初中英语有效教学反思201*.12
初中英语有效教学反思
毕永莲
一、目前初中英语课堂中存在的问题
虽然新课程的实施己经多年了，但许多教师的观念还停留在应试教育的层面，对于英语教学的理解仍停留在传授教科书这一层面，在课堂教学中仍然以教师为中心，教师实行满堂灌，只注重语法知识的讲授以及文本的分析，轻视乃至忽略对学生整体素质以及语言运用能力的培养。结果是老师教的很辛苦，学生学得很痛苦，但是却丝毫没有培养起学生的学习能力以及创新能力。
在一线教学中我们发现，学生自主学习的能力比较差，主要依赖教师的课堂教学。而且课堂教学中，部分学生对于老师组织的教学讨论和团体学习不感兴趣，有的学生反而利用讨论的时间开小差或者做其他与教学无关的事情，学习效率低下。这是由于长期的应试教育，教师只注重知识的传授，未树立起为学生终身学习奠定基础的观点，过于强调有关应试知识的传授和获得，忽视对学生英语学习方法的传授和运用以及学生学习策略的培养。
对于教学评价方式，大多数学生认为现有的评价方式过于单一，多以考试成绩作为评价的唯一标准，忽视对学生综合素质的评价。而且教师的课堂表扬用语单一，针对性不强，只说“good"，"excellent”或“welldone"，缺乏对学生进一步针对性的表扬。考试与测验基本上是对学生进行评价的唯一形式。学生的学业成绩多通过考试和测验，而学生的情感、态度以及社交能力则被忽视了。课堂评价的内容也多关乎简单的知识和技能的评价，而无视学生作为学习者的主体性，无视学生在真实情景中处理问题的能力的评价。
二、初中英语课堂教学中存在的问题成因分析
初中英语课堂教学存在的这种高投入、低效益问题，一个重要原因就是许多英语教师的教学观念、教学策略和教学方式还很陈旧，他们受“应试教育”和“升学率”的影响，在英语教学中只是追求升学成绩，不少教师也从应试教育中尝到甜头，认为只要掌握书中一切的语法项目，记住书中所有的词汇，考个高分不成问题，于是习惯于搞题海战术而难以自拔，忽视了英语教学目标的全面性，忽视了英语教学对于促进学生综合素质的进步与发展的作用;另外一个重要原因就是大多数英语教师缺少有效教学的理念和策略，他们常常不去反思怎样通过改变教学理念和策略以提高教学效率和质量，而是一味强调增加教师的讲解时间、学生的学习时间和刻苦用功的重要性，从而使许多学生的课堂学习长期处于投入大、负担重、效率低、质量差的被动境地。更有甚者，有些教师视教学为儿戏，课前不认真备课，在课堂上随意发挥，废话连篇，节奏松垮，毫无教学效率效益意识。有效教学
观念缺失已成为有些教师教学观的一个严重问题，导致教学效果不理想。
三、初中英语有效教学的实施策略
（一）、实现有效教学的前提一一教学准备策略
教学是一种有目的、有计划的活动，因此进行教学活动之前，教师需要在头脑中或者书面上进行必要的准备和计划，以学习、收集和组织材料，安排时间和活动顺序。教师在实施课堂教学前解决所要处理的问题的行为称为教学准备策略。教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备、教学活动的组织与编排以及教学方案的书写等都是一个教师在准备教学时必须要解决的问题。针对目前英语教学中存在的问题，要实现有效的教学准备，教师需要备自己、学生、备教材。
1、备自己
有效教学的目标是要促进学生的进步与发展，而教师在一定程度制约着学生的学习，影响着学习的有效性，可以毫不夸张的说，有效教学目标的实现要以教师认真努力、科学有效的教学为前提。这也是欧美各国采取一系列措施来“促进外语教师的专业发展，使在职教师具备更扎实的语言基本功，灵活的交际能力，敏锐的跨文化意识和教学科研能力的根本原因。因此，要实现初中英语课堂的有效教学，需要初中教师提高自身素养，实现高效教学很重要的一点就是要求实行教师反思性教学，做反思性教师。
2、备学生
通过调研我发现，有的教师甚至连自己教的学生名字都叫不全，更别提了解每个学生学习的具体情况了。试想这样的情况下谈何因材施教，打造高效课堂呢?有效教学的实现要求教师确立学生的主体地位，由课前的备教材转变为备学生，这是实现有效教学的必要前提。
3、备教材
首先、要实现有效的教学，就要有明确的教学目标。
其次、钻研教材，制定科学的教学内容。教学是一个再创造的过程，也是对教材进行不断的修正和发展的过程。
最后、要实现有效教学，教师需要在理解教材上狠下功夫，要善于把教材中内容转变成自己的东西，在讲授过程中能够灵活使用教材，以教材内容为依托，结合学生的具体情况，组织各种各样的活动，必要时可以对教材内容进行相应的补充调整（二）、实现有效教学的关键一一教学实施策略1、转变教学模式，发挥学生主体性
教师是传统英语课堂的中心，由教师一言堂，对学生进行满堂灌输。在这种教学模式下，本应是课堂主体的学生只是单纯的被动的接受知识，学生的主观能动性和创新能力及
实践能力被轻视乃至忽视了。实际上，学生学到了什么，学会了什么才是衡量一节课是否成功有效的标准。只有学生积极主动地参与思考，才能够进行有效的教学。我们在前面也分析过，现在的初中英语课堂，多还是以老师教授为主，学生只是被动接受，缺乏学习的积极性和主动性，从而影响了教学效果。
2、重视情感教学的作用，建立融洽的师生关系，营造积极和谐的课堂气氛
在教学中，教师必须注意多与学生进行交流沟通，充分了解学生，与学生建立良好的师生关系。良好的师生关系是一切有效教学不可缺少的基础。在融洽的师生关系中，学生与老师可以实现顺畅的沟通交流，从而为学生能更好地理解和掌握教学目标、教学方法以及教学内容打下良好的基础。教师也只有与学生建立了良好的师生关系，学生才会积极主动的参与到教学活动中来，主动思考，从而提高教学效果。研究表明，教师和学生交流的越多，学生就越愿意参与到教学过程中来，教学效率就越高，从而加大了实现有效教学的可能性。
3、督查学生课前预习，课外阅读，培养学生自主学习能力
通过调研我们发现，学生的自主学习的能力欠缺。有将近40%的学生课前从来不预习，课后也不主动复习功课，超过45%的学生很少坚持课外阅读。学生的自学学习能力差，学习主要依赖教师的课堂教学。
4、运用多种教学形式和方法，开展生动的英语活动，诱发学生的学习兴趣
结合部分学生觉得英语学习难，兴趣低的具体实际，为培养学生学习英语兴趣，提高教学效率，教师可以根据学校和学生的具体情况在课堂中恰当地运用听说法、视听法、情境教学法、交际法、任务型等教学模式，利用图片、幻灯、录音、多媒体等多种教学形式进行听说练习，并配合唱歌、游戏、扮演角色进行表演、设计各类主题活动等，使学生们积极的参与教学活动，体现学生的主体性。
5、运用多媒体辅助教学，优化教学环境，增添课堂活力。
多媒体作为一种现代化的视听仪器和教学辅助设施，具有丰富的表现形式，能增大课堂容量，创设生动的场景，有效的渲染课堂气氛，增添课堂活力。多媒体辅助外语教学是指综合利用各种媒体和技术，储藏、加工和传播外语教学的信息，从而实现外语教学的最优化。多媒体教学的优势在于其形象直观性，可以使学生身临其境地体验学习英语的情趣，极大地调动学生的积极性，从而提高课堂教学效果。
6、重视课堂提问，科学设计问题，培养学生自主思考的能力
提问作为初中英语课堂上教师最常用的一种课堂教学手段其质量直接影响并决定着师生互动的质量，进而影响和决定课堂教学的质量和有效性。因此，教师应精心设计问题，通过有效的课堂提问促使学生积极思考，理解并掌握所学知识，并最终引导学生独立思考，
使学生由被动的知识接受者转换为主动的知识探索者。（三）、实现有效教学的保证一一教学评价策略
针对目前英语教学中存在的评价方式单一，评价结果片面，评价过程静态的问题，我们认为要实现有效的教学评价，教师就要改变以考试成绩作为唯一评价标准的做法，要把书面考试成绩和学生平时的表现相结合，把家长的评价、同学的评价、学生的自我评价相结合，这样才能实现对学生的全面客观的评价，发挥教学评价对教学效果的促进作用。
家长的参与评价在评价过程中也是必不可少的。和教师一样，家长也密切关注着学生的学习以及身心成长。家长的评价作为学校教育的延展，实际上也反映了学校教育的成果。如何充分利用家长这一资源促进学生的发展对教师提出了更高的要求。我们可以采取多种方式，如电话、访谈、问卷调查等方式，和家长及时沟通联系，全面了解学生在家庭里的表现，从而更好的促进学生的发展。
为不同层次的学生提供不同的展示自己的机会，而且对于不同层次的学生，教师要有不同的评价标准，要及时地、有针对性地作出恰当的评价，评价性语言的多样化和有效性，从而促进了英语的有效教学。在课堂上我们可以采用不同的评价语言来提高不同层次水平学生学习的积极性，促进不同层次学生的发展。例如，评价表现优秀的学生我们可以说:"Youareexcellent!”或者“Perfect!"。评价表现好的学生可以说:"Welldone!Youareveryclever!”评价表现一般的学生我们可以说:"Good!Youareright!"，而评价表现不够好的学生，我们可以说:"Ok,comeonplease!"。这样有针对性的评价会使学生有种被重视的感觉，从而更加积极的参与到教学活动中去，提高教学质量和效率。
除了关注学业成绩，更要注重对学生综合素质的评价，注重学生创新精神和实践能力的发展，注重学生心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展，使学生充分发挥其潜能，建立健康的心态。除了恰当评价学生在英语学习上取得的进步和发展，还要及时地肯定和表扬学生在课堂上表现出的良好的品质及正确的人生观价值观等，加强对学生的思想上的引导。帮助学生发挥潜能，建立自尊、自信、自强的精神状态，充分调动他们的学习积极性。
总之，有效教学作为教育界古老而永恒的话题，自教学活动诞生之日起，就受到了教育实践者和研究者的广泛关注，也正是在提高教学质量和效果这一动机的驱使下，经过我们一线教师的辛勤耕耘，不断探索，促进学生英语素养的不管提高，有效教学取得了可喜的成绩。
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扩展阅读：初中英语公开课后教学反思
初中英语公开课后的教学反思
王菁
9月27日上午第三节课，我在1306班上了一堂英语公开课，这节课的教学目标是掌握短语befrom和句型Whereareyoufrom?同时会用befrom和Whereareyoufrom?自如进行问答，教学过程是通过单词来展开的。在本节课中，我设置了互问互答，声声传递还有课堂游戏等一些活动，较为符合初一学生的年龄特点。
公开课后，教委的两位领导、陆主任以及初中部全体英语老师都参加了这节课的评课，几位老师对我的这节课进行了点评，使我受益匪浅，我不仅获得了不少的经验以及教学方法，而且还了解到了自己的不足之处。现分析如下：
1.课前的复习表演占用了一部分时间，起初设计时，主要是为了对Topic1
进行一下复习，让他们利用学习过的内容，设置家长会的场景来进行人物介绍。效果平平，而且并不符合目前新课标的有效课堂这一要求，今后在课前的活动设置上，我会更加注意这一点，做到真正的有效课堂。
2.导入部分，所占用时间过长，学生均已掌握良好，这时应该对于该节课
进行深入挖掘以及对学生的听说有再进一步的提升，最终，导致学生回答问题缺乏主动性，课堂气氛不够活跃。今后，应多注意这方面的问题，设置问题应难易适中，从而提高学生们的自信心和开口说英语的能力。
3.师生互动活动开展的还不错，但生生互动方面有所欠缺，今后还要注重
引导学生和学生对话。设置场景，让学生融入情景，从而真正的学以致用。
4.在教学目标的设置这一部分，冯老师提出了中肯的意见，要求我们今后
在设置教学目标时要合理，并且整节课结束后，一定要完成设置的教学目标，这才真正使学生学有目标。
在十一放假期间，我认真的学习了新课改革的内容，对于公开课有了新的认识，一堂成功的公开课，教师具备熟练驾驭课堂的能力，标准的语音语调，有益于开发学生心智的课堂教学设计。课堂上，教师们除了使用多媒体等现代化教学
手段外，另一个重要方面就是处理好了教学的各个环节，既有引人入胜的开头，又有高潮迭起的中场，还有画龙点睛的结尾，更有开启学生发散性思维的升华。尊重学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更注重培养学生多元的思维能力，促进创新精神的形成和发展。让学生在课堂上体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。
一堂好的公开课包含些许的不确定性，我们应该乐意向这些不确定性开放。每一个具有创新教学理念的教师都知道，这些不确定性很可能具有独特的教育价值，它们本身就是教学过程不可或缺的一部分。我今后应从深处入手，全面更新课堂教学观念，在教学中体现先进的教育理念。大胆的在课堂外积极探索教材教法，在课堂内充分运用科学的教学方法；狠抓教学理论的学习和深化“教学设计”，在平时的课堂教学中一丝不苟地完成教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学流程和课后反馈或自我点评等一系列的课堂教学工作，为公开课教学打下坚实的基础。
总而言之，课堂教学应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；如果每一节公开课都能贯穿着富有启发性的教学设计，让课堂乐意向着不确定性开发，把课堂变成学生探索世界的窗口，那么英语公开课一定会在新一轮的课改和新课程标准的实践中发挥大功率动力引擎的推动作用。
通过本节公开课，以及课后的及时评价，我深深地感到，教学永远是一门无止境的艺术，无论怎样构思教学，总要需要我们进一步改进的地方，因此，备好课绝不是一句空话，它需要我们充分了解教材，了解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一环节，这样每一节课才会是高效率的。
从现在开始，我要认真的学习我校优秀教师的先进经验，及早的熟练掌握各种课型的基本模式，从而达到高效课堂，使学生目标明确的进行每堂课的英语学习，提高每一位同学的英语成绩。
201*年10月4日
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