对外汉语教学总结2
理清大纲，以纲为“钢”
赴泰实习总结（二）
王丽红RN-Tech
八月份，泰国各个地方都充满了浓浓的欢乐气息，聚集了很多节日和活动，在这个月里，见识了很多有关泰国的文化，比如三宝节各学校精心准备了舞蹈，盛装打扮，游街庆祝；比如在泰国母亲节之时，学校组织学生母亲到校，举行跪拜感恩仪式，颂歌献花表白，让所有在场的人尤其是母亲潸然泪下感动不已；又比如八月末学校组织所有一年级的学生到廊开府的Gaelgu佛寺参佛献礼，代表着泰国这个以宗教为中心的国度的虔诚
我的实习生活也正在这样的浓浓的节日氛围中进行当然，也由于各种节日活动的准备，这一个月下来的学校课程也一直被打乱，但家教课程没有间断。因此，这个月可以说是在曲折中前进。这一个月以来，我认为最大的收获是，认识到教学大纲的重要性。下面我大概从期中考试、家教课程、常规教学三个方面介绍自己的一个月来的教学情况。
一、期中考试：理清大纲，以纲验教
1、考察内容：主要考察部分有拼音、词语、对话、书写汉字。
拼音部分通过声母、韵母辨别和读汉字注音来考察，由于初期教学拼音阶段缺乏经验，加上学校活动打断教学，这部分学生的掌握情况堪忧。从考试情况来看，主动性书写题型适合学习动机和学习基础较好的学生，而对于现阶段的学生来说，应适当调整为选择性题型。
词语部分主要是考察已学的水果、国家、问候词语、数字等。在这一块当中，我出现了比较严重的失误，考察缺乏重点，求大求全，最后发现学生做题产生疲劳和迷惑。比如，考察六个水果名字和十个数字书写，使学生产生视觉上的疲劳，同时也无法突出教学重难点。
对话部分采用选词填空进行，主要针对问候语这一部分进行，较为简单。但是在题型设置上，由于泰国学生不习惯用①②③这样的书写形式，也成为做题障碍。所以在以后的考试中改成常用的ABCD选项。
汉字书写不是这一学期的教学重点，所以就以抄写生词的形式考察学生书写习惯，同时也是兼顾学习基础较差的学生，提高卷面分数。
2、题量设计：题量大，阅读慢。
考试卷面设计一共6个大题75个得分点，题量大，做题速度自然降低。对于刚学习汉语十几个课时并且学习效果较差的学生来说，显然是不科学的。因此，考后我少对汉语考试的体谅设计做了一些了解，参照HSK1级的题目设置对试卷命题进行反思，并大概拟出下一次考试的题量大致设置为3035，针对基础较好的同学则设置了附加选做题，考试时间为90分钟。
3、题型设计：结合喜好，简化形式。
这次考试有选择题、连线题、绘画题等，其中较受学生欢迎的是读拼音画水果的题目。所以在今后的考试中应结合泰国学生的特点，增加趣味性的题型。但是，对于拼音部分，设置非常失败，学生对知识的细听性掌握不够，归类能力欠缺严重；对汉字的熟悉程度较低，读汉字是无法识别出字形字音；对拼音声调的迷惑使学生注调不分声韵，随便对待。因此，我尝试改变题型，以后以读拼音选择正确的汉字的形式，简化考查形式，减轻学生书写压力，并对汉字拼音的正确书写形式形成视觉良性影响。
4、难度控制：不分难易，分值随意，及格率低。题目设置目的不明确导致了这次没有重难点，同时也没有较为清楚的难以区分。科学的设置一般会有大纲作为指导，但是目前来说我的教学仍处于混乱阶段，没有基本词语与对话的要求。所以，导致教学与考察随意性大，进一步也就使考试内容设置难易部分，各题目分值设置混乱，及格率也无法控制。及格率对学生的学习积极性有很大影响，也是对老师教学的反馈。因此，为了明确教学目标，我下一阶段应该认真学习HSK的大纲词汇，并专心学习其测试内容、方法、形式，从细微入手，帮助指导教学。
5、考试形式：笔试受挫，口试救援。
在考试的前一周，我将所有知识点都重新整理并板书复习了一遍，并且对知识点进行了一对一考察。但是，由于学生对汉语拼音和汉字形体的生疏以及没有自行复习的习惯，使学生回到学校考试时完全忘记知识点。这迫使我临时采用口试方式，两人一组进行对话；数字则从一数到五十轮流背诵；另外，对基础较好的学生做词语考察，然后进行打分。这是对汉语笔试的挽救，但是考试缺乏正是形式，学生中有缺考、迟到、作弊的行为。虽然学校不介意这些现象，但我仍将尝试使用签到或准考证的形式对学生进行整顿，并针对现在出现的问题制定相应的考试规则，比如座次安排，作弊处罚等等。
二、家教课程：理清大纲，以纲施教
从上一个月19号开始，我接到这份家教的工作。学生是以出国留学为学习动机，英语基础较好，所以教学上我以生活化、基础化、目标化、简便化作为我教学的准则。一个月下来，学生的汉语水平有了很大的提高，现在已经在中国天津外国语大学做进一步学习，而其汉语口语水平也让中国的朋友和老师赞赏。当然，在这个教学当中也是边走边总结，最后形成相互适应的教学模式。
1、教学内容生活化以日常交流为主，渗透中国文化习俗
上一个月的总结中已经说明教学内容安排，主要参考《体验汉语生活篇》。这本教材设置了“你好！”“现在几点？”“这件毛衣怎么卖？”“要一个宫保鸡丁”“你会修电脑吗？”
等诸多生活话题，所以课程整体安排上减少了很多麻烦。但是，初期教学希望能将知识讲全，而且没有对教材全盘疏通，是教学耗费了很多的精力。随着家教较为快节奏的进行，我也逐步意识到吃透教材的重要性，于是将教材的所有知识点都整理出来，归类处理并做必要的补充。比如，在讲解“这件毛衣怎么卖？”这一课时，增加了对颜色深浅、明暗、金银等知识，同时还补充了日常生活现金、刷卡、收银、折扣等行为的词汇积累，服装教学时增加结合数量词的归类；再如，讲解“你怎么了？”这一课时从身体部位入手，学习名词，紧接着从病人与医生、看病与治病两方面分类教学，同时嵌入语法教学“多+动词”“因为所以”，补充情绪流行词“生气、郁闷、苦逼、”等。这些教学内容的梳理，使我对知识讲解先后顺序上有了更大的把握，克服了瞻前顾后，害怕疏漏的心里。
另外一方面，在内容上较多涉及中国文化和习俗，因此，对中泰两国的文化对比显得很重要。比如，泰国是一个注重饮食的国家，而汉泰两国在饮食文化上又有很大的区别，所以我在“要一个宫保鸡丁”这一课中专门设计了一堂模拟点菜的课。首先，我从蔬菜、肉菜、主食、特色热菜、汤类、茶水、餐具、特色小吃、烹饪手法等多方面对中国饮食进行讲解。通过图片、《舌尖上的中国》视频、“天天饮食”等方法使学生能够较为立体直接地感受中国饮食文化与泰国饮食的差异。其次，在对基本菜肴了解并储备正确词语的基础上，我和学生进行顾客与服务员的点菜与服务两方面的角色互动。其中，学习了“点菜、吃、喝、要、请给我XXX、结账、打包”等日常动词。最后，复习巩固对话的过程中穿插中国圆桌座次礼仪知识，让学生明白相关文化。经过这一堂课，学生不仅认识了全聚德、北京烤鸭、天津狗不理、湖南臭豆腐、重庆火锅、茅台、五粮液等中国特色饮食和老字号，还勾起学生对焖、炒、蒸、煮、焯等烹饪手法的兴趣。当然，这一课程设计既有优点，也有不少缺点。例如，由于只是过于追求完整，是教学没有主次，名词积累过多学生容易疲劳，并与之前的知识混淆（睡觉&水饺、葱&洋葱）。另外，由于饮食文化这一话题宽泛性，使得在教学准备上有一种“易放不易收”的缺陷，幸而最后通过上桌点菜这一话题将知识统一起来，最后较好地完成教学。
因此，在宽泛性话题教学当中上，我应该学会有选择性地进行知识筛选，同时不偏离“会话”这个中心。当然，也必须针对学生的接受能力和自身需要，决定教学内容多寡和难易程度。
2、能力训练基础化打好扎实基础，全力帮助学生提高自学能力
学习语言最重要的四个能力听、说、读、写应该兼顾并行，不可偏颇。但是，在我的教学当中却出现了较为严重的偏倚现象，这让我不得不做出反思，及时改正。下面我将从语音汉字、词汇处理、语法练习、会话操练四方面进行总结和反思。
第一，语音与汉字应“先富带后富，共奔富裕路”。
初期教学中学生表现出“读”这一优势能力，所以我也顺势增强其拼音训练，打好扎实的语音基础。根据学生的弱项着重通过第三声专项、四声补缺、听读注调来训练声调，做jqx&zcs&zhchshr的拼读对比训练，以及每堂课结合短小唐诗做拼音听写的练习。当然，功夫不负有心人，在拼读上取得了很大的提高。
随着所学知识不断增加，学生能够理解和记忆并运用词汇、句子也不短增加，但是，面临的新的瓶颈，半个月以来习惯用拼音记录笔记致使学生对汉字的敏感度下降，面对没有拼音的文字产生畏难心理。所以，我在结合教学的同时，给学生布置了书写任务；另外，还结合《体验汉语基础教程》所配备的练习册开始进行语音、对话、汉字的同步训练。在近半个月的训练下，对汉语一级词汇的掌握程度也近乎达到80%。当中仍然存在的问题是，汉字笔画、笔顺、书写规则、偏旁没有单独安排时间讲授，难免会对今后书写造成影响。这个情
况当然在我日常教学当中也同样严重，这严重阻碍教学和测试顺利进行。所以，我也将在下一学期重新安排汉语书写教学。
第二，词汇处理成双成对，注意南北方差异。
由于学生去往中国，首先面对的是生活，所以我先安排了生活用品、常去地点、常用形容词等作为基础储备，并且没种词汇都配有简单对话或语法，如“你去/在哪儿？”“很+adj”“不+adj”“太+adj"等等。这样很好地帮助学生集中记忆单词。
其中形容词主要以正反义词为一对来记忆，同时结合名词和“你觉得怎么样？”这一句子反复操练记忆。名词则通常结合数量词成簇记忆，比如学习餐具、学习用品、服装时，都采用“一把叉子”“一本词典”“一件衣服”归类学习，这样可以避免量词教学时难以翻译和解释的窘境。动词教学则也多以正反义词组合，成对记忆，如“喜欢讨厌/不喜欢（不一定讨厌）”，当然，其中的细微差别也必须做出解释。
在教学过程中也遇到一些问题，比如，我是南方人，学生去往的是北方，南北方发音不同增加了教学的难度（哪里&哪儿、走路去&走着去）；又如，口语教学与HSK标准词汇有不少差异，也带来了很多疑惑（事&事情、谁shui&shei）；再如，轻声比较难以掌握，但是在HSK听力部分常常出现（晚上、窗户），所以在教学准备时做好记号，教学时加以提醒。
第三，语法练习多替换，逐步增加意义丰。对于初学者来说，最简单的教学方法就是替换练习，这样可以减少很多解释不清带来的麻烦。当然，语法教学应该在词汇达到一定量的时候进行，或者准备好新学词汇再做语法替换。比如，“把”字句是在已学“擦桌子、洗衣服、打扫房间”的基础上学习的，将“把一下”一一替换，然后再学“放/插到里/上”等动词，将“把”字句进一步延伸，“请把花儿插到花瓶里”。又如，“比”，在熟悉“春天比冬天冷”这一句型的基础上，再增加程度词“adj+多了”，这样循序渐进，能够轻松引导正确的语感。
第四，对话操练，词汇先行，组汇句子。每一段对话都有词汇积累或者语法点积累，为了减轻学习的压力，我把每段对话都拆分成一问一答式，先复习或学习词汇，再由学生自行组合成句，进行对话。比如，对话“下午我去书店，你去不去？”“你去书店买什么？”“我去买磁带。”对话涉及了“书店、磁带”两个生词和正反疑问句这个语法知识，所以，我把正反疑问句单独拿出来讲解，首先找出动词的否定形式，再替换或造句，“买不买、吃不吃、喜不喜欢”，最后迁移到形容词的正反疑问句“远不远、贵不贵、开不开心”。
完成了这次较为完整额教学，我不仅能把每个单元的知识点记在脑海，同时帮助我也不断反思教学、翻新教学方法。但是，现在还仍然有不少问题需要认真思考，由于教学的不间断，教学多以讲授型为主，复习形式也比较单一，趣味性非常欠缺。这个过程当中的经验我将充分运用到汉语兴趣班当中，教学方法的改进也是我下一个月集中学习的重点。
3、水平测试目标化普及一级，争超二级
在中国的高等学府学习的外国留学生必须要有HSK3级证书，所以教学越接近尾声阶段，对教学和学习的效果检验是老师和学生双方尤为关注的问题。最初，作为对外汉语专业的我事实上并没有对HSK考试有很多了解，对词汇量的要求以及题型设置也较为模糊。所以，我通过本专业书籍和网络，对HSK题型、题量、答题时间、基本词汇做了了解，并让学生参与网络孔子学院的在线模拟考试，另外，下载历年考题做现场笔试，以便观察其做题特点。
在一个月学习之后，学生做了三套一级试题听力和笔试正确率都超过90%，二级则在听力和笔试的阅读部分耗费较大时间，虽然不是在规定时间内完成，但最终正确率也达到
76%。在高兴的同时，我也意识到了学生的弱势在于对汉字熟悉程度低，借助拼音来阅读的情况较多。这对没有注音的三级考试是一个较大的考验。所以，还是回到了汉字与拼音坚固的问题上。我需要作出较大的调整，除之前所列举的笔画之类的联系，还要抓紧时间总结测试中高频词汇，口语与测试词汇差异，设计听力环节，当然，尤为重要的是教师应该更加注重自身的正确发音。
4、学习工具简便化借助学习软件，轻松辅助学习
现今电脑、手机学习软件丰富，在上网搜索之后，我发现了很多有用的学习软件，比如拼音标注软件、汉语拼音学习软件、汉语乐园、快乐学汉字、中国文化flash、汉字书写flash、手写汉字查找、智能照相辨字软件以及各种不同版本的汉字词典，当然准备一本《新东南亚语言汉泰词典》更是有必要。
另外，为了让学生更加简易地了解中国文化，我给学生安装了国际版QQ和sogou输入法，在空间里逐渐上传有关中国明星、政治人物、城市旅游的图片，帮助他更多地了解中国，适应在中国的生活。同时，也结合学生对中国书法和90年代丽的呼声电视转播的港台古装剧感兴趣的这一特点，给学生搜索了图片和相关视频，宣传中国文化。
以上总结的“生活化、基础化、目标化、简便化”还有很多不完善甚至不正确的地方，但我相信在不断实践和反思之后会我的教学有很多帮助。当然，教学工作是灵活变通的，该变则变，教师和学生应相互适应。
三、常规教学：参照大纲，丰富形式
在整个八月份，常规教学虽然经常被打乱，但是仍有值得一提的收获。这个月伊始，是
紧接着完成没有测试完的期中考试，接着断断续续上完了两个较为完整的课程“现在几点？”“今天几号？”。这两课一共分作四个课时，分为三大部分教学。首先是学会表达时间，接着学会使用动词（如“吃饭”“睡觉”等），说出个人作息时间，最后教学表达日期，穿插了生日歌曲等。内容安排较为规整，但是基础较差的班级在时间表达上还是不尽人意。
有句话说，没有不好的学生，只有不好的老师。所以，我努力想办法挽救某一些令人担忧的课堂。一年级汽修班全部是男生，上课积极性很低，我在教学只能特殊处理这个班，从泰国朋友处借来一本汉泰词汇书，我改换了老师教学生的一般方法，反过来让学生板书并教老师泰语的发音，同时也用泰语写出汉字的发音，以十个词汇为单位进行记忆比赛。这个突发奇想的办法收到出人意料的好效果，学生不仅掌握了这些词语（如，勇敢、狡猾、大胆、懒惰、健忘、小气等），还对教学产生极大地热情。转换方法是一个好老师应该做到的，所以教学形式不应单一而终。
另外一件值得一提的事是，在二年级叫优秀班级的课堂上，由于持续性讲授导致大家很疲劳，学生主动要求不想上课而想唱歌。这件事情提醒了我一个很重要的问题，讲授型课程的枯燥乏味是每个学生无法忍受的，生动教学、劳逸结合才能焕发教学活力。
从以上各种教学事例和教学体会来看，我在过去几个月的时间里，盲目混乱了很久，也在很大程度上影响了学生学习的兴趣。丰富的教学形式是教师魅力的一面。当然，我更应该无论是什么形式的教学，都必须清楚明了地知道作为汉语初级阶段的教学任务是什么，教学目标是什么，熟络教学大纲，理清大纲，以纲为“钢”。
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事无巨细，悉究本末
赴泰实习总结（一）
王丽红RN-Tech
在泰国从事汉语教学近三个月，体验到这边教学、生活的快乐和困难，有很多琐碎的感触。
这里主要说说我的学校和教学情况。
我在泰东北Nongkhai府Phonpisai教书，这是是一所私立学校，名叫RN-Teach，隶属于总校N-Teach。看这个名字就知道学校是职业技术学校了，相当于国内的中专、大专。工作日的学生年龄大概在1518岁，周末两天都是成人函授班，年龄不等。由于学生和老师英语基础都很差，我每天都在自学泰语，然后运用到教学当中。但是，学生们令人堪忧的特点，比如缺勤、迟到、上课听音乐、化妆、吃东西、睡觉等等，给我造成了很大困扰，因此教学遭遇很大困难，心理抵触情绪也油然而生。对于这些，我曾经去听学校里别的老师的课，情况也是如此。但是老师常常放任不管，这更增加了我的教学难度。所以针对不同的班级采取了相应的解决方法，比如：
1、一年级有一个汽修班全是男生，迟到、不听讲、睡觉各种有。由于这个学校学习与否是自己选择的，我就首先了解了这个班想学与不想学汉语的学生的情况，针对不想学的学生，发放泰文汉语课本，让学生看中国故事，然后下课时请一个同学讲故事，记平时分。另外一些想学的学生则每堂课上交笔记并批改，获得A++的学生给适当奖励，比如从中国带来的明信片、中国结、手链。这些都取得了较好的效果。
2、关于迟到问题则采取进教室时想学的学生首先上交5泰铢，如果这堂课结束时的巩固对话过关则把钱还给学生，不过关则继续练习，直到拿回钱为止。这个方法从开始实行到现在，效果都还不错。
3、关于上课睡觉，教学秩序调整，我也想了一个办法，是改编了“快乐大本营”的《啦啦歌》，学生累了则稍作休息，随着这首歌的快节奏和欢笑，唱完“快乐汉语营，天天好心情”（当然，这个在女生较多的班级更受欢迎），大家都重新恢复活力。
在这三个月当中，我不断尝试各种方法去改进自己的课堂组织，但是由于还有7个月的时间，我想多听听其他汉语老师的课，学习更好的方法以帮助教学更好地进行下去。
再来谈谈我的教学计划吧。我到目前为止已经上了四种不同的课程，有学校安排的日常班和周末函授班，自己申请开展的晚上住宿生的兴趣班（也是为了帮助我日常教学更顺利而开办的）以及经过校长允许接的一个家教。由于学生基础、学习能力和学习动机的不同，我花了很长时间思考教学计划。
1、学校日常班和兴趣班，主要以教学日常生活词汇为主。
我尝试了教授了部分拼音之后，由于学校活动实在太多，拼音教学常常被打乱，进度不一致，学生也不能很好掌握。所以，我改变了教学设计，主要设计了：
（1）自我介绍（大家好，我叫XXX）
（2）数数(一只---可爱的---熊猫)注意“两”的用法和“一”的三种读音（3）通讯方式（你的电话号码是什么？）注意“一”的读音yao（4）家庭成员+职业（我爸爸---是--一名---医生）（5）学校日常生活介绍（我--去--教室--上课）（6）问时间（现在几点？今天几号？）（7）五官介绍（我有---一双---大--眼睛）（8）常见疾病介绍（你怎么了？）
（9）服装描述（他/她--穿着--一件--红色的--毛衣）（10）运动项目（我喜欢--踢--足球--和--打--篮球）（11）水果介绍（苹果多少钱一斤？）
（12）动物介绍（你--最--喜欢什么动物？）（13）中国城市和风景名胜介绍（北京欢迎你！）
（14）中国名人介绍（分为政治、体坛、歌坛、影坛，其中体坛的会在运动这课中先涉及，歌坛影坛则在自我介绍中涉及“他是哪国人”）
（15）中国代表性文化元素介绍（新年快乐！）
这些课程大部分是以课题为教学设计的纲领，分三到四个课时设计，主要是以词汇分类教学为主，如《我有一双大眼睛》，首先教五官名词，再教形容词，接着教数量词，最后连词成句。日常班主要上词汇，而兴趣班则完整教学，并增加文化知识。比如，数数课，兴趣班除了学习“一二三，三二一，一二三四五六七；一二三，三二一，七六五四三二一”的儿歌和介绍中国人对数字的喜好之外，增加了“绕口令”和“我的朋友在哪里”这首歌，初步涉及了“上海、北京、西安、香港、台湾”等中国城市及标志性建筑。再如，五官教学，图片选取时，我加入了中国文化元素“旗袍”“京剧脸谱”。由于学校在多媒体使用上不是很方便，所以图片展示有限，只针对兴趣班和高年级的班级使用。另外，由于学生学习能力不同，我对兴趣班和高年级的学生教学使用一样的教案。基础较差的班级则在所有其他班级上完了之后，做出总结，推后到下一个星期上。
2、周末函授班，教学多教学生活日常用语。这些学生人数不多，大部分是已经从事工作的成人，注意力集中、学习能力强。我以《体验汉语生活篇》为教材，多教授日常口语，并进行一对一操练。因为教学时间短（每个班只有一小时），上课直接以对话入手，在分解句子讲解、替换。另外，每堂课布置家庭作业，例如上完课之后，给学生布置词语抄写练习（词语是来自我日常班教学的分类词汇），让学生能够集中记忆。
3、家教培训，教学内容完整，打好扎实基础，以便学生自学。
我所教的学生是年龄为23岁，为去中国留学做准备，因此我在教学完了问候和自我介绍之后就花了两天教学拼音，并计划每堂课前必须复习以便及时巩固。在教学过程当中，发现一些ǖ、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s的教学技巧，也有一些不是很容易教。比如，关于ǖ，我让学生捏紧嘴巴，保持圆唇，并仔细听老师示范，大部分学生已经能发出这个音了；h的发音，很多泰国人发成k，我为了防止学生发错，采用台湾人嗲声嗲气的腔调教给发音困难的学生；q和x的发音就像泰语的两个b和d的发音，听起来很像，我采用的是年轻人很喜欢的“呼麦”（口腔伴奏），并示范呼出和吸入的感觉。
这些教学方法很细小，仍然取得一定的效果。但是我认为效果并不是特别好。如果中心有什么更好的经验，很希望能够分享。
而关于教学内容安排，我也主要参考《体验汉语生活篇》进行。当然，由于学生是为出国做准备，我结合自己来泰国前的准备，从轻重缓急方面重新打乱了教材顺序，比如学完问时间之后，我给学生安排了作息时间表描述，列了生活用品的清单，礼貌用语提醒等内容，减少生活困难。发音方面，除课堂教学操练外，还给学生提供汉语拼音、汉字学习软件，以便学生能在家就能纠正自己的发音；书写方面，给学生复印了我从国内带来的汉字笔顺字帖，布置给学生书写，以便培养汉字形体感；词汇与对话积累方面，我用E-mail把教学内容发给学生，让他注音，下一次课复习检查；文化知识上，我主要是下载学生去往的城市宣传片给予大概介绍。所有的课程，家教最轻松，因为可以借助英语翻译，理解能力强。但是，也遇到一些困难，比如每天学习三个小时，做笔记的话内容比较多，我不知道该怎么安排他的笔记比较好。目前，我就想把我的板书设计发给他，也许这样可以节省时间。另外有些情况下，由于准备不充分，有些英语单词不懂，这对教学很不利，我必须充分准备。
4、课堂教学环节，设计大体不变，灵活增删。
每堂课教学跟我们所学的教学设计一样，整理课堂（调整齐座位，检查笔和笔记本，点名，发放学校复印的课本），复习旧知，展示生词，讲解新知，操练对话，巩固新知，布置作业。但是，日常班的接受能力很低，两个课时必须有一个课时是完全用来复习，新知也只能讲解68个生词。所以，我就增加了每日一语的教学单元，每天教一句话，并要求学生这个星期都要说这句话。对喜欢学习汉语的同学，布置汉字书写的作业，每周上交一次作业。同时，我还广播站老师沟通好了，每周播放一首中文了解中国音乐。这些工作很琐碎，但是对我的教学帮助很大。
5、教学辅助事项，事无巨细。
首先，在开学两个星期之后，我给校长写了申请书，希望能给学生复印我带来的泰语版教材，得到同意。
第二，给学生取好名字后，设计好了到勤表和花名册，每堂课都点名并记录成绩。第三，准备好了一套汉语拼音卡纸和汉语拼音音节拼合表，便于学生音节拼合，并且针对学生对汉语声调的不敏感，板书设计每堂课都用红笔标注，设计了“‘高兴’几调？”“‘高兴’1-4调”的问答，促进学生对语音声调的掌握。
第四，板书设计，必须以简洁为主要原则，并预先自己演练一遍，减少学生视觉压力。在上“现在几点？”这堂课时，我了解到学生对24时、12时、6时计时法理解有难度，第一次上课遭遇困难之后，我改变方法，直接复习并讲解早上凌晨的24时计时法，跳过泰国的6时计时法，在下一堂课时，逐步将13：:00转化为下午1：:00，对应地写在时间轴下方，这样就减轻了学生的学习困难；在学习五官的教学中，我也采用逐步增加内容（眼睛等名词，大小等形容词，一双等数量词，加上主语你、我、他/她+有，完成句子），以不同颜色的笔呈现不同句子成分的方法减轻学生的视觉压力，最后以听一听、画一画的五官游戏结束。
第五，抓住更多学习的机会，认真总结。由于我任教的学校是联盟式，有机会聆听其他汉语老师的课堂教学。我每次都会做好听课笔记回去总结，以促进自身提高。
最后，虚心学习泰语，发觉更多母语与目的语之间的异同点，帮助教学。另外，对生活交流与关系处理，此中意义颇多，我就不多作解释了。
以上是我的教学总结（有关教学方法方面，我将另作总结），用一句话概括就是“事无巨细，悉究本末”。教学过程的每一个细节都应该仔细思考，认真准备，灵活实施，及时总结。这样循环往复才能不断进步。当然，教学进步更要增加交流，听取意见才能得到长足发展。因此，希望中心能够对我的总结提出更多建议，。
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《对外汉语教学总结2》
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