继续教育英语反思
继续教育英语反思
从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。
反思二、英语应用能力需要相应的词汇
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。反思三、中学英语教师应有发展意识
一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
“ChangingEnglishinthechangingworld”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：
1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。
3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。
4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。反思四、中学英语教师应有文化意识
在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。
反思五、中学英语教师应有情感意识
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
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课题作者及工作单位基本信息Haveyoueverbeentoanamusementpark?(SectionA)教学设计与反思教材分析1、本单元的中心话题是谈论自己和他人的过去经历，通过谈论一些学生感兴趣的经历，学习新课标中要求掌握的现在完成时态，同时复习一般过去时态的用法，通过有趣活动的开展从而学会区分这两种时态的用法。本单元的内容与第6单元的内容有很大的联系与照映，在语法知识和语言知识方面它有承上启下的作用。2、SectionA这一部分是通过学习一些表地点的名词和谈论一些有趣的活动，帮助学生轻松愉快的掌握现在完成时态的用法，为SectionB和阅读课文的学习作铺垫。学情分析由于在教学Unit6的语法现在完成进行时这个时态时，简单的提到了现在完成时态，为第九单元的现在完成时态的学习作了一个小小的铺垫。谈论自己以及他人的过去经历，这是学生感兴趣的活动，所以能积极参与活动，引导学生在业余时间积极参加有益于身心健康和学习的活动。学习中能保持愉快的心情，以积极的姿态，精神饱满的面对生活与学习。本节知识学习的障碍点：1、since和for的用法掌握。2、一般过去时态与现在完成时态的区别。教学目标（一）知识目标：1.掌握现在完成时这一语法项目，即have/has+动词过去分词。2.掌握amusementpark,spacemuseum,waterpark等一些表示地点的词汇。3.掌握利用现在完成时来谈论过去的经历这一语言功能目标。4.学会区别一般过去、现在完成时和一般将来时这三种语法在时间上的不同。（二）能力目标：1.培养学生能用现在完成时谈论自己过去的经历，能够正确地运用现在完成时和一般过去时。2.培养学生的学习兴趣，开拓学生的视野，增强学生对外界知识的了解。3.结合教材内容，培养学生的阅读能力。（三）情感教育目标：1.使学生在学习中学会交流、合作，增强英语的重要性意识和未来的职业意识、世界意识。2.使学生通过阅读交流，获得阅读的快乐、促进学习成就感。3.激发学生热爱祖国的名胜古迹，欣赏祖国的大好河山。教学重点和难点重点重要句型：HaveyoueverbeentoEurope?Yes,Ihave.／No,IhavenneverbeentoEurope.重点词汇：themepark,boats,zoo,European,Holland,houses,travel,space,cartoons,culture,neither,old-fashioned,Peru,rent,SouthAmerica,visitors,wonderful难点现在完成时态句型Haveyouever?的答语形式。教学突破通过情景导入提出Haveyouever?问题，引导学生积极参与课堂口语交际，学习使用新的词汇和短语，来训练和强化现在完成时态句型Haveyouever?的答语形式。教学过程教学环节教师活动预设学生行为学生能积极参与谈论并回答老师所提的问题在老师的提示下回答：Yes,Ihave./No,Ihaven’t.根据所设情景能进行对话交流设计意图激发学生学习本节内容的兴趣让学生感知现在完成时这个时态加强听力技巧的训练，培养听力能力。培养阅读能力及口语交际能力，巩固语言目标。一、情景导引导学生谈论一些熟悉的入谈论过地点的图片去发生的利用图片问：Haveyou事everbeento.?二、听力训练活动三、Pairwork小组活动利用spacemuseum,amusementpark,waterpark等展开课堂口语交际精讲Haveyouever专注听老师讲，再听录been、、、？的答语形式音，完成相关任务。及现在完成时态的用法。对1b、2a、2b作听力技巧训练，再播放录音引导学生听，完成听力任务。引导学生阅读短文，根据3a的相关信息编对话并表演。认真阅读，完成相关任务。板书设计Unit9Haveyoueverbeentoanamusementpark?amusementpark,spacemuseum,waterparkHaveyoueverbeentoanamusementpark?No,I’vebeentoanamusementpark.Yes,Ihave.Iwenttotherelastyearhave/has+动词的过去分词学生学习活动评价设计小组竞争制：全班分8个小组，（每小组学生程度基本相当）每答对一题记2分，根据情况每题给鼓励分最多记4分。总分最高为最优秀组，最后评比出最优秀的组，记入素质教育的加分。教学反思在这节课的教学中，我通过创设各种语言环境，让学生在轻松的环境中掌握知识，运用知识，做到寓教于乐。课堂采用的照片都是教师和本班学生自己的，而且是学生感兴趣的。本课教学目标明确，通过欣赏图片导入新课，在学词汇的过程中导入目标语言，再到师生对话，生生两两对话，无一不是围绕目标语言展开的，最后上升到能力训练，学生能用目标语言谈论他人的过去经历。本节课体现了由易到难，循序渐进的规律，同时也体现了“以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线”的教学指导思想。此外本课还通过教学活动，激发学生各方面的情感，包括热爱祖国的名胜古迹，欣赏祖国的大好山河。由于课堂时间有限，不是所有的学生都有机会运用英语进行现场交际，这是本堂课的遗憾之处。
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