XXX学校第四届青年教师讲课比赛总结
XXX学校第四届青年教师讲课比赛总结
为了提高青年教师的教学基本功，特别是提升青年教师的课堂教学水平，实现学校制定的青年教师“一年入门、三年成熟、五年成为骨干”的目标。我校于201*年12月21日至23日，举行了第四届青年教师讲课比赛。参加这次讲课比赛的八位青年教师，都是8月刚刚进入我校的80后的青年特岗教师。这批青年教师思想前卫，思维活跃，他们的到来给我校注入了新鲜血液，给我校的课堂教学也带来了勃勃生机。比赛之前青年教师和他们的指导教师及同组的教师们都做了积极充分的准备，给本届青年教师讲课比赛顺利的完成奠定了良好的基础。
这次比赛的最大特点：一是使用多媒体教学的部分青年教师课件制作的精美，投影图像和内容生动形象，信息量大，且反映了该学科发展的新情况、新成果。二是多数青年教师能够重视在课堂上与学生的交流、沟通，教学互动性增强。三是青年教师在课堂上激情饱满，活力四射，与学生之间的亲合力强。如齐峰老师的自信与沉着，表现出了很个性很自我80后特点，在课堂上采取“小组探究式”、“讨论式”课堂教学模式，激发学生学习的兴趣和参与思考讨论的意识，引导学生独立思考、勇于表达意见，将思考转化为行动，形成持久的习惯和良好的素养；米春梅老师一双灵巧的小手，给我呈现出了扎实的美术专业技能；宋惠惠和张丽丽老师有丰富的表情、生动的语言和肢体动作，在课堂上激情饱满，活力四射，充分的展示出了年青就是她们的优势；如果说宋惠惠和张丽丽老师的讲课风格是“让暴风雨来的更猛烈些吧”，那么张静、余欢老师的风格就如春雨般“润物细无声”，用她们天使般的笑脸和柔美的语言，很有耐心的与学生在课堂上交流，力争改变语文和思品课给人枯燥无味的印象，在教学中以良师益友的身份了解学生所想、所关心、所困惑的问题。
经过三天的比赛，学校评委打分评议，评出了：一等奖齐峰张丽丽二等奖余欢张静宋惠惠三等奖朱萍萍米春梅赵聪敏当然也存在着不少问题，如：
1、青年教师的基本功要加强，尤其是钢笔字和粉笔字要强化。2、青年教师们还需培训和学习，教学理念需提升，课堂教学技能有待提高。
3、在课堂教学中的角色需要进一步转换，心态要端正，功利心不能太强，在课堂中应该如何去表现的是学生，而不是老师，在课前
切不可给学生渗透太多，否则“秀”的成份太多课堂就变“假”了。
总之，这次青年教师讲课比赛取得了圆满成功，达到了我们的预期目的，学校并对此次比赛涌现出的讲课优秀的青年教师颁发了奖状，提出殷勤切期望，希望获奖教师早日成为我校的教学骨干，同时也成为以后的科研骨干，在教书育人方面起好带头作用，做新时代的教师，在教学团队建设、各项教研活动中发挥带头作用，集中精力搞好教学研究工作！
扩展阅读：青年教师课堂比赛总结
青年教师赛讲总结
为了加快青年教师成长的步伐，通过大赛锻炼新人，快速成长的目的，4月1日至4月23日，我校组织了第七届青年教师课堂赛讲活动。这次赛讲活动的特点是：调动教研组、备课组内的优质资源，集体备课，精心准备；按照教学进度备课，不打乱正常的教学常规；利用周一到周五晚上第三个自习进行，不影响正常的教学秩序；增加了说课环节，以锻炼参赛教师的教材解读能力和课堂设计能力。共51位青年教师参加了比赛，通过各评委组客观公正的评分，张素琴、邵丝、渠金山、张旭芳、吴丹、毕娟、明向波、李文峰、刘银环、邹云霞等教师获得各组前2名，现将本次比赛的情况总结如下：
一、成绩方面
1、本次赛讲的总体水平与第六届相比有所提高，参赛教师无论从教学设计还是驾驶课堂的能力上都有进步，有的教师进步还比较明显，说明了参赛教师对这次课赛非常重视，都作了充分的准备，真正想把这次赛讲作为提高自己教学技能的一次机会，当作展示自己教学水平的一个平台。从赛讲的51节课来看，没有明显失败课。
2、体现了较强的课堂改革意识，出现满堂灌的现象少了。绝大多数教师的教学方式都有明显改进，注重自主学习、合作学习、探究学习等能够充分发挥学生主体作用的教学方式方法，教学目标是明确的，教学量度是合理的，注重把握了教学重点，在突破难点方面也下了工夫，极少出现常识性、知识性错误。大多数教师能根据课标要求设计教学，对教材把握较好；在教学方法上，大多数参赛教师以导为主，比较自觉地充当着学生学习的组织者、引导者、促进者的角色，充分发挥了教师导的作用；在指导学生学习方面注重了归纳和整理，注重了知识点落实，注意了学生知识的实践运用与积累；注意了对学生的评价，注意了新旧知识的联系和适度拓展，注意了学生思维的训练。应值得肯定。
3、注重课堂的实用性，减少了花架子。大多数参赛教师在教学目标的设置、教学过程的设计、教学方法使用、多媒体教学手段的选用等方面，讲究课堂的有效性，取得了较好的教学效果。
4、合作意识进一步增强。几乎每一节参赛课从备课、课件制作到参赛这一过程中，都不是参赛教师一人孤军奋战，组内教师给予了大力支持，试讲中发现问题，大家在一起反复研磨，不断改进，力求是赛课接近完美，涌现出了不少有特色或有亮点的课。因此每一节课的成功，都是集体智慧的结晶，表现出较强的团队合作精神。
二、课赛出现的问题
尽管这一次课赛团队合作，准备充分，总体质量较高，有许多亮点和特色，但仍然发现了不少问题，主要表现在：
1、同类错误重复出现的问题。上次课赛中出现的诸如课堂教学重点不突出、教学思路不清晰、教学方法不恰当、课堂语言不精炼、板书设计不精美、简单问题复杂化、课堂组织不到位、教学效果不满意、拖堂延时等等问题，这一次仍然重复出现，这必须引起我们足够的重视，反映出我们纠错的意识不强。俗话说“吃一堑，长一智”，希望青年教师在今后的教学过程中，不仅要积累成功的经验，更要吸取失败的教训，力求做到同类错误不再犯，在纠错中得到提高。
2、教师的基本功有待进一步提高。从各评委组听评课反馈的情况来看，部分老师暴露了在专业功底上的弱点，如专业术语不准，学科语言不规范，课堂语言不精炼，有的教师普通话说的不好；课堂的组织能力欠缺，驾驶课堂还不能做到得心应手；对教材的钻研不够，理解不深，在处理教材上缺乏深度和高度；在说课方面尽管我们进行过培训，但有的教师掌握的还不到位；板书设计不够合理精美，有的教师字写的很差劲；有的教师多媒体课件使用不够熟练等等。
3、缺乏指导学生有效的学习方法。从实际课堂看，多数教师更多地关注了教材“是什么”、“为什么”和“怎么样”这些一般性知识，
而对于让学生有意识地思考本次学习活动要利用哪些资源和怎样利用这些资源，要采用怎样的学习方法才能达到学习目的这些策略性问题却关注不够，指导不力，因而学生自主学习的习惯与能力都比较差，教学还仅仅停留在让学生“学会”的层面上，课堂上对许多问题仍是就事论事、就题论题，没有就问题加入延伸，告诉学生触类旁通，举一反三的方法。因而教师“教”的累，学生“学”的也累，很难保证有效的教学效果。教师的作用不单是讲授知识，更重要的是教会学生思维，教会学生方法，这样学生不仅可以学会教师讲授的知识，还可以在自己的思维实践中尝到教师没有讲授的知识，青出于蓝而胜于蓝。从本次课赛来看，不少教师缺少指导学生的有效方法，对一个问题，没有引导学生从不同侧面、不同角度尽可能多的去分析，这样不利于教学效果的提高。
4、课堂训练不能有效跟上。从课赛来看，大多教师重视对问题的讲解，对问题的落实尤其是课堂内的书面练习抓的不够，致使当堂问题不能及时解决，无法保证教学效果。因此加强知识的过手训练，抓知识点的落实，当堂问题当堂解决是非常重要的。
5、课堂教学的实际效果还有待于进一步提高。这个问题是我们课堂教学最重要的问题，我们付出很大的精力去组织课堂教学，就是为了有一个好的效果。组织青年教师参赛，目的也是为了让青年教师通过大赛的洗礼，锻炼自己，懂得如何通过有效的课堂组织以及相应的教学方法和教学手段的实施，引导学生掌握知识，落实任务，帮助学生化解疑难，确保良好的教学效果。上一届的课堂比赛总结中我们就重点提到了这个问题，希望大家围绕这一问题进行教学设计和组织课堂教学，这一次的情况虽好一些，但教学实效性不高的问题依然很突出，如部分教师没有研究怎样让学生接受问题，结果简单的问题复杂化，缺乏化难为易，深入浅出的能力。不考虑学生的认知程度和思维规律，结果出力不讨好，效果不佳。不重视对学生学习方法的指导，
学生动手训练少等等问题的存在，使教学达不到预期的效果。因此今后围绕有效课堂开展教研将成为我们工作的重点，我们不仅要下功夫把课讲好，更要下功夫如何让学生落实好，对老师的评价应主要看学生掌握和落实的好坏。
三、个体反馈
根据评委组的评价，现将每个教师在赛讲中的情况如实地反馈给大家，希望引起重视。
渠金山，优点是使用了学案教学，发挥了学生主体，创新了教学模式，能及时发现和纠正学生错误，增大了教学容量且能保证较好的教学效果。不足之处是关键地方讲解不够细，习惯性的口头语多，普通话有待提高，板书要改进。
张旭芳，优点是讲解清楚条理，重点突出，教态自然大方，学生有练习，有检查落实，板书认真有创新。不不足之处是几何画板不够熟练，时间分配不够合理，学生参与少。
张素琴，优点是教学目标设置合理，教学过程流畅，井然有序，能够引导学生自主合作完成文本研习，能够得好地掌控课堂进程，重视学法指导，重视对学生的鼓励。不足之处是对学生讨论问题缺乏一些具体引导，预设内容较多，对生成性内容重视不够，有些问题的讲解不够深入细致。
邵丝，优点是设计新颖大胆，教学方法灵活多样，教学重点突出，拓展内容丰富，课堂气氛活跃，富有亲和力，充分调动了学生积极性。不足之处是组织学生活动较少，老师包办较多，学法指导不足。
李文峰，优点是思路非常清晰，语速适中，对问题的分析透彻，板书规范条理，基本功扎实，设置的问题层层深入，有递进性，课件制作精美，视频展示贴近学生生活，重点突出，目标完成较好。不足之处是讲的时间过长，学生活动少，特别的缺少学生的板演。
李雪，优点是目标明确，条理清楚，材料丰富，语言精炼且具有
启发性能引导学生分析问题，讲练结合，调动了学生的积极性，突出重点，教学任务完成较好。不足之处是整节课比较平淡，问题浅显而不够深刻，讲课还应有激情，练习设计应有梯度。
邹云霞，优点是语言精炼，富有启发性，重点突出，多媒体材料运用恰当，教学设计能够紧扣课标，重点知识讲解清楚，设置问题层层深入，环环相扣，体现了老师的主导和学生的主体，逻辑性强。不足之处是整堂课不是很顺当，老师讲的过多，板书设计应更详细些。
郭慧芳，优点是目标明确，导入自然，教态大方，语言表达清晰条理，课件制作精致，能引导学生通过实验完成教学任务。不足之处是实验安全问题注意不够，自己分析多，学生分析少，板书中不应出现错误。
刘银环，优点是目标明确，思路清晰，重点突出，教学过程流畅，语言启发性强，课件制作能够紧紧围绕重点问题展开，理论联系实际强，教学结构严谨完整，有很强的思想教育功能，充分发挥了学生的主体作用，课堂气氛热烈，学习环境和谐。不足之处是过度不够自然，课堂练习较少。
常霞，优点是诵读法运用的好，教学过程流畅，很有条理地引导学生分析，相信学生，给学生充分的解读自由，能对学生的学习成果进行点拨引导，有的放矢，能恰当地评价学生的回答。不足之处是时间安排不够合理，学生参与不够主动，未能对诗歌解读方法充分应用，细节上出现知识性错误而及时纠正。
闫少南，优点是充分调动了学生学习积极性，师生互动，重点知识讲解清楚，教学手段多样，对问题分析得细致。不足之处是学生动手做了，但效果不太理想。
宋峰，优点是讲课条理清楚，重点难点突出，讲课内容安排的好，课件做的好，选题广泛，有师生互动，与上次相比进步明显。不足之处是讲的太快，练习少。
王敏，优点是讲解清楚，知识分析透彻，能够一步步引导学生分析问题，由浅入深，重点难点突破的好，板书认真整齐，教态大方自然，说话清晰，声音宏亮，有激励性语言，当堂练习，反馈及时。不足之处是老师主导的多，多数情况下是老师引着走，生怕学生犯错误，让放手让学生总结、归纳。
姬秀丽，优点是知识讲解清楚详细，重点难点突破自然，板书整齐，课件做的好。不足之处是没有有效地调动学生参与，老师有点放不开，紧张，讲课声音小，学生对知识没有落实到位。
明向波，优点是引入生动有趣，贴近学生生活，思路清晰条理，教学方法灵活多样，语速适中，吐字清楚，教态自然大方，课堂气氛活跃，学生参与热情高，课堂掌控能力强。不足之处是学生展示时，教师应加以解释，一些细节问题应引起注意，习题讲解应更详细。
焦风雷，优点是引课非常自然，教态大方，目标清楚，落实到位，留给学生思考的空间比较充分，课件精心制作，，课堂结构完整。不足之处是语言组织不够老练，探究实验不很具体，用语不太规范，板书写字还应提高。
刘悦霞，优点是教学目标明确，声音宏亮，语言组织的好，思路条理清楚，学生主动性调动的好，教学方法灵活多样，课堂设计较好，目标完成较好。不足之处是分组讨论不到位，没有过程，没有结果，板书不明确。
姬娟丽，优点是口语流利，有亲和力，面带笑容，教学气氛轻松，时间安排合理。不足之处是课件中出现的一些图片没必要，给学生实践的时间不充分，应强调通过默读来获取信息。
王慧敏，优点是口语流利，使用多媒体教学的同时也播放录音，给了学生充分思考阅读的时间。不足之处是声音上有点低，个别问题的设计有点过难。
魏慧霞，优点是复习导入合理易接受，图片选择得当具有吸引力
并能给学生留下印象，给了学生阅读寻找信息的时间，结尾的视频有画龙点睛之作用。不足之处是口语需改进，教学中应体现不同学生的不同需求。
陈婧，优点是口语流利，教态大方，图片选择恰到好处。不足之处是教学过程有点乱，节奏有点快，学生疑惑的地方没有解释清。
段海峰，优点是运用多媒体进行教学，给学生学习思考的时间充分。不足之处是教学过程安排不合理，重点内容不突出，有点散乱。
吴丹，优点是多媒体运用娴熟，图片漂亮，并给了学生机会来讨论，结尾好。不足之处是最后两段阅读的时间有点紧。
毕娟，优点是充分运用多媒体教学，问题设计好，口语流利。不足之处是有点紧张，个别表达有误。
李彩梅，优点是教态自然，语速适中，思路清晰有条理，并能利用各种手势等肢体语言吸引学生的注意力，课堂气氛活跃，突出了学生的主体地位，目标完成情况很好，最后要求从身边环境做起很好，当学生回答不上问题时，如何引导学生值得思考。
吴艳玲，优点是感受更加直观，教材把握比较熟练，准备充分，很好的驾驭了整个课堂，学生参与积极性高，目标明确，通过大量探究和多个实验让学生感受到化学反应不仅有物质的变化，而且还有能量的变化，设计大胆不不拘泥教材讲清了重点，突出了难点。不足之处是一些细节、语言还可再推敲。
张爱香，优点是教学设计环环相扣，提高了教学效率。注意学生学习实际情况，创造条件使学生易学、学好。教态自然，吐字清晰学习气氛和谐，教学思路问题设置紧扣诗歌内容。不足之处是教学语言不够精炼，有点拖泥带水，对学生回答评点指导不够。
程晓伟：优点是突出学生学习主体地位，重视学法指导，尊重学生学习成果，适时展开教学，教学目标具体集中，重点明确，生生互动好，注重合作探究。不足之处是学生探究用时较长，时间把握不准，
教学方法单一，课堂语言不够丰富，不够亲切。
廖玲：优点是引课好，学生兴趣大，积极性高，知识结构清晰，目标是通过学生探究来完成，结构合理，课堂设计较好，普通话较好，学生参与性强，目标完成较好。不足之处是语速太快，学生听起来比较吃力，学生分组实验时，强调操作规范性和安全事项不够。
郭稳玲：优点是教态自然，亲和力强，教学思路清晰，重视与学生的对话，在对话中进行点拨，引导学生在诵读中巩固鉴赏成果。不足之处是目标定位不够准，方法指导不到位，课堂组织稍显凌乱。
祁伟丽，优点是思路清楚，讲解条理、沉稳，教态自然大方，语言精炼，重点、难点处理得当，学生参与积极性好，板书合理。不足之处是讲课声音小，过于平淡，缺乏激情，讲的有点多。
悦银水，优点是教学目标设置合理，讲课条理清楚，教学过程有详有略，引导学生探究活动好，强化了学生的动手能力。不足之处是个别术语不准确，板书不整齐，学生的练习落实不到位。
李花花，优点是板书整齐，布置合理，讲课条理。不足之处是时间把握不好，学生的主体作用发挥不到位，留给学生思考的空间少。
裴旭莲，优点是讲课条理清楚，师生互动好，课件精致，充分调动了学生的积极性。不足之处是普通话有待提高，学生出现的问题处理太简单、不清楚，让学生练习的时间不够。
杜小军，优点是课件动画直观形象，知识讲解清楚，声音宏亮，重点难点突出。不足之处是内容太多，老师讲的多，学生活动少，探究只是形式。
房燕，优点是语言清楚，条理清晰，难点突破自然。不足之处是语速太快，要注意板书的合理性。
朱殊，优点是对教材处理的比较好，语言清楚，讲课认真条理，重点、难点把握到位，提示学生认真。不足之处是说话不够准确，提问的问题不太合适，讲的多，学生参与少。
李杰，优点是讲课态度认真，导入有意思但不够准确。不足之处是概念未讲清楚，提前出答案，作业落实不到位。
赵丽婷，优点是讲课清楚条理，逻辑性强，声音宏亮，语速适中，教态自然大方，亲和力强，重点突出，新旧知识联系好。不足之处是拘泥于传统模式，不敢创新，不敢放手让学生解决问题，讲课激情不够。
王峰，优点是视频选取合理，多媒体制作精细，讲课思路清晰，学生参与度高，兴趣大，练习完整。不足之处是语言不是很精炼，分析条件不是很透彻，学生活动少，缺乏激情。
李丽亲，优点是教态自然大方，语言流畅，普通话好，思路条理清晰，课堂结构合理，课堂气氛活跃，学生参与性比较好。不足之处是对知识间的链接不好，语速有点快，声音小，对学生回答的问题缺乏激励性语言。
常耀弘,优点是问题教学法使用的到位，教学过程完整，思路清晰，选材恰当，条理清楚，师生互动好，课堂气氛活跃。不足之处是讲课缺乏激情，有些问题还需要进一步深化。
朱振明，优点是课程设计思路清晰，流程顺利，对教材比较熟悉，与上次相比进步明显。不足之处是重点突出不明显，语速快，讲的多，调动学生少。
赵蓉，优点是选课激情饱满，富有课堂感染力，课堂组织能力强，注意突出学生的主体作用，注意师生的示范效用。不足之处是有点紧张，拘泥于课堂设计，对教学重点定位不够准确，缺乏整体意识，影响了课堂效率。
苏技枝，优点是选材丰富，对知识较为熟练，多媒体制作较好，与上次相比有很大的进步。不足之处是教法单一，以讲为主，没有调动学生的积极性，知识点堆砌，语速过快。
李永玲，优点是引课自然，有激情，学生参与积极，实验讲解细
致，思路清晰，效果明显。不足之处是性格有点急躁，给学生思考和活动的机会较少，幻灯片太多，，语言还须推敲。
王亮，优点是教学思路清晰，目标定位准确，注意了开发课程资源，问题设置恰当，学生准备充分，讨论热烈。不足之处是有点紧张，方法引导较少，没有紧扣文本来进行探究，对学生回答点评不到位。
董英莉，优点是教材掌握熟悉，讲课语言流利，学生预习到位，师生互动较好，教态自然，板书工整规范，设计合理，重点突出。不足之处是语气平淡，缺乏激情，对学生不熟悉。
牛路斌，优点是课程设计较好，问题感人，让学生带着问题去学习，重点突出，能理论联系实际，有很强的思想教育功能，作业设计有梯度。不足之处是引导不甚到位，课堂气氛一般，缺乏激情，语言组织不精练。
马素霞，优点是课堂语言精练，口齿清楚，教态自然大方，有亲和力，新旧知识联系紧密，语言有启发性，教学思路清晰，发挥了学生的主动性和积极性。不足之处是缺乏对教材知识的理和整合，板书设计有待提高，课堂缺乏活力，多媒体效果有待提高。
武丽娟，优点是讲解条理、清楚，重点难点处理得当，课件制作到位，练习有梯度，能引导学生有效思维，干净利索，并能引入小节的知识。让学生练习并引导学生得出结论，引导学生探索的方法很好，体现了课改的理念。不足之处是有口语，讲解速度过快，留给学生思考机会较少。
教研室
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