初中数学优质示范课的几点看法
关于201*毕节地区“优质示范课活动周”
初中数学优质示范课的几点看法
练习课是数学教学中的常见课型，是数学课堂教学新授课的补充和延续，练习课对于学生巩固基础知识、发展思维、形成解题技能和技巧、培养运用所学知识解决实际问题有着重要的作用。因此上好练习课，与上好新授课同等重要。现就xx老师的练习示范课谈谈自己的几点看法。
一、练习题的设计有点和不足1、练习题设计的优点：
本节课的练习设计有明确的教学目标，从不等式定义不等式性质不等式解法不等式应用，紧密结合教材内容，环环相扣，层层深入，习题难易度适中，设计面向全体学生，配备了不同层次、不同要求的题，这样既符合学生的认知规律，又有利于学生对知识的掌握、技能的形成、能力的培养，有利于不同层次学生都有提高。有利于提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成。精心的练习设计是本节课的一大亮点，值得大家借鉴！
2、练习设计的不足：
任何一种数学模型都来源于实际生活，对任何一种数学模型的学习，都是为了很好的指导我们的实际生活。因此，在数学教学中，有必要给学生灌输“数学模型”思想，让学生明白什么样的数学模型解决什么样的实际生活问题，从而让学生学会根据生活中的实际问题选择建立适合的数学模型。如
例1，甲、乙两站相距510千米，一列慢车从甲站开往乙站，速度为每小时45千米，慢车行驶两小时后，另有一列快车从乙站开往甲站，速度为每小时60千米，求快车开出后几小时与慢车相遇？（建立方程模型）
例2：有一批货物，如果本月1日售出，可获利1000元，然后将本利全部存入银行，月利息为2%。如果下月1日售出获利1200元，要付50元的保管费。这批货物是本月1日还是下月1日售出为宜？(建立不等式模型)
在本节示范课中，如果加入类似于例2的具有实际生活意义的题型就更完美了。
二、教学过程中出现的几点失误1、“解释”中的失误
例：若x＞y，则下列各式中错误的是（）
A、x-3＞y-3B、x/3＞y/3C、x+3＞y+2D、3-x＞3-y在给学生解释C答案时，何老师的“模糊解释”是不等式的“专递性”，我认为这个例子更主要的是体现了不等式的“可加性”，及：因为x＞y，3＞2，所以x+3＞y+2，当然用不等式的“专递性”也能解释，不过为了让学生更清楚的了解其“传递”的过程，教师有必要将不等式传递的过程板演出来：
因为x＞y所以x+3＞y+又因为y+3＞y+2所以x+3＞y+22、类比中的失误
“类比法”也叫“比较类推法”，是指由一类事物所具有的某种属性，可以推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法。在数学教学中应用类比法，可以帮助学生理解、鉴别各种概念、性质、定理、公式，可以帮助学生找出知识点之间的相同点、相似点和不同点，达到掌握知识的目的。
本节课在复习不等式的解题步骤是，老师引导学生将一元一次不等式的解题步骤与解方程的解题步骤进行了类比，因为学生之前已经清楚的掌握了解方程的步骤，通过类比，学生很轻松的就掌握了一元一次不等式的解题步骤。
解方程和解一元一次不等式的步骤为：（1）去分母（2）去括号
（3）移项、和并同类项（4）将未知数系数化为1
教学中教师引导学生对每一个步骤进行类比，得出了解一元一次不等式与解方程第一、二、三步相同，而第四步“将未知数系数化为1”时要注意要不要改变不等号的方向，类比出了第四步解一元一次不等式与解方程的不同。教学中忽略了在去分母中可能会产生的一种情况：如：解方程x22x2x2x21和不等式≤1时，去分母（方程和不等323式两边同时乘以6）容易得方程3x2(2x2)6和不等式
3x2(2x2)≤6，
那么解方程x22x2x2x21和不等式≤1时，去分母（方程和不等323式两边同时乘以-6）又将会怎样呢？3、示范作图中的失误
在教育教学中，教师的一言一行都会给学生带来潜移默化的影响，本节课中，执教老师在给学生示范“在数轴上表示不等式组的解集”时，随意凭手画出了数轴，并表示出了不等式的解集，教师示范作图的随意性容易造成学生不规范的作图习惯。
在这次活动中，通过听示范课、说课、评课，本人收获不少。尤其大家在讨论到“课堂气氛不过活跃”时，老师们纷纷道出了自己在教学中激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛的绝招，让我受益匪浅，大家对如何上好一堂练习课也有了更深的认识。总之，这次活动，对我以后的课堂教学，尤其是上好练习课会有很大的帮助。
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