奎苏镇中学201*-201*下学期“双语”教学总结
奎苏镇中学201*201*学年下学期
“双语”教学总结
“双语”教学工作在各级党委，政府的努力下，自201*年9月我校转成“双语”授课学校以来，坚持“双语”教学实验工作，继续探索“双语”教学的发展道路。继续以提高全校师生的“双语”水平，提高双语教师业务水平为目标，在课堂教学中进行探索，开展“双语”教学实验工作。“双语”教学工作有了长足的发展和进步，但总体教学水平还比较低，“双语”教学发展缓慢，制约了民族教育教学质量的提高。为了全面贯彻落实上级有关“双语”教学的文件精神，我校成立了以学校校长为组长的“双语”教学工作领导小组。
我校是九年一贯制寄宿制学校，目前我校有“双语”班6个教学班，“双语”班在校生147名，“双语”班接受汉语授课。在岗民族教师22人，具备双语教学能力的民族老师6名。在各级党委、政府的关心和支持下，学校的教学设施也在不断完备。办学指导思想：认真贯彻党的教育方针，实施素质教育，加强汉语学习，提高教育教学质量。积极推进并努力探索双语教学的模式，以培养“民汉兼通”的人才为目的，为中学输送合格的生源。
一、办学思路及目标（一）办学思路：
1、逐步过渡到除母语文之外的理科课程用汉语授课的模式。（实行“双语”教学模式一）
2、最终过渡到理科课程用汉语言授课，同时加授母语文的模式。
（二）办学目标：
1、提高汉语水平，促进“民汉兼通”目标的实现，小学“双语”班学生达到一定的汉语听说读写水平。
2、强化理科教学，数学用汉语授课的成绩接近或达到本县农牧区汉语授课学校数学平均成绩水平。
3、使少数民族学生毕业达到“民汉兼通”目标，为今后的学习和工作奠定坚实的基础。二、加强建设，夯实基础
为了使学生感受到更多的汉语，学校从软、硬两方面入手，营造了浓厚的汉语学习氛围。
１、硬环境建设。
学校将走廊布置，班级布置等有利于双语教学的环境建设，让学生在校园内时时处处感受到汉语。２、软环境建设。
多渠道、全方位创设课内外汉语语言实践的条件和环境。利用校园广播，开展每日汉语每个班级开设了汉语黑板报，实现师生间、生生间真情互动。另外，学校多次举办“双语”竞赛。如双语演讲，讲故事比赛，儿歌比赛，唱红歌，手抄报比赛，口语大赛等等。为全校师生营造了浓厚的汉语氛围。3、加强教师培训。
“双语”能否顺利推进，关键是要有一支过硬的懂“双语”的教师队伍。为此学校通过校本培训要求全体民族教师学习《汉语
强化培训》、《公务员汉语》、《日常会话500句》等教材，通过集中学习和自学相结合，民汉教师结对子，互相学习，互相提高双语水平，以便更好的为教学服务。学校也创设各种机会让教师出去听双语课,提高教师授课水平。三、积极实践，努力尝试
通过这几年的学习和实践，学校师生充分认识到了“双语”教学工作的重要性和必要性。实施双语教学，并不是用汉语取代母语，而是针对我们国家大部分地区大部分学生曾经接受的“聋子汉语”和“哑巴汉语”教育的实际情况，改革汉语教学，实施“双语”教学，为学生提供更多的听、说，及运用汉语的环境与机会，更好地为汉语教学服务，提高学生的汉语语言的综合运用能力。
我校多渠道、全方位创设课内外汉语语言实践的条件和环境。开展每周汉语每个班级开设了汉语黑板报，实现师生间、生生间真情互动。另外，学校多次举办“双语”演讲、讲故事、唱红歌、口语大赛、汉语书写比赛等各项活动，激发了学生学汉语、用汉语的热情，锻炼了同学们的汉语综合运用能力。为全校师生营造了浓厚的汉语氛围。
开展“双语”教学，无论是对教师还是对学生都是一个极大的挑战，对于教师，既要有很深的学科知识功底，又要有过硬的汉语语言能力。对于学生，则要有较扎实的汉语基础知识和较高的汉语运用水平。针对此，学校为提高教学效率为中心。向40分钟要质量，教师要做到超周备课，认真研究教材，教师之间广泛交流经验，认真上好每一节课。精心设计作业，有批改，有反
馈。作业种类可分为听力、口语、阅读、笔试、背诵等。三至六年级在此基础上应逐渐过渡到以汉语写作技能为主。针对我校生源基本上都是来自周边农村的学生，家长也无法辅导孩子，这就需要教师耐心的有针对性地辅导学困生，用游戏、儿歌、主题活动等更好的激发学生学习汉语的兴趣。根据学生的课堂反映确定突出的重点问题，做到有的放矢。在教学过程中，在保证学科知识的基础上，力求培养学生汉语语言思维和运用习惯，用简单、通俗、贴近生活实际的语言及情感交流，使学生学中用、用中学，既掌握学科知识，又发展语言实践能力。教师之间互相听课、评课、集体备课、培养教师树立终身学习的观念，鼓励教师立足教育实践，大力开展教研活动，不断提高教师素质。五、“双语”教学面临的问题：
1、课程设置上有困难。从新课程改革实施以来，自治区还未发行“双语”班教学课程计划。根据双语教学要求，还需加大汉语、数、语文等一些课程的课时量，因此这给双语教学课程设置带来一定困难。虽然“双语”教学已进行多年的探索和实践，但还没有统一的规范，在一定程序上制约了“双语”教学的发展进程。
2、教育资源短缺。目前学校尚未配备多媒体教室，音、体、美器材、图书资料、实验器材满足不了教育教学的需要。3、师资问题，教授汉语课的汉族老师或民考汉老师紧缺。4、教师备课资料的缺乏。
5、教学内容不断深化、拓展的困难。
苏镇中学
201*年7月1日
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奎苏镇中学201*-201*年度下学期
“双语”教学工作总结
加快发展少数民族教育，切实提高少数民族教育质量，是经济发展和少数民族自身发展的必然要求。为深入贯彻自治区党委、人民政府关于大力推进“双语”教学工作的决定精神，奎苏镇中学党委在巴里坤县教育局“双语”办公室的领导下，在“双语”办的悉心工作指导下，不断加强宣传教育，提高全社会的认知度，为“双语”教学工作的深入开展打下了坚实的基础，现将201*-201*年度奎苏镇中学“双语”教育工作总结如下：
一、“双语”教育基本概况：
奎苏镇中学现有哈族教职工16人，特岗教师3人，借调教师1人，公益性岗位教师2人，见习生2人，代课教师4人，能胜任“双语”教学的12人，不能胜任“双语”教学的16人。
201*年开始到至今7名教师参加了自治区、地区级“双语”教师培训，占专人教师的36.84%。其中参加自治区（两年制）“双语”教师培训班教师4人。培训回来的教师全部基本胜任了“双语”教学。民族部12个教学班262名学生，“双语”授课共有8个教学班，173名学生。
二、“双语”教学实施情况：
我校“双语”教学完成对小学1-5年级5个班（共115名学生），其他年级在不断提高加强汉语课教学质量的基础上，积极创造条件。
我校现在执行的“双语”模式是模式一，小学是数学、科学、信息技术课程使用汉语授课。民族部因缺体、音、美专业教师，至今由
汉族教师来授课。
“双语”幼儿、学前班课程设置
语言每周5课时；科学与数学每周3课时；健康、社会与艺术每周5课时；游戏每周2课时；观看动画片每周5课时。
（一）多种渠道，开展了师资培训
这一年来，中小学“双语”教学工作快速推进的形势下，对“双语”教师的教学基本功乃至整体素质提出了新的要求。因此，我们充分认识到了组织开展中小学教师课件制作训练的重大意义，把教师汉语强化培训和课件制作培训纳入促进教师队伍建设的重要议事日程；中小学教师中开展了以钢笔字、教案设计、课件制作等教学技能为主要训练内容；不断强化了教师基本的教学技能，规范了教师的课堂教育教学行为，促进了教师专业化发展。
实践证明，实施“双语”教学，师资的强弱是非常重要的，这一因素起到至关重要的作用。“双语”教学要求教师既要有过硬的汉语功底，又要具有扎实的学科知识，从这点看我校的“双语”师资水平不高，还需要在今后的教学中不断地努力和探讨，而学科教师的学科教学在行，但汉语基本功不行。针对这一情况，结合汉语教师和学科教师的力量，让他们共同备课，互帮互学，取长补短，从而组成有力的汉语教学队伍。通过培训，教师汉语口语表达能力有了明显提高，选派双语学科教师到乌市和哈密师范“双语”及汉语强化培训，兄弟学校参加教研活动及听课，为教师实施“双语”教学指明了方向，也指明了道路。同时也带回来一些新鲜的教育思想。
倡导、鼓励教师参加自学汉语。征订汉语报刊及学习资料、扩大
教师视野。开展公开课及各种“双语”教研活动和评优质课，并进行研讨，这样对其它教师也提供了学习汉语的机会，也不断提高“双语”课堂教学效率。
（二）开展了丰富多彩的双语活动
1、组织收看汉语影视节目，收听汉语广播。在校内开展一系列的汉语歌曲、汉语板报、“双语”朗诵等竞赛活动，并初见成效。
2、开展“汉语学习周”活动。让学生每周说一句汉语课堂用语，要求每天读一句，每周背诵一篇课文。
3、选派出35岁以下民族教师参加自治区、地区、县、镇、校《五级》“双语”培训相结合，为“双语”教学储备师资力量，继续采取同学科的民族教师“结拜”汉族教师，民族教师到汉语班跟班学习，利用寒、暑假、网络培训等多种形式，网络培训了25人次；
4、大力支持有力于“双语”教学的元素，渲染浓郁的“双语”学习氛围，开展了“双语”作文演讲、讲故事、儿歌、朗诵、歌咏、手抄报、黑板报、“每周一句话”等丰富多彩的比赛活动，激发“双语”学生的学汉语兴趣，提高“双语”能力。
（三）努力探索双语教学的最佳效果
课堂是所有教学的主阵地，双语教学也不例外。“双语”教学成功与否归根到底课堂教学是最关键的环节。“双语”教学开展多年来，经过反复实践，对“双语”教学的目的、原则和教学的基本方法达成了共识。我们认为，在“双语”教学中，汉语是一种工具，是运用汉语来进行学科知识的教与学，在教学实施中，要突出本学科的教学特性，要完成本学科的教学目标。在努力营造汉语氛围的同时，我们更
重视了课堂教学环境的创设，努力现实本学科的教学目标，进行了“双语”课堂教学方法的探索，组织了“双语”理科教师讲课比赛。
组织民族教师参加各级教研部门举行的教研活动和课题研究，并通过民汉教师相互结对子、民族教师参加汉语言教研活动等形式提高少数民族教师的“双语”教学能力，“双语”教学工作进展顺利并取得较好的效果。还经常组织教师到兄弟学校进行培训，与兄弟学校建立互动交流平台，互相展示教学成果，吸取宝贵经验。
四、“双语”教学中存在的问题：
1、近年没有增加新人，造成教师年龄普遍偏大，教师队伍结构很不合理，另外随着“双语”教学的不断推进，“双语”教师缺员比较突出。
2、由于部份教师年龄偏大，汉语水平比较差，有三分之一的教师不能用汉语交流，没有达到HSK汉语水平要求的3人。（HSK汉语水平达到6级：4人；5级：5人；4级：2人；3级：2人；共计12人）普通话乙二级3人。
3、民族学校教师目前状况：短缺“双语”教师，民族教师的年龄普遍偏大，小学民族教师平均年龄为40岁，中学民族教师平均年龄为42岁，教师发展的梯次结构很不合理。
五、对今后“双语”教育工作的思路：一是努力搭建民族教师学习运用汉语的平台
加强和推进“双语”教学的关键在于培养一支高素质的民汉兼通教师队伍。为此我校积极选派中青年教师参加各级长短期双语派外培训和汉语强化培训，派民族教师在汉语部跟班、跟老师、听课、授课，
加强双语教师队伍的师资力量。其次，为了提高“双语”教师的汉语水平，多年来坚持不懈地搞校本培训，给他们创造学汉语、用汉语的环境。每周一次课外活动，坚持开展教师用汉语说课活动。
今后我们的工作思路是：一是合理配置，严把质量关，不搞滥芋充数，汉语教师的业务素质、学历等要求达到规定要求。二是要树立全局观念、大局观念，好钢用在刀忍上，要舍得把各方面表现好，又具备教学实践经验的教师安排在“双语”班；不断增添新生力量，深化教育改革，培养懂教育，懂教法的新型“双语”教学队伍。三是支持和理解“双语”教师的工作，关心他们的生活，对他们提出的合理要求，在力所能及的范围内尽量给予满足，以确保“双语”教师队伍的相对稳定。四是加强宣传教育，提高全社会的认识，是做好“双语”教学工作的保证。通过宣传教育，使越来越多的人认识到不学习和不掌握汉语就不能适应社会、时代的发展，越来越多的人认识到少数民族要发展、要进步，就必须努力学习汉语，借鉴其他民族的优秀成果，以充实和丰富自已。通过宣传教育，广大家长对学习“双语”的重要性的认识越来越明确，学习、掌握汉语的愿望和要求越来越迫切。
二是大力推进中小学“双语”教学工作提高整体素质
中小学“双语”教学工作快速推进的形势下，对“双语”教师的教学基本功乃至整体素质提出了更高的要求。因此，不断强化教师基本功、课件制作等训练，把教师教学基本功、课件制作训练纳入促进教师队伍建设的重要议事日程。今后在中小学民族教师中开展以钢笔字，粉笔字、教学简笔画、现场教案设计、课件制作等教学技能为主要训练内容跟中小学教师继续教育的核心内容挂钩；促进教师专业化
发展，是中小学教师队伍建设的一项长期任务，让他们大胆尝试，互相学习，互相互动，通过一次又一次的实践来规范教师的课堂教育教学行为，才能提高老师们的认识问题、发现问题和解决问题的能力，双语教学的实效性也才能渐渐落到实处，今后要求任课老师带着问题去搞好教研，搞好教学，从而使其有机结合，相互促进，提高教学质量；加强对“双语”教师的爱岗敬业精神教育，人民教师要为人师表，以身作则，积极进取，对语言认识孜孜以求，广泛获取，对工作认真负责，精益求精，要具有较强的事业心和责任感，较好地完成教学任务。学校要加强教学常规管理，建立健全各项管理评估制度，使整个学校的教学工作科学化、规范化。
总之，“双语”教学取得好成绩的同时也存在许多的困难和问题。但是无论存在何种困难与问题，都是发展中的问题，通过巴里坤县教育局关怀与支持，再加上我们的自身努力是可以克服的。我们坚信：只要我们坚持实事求是，与时俱进，开拓进取，少数民族教育一定会健康蓬勃地发展。
奎苏镇中学201*年7月1日
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