高中学生综合素质评价方案
****学生综合素质评价方案
为深入实施素质教育，促进学生全面、健康、和谐发展，落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发［1999］9号）、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[201*]21号）和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[201*]26号）、《教育部关于印发〈普通高中课程方案（实验）〉和语文等十五个学科课程标准（实验）的通知》（教基[201*]6号）的有关要求，结合我校实际，制定本方案。
一、实施评价的指导思想
普通高中学生综合素质评价的实施，以促进学生全面而富有个性地发展为宗旨，以全面贯彻党的教育方针，实施素质教育为导向，努力实现普通高中教育的培养目标，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
二、实施评价的基本原则
（一）评价内容的全面性原则既注重学生科学文化素质的评价，更注重学生基础性发展目标的评价。
（二）评价目标的发展性原则评价学生的基础素养要用发展的观点，以激励学生健康、主动、全面发展为目标，表扬学生的进步，分析和理解学生的不足，为学生发扬成绩，弥补不足，健康快乐地成长提供诚恳的建议和帮助。
（三）评价方法的多样化原则基础素养评价我们采取定量评价和定性评价有机结合的方法，评价结果采用等级评定、描述性评语、质性评语相互补充、相互结合的方式，充分体现不同评价方法的优越性和互补性。而且我们还采取了学生自评的办法，让学生根据平时的表现自评，互评。我们还开发了，学生网上评价系统，学生用学籍号登录后，可以在线进行自评。也可以互评。
（四）评价主体的多元化原则改变单纯由教师评价学生的做法，采取自评与他评相结合的方式，强化学生在评价中的主体地位，加强学生的自评和学生间的互评，使对学生的评价成为学生、教师、管理者、家长共同参与的交互性活动，激发评价主体和客体各自在学生评价中的能动作用。加大学生家长在学生评价过程中的参与程度，让家长了解学校的评价改革，参与评价改革实践，充分发挥家长评价这一环节应有的功能。
（五）评价过程的动态化原则学生评价的着眼点要瞄准学生自身的纵向
发展，不仅要关注结果，更要关注学生成长发展的过程。终结性评价要与形成性评价有机结合，更加注重形成性评价。
（六）评价结果的客观性原则对学生进行评价时要做到客观、具体，实事求是。
三、学生综合素质评价的制度保障
（一）定期评价制度每个学生每学期进行一次评定，并在六个学期评定表的基础上形成高中三年的总表。
（二）公示制度评价结果要公示一周。
（三）诚信保障制度在评价过程中以事实为基础，对在评价过程中弄虚作假的教师和学生将严肃处理。
（四）申诉制度若学生及其家长对评价结果有异议，应以书面形式在公示期间向学校综合素质评价工作领导小组提出申诉或复议，学校综合素质评价工作领导小组应在收到申诉或复议之日起7日内给予书面答复。如学生及其家长对学校综合素质评价工作领导小组的复议仍有异议，可以通过正常的途径和程序向教育主管部门反映。
（五）组织机构：****学生基础素养评价委员会四、评价的主要内容
依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中的基础性发展目标，中学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度，各维度二级指标项目如下：（1）道德品质：明辨是非；关心集体；诚实守信；爱护环境；（2）公民素养：热爱祖国；社会责任；遵纪守法；文明习惯；（3）学习能力：学习态度；学习兴趣；学习习惯；自学能力；（4）交流与合作：尊重他人，表达能力；倾听习惯；合作精神；（5）运动与健康：生活方式；体质体能；意志品质；心理健康；（6）审美与表现：审美情趣；能感受美；善表达美；参与活动。五、学生综合素质评价的组织实施（一）组织学生自评
学生自评由学生班主任牵头组织，要提前对学生评价的意义、方法、需要注意的问题向学生作出说明，提出要求。学生对自己在六个维度的表现确定一
个评定成绩。
（二）组织学生互评
在自评的基础上进行，由班主任通过班会等方式，组织学生以学习小组为单位，按规定对本组内每一个学生给予实事求是评价。
（三）组织教师评价
班主任组织本班任课教师对每一个学生根据其日常表现，进行客观公正地评价。
（四）初定评定等级、草拟评语
班主任在学生自评、互评、教师评价的基础上，根据学生在六个维度的日常表现，参考学生学业成绩和学习过程的表现、学生自评与互评结果及教师的评价意见，为学生写出评语草稿，分别从六个维度为学生初定一个评定等级并就此集中或分别征求评价小组成员的意见，修改评语，维持或变更评定等级。
（五）向学生征求意见
班主任通过谈话、问卷调查等方式，就评语和评定等级向被评价学生征求意见。
（六）撰写评定报告及报审、记录
班主任在完成逐一向学生征求意见的基础上，确定每个学生的评定等级，定稿评语，撰写本行政班学生基础素养评价工作情况的报告，
（七）评价时间
对学生综合素质的评价，安排在每学期期末进行，每学期一次。六、评价结果的呈现形式
对学生基础素养的评价采用不同等级评价加综合评语的评价形式：对基础素质六个维度的前两个维度（道德品质、公民素养）进行合格、不合格的评定，后四个维度（交流与合作、学习态度与能力、运动与健康、审美与表现）实行四等级评定，分别为优秀、良好、合格和不合格。班主任要针对学生基础素养六个维度的综合表现写出评语。
根据被评价学生每个维度的得分：总分=（自评得分*30%+小组互评得分*40%+教师评价分数*30%）÷3，计算出每个维度的得分，并根据得分与等级之间的转换原则（90分以上为“优”、75至89分为“良”、60至74分为“合格”、59分以下为“不合格”）转换成相应的等级，对评价结果采用A、B、C、D
四个等级呈现；就A优秀，B良好，C合格，D不合格（尚待改进）。
七、评价表的使用说明
（一）学生使用统一格式的“学生综合素质评价表”(表式附后)。每个学生每学期一张，并在六个学期表的基础上形成三年的总表。
（二）建立成长记录袋。成长记录袋中包括每学期的评价表、三年的总表，道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面突出表现的材料，其他有价值的材料。成长记录袋进入学生档案。
（三）注意评价主体的多元化。综合素质评价应采用自我评价、学生互评、教师评价相结合的方式，自评和互评主要应用于形成性评价中，其结果供教师参考；教师评价作为终结性评价的主要依据。
（四）充分发挥形成性评价在促进学生发展中的作用。教师要通过平时的观察，及时评价学生在发展中存在的优势和不足，为学生提供有针对性的建议和指导。要引导学生在掌握综合素质评价指标的基础上，自觉对照，不断反思和修正自己的行为。要引导学生在互评的过程中学会评价和分析，学会交流、合作与分享，在互评中，清晰了解自身发展的状况，明确努力方向，促进其在原有的基础上的发展。
（五）指标项目的评定要求。道德品质、公民素养、审美与表现等方面的评定:凡基本符合标准者，可视为合格。凡有突出问题，不符合基本标准的，可记载为“尚待改进”或不合格。
学生综合素质评价表
学期：班级：姓名：注册学号：
评价结果二级指标自评（30%）5
一级指标学生互评（40%）教师评价（30%）总评明辨是非道德品质关心集体诚实守信爱护环境热爱祖国公民素养社会责任遵纪守法文明习惯学习态度学习能力学习兴趣学习习惯自学能力尊重他人交流与合作表达能力倾听习惯合作精神生活方式运动与健康体质体能意志品质心理健康审美情趣审美与表现能感受美善表达美活动参与
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附件1：
云南省普通高中学生综合素质评价方案
（试行）
根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔201*〕26号）、《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基〔201*〕6号）、《云南省普通高中课程改革工作实施方案》（云教基〔201*〕24号）和《云南省普通高中新课程改革课程实施指导意见》（云教基〔201*〕25号）等文件精神，特制定本方案,自201*年秋季入学的学生开始实施。
一、指导思想
普通高中学生综合素质评价以促进普通高中学生全面而有个性的发展为宗旨，以全面贯彻教育方针、实施素质教育为导向，引领社会形成科学的教育观、人才观和发展观；促使教育工作者树立正确的学生观、质量观和评价观；引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
综合素质评价既是评价过程，又是教育和学习过程。通过综合素质评价，引导学生正确行使民主权利、客观认识自己和评价他人，激励学生努力追求目标和不断完善自我。通过综合素质评价，努力实现普通高中教育的培养目标，为学生修身设置路径，
—3—为学生成长搭建阶梯，帮助学生规划人生蓝图，为学生的终身发展奠定基础。
二、基本原则（一）发展性原则
综合素质评价要以促进学生全面而有个性的发展为出发点和归宿。坚持以发展的眼光看待学生，注重学生的日常行为表现，立足于学生的成长与发展，适当收录反映学生成长过程和发展水平的准确描述与典型实证材料，客观反映个性差异和个性特长。将形成性评价与终结性评价有机结合，有效发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用，使评价过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程。
（二）全面性原则
综合素质评价要贯穿于学生知识技能的学习、良好思想品德和心理素质的培育、创新精神和实践能力的培养、个性的发展和多种潜能的开发、体质的增强等全面、和谐发展的全过程之中。着眼于学生的成长过程和整体表现，实施动态的、综合的、完整的、全面的评价，既反映学生德、智、体、美等方面的综合素质，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。
（三）导向性原则
综合素质评价要充分体现普通高中新课程改革的精神，反映普通高中新课程方案的要求，通过科学的评价指标体系和评价结果的使用，给普通高中教育以正确的导向。通过评价者和评价对
—4—象的沟通、协商，使评价结果得到评价对象最大程度的认同，更好地发挥评价结果对评价对象发展的促进作用。
（四）激励性原则
综合素质评价必须面向全体学生，引导每个学生积极、主动地参与评价活动，激发学生的学习愿望和责任，帮助学生树立学习的自信心，激发学生的学习积极性，促使学生改进自己的学习行为和学习方式，激励学生不断进取，不断完善自我、发展自我。
（五）客观性原则
综合素质评价要公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，做到公开、公平、公正，确保对学生的评价客观、全面、具体、真实，使评价过程可信，评价结果可用。
（六）操作性原则
综合素质评价应简便、直观、易操作，便于多元主体参与。评价指标体系应合理、适用、具体可评，为普通高中、高等学校和社会各界理解和接受。要便于利用现代化手段，实现评价操作与管理的信息化。
三、评价指标
我省综合素质评价指标体系由基本素质评价指标和个性发展评价指标两部分构成。
（一）基本素质评价指标
基本素质评价指标依据普通高中新课程标准对普通高中学生提出的基本要求，是所有普通高中学生通过学习都应该达到的
—5—目标，立足于学生走入社会后的生存和生活能力，包括：思想道德、学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五个方面。
基本素质评价指标结构表
一级指标结果呈现二级指标道德品质一、思想道德描述公民素养/权重%/三级指标道德意识道德行为公民意识公民态度公民行为学习态度学习愿望学习目的发现与解决问题信息处理独立探究合作学习反思目标习惯方法课堂表现作业质量学业成绩自我认识自我约束认识同伴正常交往善于交流权重%/////453520202025201*3040303030405050303535学习情感30二、学习态度与能力学习能力等第30学习方法25学习表现15认识自我三、交流与合作等第认识同伴与交流3535—6—理解与合作体育锻炼卫生与保健3025252525303040四、运动与健康等第体质健康心理健康五、审美与表现等第感受美欣赏美表现美尊重同伴容易合作习惯方法卫生习惯保健意识身体机能健康水平适应环境承受挫折50505050505050506040（二）个性发展评价指标
个性发展评价指标是普通高中学生在共性发展的基础上，体现个人与众不同的个性发展目标，立足于走入社会后的竞争能力，包括个性特长、个人成果及其它自主选择的内容等三个方面。
个性发展评价指标结构表
一级指标结果呈现二级指标学科特长一、个性特长描述体育特长文艺特长二、个性成果三、自主选择描述描述四、评价方法
（一）普通高中学生综合素质评价采取自我评价、同学评价、
—7—家长评价、教师评价相结合，以学生自评、同学互评为主的多元主体评价方式。要形成评价主体之间定期交流、分享、研究评价信息、共同探讨发展策略的机制，促进学生健康成长。
（二）基本素质评价指标在高一年级上学期至高三年级上学期的五个学期中，以学期为单位，由学生本人与教师共同记录学生的成长事实，在高三年级下学期，采取学生个人自评、同学互评、家长评价、教师评价相结合的方式进行评价。其中：思想道德按二、三级指标的评价要点进行写实性描述（见附表一），其它四个一级指标按总评综合分值，以等第形式呈现评价结果。A：优秀（≥9分）；B：良好（≥7分，发展目标。
（三）家长评价重在发挥家庭教育功能，重视平等对话、正确引导和亲情感召。共同分析问题原因，总结成功经验；根据学生成长状况，提出发展期望，共同规划愿景。
（四）教师评价重在关心关爱每一位学生，观察学生日常学习和生活的行为表现，重视走进学生内心世界，捕捉细微变化和点滴进步，因势利导、循循善诱。发掘学生的潜能与特长，鼓励学生的成长与进步，帮助学生树立信心；指出存在的问题与不足，分析原因，提供解决方案；根据学生的发展需求，提出发展建议，促进学生主动发展。
六、组织实施
（一）省教育厅成立云南省普通高中学生综合素质评价领导小组，负责相关政策和制度的制定，指导、监督全省普通高中的学生综合素质评价工作。
（二）各州（市）、县（市、区）要成立普通高中学生综合素质评价领导小组及办公室，负责管理、指导和监督本辖区普通高中学生综合素质评价工作。
（三）普通高中学生综合素质评价工作由学校实施，校长是第一责任人。学校要成立学生综合素质评价工作领导小组，领导小组人员要用广泛性和代表性，由校领导、职能部门负责人、教师代表、学生代表、学校家长委员会代表组成。以班级为单位成立评价小组，由在本班授课不少于一年的班主任、科任教师组成，
—9—小组成员不少于5人。
学校要根据本方案的要求，制定实施细则，统一、规范学校的综合素质评价工作。
（四）学校要建立每个学生的成长记录，全面反映学生的发展状况。学生成长记录手册是家长全面了解学生的平台，学校与家长联系的桥梁，学生自我认识的载体。学校要定期组织学生和相关评价主体共同研究学生的成长记录手册，交流心得、展示成果，增强学生自信心，提高学生自我反省、自我评价的能力。学生成长记录应包括：
1．学生的基本信息。
2．反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、个性作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，奖惩情况，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息等。
3．生长发育水平和健康状况。
4．学习成绩、学分与学业水平考试成绩。5．综合素质评价结果。
学生是成长记录的主要执行者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实。
（五）学生综合素质评价结果在全省普通高中之间相互认可。
—10—由省外转入我省的学生，必须提供必要的综合素质评价记录与证明材料，由接收学校进行评价。
学生经学校批准外出借读，由学校参照前款规定办理。由我省转出省外的学生，学校应将学生的综合素质评价材料随学籍档案一并转出。
学生因休学等原因造成学习过程间断，其有关材料可连续使用。
（六）对于学生个人隐私及不利于学生成长、同学团结和师生关系和谐等信息，要本着尊重学生、保护学生、避免伤害学生的原则，不宜公开。
七、保障措施
（一）学校要将学生综合素质评价结果在校园内公示7天。学生如对本人或他人的评价结果有异议，可在公示期内向学校申诉或反映；学校接到学生的申诉或反映，要进行调查、核实和复评，于7日内作出复评决定，并及时书面通知申诉或反映者本人；对经复评产生变化的结果，要在学校内公示7天，并说明变化的原因。申诉或反映者如对复评决定仍有异议，可向学校主管教育行政部门申诉。
综合素质评价结果在公示后、经学生确认，记入学生学籍档案，任何人不得更改评价记录与结果。
（二）对学校综合素质评价工作实行诚信等级管理制度。省教育厅普通高中学生综合素质评价领导小组将制定学校综合素
—11—质评价工作诚信等级评估与考核办法，学校的诚信等级向社会公布，对诚信等级不合格的学校要采取相应的处罚措施。
（三）省教育厅将逐步建立云南省普通高中学生综合素质评价网络平台，运用现代信息技术手段，收集、处理综合素质评价信息，记载学生成长历程，呈现学生发展轨迹，建立学生电子档案，为学生健康成长提供咨询和指导。
（四）学生和家长可以向学校查询评价结果，对学生和家长的合理查询或质询，学校要依据原始记录、原始实证给予耐心、详细的答复。
（五）严肃查处评价工作中的玩忽职守、违纪舞弊事件。对发生此类事件的学校要通报批评，三年内不得申报晋级升等和各类评优，已认定等级的高完中，给予降级降等的处罚。对学校领导、教师和有关人员要按有关规定予以问责，并给予相应的行政处分，三年内不得晋级、晋职和参加评优、评模；情节特别严重的，按管理权限由有关部门给予撤销职务或开除公职的处罚，直至追究法律责任。
八、结果应用
（一）学生综合素质评价的基本素质评价的一级指标均达到C级及以上、修习的学分达到课程方案规定的要求、普通高中学业水平考试各科目（模块）成绩均达到C级及以上、考查课合格，方可颁发《云南省普通高中毕业证书》。
（二）学生综合素质评价结果是高校招生录取的依据之一。
—12—附表一：
云南省普通高中学生综合素质评价基本素质评价表（一）
学籍号：姓名：性别：届次：班级：一级指标二级指标三级指标评价要素与内容关心国内外大事，敬重国旗、国徽、国歌，热爱祖国、热爱社会主义，有正确的人生观、价值观和世界观，遵守社会公德，崇尚科学，反对迷信，有为民族振兴和国家富强作贡献的愿望和意识。尊敬老师，孝敬父母与长辈，与同学友好相处，乐于助人，礼貌待人，举止文明，重诚信，知感恩，杜绝暴力，远离黄、赌、毒，勇于批评与自我批评。有法律意识、公德意识、环境意识，关心社会，积极参加公益活动，珍惜集体荣誉，维护集体利益。有社会责任感，自觉履行公民义务与行使公民权利，能对自己的行为负责。遵纪守法，遵守公共秩序，爱护公共设施和公共环境卫生。—13—
学生自评同学互评教师评价道德意识道德品质道德行为一、思想道德公民意识公民素养公民态度公民行为附表二：
云南省普通高中学生综合素质评价基本素质评价表
学籍号：姓名：性别：届次：班级：一级指标二级指标等三级指标评价要素与内容自互家教班主三级二级一级第评评长师任指标指标指标学习态度学习态度端正，能主动学习、自觉学习。有强烈的求知欲和好奇心，学习兴趣浓学习愿望厚，有丰富的想象力和创新意识。学习目的明确，有理想、有目标，持之学习目的以恒。发现与解决善于发现与提出问题，努力尝试用多种问题途径解决问题。信息处理能有目的的搜集、整理、使用信息。独立探究有独立学习与研究问题的能力。合作学习反思目标习惯方法能与同学合作，共同完成任务。善于思考、总结、反思，不断改进。有切合实际的学习目标。独立思考，合作探讨，虚心请教。善于研究，查阅资料，不畏困难。评价分值（010分）总评学习情感二、学习态度与能学习力能力学习方法—14—
学习表现课堂表现作业质量学业成绩认真复习、预习，认真听讲，积极回答问题。按时、高质量地完成作业，不抄袭。成绩合格，考试不舞弊。能正确认识自己的优点与不足，自信、自尊，不自大、不自卑。能合理调控自己情绪，约束自己行为。正确认识同伴的优缺点，了解同伴，客观评价同伴。能够明辨是非，与同学正常交往，不拉帮结派，与同学、老师关系融洽。善于表达自己的思想与观点，善于倾听同伴的观点，善于与同伴沟通与分享。能够理解、尊重同伴的观点与处境。—15—
认识自我自我认识自我约束认识同伴正常交往善于交流尊重同伴容易合作习惯方法卫生习惯保健意识认识三、交同伴流与合与交作流理解与合作体育四、运锻炼动与健卫生康与保健善于团结同伴，接受不同意见，能与同伴一起确立目标并积极共同实现。有适合自己特点、科学的体育锻炼习惯。有科学的锻炼方法和一定的运动技能。有良好的生活习惯和卫生习惯。有科学的保健习惯、方法。体质健康心理健康感受美五、审欣赏美美与表现表现美
身体机能健康水平适应环境承受挫折发育正常，身体健康。身体状况良好。能在较短时间内，适应学习环境、合作环境、社会环境的改变。正确面对挫折，不自卑、不气馁。能感受生活、自然、艺术、科学中的美。掌握一定的审美知识，有一定的艺术鉴赏力，仪容仪表整洁、大方，言谈举止文明。积极参加各种文艺活动，能用多种方式进行艺术表现。注：1．同学互评分值=∑每个同学的评分/人数，教师评价分值=∑任课教师的评分/人数。
2．三级指标分值=0.25x自评分值+0.2x互评分值+0.1x家长分值+0.20x教师分值+0.25x班主任分值。3．二级指标分值=∑三级指标分值X权重。4．一级指标分值=∑二级指标分值X权重。
—16—附表三：
云南省普通高中学生综合素质评价个性发展评价表
学籍号：姓名：性别：届次：班级：一级指标二级指标学生描述教师评价意见相关证明资料学科特长一、个性特长体育特长文艺特长二、个性成果三、自主选择—17—
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