高中新课程研究性学习活动的体会及反思

时间：2019-05-28 16:45:45 网站：公文素材库

高中新课程研究性学习活动的体会及反思

高中新课程研究性学习活动的体会及反思

湖南省益阳市箴言中学曹腊生

摘要：湖南省实施新课程实验两年来，我校认真落实新课程方案。本文就我校研究性学习活动的工作进行了回顾，总结了其中成功经验，并提出了其中发现的问题，以供大家交流探讨。

关键词：高中；新课程；研究性学习；体会；反思

研究性学习，是指主要以培养学生的创新精神和创造能力为目的的教学课程。它主要是给学生介绍科学研究的基本过程与方法，指导学生开展课题研究。根据研究性学习活动的自身特点，结合学校现有资源，不断探索，我校现已完成201*级的研究性学习的学分评定。回想起来，笔者认为以下几点可以拿出来跟大家交流探讨。

一、组织机构健全，工作效率高

我校有三个年级，90个班，6000多学生，要让每个学生都主动积极地参与研究性学习，并对他们进行及时地合理地评价，这是一个很大的系统工程，因此建立健全研究性学习组织机构，显得尤为重要。我校研究性学习活动成立了管理小组，由校长任组长，由主管教学的副校长任副组长，由教科室具体管理，形成了“校长教科室年级组各班班长各课题组组长”的管理体系。这种完善的管理体系，能够保证信息的及时传递和反馈，有效地提高了研究性学习活动开展的效率。

二、学习时间统筹安排教育部颁发的新课程计划明确地把研究性学习课程列为必修课并规定了相应的课时，打破了过去以学科课程为中心的课程结构。研究性学习课程作为一门必修课正式列入教学计划，在我国教育史上还是第一次，它与其它学科享有同等的重要地位或一样的待遇。研究性学习要求给学生提供探究的问题和探究的手段，让学生自主探究学习的过程，因而具有研究性；它从问题的提出、方案的设计与实施，到得出结论，均由学生来做，因而具有自主创新性；它一般要通过调查、实验、小课题研究、专题讨论、社会实践等方式进行学习，因而具有开放性和实践性。研究性学习，在高中116学分中点有15学分，比重大，可见研究性学习在高中新课程实验中的重要地位。我校每一届学生从新生入学的第一学期开始，就对这一届学生研究性学习活动的开展进行总体安排，并有计划地分步骤地实施。我校每一届学生的研究性学习的总体安排如下：高一第一学期，学习研究性学习基础理论知识；高一第二学期，课题研究1；高二第一学期，课题研究2；高二第二学期，课题研究3；完成一个研究课题可获得5学分。这样有计划地安排，使研究性学习活动的开展有序化、常规化，使每一个学生都能参与，使研究性学习活动的开展真正落到了实处。

三、注重活动过程的评价

从研究性学习课程的性质而言，研究性学习是一种自主性合作学习。学生在教师的指导下根据自己的个性、爱好自主选择研究对象、课题、内容、方法、自主选择合作伙伴，既分工又合作，共同制定方案，收集信息；既提出自己的见解又相互交流，共同完成预期的学习任务。从研究性学习课程的性质而言，研究性学习是一种自主性合作学习。学生在教师的指导下根据自己的个性、爱好自主选择研究对象、课题、内容、方法、自主选择合作伙伴，既分工又合作，共同制定方案，收集信息；既提出自己的见解又相互交流，共同完成预期的学习任务。我校重视对研究性学习活动过程的评价。开展研究性学习活动包括确定课题、选定课题、课题研究、学分认定四个环节。

环节一：确定课题。以高一第二学期开始到高二第二学期结束，每个学期完成一个课题。每个学期，以备课组为单位，备课组的老师通过引导学生进行问卷调查，实地考察，确定与本学科有关的5个研究课题，并统一交各年级组负责研究性学习活动的老师汇总。

环节二：选定课题。研究课题汇总后，印发各班，由班主任指导学生选定课题，每班限选10个课题。

环节三：课题研究。班主任组织学生分组成立课题组，课题组设组长、研究成员，课题指导教师为该班班主任及所选课题相应科目的该班任课老师。各课题组与相应指导教师一同制定课题研究方案，研究计划，并由年级组统一安排进行开题报告。在指导教师的指导下，各课题组按计划自主开展课题研究，积累课题研究资料。

环节四：学分认定。每学期期末最后一个月，各课题组将课题研究报告、课题研究方案、研究计划、开题报告、过程记录、研究成果材料、学生自评、学生互评及教师评价记录等材料组装成册、经各年级负责研究活动的老师审阅后交教科室，由教科室组织召开结题答辩。学分的认定，我们不注重结果，而注重活动的过程，这样能引导学生在课题组长的统一安排下，各成员既有分工，又有协作，使每一个学生自始至终都参与课题研究的每一个过程，真正实现研究性学习活动开展的目的。

以上是我校开展研究性学习活动以来的成功经验，下面，我来谈一谈开展研究性学习活动还有待解决的问题。一、要积极倡导评价的多元化

研究性学习活动的课程评价要求改变以往评价主体的单一化、少数化，应听取来自老师、学生、家长、社会机构等多个评价主体的意见和建议。评价是研究性学习的一个重要环节，是保证学习质量的主要手段，它直接影响研究性学习目标的实现。研究性学习的评价是比较复杂的，需要在实践中逐渐探索出评价的基本思路和方法。对研究性学习的评价应该以鼓励性评价为主，要有开放性，多元性，不要追求标准的统一性，而要注重学生的发展性和差异性。

二、要注重培养好指导教师

研究性学习的开展对教师而言既是一种挑战也是一次发展的机遇，在实践中我们注意到有的指导教师不能转变教师的角色，还是教师包办代替，不相信学生的能力，把学生的研究思路束缚在教师的设计之内，无形地扼杀了学生的自主性和创造性。有的教师指导不到位或者指导不了，因为学生所选课题也是教师了解甚少的，缺乏必要的知识储备。因此，在研究性学习过程中同样要加强对指导教师的培训，让教师真正确立以学生发展为本的理念，具有良好的知识素养和不断完善的知识结构，具有激发学生学习积极性和鼓励学生主动探究的能力。

三、注重评价的反思性

在研究性学习中，我们要注重评价的反思性。研究性学习既然要注重研究的过程，又要注重过程的反思。这些反思不仅可以提高学生研究的内在动机和自信心，激励他们更主动更努力地参与研究，而且能使学生在反思中不断进步。四、要面向全体学生

研究性学习有丰富的内涵，为更好地实施研究性学习，需要教师转变观念，通过一些渠道了解相关学校的研究性学习的经验，认真研读有关研究性学习的书籍，提高研究性学习的质量，让学生真正学有所获。研究性学习要求面向全体学生，使每个学生的潜能得以充分发挥。所以每个学生都要参与并选择适当的课题进行研究，达到个人的研究目标。但是，由于学生的知识基础和研究能力存在一定的差异性，应该对程度不同的学生提出不同层次的要求。对提前结题的小组要进一步加强指导使之更加完善或者重新立题进行新的研究，对逾期未完成的要鼓励坚持下去，做到有始有终。

研究性学习活动是以学生的自主性、探索性为基础，从学生生活中选择感兴趣的问题，以小组合作的方式开展研究，通过亲身实践获取直接经验。研究性学习有助于学生养成科学精神和科学态度，有助于提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。因此，我们要不断探索开展研究性学习的新方法，培养学生的创新精神与创造能力，促进学生素质的全面提高。

201*年9月22日

参考文献：

[1]林崇德.学习与发展[M].北京教育出版社,1994[2]燕良轼.创新素质教育论[M].广东教育出版社,20[3]吴立峰.研究性学习的认识与实践[J].赤峰学院学报,201*[4]何超纯,王旭飞.研究性学习校本课程开发实施方案[J].课程改革研究,201*

[5]张金芳.研究性学习的实施：困难及对策[J].基础教育参考，201*，12

扩展阅读：高中地理课题研究性学习阶段反思

高中地理课题研究性学习阶段反思

【摘要】课题研究性学习是高中地理教学的一场新的变革。本文两年来教学实践,从地理课题研究性学习意义、取得的成效和成绩和研究性学习过程出现的问题进行阶段反思,并从选题、研究方式和方法、课题成果的表达方式、加强课题小组管理四个方面提出了自己看法。

【关键词】地理课题研究性学习反思

高中新课程标准201*年在新疆的全面实施,给高中地理教学带来一场新的变革。与传统教学相比,最能体现现代教学理念的就属课题研究。课题研究性学习是一种新的学习方式,是学生在老师的指导下,以类似科学研究的方式从自然、社会和生活中选定专题进行研究,并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。通过研究课题这一载体,引导学生贴近社会,走近科学,参与实践,服务现实,以增强对社会和未来的关爱,从而培养学生多渠道的信息收集、处理、提取能力,强化独立探究和合作学习的养成,充分发掘学生潜能;也是一种教学策略渗透于高中地理教学中,而且还可以转变学生的学习方式和教师的教学方式。

地理课题研究性学习在我校高一、高二开展了一年多的时间,由于地理学科是一门跨多个学科领域的综合性学科,涉及面广,又具有地域性特征,可探讨的内容丰富。学生在高中阶段研究课题在地理学科上选题较多,很多学生选择环境污染、城市垃圾、旅游资源开发、民族宗教、交通和商业、工厂区位因素作为研究课题。经过一年多的摸索和实践,我们对地理课题研究性学习有了进一步的认识,有成功,也有不足。

1.取得了以下几方面成效和成绩

1.1改变了“灌输式”的传统教学模式,将地理教学从课堂走向微机室、阅览室、以及走向社会,走向生活,使地理教学由封闭变为开放;

1.2研究性学习引导学生自主学习、探究学习,学习方式有很大转变,既拓展了学生学习知识、发展能力的范围和途径,也为学生提供了更多的发展机会和充分的学习自由,学生因此成为学习过程中的主体;

1.3开展以小组为单位的课题研究、研究性学习有利于学生增进团队意识和合作能力,促进学生非智力因素的发展;

1.4在进行研究性学习这一新型教学活动过程中,起到了教学相长的作用,教师的教学理念得到了更新,知识结构也逐步完善,教学能力逐步提高;

1.5促进了教师对学生学习评价方式的转变;

1.6有一些研究课题比较成功,如《乌鲁木齐市铁路局片区交通状况调查》课题小组通过实地考察车流量和走访询问司机形式,得出河南西路的北京路路口到太原路路口交通状况最为拥挤。原因:①铁路局是新市区的商业中心,商铺众多,人流量大②周边单位效益好,私家车拥有率高③、向西联接外环路向东可以联河滩快速路,交通要道④、路面仅有4车道,通过能力不足⑥、路口多,红绿灯数

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