求对“先学后教，当堂训练”这种教学法的运用人人过关，条件成熟，建立奖励制度。

5、作为主管教学的副校长，虽然能力有限，但我会团结和带领老师们抓教学、抓教研、抓质量，对学生负责、对家长负责。

201*年9月

扩展阅读：听评课反思

听评课反思

二三月份，我校全体教师轮流进行了听评课大赛。要求参与讲

课教师注重注意课堂教学艺术、语言、板书、课堂效果等四个方面，评课教师做到关注教学环节设计、重点突出难点突破、教学方法与学习方法、练习设计与知识拓展、辅助手段的应用与板书设计。

现将本轮听评课反思总结如下：一、好的方面：

1、领导重视。领导带头讲课、评课，杨校长向全体教师展示了五年级品德课《走进东北黑土地》，同时，领导班子听评课都在15节以上。

2、全员参与。在不耽误学生正常上课的情况下，人人备好了活页教案，上好了优质课，教研组做好了课例研究。每节课参与听课的教师都不下10人次。

3、多数教师教学基本功扎实，在仪表、教态、语言、组织教学等方面较前有大的进步。

4、效果良好。中青年教师借鉴了老教师教学环节设计、教法学法等好的经验；老教师从青年教师那里得到了普通话、课改精神的锻炼。二、存在的不足：

1、教学基本功还存在软肋

多数教师有一个共同的弱点就是板书功夫差。所谓差表现在两个方面：一是书法字迹潦草不规范，二是布局不美观。以后我们会在师生写字上下功夫。

2、教学设计上还是收多放少

部分老教师忽略了新课程对教师的要求：把课堂还给学生，把自主权教给学生，即所谓“教师是主导，学生是主体”，“教师只是教学的组织者和引领者”。而我们今天的课堂只有教师预设性的问题，没有学生探究性的疑问；只有教师对固有知识的讲解，没有学生对疑难问题的主动思考；只有教师激情启发，没有学生大胆质疑。甚至，还有教师“满堂灌”、“填鸭式”教学。这给我们教研工作提出了严峻的考验。

3、课堂应变能力差

教师的智慧往往体现在对课堂应急预案的处理上，多数教师虽能流畅自如地组织预设的课堂程序，但缺少处理应急预案的灵活性。首不能抓住机会因势利导，有时教师板书出现点小错误或者学生回答问题答不上来，教师显得很尴尬，不能随机应变，对答不上来的同学缺少鼓励性的语言，显得教学效果不甚好。

4、学生不回答问题、不会提问题。学生不会提问题，甚至有时不回答问题，我想这一方面与学生学习基础有关。但也与教师的引导有关。我们的老师没有给学生创造问题空间，所有的问题都由老师来问了。甚至有时给学生思考的时间较少，教师生怕完不成教学任务，造成整个课堂没有发挥学生这一“主体”作用，影响了课堂教学效果。问题才是课堂的心脏，没有问题的课堂就是没有灵魂的课堂。好的课堂要教会学生提问题。

总之，这一轮听评课，领导忘记了迎检整档案的疲劳，教师掩饰了为亲手美化校园带来的困乏。新学期，我们牢记教学质量是我们的生命线。抓好课堂教学，提高教学质量，打破以往教师月考评以考勤为主的分分之争，切实扭转我校教学质量。

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