上海市位育初级中学校本研训工作小结
上海市位育初级中学校本研训工作小结
201*学年开始我校提出在校本培训工作中注重精益求精、一丝不苟、踏实忘我、务实地态度开展该项工作。每年制定本学年的校本培训计划，对一学年的校本培训工作做好统筹安排。06学年的校本培训围绕教学常规建设和课堂教学研究两大方面，狠抓落实，使教师的教育教学水平在原有基础上有所提高。07学年学校成功申报了两项研训课题《师德人文科学教育理念培训》和《聚焦课堂教学研究，提升教师有效教学能力》，使校本培训聚焦到师德建设和师能培养两个方面。08学年以“有效教学有效作业”为主题的培训主题，09学年以“提高作业有效性深入研究”为主题。培训坚持以“教师发展为本，教师有效学习为中心”作为学校近年来教师教育改革、教师队伍建设的基本理念，开展校本研修工作，现将阶段工作小结如下：
一、校本研修工作组织过程：
学校成立以校长为组长的校本研修领导小组。校长是校本研修的第一责任人，校本研修工作作为学校工作的重点，写入学期、年度计划，高度重视，有效实施。学校结合本校特点，选择校本研修模式，由研修领导小组领导，人事部门、教导处、信息科研处统筹安排，落实到位，有专项经费保证，有研修激励机制。学校档案部门负责校本研修中的档案管理工作。学校建立校本研修档案，内容包括：校本研修年度工作计划；学科组校本研修计划；教师个人发展计划；校本研修出勤表；教师个人研修档案；研修成果、论文、课例、课题报告、公开课；听课、评课记录、教案。
学校根据教师不同年龄段、不同职称段及不同发展阶段的具体情况设置三类课程分层实施：
1、基础型课程：包括师德教育、教育教学理论学习、专业知识培训等，采取讲座、报告、读书体会等形式全面展开，要求教师全员参加，作为必修基础课程。
2、拓展型课程：根据不同学科、不同发展阶段安排适合各自再发展、再突破的课程，包括青年教师教学基本功评比活动、各学科教研组发展性自培等内容，要求教师根据自己的发展区间选择性参加，定向进修。
3、研究型课程：这一课型主要指教师根据自己的研究方向确定课题，在学校的指导和认定下，开展自主研究，学校根据成果认定学分。二、校本研修特色工作
我们认为校本研修的佳径就在于让老师们在课改实践中成长，利用课程改革的校本化实施，引导各教研组、各研修团队在集体教研中提升自我，使教师得到真正有效的提高。采用专题讲座、自学反思、合作研讨、备课说课、行动研究、教学诊断、跟踪指导、教学评比等。以教师为单位，以活动为载体，以教研制度为依据，注重培训的自主性、实践性和实效性。为了保证校本培训的顺利实施，检测校本培训的成果，学校运用多种检测手段与方法进行评估，主要有：教学常规检查、问卷调查、座谈、查阅评比教师的学习笔记、分析教师撰写的教学体会、进行教学后记、教育案例、教研论文和教研课题评比、观摩教师的课堂教学等；
（一）“研训结合”，让老师们在课改实践中成长、发展
学校面临的迫切任务是要尽快培养出一支能胜任素质教育要求的专业化的教师队伍。注意把“科研与教研结合”、“研究与培训结合”，有利于促进教育教学质量的提高，促进教师教学水平与能力的提高。
我校在推进新课程理念探索，寻求教师新发展方面主要从以下三个方面展开校本研修：
（1）以教研组为主体通过研究课标的校本化实施，加强教师对课标的理解力。学校根据课程标准规定的要求，结合学校的办学理念、教学特点、学生需求组织教研组进行课程标准的研读，将《上海市中学学科课程标准》进行了细化、具体化和校本化。一方面，加强了教学针对性，避免了教学中的随意性；另一方面，也在保证基本要求的前提下使不同层次的学生得到更好地发展提供了课程学习的指南。教师在研究的过程中加深了对于课标的理解。
（2）通过教研组建设，加强团队不断提升的发展力。加强教研组建设，教研组利用教研活动时间引导教师认真学习有关课改文件精神，用创新的理念来指导我们的教学工作；认真组织教师学习教学大纲，进一步增强了教师们的质量意识，促进教学手段的科学化，教学过程的规范化，教学效果的最优化，努力探索适合我校学生实际，提高教学质量的成功之路。各教研组建立了组内听课制度，经常开展组内听课评课活动，通过组内交流，达到了共同提高的目的。如今，参加教研活动、听课、说课、评课已成为教师的常规工作，教研活动的次数比以前增多了，活动内容更丰富，教研气氛更浓了。我们欣喜地看到：老师们的乐于奉献精神、老教师的传帮带作用、骨干教师的示范作用得到充分发挥。如区政治学科带头人吴卫老师（校党支部副书记）、区英语学科带头人王伟壮（教研组长、上海市名师团成员）带头开了两节示范课，使青年教师在教学理念、教学模式的创新方面受益匪浅。青年教师的好学精神都使我校校风、教风、学风有了明显改观。在平时教学工作中，教师们始终把“敬业、爱生、善导、创新”作为自己追求的目标。我们鼓励老师们大胆创新，积极参加市、县里组织的各项活动和比赛。英语组申霞老师获得市英语教学评比一等奖。
（3）通过打造“有效课堂”，提升教师有效教学水平，加强教师实践课标的能力。在课程教学中，要求学科教材研究做到贯彻课标要求，领会编写意图，吃透教材内容，关注学生水平差异，灵活处理教学内容。在听评课活动中从关注教学目标、组织形式、设计体会、学习效果等方面开展教学有效性的研究。通过优秀教师实践引领、教学实践研究活动、教师论文等形式有序开展，引导广大教师实践课标，切实提升教学水平。在我区“聚焦课改，决战课堂”的总体思路下，我校也形成了开展常规教学研究的基本模式。第一学期开展35周岁以下青年教师研究课，形成“说课反思上课评课反思”（三课两反思）的过程。每年开课率达到100%。使教师们在做中学，在实践中领悟，在学习中研讨，在实践中总结，在总结中提高。组建了行政领导和教学教导为组长，各年级备课组长为组员的听课评选小组，组织开课的各项工作。第二学期开展备课组随堂课听评课活动，由各备课组长组织开展、总结和汇报。
通过立足课堂教学的研究，把课堂教学能力的提升作为落实课改要求的核心。通过人人参与开课，人人反思评课，加强教师驾驭课堂的能力。我校教师在教学研讨中，正努力做到4个转变，即由过去的以教师的教为主，转变为以学生的学为主，由教给学生学转变为教给学生会学；2、由注重知识传授而忽视学生能力发展，转变为注重学生能力的培养和学生的全面发展；3、由教师居高临下的权威性讲解，转变为师生平等融洽的互动交流，4、由师生之间教师讲、学生听的单向信息流动转变为多项信息流动。（二）建立校本研修有效机制
我校在校本研修实践中建立起四大研训体系，以促进教师专业化发展。1、提高教师人文素养的专题培训。
我校认识到教师的人文科学水平直接影响到教师的师德实践水平，针对我校年轻教师的比率较高，把提高教师师德和提高教师科学人文水平相结合，充分利用上海图书馆讲座等校内外资源开展敬业精神、人文、科学、新教育理念等方面的培训。
组织教师听了下列讲座：“教师职业道德”（陈群）、“科学与人文”（沈致远）、“音乐当使人类精神爆出火花”（何占豪）、“孔子，大成至圣的先师”（鲍鹏山）、“老子，永远的东方智慧”（鲍鹏山）、“走进江南丝竹”（周皓）、“我们要乐活吗”（蓝怀恩）、“女性形象与礼仪”（鲍日新）、“一场散了的宴席”（解读红楼梦，陈薪伊）、“抗震救灾教师事迹”等师德科学人文讲座。
结合学校人文历史和教师情况及教育局开展的师德建设活动，组织全校教
师开展了新时期的教师应具有怎样的素质、为人为学为师大讨论，每位教师都写文章参加了讨论活动，在学校65周年校庆之际，还在教师中开展了“我与位育”征文活动，每位教师都写文章，展现了教师以学校为荣，以学校为自豪的情感，与学校共同成长的经历。
这些活动通过学校网站、教工大会等多种形式进行展示交流，受到了比较好的效果，增强了学校凝聚力，重视和加强了教师的热爱教育事业、敬业奉献精神，通过人文、社会、科学的塑造、培养和熏陶，增强文化素养，我们的老师才能丰富学生的知识结构和精神世界，把学生培养成敬业钻研、胸襟广阔、精神和谐、趣味高尚、人格健全的新人。
2、研训一体的组室特色教研体系。
教研组是践行课改、促进教师专业化发展的重要载体。我校教研组建设以课题引领、任务驱动的模式，突出教研组教研的氛围，教研组长要带领全组人员积极进行校本研修，优化教研和240培训的过程，通过以专业引领，同伴互助，个人反思为主的有效校本教研方式，使校本教研富有特色，使课程设置与教师的专业同步成长，从而推动课改的深入发展。教研组项目名称语文数学英语文科理科技艺组体育组初中语文新教材阶段教学目标设计初中数学测试题命题及评价方法的研究初中学生英语课外阅读有效训练的研究信息科技与人文学科整合的实践研究诱导探究课堂模式的研究“两纲”教育在技艺组各学科中的渗透“两纲”教育在体育教学中的渗透研究3、教研结合，提升反思能力的研究体系。
我校的课题《注重人文关怀的学校教育实践与研究》于201*年10月被立项为区级重点课题，其下设一级子课题8项，分别由课题组成员承担。之后，先后有四批，共29人申报二级子课题共33项，这些子课题中完成的有30项，其中有3项因故中止研究。子课题完成率为90%。
课题研究过程中，教师带着课题，带着问题进入课堂，从日常的教学中搜集资料，积累数据，筛选案例，最终成文，在研究过程中，“人文关怀”的学校文化深入人心。
其中先后有四位老师的课题入选徐汇区第一、第二轮“百题”科研项目，两位老师的课题入选徐汇区“德育百题”，有六项研究成果获徐汇区第八、第九届科研成果二等奖。
有多位教师先后在区、市和全国范围内开设公开研讨课和评比课，均获得一等奖的佳绩。同时又有多篇论文在《徐汇教育》等教育期刊上发表
学校教育注重人文关怀，体现并落实在学校工作的各个环节，使人文精神渗透到学校所有的教育活动及学生学习生活的每一个细节。学校实现了从“选拔适合教育的学生”向“创造适合学生的教育”的转变。在校园中处处可感受到以人的发展为核心的校园文化环境与氛围，在教师的教学工作中处处可体现在合作中竞争的共同发展意识，学校正在形成能为每个师生发展提供充分机会的课程体系，学校的管理中体现出了以人文关怀为特征的师生关系。本课题的研究带动了学校教育质量的提升。
09年学校申报了《构建优化整合型初中作业模式的实践研究》已被立项为区重点课题，现各项子课题正在申报中。4、整合社会资源的进修和境外培训体系。
积极鼓励老师们外出进修、充电，参加各级骨干教师培训班，有近14人完成了研究生课程，5人获得了硕士学位，4人参加市学科德育基地的培训。近年年来累计有10余名教师赴澳大利亚等国接受各种培训和交流。既提高了业务水平，又开扩了眼界，使教育与国际接轨。
三、对校本研修工作的一些思考：
1、校本研训必须重视“师德培训与业务培训并重”的思想。
2、学习无处不在，研训也无处不在，校本研训，基于学校，立足学校，为了学校，学校应该努力建设适合本校特点的研训文化，让研究在工作中，让研训在生活中，让学习在管理中。
3、校本研训，基于学校，立足学校，但也离不开专家的指导和支持，也应该在制度上、资源上、资金上得到一定的保障。
4、与教师发展内在动机、愿望结合，让教师在培训与自培中更好地发展
总而言之，让教师在课改实践中发展，让教师在校本培训中发展，这是学校加强课程领导，促进教师发展，实现学生发展的有效途径。
201*年8月
扩展阅读：“三小”研训工作阶段总结(美术)
附件：
201*（1）白雀学校学校（幼儿园、联盟）“三小”研训工作阶段总结
研训主题：低段美术有效课堂教学如何更有效确立依据（小现象、小问题等相关现状与背景）：传统美术课堂教学的单一性，枯燥乏味，不能更好的调动学生学习美术的兴趣，美术课堂中学生学习兴趣差，长而往之，使得学生在中高段失去对于美术的学习兴趣。且低段美术课程具有自身独特的特点抽象性，如何使得抽象变为具象，使得学生更容易理解与体会。“三小”研训工作及实效（“三小”研训模式构建情况、形成的策略与反思）：在美术课堂中进行“游戏”的方法多种多样，我们可以灵活设计小游戏，来创新使用教材；可以运用多种游戏形式，来活跃课堂气氛；还可以开展小比赛，让学生适当竞争来促进学习。游戏，就像课堂中的一味调味剂，使儿童美术教学深入浅出，化抽象为具体，生动形象，寓教于乐，增加了教材的直观性、趣味性、形象性，从而提高课堂的有效性。“游戏”可以使儿童的美术学习由被动变主动，在轻松愉快的知识迁移中学得美术知识乃至其他的知识。“游戏法”，即指美术教学中巧妙设计游戏的方式进行，使儿童饶有兴趣的参与绘画游戏，让他们在轻松愉快的氛围中，无拘无束地进行美术活动，从而提高儿童对美术活动的兴趣与爱好，积极主动地完成美术任务，在娱乐中获得美术知识和技能。它寓教于乐，充满童趣，符合儿童爱玩、爱动、爱乐的心理特征，有利于儿童审美素质的开发培养与提高。这种方法要求将美术和游戏巧妙、自然、和谐地结合起来。从小学美术教材的内容来看，可以说是丰富多彩的，每一节课都有一个较好的教学内容，但并不是每一节的课的教学内容设计都是完美的。这就需要美术教师能灵活运用，创新教材内容，根据每个学生的特点、每一个班级的特点来增加或减少课堂教学内容，从而让每一名学生都能从美术课堂中找到乐趣！我们必须研究学生的心理特点，让学习与游戏相结合，玩中有学，学中有玩，学玩结合。因此，可尝试运用多种游戏形式来丰富课堂教学。在课堂教学中引起学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。我们可以尝试在每一节课中都有一个小比赛，每个班级都有一个美术作品的评比台，“看谁画得好”、“我们的画大家评”等等。小比赛的结果就发布在评比台中，这样学生在每节课中都能保持良好的情绪，认真地学习并且能够体验到成功之后的喜悦。美术教育不仅是把知识传授给学生，而更应是带给他们喜悦，带给他们自由的空间。学生与成人一起游戏，一起说话，一起思考，一起享受创造的愉悦。在这里，创造力不仅仅是自由表达，它还结合了学生对现实的思考，摆脱了物理定律的约束，新的表达便成为可能，在游戏活动中课堂模式淡化了，习惯化完成作品也淡化了，个体创作在自然而然的互动中融入到一个充满激情的大空间之中。总之，艺术教育的目的是唤起学生的智慧和美感到生活中去，而源于生活的“游戏”教学，是最能触动儿童心灵的。如今，在我们的美术教学中，应更加主动地探索新方法、实践新理念，走出美术教学的传统模式，展现全新的自我。
201*（1）白雀学校学校（幼儿园、联盟）美术学科“三小”研训工作阶段总结
研训主题：低段美术有效课堂教学如何更有效确立依据（小现象、小问题等相关现状与背景）：传统美术课堂教学的单一性，枯燥乏味，不能更好的调动学生学习美术的兴趣，美术课堂中学生学习兴趣差，长而往之，使得学生在中高段失去对于美术的学习兴趣。且低段美术课程具有自身独特的特点抽象性，如何使得抽象变为具象，使得学生更容易理解与体会。本学期研训活动专题时间9.1510.201*.2212.15地点本校本校本校本校分主题或分任务灵活设计，创新教材（寻找教材的突破点、革新点）多种形式，活跃气氛(寻找多种教学模式的尝试)适当竞争，提高课效（寻找多种有效的竞争手段）快乐游戏，调味课堂(寻找课堂小游戏，增强课堂生动性)“三小”研训工作及实效（“三小”研训模式构建情况、形成的策略与反思）：在美术课堂中进行“游戏”的方法多种多样，我们可以灵活设计小游戏，来创新使用教材；可以运用多种游戏形式，来活跃课堂气氛；还可以开展小比赛，让学生适当竞争来促进学习。游戏，就像课堂中的一味调味剂，使儿童美术教学深入浅出，化抽象为具体，生动形象，寓教于乐，增加了教材的直观性、趣味性、形象性，从而提高课堂的有效性。“游戏”可以使儿童的美术学习由被动变主动，在轻松愉快的知识迁移中学得美术知识乃至其他的知识。“游戏法”，即指美术教学中巧妙设计游戏的方式进行，使儿童饶有兴趣的参与绘画游戏，让他们在轻松愉快的氛围中，无拘无束地进行美术活动，从而提高儿童对美术活动的兴趣与爱好，积极主动地完成美术任务，在娱乐中获得美术知识和技能。它寓教于乐，充满童趣，符合儿童爱玩、爱动、爱乐的心理特征，有利于儿童审美素质的开发培养与提高。这种方法要求将美术和游戏巧妙、自然、和谐地结合起来。从小学美术教材的内容来看，可以说是丰富多彩的，每一节课都有一个较好的教学内容，但并不是每一节的课的教学内容设计都是完美的。这就需要美术教师能灵活运用，创新教材内容，根据每个学生的特点、每一个班级的特点来增加或减少课堂教学内容，从而让每一名学生都能从美术课堂中找到乐趣！我们必须研究学生的心理特点，让学习与游戏相结合，玩中有学，学中有玩，学玩结合。因此，可尝试运用多种游戏形式来丰富课堂教学。在课堂教学中引起学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。我们可以尝试在每一节课中都有一个小比赛，每个班级都有一个美术作品的评比台，“看谁画得好”、“我们的画大家评”等等。小比赛的结果就发布在评比台中，这样学生在每节课中都能保持良好的情绪，认真地学习并且能够体验到成功之后的喜悦。美术教育不仅是把知识传授给学生，而更应是带给他们喜悦，带给他们自由的空间。学生与成人一起游戏，一起说话，一起思考，一起享受创造的愉悦。在这里，创造力不仅仅是自由表达，它还结合了学生对现实的思考，摆脱了物理定律的约束，新的表达便成为可能，在游戏活动中课堂模式淡化了，习惯化完成作品也淡化了，个体创作在自然而然的互动中融入到一个充满激情的大空间之中。总之，艺术教育的目的是唤起学生的智慧和美感到生活中去，而源于生活的“游戏”教学，是最能触动儿童心灵的。如今，在我们的美术教学中，应更加主动地探索新方法、实践新理念，走出美术教学的传统模式，展现全新的自我。
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