一个高三学生的英语学习心得
学了几年的英语了，很多人会问：学英语到底有没有诀窍？或者说怎样才能很轻松的学英语？
我是一个高中生现在就来谈谈我的感受：我一直认为，培养自己的兴趣是学习英语最好的方法。目前，在网上，有很多我感兴趣的文章都是用英文写的。多我来说，我一直对股票，投资，以及世界经济局势十分感兴趣。所以，我就在网上经常游览这些方面的英文文章。后来，我才发现，比起西班牙语，法语，德语，和其它欧洲语言来说，英语应该是算最容易的。
我一直觉得，要想掌握一种语言，像一些在缺乏必要的语言环境的条件的大学生，还是有捷径可走的。大量的阅读和扩大词汇以及做全真试题，然后通过四六级考试，接着利用在准备这些考试过程中培养出来的语感及词汇过渡到口语和听力的学习，是一个顺理成章的事，但这些都和Diligence分不开。而大家的偶尔一句“我要好好学英语了”，也决不能只是一句漂亮的话，一定要有行动并持之以恒。
我高中英语一般，但是通过大学三年的积累，也自认为学到了很多，并有了很大的进步，所以，只有日积月累，通过量变，才有可能实现质的飞跃。大一的时候学英语还是很保守的，所以刚听到李阳这种英语教学者也觉得非常新鲜，所以寝室里每人都买了他的其中一本书，我记得我买的那本是“爱情英语”，因为它里面说学英语是枯燥的，而爱情是浪漫的，所以把英语与爱情结合在一起是最好不过了。我还记得我背下了“大话西游”里的那段经典的对白，那是我大学里学习口语的开端。而外语系公共教学普遍的背文章期末加分制，也促使我背了好些文章，这些都为我以后四六级考试以及在和人家对话练口语时提供了很好的素材。
说实话我四六级考试至少在作文这块从来没有刻意去准备过，只是图表分析作文我看过一点格式，其他的我都是用我背诵的文章加改写完成的，背诵这个方法太有好处了，几乎涉及英语学习的每个方面。但是我背诵不是那种迷迷糊糊的背，而是背的很熟练的，能够脱口而出的，这是李阳老师（微博）的书上教的。在英语学习的道路上，有时你会感觉自己进步很慢。曾经记得在刚准备四级考试时，每天做阅读，却发现还是错那么多。明明自己阅读的感觉好起来了，为什么还错那么多呢？后来出现自己还只是处在一种比较低的阶段。因为那时我由于语感还不好，所以无意识的就陷入那种想去把握句子结构的行为，却忽略了文章到底在描绘什么内容，所以一篇文章下来，虽然觉得自己把握复杂句子的能力加强了，却做不对考题。在认识到这个问题后，我就不会那么在意做错还是做对了，反正总有一天我会做对的。
我有个蛮怪的方法，就是喜欢在平时做试卷时把所有答案都写好了，我指的是单选题。因为我觉得英语这东西，懂就是懂，不懂就是不懂，那些不懂的东西只能拿来记，而不是刻意去理解，有些人一定要问我这道题为什么选这个答案，我实在说不出，反正我自己知道了，因为我以前碰到过，有这种感觉。那些因单词问题而解决不了的题目就更是这样，我做错这种题目的时候从来不会有什么挫折感，反而会在心里想，这种题目要是我认识这个单词早就做出来了。所以就刻意记一下这个意思，记住了就完事，没记住也没关系，反正我从来就是有重复做题的习惯的，一套试卷我可以做18遍而不会觉得烦，因为每次做我的感觉就会好一点，语感也会强一点，句子结构的把握也会再好一点，而且更重要的是，自信心也高一点。我是那种什么类型的题目都会拿来当作培养语感材料的人。比如，我以前在开始做一份试卷前，有时会花20分钟在一道单选题上。
因为我在培养感觉，通常我会挑一题句子结构比较复杂的，长一点的句子，在心里读上20分钟，直到自己觉得进入状态了，能发挥出自己实力了，才会一口气做完整张试卷。这才是我真正想要的答案。对完答案后从来不会有什么伤心的感觉的。阅读也是一样，我不理解我会一直看下去，曾经我一遍阅读看了一个早上，完全是我自己的经历。可考试的时候却也丝毫没有把这种慢热的习惯带到考场，因为考前对阅读的感觉自己心里完全有数的，感觉好就是好，不好就是不好，不好的话我当天早上还要死命看上一遍文章。
聚优1对1400-8900-5“兴趣是
最好的老师”。学习英语的兴趣大大激发了我的求知欲。有人说，英语水平高是将来找到理想的工作甚至出国的资本。这固然不错，但除此之外，我更觉得，英语是一扇窗口，他向我们展示的是一片广阔的天地，一派新奇的景象。当我能够用英语同老外及口语好的同学交流，从那么多英语网站上了解国外的社会、历史、科学和文化，并取得第一手资料时，我才真正的领悟了掌握一种语言的妙处。
前面我说了自己的一些学习方法，但我相信：只要仔细体会，逐渐摸索，人人都可以创造出一套有特色并且行之有效的学习方法。在听、说、读、写四个方面，我从“读”中受益无穷。二十一世纪报我也坚持买了看，直到我有了电脑可以看电子版以后。通过有意识的大量阅读、一方面扩大了词汇量，另一方面培养了语感。而这两方面我认为是掌握一种语言的两大支柱。
而语言就是这样，是相互促进的，语感好，在练习听力及口语时都会感觉到你以前在阅读中学到的有多重要。读的东西多了，词汇量足够大，语感足够强，其他的技能，只要多加练习，这三方面的能力也就自然而然的提高了。在听方面，是我的一块弱项，总觉得和阅读能力不相符合，所以只能靠最实用的逐句听写法了，再结合听广播，这样精听和泛听结合，进步也很快。到了大三，能说一口流利的英语，成为很多人的愿望。但很多人却羞于开口，而口语却偏偏是要以丢脸为代价的。正如新东方老师所说的，只有我们平时脸丢光了，到了最后与人交谈或参加各种口语考试时才没脸可丢，这确实有道理。平时适当模仿地道英美音的发音，并坚持开口说，借助各种媒体工具，总会有所成。有了那么点自信后，就可以开始找各种人说了，决对不能怕丢脸。
但是对于口语学习我还是想说，单纯的背诵或者单纯的练习各种对话都是不够的，而要两者结合起来。当初我虽然背了很多文章，但却发现我在和外教对话过程中非常吃力，就是觉得自己没用，为什么背了那么多文章口语还是这么差。很偶然的一次机会我到我一个同学的寝室里，却发现有个我们系的竹材工艺专业的同学在网上英语聊天室说英语。虽然我那时觉得他口音不好，但是却发现了练口语时交流的重要性，只有通过交流，才能把口语学好，也只有在交流中，才能巩固以前背诵过的所有文章。大家不用担心自己背的用不上，事实上你早上背的东西下午就可能用上了，前提是你在背完后有那个交流的过程。可能很多人说口语找不到partner，怎么交流。是的，这完全是现实，但是我的方法是和自己交流，这是最大程度的利用自己，而且自己和自己当然水平完全一样啊，我就把我自己的英文名JAMES当成另外一个人，然后设想一个TOPIC和自己交流。起步阶段什么都可以说，关键是练口语的感觉，渐渐地就可以让自己的对话有些逻辑和条理性。还有，一个人在说话时，可以说得很夸张，这样对自己以后说话自然不自然很有好处，因为刚开始学的时候总是觉得非常UNCOMFORTABLE，那是受到中文发音的影响，而一个人在教室trytospeakitinanotherway时，我指的是夸张的表达自己，就会克服这个困难。最后还是想说一句勤奋比任何技巧方法都重要，学英语贵在坚持。
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扩展阅读：高三英语教学现状分析
高三英语教学现状分析
嘉定一中赵小红
201*年9月开始，本人参加嘉定区中学英语学科诊断中心小组，和包括区教研员在
内的其他三位教师一起听了本区嘉定一中、嘉定二中、上外嘉定实验、中光中学、安亭中学、南翔中学、封浜中学在内的七所中学的英语课（主要是高三的课），并参加了他们的几次教研组活动和教师座谈，现粗略谈谈这些学校的英语教学现状。一、英语教师基本情况
大多数学校尤其是实验性、示范性高中学校师资队伍相对比较强，具有英语专业本
科学历，大部分人具有多年的高三教学经验，同时为了达到以老带新，以新促老的目的，高三英语教师基本上是由大部分原高二教师和小部分原高三优秀教师构成，有的学校干脆采用了优秀又富有经验的老师一直带高三的方法，因此，这些教师中大部分有较扎实的专业知识基础，对于高考又有一定的研究，有较强的高考实在意识，对教材的要求和对教材的理解较好，具有较高的教育教学能力。大部分学校中的师资流动较平稳，教师的敬业精神可嘉，当然，也有极少数教师专业知识还不是十分的扎实，少数教师缺乏一定的高三教学经验。
二、高三学生学习英语的特点
面临高考的高三学生除了思想上和心理上共同的压力外，在英语学习方面还存在以
下特点：
（1）两极分化日趋严重，学习兴趣有待提高
通过两年的高中学习后，学生们在生理、心理、环境等各方面因素的作用下，个体
差异逐渐增大，在英语学习方面表现得尤为突出。优等生能视英语学习为乐趣，通过学习获取知识，提高认识，发展能力，并在课堂表现、课后作业、各种测试中获得满足感和成就感，从而更积极主动地学习，形成良性循环，这在实验性学校更为突出。后进生却因为基础知识不扎实，又缺乏正确的学习策略的指导，在课堂上听不懂，课后练习无从下手，检测中成绩落后，于是屡屡受挫、自暴自弃，失去了学习英语的积极性和自信心，在几所普通高中中问题较为严重。（2）缺乏有效自主学习的策略
教育的最终目标是要让学生成为自主发展的人，一个自主的人能对自己学习的一切
负责。但许多高三学生在学习英语时缺乏主动性和自觉性，不知道如何学习，往往是依赖于教师。“教什么，学什么”，很少能自主地设定目标，选择学习策略，没有辨别、筛选的能力，很难独立掌握英语知识获取英语技能，更谈不上独立顺利地应用英语知识于实践的能力。在我们所听的七所学校中，不管是示范性实验性中学还是普通高中，存在一个共性，那就是所有学校的高三学生都在进行英语单词的默写检查，有的学校甚至在短短的四十分钟的一节课中用了近二十分钟的时间进行背诵默写的教学任务，这不得不让人怀疑课堂教学的有效性和英语教学的目的。三、课堂教学内容
通过课堂听课以及和教师座谈，我们发现发现各校高三英语课堂的内容与进度虽各
有所侧重，但基本思路保持一致：新世纪教材第五、六册基本当作泛读材料或有的学校基本不用（尤其是第六册），高三的课堂教学以传统的几轮复习法为主。第一轮基本使用的是单项语法复习，主要教辅是原子能出版社编制的“高考英语零距离突破测试卷基础知识同步训练及阶段综合测试卷集”，注重基础知识，复习出现在高中三年级教科书中的所有语法点。第二轮以全市几所重点中学的一模卷为主，进行高考模拟卷的训练，主要训练高考中的各种题型。第三轮还是以进行高考模拟综合训练，培养应试技巧和速度为主，辅助于一些学校自编的专题辅导。理论上说学生应该既有扎实的基础，又有运用的能力，可实际上有的学校的学生英语实际水平还是停留在初中甚至极少数的是小学水平。在调研中，我们发现大多数学校的教师都是不惜用大半年时间投入到“千题百练”之中，追求语法结构的完整性、系统性和覆盖率，频繁地进行对付高考题型的练习。让师生都感到身心疲惫，但是教学的实际效果却很差。四、高三英语教学中的困惑
在听课过程中，我们发现教师们在高三英语复习教学方面有着许多的困惑。大家都知道词汇在英语教学中的重要性，因此，进入高三之后，许多学校都会有好
几轮的单元词汇和高考词汇的强化复习和检测，有的占用课堂教学的很多时间，但面对新教材的词汇量，学生机械枯燥地记忆单词既增添学习负担，又受到挫败的打击，教师们也感觉这样反复的背诵默写收效甚微，而且还存在会拼不会用的现象。
每年高三都要花相当多的时间进行语法复习，但往往是费时多，收效微，在一轮复
习完之后，有的学生对于语法知识的掌握还是很薄弱，尤其是普通高中，他们中有的连基本的单词都看不懂，更别说让他们自己分析句子的脉络。因此虽然最近的上海高考越来越淡化语法，我们学生的英语成绩还是没有很大的变化。
而由于词汇、语法基础的不扎实，导致高考中的最重要的阅读理解、翻译、写作等板块的无从下手，一切的一切导致了各种恶性循环，也就导致了不少普通中学的学生英语水平极其低下的结果。
五、提高高三英语复习教学效益的几点思考1、正确认识新课标与高考
虽然我们很多的普通高中目前由于教育环境、师资、生源等原因而无法达到新课标
的各级要求，但这和贯彻课标中的基本理念并不矛盾。高中英语课程的总目标是使学生，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。高考英语试卷的命题指导思想也由“以知识立意”转向了“以能力立意”。所以两者的最终目标是一致的。
高考复习教学中，许多教师偏重于基础知识的讲解和随之的大量强化练习，只要求
学生把老师讲过的知识、方法记住后熟练运用，却忽略了让学生知道知识获得过程的方法和途径，从而使学生逐渐失去独立思考能力及独立解决问题的技能，这和新课标的精神完全是背道而驰的。因此，有效的高三英语教学应该是从实际出发，正视外语教学环境的制约作用，深刻认识语言既有交际属性，又有知识属性，在教学方式上既不要死抱传统的强调语言理论，注重语言知识的传授；也不要盲目模仿、活而不实，一味赶时髦的运用新潮教学法。2、培养学生的自主学习意识
进入高三之后，学生的学习更紧张了，如果教师不能有意识的培养学生的自主学习
意识和能力，那么很多就会是“事倍功半”，因此，在高三阶段培养学生的英语自主学习能力尤其重要。在我们的教学过程中要求学生能对自己的学习负责，能自我操纵学习，并主动而独立地获得英语知识、技能的能力。学生自主学习意识的内驱动力来源于学生自己的兴趣和学习欲望。因此，教师在平时的教学中要立足于高三学生生理和心理的特点，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材，努力营造相互合作，共同提高的学习氛围，在活动过程中传达真实信息，沟通思想以体现语言的实际交流意义。当然，在英语复习的过程中，学生会遇到很多的困难，教师在教学过程要适时渗透自主复习策略。如学生认为英语单词和语法枯燥乏味，遗忘率高。教师就不仅要结合心理学的遗忘规律指导学生利用早晚自修和生活中的琐碎时间及时复习、多次复习、间时复习，还要具体地指导学生利用上下文、工具书、词根、词缀、类比、归纳、联想等科学地学习词汇，利用情景、演绎、归纳、练习等有意义地学习语法。
语法渗透在听说读写的每一个环节，高考试题中纯语法题在减少，但又没有一方面不需要英语语法，因此，在语法复习教学中，教师要注意遵循由易到难、由已知到未知的原则，营造真实的（authentic）交际语境，通过设计信息差、解决问题、选择决定、交换观点等任务促使学生正确处理和使用信息。同时相对应某一个或几个语法项目，教师要慎重选择适量的练习题，坚持精讲精练。通过练习及时发现问题和解决问题，对每个练习，不要只求答案，而必须去分析理解它，做到既要知其然，更要知其所以然。通过典型试题分析，培养学生举一反三、触类旁通的能力。3、强化集体备课意识，发扬集体精神，有效提高备课质量
在高三的教学过程中，教师的工作量是非常大的，因此，发挥备课组集体力量能有
利于实现“事半功倍”的目标。高三教师要强化备课组意识，统一思想，统一进度，统一资料，统一备课思路，分专题组织编写相关教学复习资料，自编、自选、自拼练习，尽量改少使用现成的套题，共同探讨，相互帮助，相互学习，资源共享，营造出和谐舒心的工作氛围。
在教学实践过程中，教师一定要把好这个关，那就是精选、精编复习练习。“题海
战术”会造成大量的重复劳动，浪费学生宝贵的复习时间，而且收效甚微。因此，教师在训练时应根据本校学生的实际情况，确定相应的练习题量，选择合适的练习内容，运用可行的解题策略，引导学生参与讨论解题的过程，思路和方法，培训和训练学生对问题的思辩能力。
4、注意高一、高二的基础辅助作用
我们知道，英语是一种交际语言，语言的掌握需要一个漫长的积累过程。因此，在
我们的高中开始阶段，作为英语教师就应该有这个意识，那就是如何利用高一高二的时间，打好扎实的基础。针对高三学生中普遍存在的词汇量少的问题，我们就应该思考如何在高中的起始阶段（或者更早）克服这个问题。我个人认为，现在的学生对于英语材料的阅读量实在是太少，因此我们教师是否应该改变一贯的应试策略，在早期增加阅读（可以通过书面阅读和听力的方式），我认为只有增加知识的输入量，才会让学生的输出也增多，而且在阅读、听力的过程中，很多词汇的复现率很高，这样也可以同时克服学生中普遍存在的前背后忘的现象了，学生的阅读量大了，阅读能力也将随之提高，而英语水平也将随之提高。
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