201*期末学校工作检查小结
201*201*第二学期学校工作检查小结
6月17日、18日，在陈麟校长的带领下，胡新轶、罗爱华三人先后对板湖、南溪、吴石、官塘四所小学的本学期工作进行了检查评估。在检查过程中，检查组成员认真落实中心小学的检查会议精神，以实事求是的原则，做到了认认真真地查资料、实实在在访学生、诚诚恳恳谈建议，把检查过程中发现的问题坦诚地提出。各受检学校在迎检过程中，认真对待，都严格按中心小学的检查会议精神作了精心的布置，表现良好。下面就检查的具体情况向中心小学汇报如下：
一、学校社会治安、综合治理和安全工作
陈麟校长在查访过程中发现，这四所学校的领导班子工作能力强，队伍团结和谐，有凝聚力，有战斗力。在学校管理方面动了脑筋、花了时间、下了功夫，做了大量的工作。教师对他们的信誉度和满意度都很高。特别是在校园文化建设方面，四所学校都投入了不少资金，校容校貌焕然一新。学校平安和谐，无安全事故，无体罚学生行为。四所学校的校门都有值日师生值班，严格执行了校门管理制度。存在问题主要是板湖小学下大雨时校园内积水严重，需要尽快对排水设施进行改造。
二、行政工作
在检查过程中，陈麟校长通过走访、座谈、查看相关资料，感触最深的是四所学校的材料整齐、规范，资料保管齐全，比以前有了很大进步。定期召开了“四会”和“两典礼”，做到了教师岗位和学校帐目公开，考勤记载详实，班子团结一心，能干事，会干事，敢干事。教师的精神饱满，工作热情很高，大家都感到工作安心、舒心。不足有：（1）教师岗位栏不够规范；（2）校园排水大都存在一些问题；（3）学校常规管理还需进一步务实，进一步加强，进一步规范。
三、德育工作
四所学校的资料、材料规范齐全，且装订成册（广播稿和国旗下讲话采用电脑打印，有封面）。成立了领导机构，坚持了升降国旗，校风校纪良好，师生仪表得体。组织建设和阵地建设基本符合要求。班主任手册记录认真，政治学习有记录，有教师交流心得。大队、中队活动开展经常，班级评比坚持常态化。亮点：（1）南溪小学教室布置有特色，每班都设计了学生书法作品展示栏；（2）板湖小学班刊质量较高。不足：（1）普遍存在“两角”布置不统一，有“角”无物的现象；（2）校刊的质量有待进一步提高，有些学校的校刊需要进一步改造。
四、总务工作
四所学校的环境卫生整洁，资料齐全规范，基本符合要求。账务管理登记造册，设施配套齐全，各项校产有专人保管。帐目支出清楚合理，财务公开、无乱收费、挪用现象。本学期都花一大量的资金添置体美音教学器材，种类和数量基本符合中心小学的要求。问题：（1）体美音器材使用率不高；（2）图书室、仪器室、资料室没有分开设置；（3）教学器材还需进一步添置。
五、教学工作
罗爱华主任负责检查教学工作。通过检查发现，四所学校的教学工作扎实，教学常规抓了落实。教师备课基本符合要求。学生作业做到了全批全改，且批改及时。学生测试基本达标，实验教学能正常开展，资料齐全规范，保管完好。问题：（1）学生测试在美术和乐器弹奏方面是弱项，各校需要加强辅导训练。（2）作业批改太粗糙，不够细仔，要进一步规范。备课中的板书设计数量较少，下载后教师修改较少。
六、先进典型
通过五条线的查、看、访、问，发现这四所学校的校长都能以身作责，率先垂范，始终站在教育教学的第一线，为学校的进步和发展起到了关键性的作用。另外，还涌现了一批默默无闻、爱岗敬业、埋头苦干的好老师，象江小英、吴健泉、江波、梁建、张荣花等老师，他们都在自已的工作中尽心尽职，无私奉献，为我们广福的教育事业的发展辛勤耕耘，值得我们敬仰和尊重，我们应大力宣扬他们的先进事迹和高贵品质。
七、思考
一学期一次的全面工作检查在我镇小学教育教学管理中己实行二三十年了，对我镇小学的教育事业确实起到巨大的促进作用。通过检查，我们的管理制度在不断地更新和完善，我们的管理措施在不断地加强，我们的办学水平也在随之不断地提升，名师名校层出不穷，教学成绩全县前茅，成绩蜚然。但回过头来细看我们近几年的小学教育，总觉得有一点停止不前，缺少亮点的感觉。是什么因素制约着我们的发展？在检查过程中，陈麟校长多次提到“细节管理”这个词，“细节”决定成败，“细节”出成果，细活出精品。我们觉得很有道理，感触颇深。建议我们在今后的工作从细节入手，注重点面结合，侧重抓点，每学期围绕一两个工作重心，做到精心布置，规范管理，严格督查，个个过关，一票否决，不走过场，不搞形式。
扩展阅读：201*-201*学年第一学期期中教学检查工作总结
工作总结
201*-201*学年第一学期期中教学检查工作总结
为加强教学管理，规范教学常规，全面了解教学工作，启动内部质量保障体系中监控保障子系统，及时发现和解决教学中存在的问题，教务处于10月中旬下发了《关于开展201*-201*学年第一学期期中教学检查的通知》，启动本学期期中教学检查工作。
本次期中教学检查工作的内容分为课堂教学质量调研和教学常规检查两大部分进行。课堂教学质量调研包括多层次听课、教学秩序检查、问卷调查三部分。其中多层次听课包括校领导听课、教务处全体人员听课、校督导听课、下属学院领导听课、下属学院督导听课等；问卷调查包括教师课堂教学质量调查和学生课堂教学质量调查两部分；教学常规检查是期中教学检查的传统项目，以下属学院自查为主，常规检查内容主要有：召开教师和学生座谈会、组织听课、现场检查教学文件等。
一、期中教学检查领导重视，组织到位
期中教学检查是一项常规的教学管理工作，学校和教务处领导一直非常重视，把这个环节作为学校教学质量保障体系的重要组成部分。学校主要领导及教务处召开专题会议，提出期中教学检查在保持常规检查的前提下，开展以课堂教学质量为主题的检查活动，会议对检查内容、检查标准、检查形式、检查结果处理等进行专门研究。在检查实施过程中，主要领导亲临检查现场，指导检查工作。
检查前夕，学校召开教学副院长会议，就期中教学检查工作进行了专题布置；各下属学院非常重视、根据学校检查要求，结合学院自身学科专业特点，成立期中教学检查自查工作组，工作组由学院主管教学副院长、系（教研室）主任、实验室主任、教学秘书、教务员组成，分系（教研室）、分专业层层落实检查任务，保证期中教学检查有序、有效地开展。
二、期中教学检查内容明确、重点突出
期中教学检查每学期一次，是教学常规工作，在检查内容、检查组织上容易形式化，为了避免检查留于形式，同时也为了提高期中教学检查的质量和效率，降低检查带来的对正常教学的冲击，学校对这项常规工作在内容、模式、组织等方面进行调整和完善。
与以往的期中教学检查工作相比，本次期中教学检查工作在三方面进行了调整：1.进行课堂教学质量大检查
学校督导委员会成员是由热心教学、热心管理，对学校教学工作熟悉，本身又是专业教学上的行家里手的教授们组成，他们对课堂教学质量的评判具有一定
的权威性，为了能够更好地、有效地发现问题、解决问题，本次期中教学检查听课部分委托学校督导委员会来进行。
课堂教学作为人才培养的重要环节，是全面推进学生素质教育、能力培养的主阵地、切入点和突破口。但是，当前高等教育大众化背景下，课堂教学不受关注、课堂教学质量不容乐观是高等学校普遍存在的现象，作为教学型地方院校，我校课堂教学还存在诸多问题和不足，主要是教学理念滞后，教学内容陈旧，教学方法单一；学生的积极性、主动性尚未充分调动，主体性没有充分体现，课堂气氛比较沉闷；教师教学精力和学生学习精力投入不足；教学管理制度不够科学，缺乏有效的激励和约束机制。
面对这些问题，本次期中教学检查确定了“课堂教学质量”为主题，把期中教学检查听课的主要关注点锁定在教师课堂教学技能、课堂教学组织形式、教材使用情况以及课堂教学必要教学文件随堂携带情况等方面。
此次督导听课已于11月24日完成。2.全面开展期中教学常规检查
教学常规是对学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证，直接决定着教学质量；遵守教学常规能培养教师的基本功，决定教师的教学能力和教学水平，同时也提高学校的管理效率和能力。因此本学期教务处加大了对教学常规检查的力度，拓展了检查内涵。
本学期期中教学常规检查主要涉及（1）教学规章制度；（2）教学运行；（3）学籍管理；（4）课堂教学；（5）实践教学（教育实习巡视）；（6）实验教学；（7）考试管理；（8）系（教研室）活动；（9）辅修制教学；（10）教师、学生对教学工作的意见和建议等方面；检查采用以学院自查为主、学校有选择地抽查为副的方式形式进行，自查和抽查结果学校备案，作为学院年度教学工作考核的主要依据。
根据学校教学工作两级管理实施意见和关于教学与管理工作重心下移的要求，教学常规检查工作由往年学校组织专家检查为主调整为以学院自查为主、学校教务处备案为副的模式。检查模式的调整一方面减少了教学检查对下属学院教学秩序的冲击，更重要的是赋予了下属学院教学与管理的自主性和责任感，提高了教学与管理的主动性。
下属学院自查已于11月20日完成。3.在师生中进行大规模的问卷调查
为客观、全面地了解学校课堂教学现状，分析课堂教学中存在的问题，使教师进一步改进课堂教学、提高课堂教学效率，推动教育教学改革,本次期中教学检查期间教务处组织进行了全校教师和学生的问卷调查。问卷调查分为教师版调查问卷、学生版调查问卷，主要围绕教学方法、教学模式、教学内容、教学理念、学习兴趣、
学习动力、学校效果等方面，从不同角度、选择不同对象进行调查。
本次问卷调查教师版问卷共发放440份，涵盖全校11个下属学院的教师，一共回收问卷308份，其中有效问卷300份，问卷有效率为68.18%；学生版问卷共发放784份，涵盖全校11个下属学院的20个专业的学生，一共回收问卷772份，其中有效问卷725份，问卷有效率为92.47%。
三、期中教学检查落在实处、成效明显
通过听课、教学常规检查、问卷调查等渠道开展以“课堂教学质量”为主题的期中教学检查工作，检查任务落在实处、成效明显。检查结果如下：
（一）多层次听课情况
多层次听课包括校领导听课、教务处全体人员听课、校督导听课、下属学院领导听课、下属学院督导听课等。
校领导根据自身时间安排对全校范围内课程进行随机听课；教务处领导及工作人员也随机抽取课程进行听课；校督导委员会成员主要在近三年学生评教后10%的教师及近三年进校的青年教师中抽取教师进行听课；下属学院领导和督导也根据学院具体情况抽取教师进行听课。总体来说，听课工作范围广，涉及面宽；听课过程中除关注教师的教学常规外，更关注教师课堂教学技能、课堂教学模式和教材使用情况等方面的内容。
从各方面反馈的听课情况看，大部分教师授课情况良好：
1.教师态度认真负责，教学规范，随堂携带教案、教材、学生点名册、教学进度表等材料，能按时上、下课；
2.教师的专业功底扎实，备课充分，能很好地组织教学，课内外注重与学生的互动与交流；
3.讲课思路清晰、语言流畅；
4.能较好地利用教材，引导学生正确使用教材；5.利用多媒体教学手段效果良好；
当然，在听课过程中也发现了教师课堂教学中的一些不足之处：
1.部分青年新教师的课堂驾驭能力有待进一步加强：身体语言有随意现象；讲课缺乏系统性，联系实际不够，课堂氛围不够热烈；
2.部分教师对课堂纪律还不擅管理，对学生在课堂上玩手机等情况置之不理，没有进行相应的课堂纪律管理；
3.部分教师授课缺乏激情，授课方式稍显拘谨，课堂上与学生互动教学还需加强；
4.部分教师授课方式有待改进，存在以教师为中心的方式，过于依赖多媒体手段，缺乏板书的补充。
（二）问卷调查情况
教师版问卷共发放440份，涵盖全校11个下属学院的教师；一共回收问卷308份，其中有效问卷300份，问卷有效率为68.18%；参加调查问卷的教师中高级职称教师占38.7%，讲师占44.3%，助教占11.7%，其他占5.3%；教龄在5年以下的占35.3%，6-10年占32.7%，11-20年占16.3%，21-30年占12.7%，30年以上占3%；教师专业领域在人文社会科学的占50.7%，理学占19%，工学占11.7%，医学占9.7%，其他占9%。
学生版问卷共发放784份，涵盖全校11个下属学院的20个专业的学生；一共回收问卷772份，其中有效问卷725份，问卷有效率为92.47%。参加问卷调查的学生中大一学生占26.6%，大二学生占29.5%，大三学生占34.6%，大四学生占9.2%。学生学科分布在人文社会科学的占63.4%，理学占17.1%，工学占8.4%，医学占5.4%，其他占5.7%。
1.教师课堂教学质量调查问卷结果
教师版问卷调查设计了包括：教学内容、教学方法、教学手段、课外作业、课堂互动、学生学习态度等方面的问题共24题，旨在调查我校课堂教学现状、了解存在的问题与不足，以进一步提高我校的本科教学质量。下面就一些主要问题作如下统计：
（1）关于教材方面：73.4%的教师认为教材满意或比较满意，对教材的使用情况良好；但是，统计数据表明将近28%的教师基本遵照教材内容授课，对教学内容没有作更多的调整或适当补充（这与课程性质有一定的关系）。
（2）关于授课方式：37.2%的教师选择了“教师中心的方法”，包括讲授、提问、论证等；22.2%的教师选择了“相互作用的方法”，包括讨论、同伴教学、小组设计等。可见以教师为主的授课方式还是最普遍的。
（3）关于教学互动：43.3%的教师选择了很多，54%的教师选择了“一般”；有0.3%的教师选择基本没有；选择完全没有的教师数为零。
（4）关于教学内容更新：41%的教师“非常注重”教学内容的更新与拓展；56.7%的教师“比较注重”，有2.3%的老师“不是很重视”。
（5）关于教学中的最大难题：43%的教师认为“学生对课程缺乏兴趣”是教学中最大的难题，25%的教师选择“教学条件不够”，17.7%的教师选择“教学安排不合理”。
（6）关于教学手段：55.3%的教师采用“多媒体为主，板书为副”，13.3%教师采用“多媒体、板书各占一半”，15%的教师“全程使用多媒体”，8%的教师“基本不用多媒体授课”。
（7）关于学生学习态度：57.7%的教师认为目前学生的学习态度“今不如昔”，
33%的教师认为“各有千秋”，有2.7%的教师认为“今胜于昔”。
（8）关于对学校教学管理的看法：80%的教师对学校的教学管理工作满意或比较满意。
2.学生课堂教学质量调查问卷结果
学生版调查问卷设计了包括：专业学习、学习态度、教学方法、课堂纪律及形成原因、作业布置批改等问题共41题。本问卷旨在了解学校课堂教学的质量状况，探索影响课堂教学质量的问题及其存在的深层次原因，为进一步提高我校本科教学水平提供改进的依据。下面就一些主要问题作如下统计：
（1）关于学生学习动力来源：10.3%出于“对学习的热爱”，27.7%的学生来自“父母的期望”，34.4%的学生是因为“严峻的就业形势”，可见学生学习自觉性有待提高。
（2）关于课堂纪律：59.9%的学生上课认真听课，其他学生均在课堂上从事与课堂基本无关的事项。当究其原因时，29.2%学生是因为“对课程不感兴趣”、另29.2%的学生是因为“老师讲课生硬”。
（3）关于对教材的满意度：学生对教材的态度比较中立，22.3%的学生认为教材“满意”或“比较满意”，58.6%的学生认为教材“一般”，持“不满意/很不满意”态度的学生占了19%；认为教材不满意的主要原因是教材的“实用性差”，占有9.3%。
（4）关于对多媒体的认识：随着多媒体教学的普及，学生对多媒体授课的态度也逐渐中立，能认识到多媒体效果好坏与否与课程性质密切相关，只有课程需要多媒体教学时才能使多媒体在教学中发挥更好的作用。
（5）关于对教师的要求：对于任课教师的职称问题，选择“无所谓”（24%）的学生所占的比重最高。可见学生对教师的期望已经不再单纯注重教师的职称，最受欢迎的教师“授课内容有吸引力”（27.7%）、“语言风趣幽默”（32.5%）。
（6）学生对双语教学的态度还是很明确的，绝大部分都愿意或能够接受；至于双语教学的效果，37.7%的学生选择了“提高了英语听说水平”，31.2%的学生不认为双语教学能提高教学质量。
（三）下属学院教学常规检查
下属学院按照学校文件要求，采取听课、期中考试、召开教师和学生座谈会等方式对开学至今的教学运行、课堂教学、实践教学（教育实习巡视）、实验教学、辅修制教学、系（教研室）活动等各方面进行自查，效果明显。
各学院自查情况概括如下：
1.各门课程的教学大纲、授课计划齐全，绝大部分任课教师都能严格按照教学大纲和授课计划实施教学，教学进度与计划基本一致。
2.教师教学态度端正，备课充分，上课时都带有教材、教案、点名册等，能严格执行有关规章制度，实行点名制度。教师上课基本无迟到、早退现象，无缺旷课现象。课表执行情况良好，课程有调整能及时通知学生，并办理相关手续。大部分课程都布置了一定的作业，作业次数和作业量适当，并能认真及时地批改。每周都安排了教师答疑，时间、地点及答疑的教师、课程都提前公布，一般是挂在下属学院的网页上。
3.201*年教育实习和部分非师范专业的专业实习已于11月6日结束，除了近百名学生参加顶岗实习，继续留在实习学校顶岗支教之外，其他学生已于11月9日正式返校上课。据统计，本学期我校有近130名学生参加了顶岗实习。学校采取了教育实习与顶岗实习相结合的方式，安排了近70名学生参加了吴兴区、南浔区、嘉善和桐乡的顶岗实习，并要求同学们做到教育实习和顶岗实习任务两不误，既要完成教学计划上规定的教学实习、班主任实习和实习调查报告三大块任务，同时要以一位准教师的身份担任实习学校的教学任务，并都已经顺利完成任务。
4.201*届毕业论文（设计）工作正稳步推进，各下属学院均能按进度稳步推进此项工作。信息与工程学院于11月初召开计算机专业毕业设计（论文）动员大会，会后学生与指导老师见面，并由指导老师根据学院的毕业设计安排对学生进行毕业设计指导，目前毕业设计工作正按照原定计划稳步进行。教师教育学院部分学生已完成初稿的写作工作。
5.实验教学方面，实验教学大纲和实验指导书完备，实验教学进度正常，严格完成教学大纲规定的实验时数；各学院加强实验带教和实验室开放指导，加强考核，实验教学档案资料齐全。
6.教研室开学有计划，工作有落实。定期组织活动交流，讨论教学内容、作业内容、课程体系发展、精品课程、校园文化品牌建设等内容以及专业学科建设工作、引进人才、招生工作、学生论文指导及就业分配等工作中，起到了有效的基层组织作用。
在期中教学检查工作中，各学院也发现了一些问题。对于教师课堂授课的相关问题，下属学院已经及时反馈给相关教师加以改进；对于学院教学管理方面的意见，下属学院也表示会积极采纳。从整体上看，一些共性的问题包括：
1.师资力量还需加强。如体育学院反映有些教师担任了多门课程的教学工作，备课上课需要比较多的精力，从而导致部分教学工作质量难以保证。毕业论文的指导工作需要教师具有丰富的科研经历，最好能有比较稳定的研究方向，但这样的教师学院比较匮乏。专业学生开设的部分课程，学院目前还没有十分合适的教师，这些课程的教学质量还有待进一步提高。
2.毕业论文（设计）需要进一步改革，符合专业规律要求。如艺术学院，由于专业的特殊性，学生的毕业论文（设计）模式改革十分必要。
3.学校硬件条件需要进一步改善。有些多媒体教室的电脑、投影仪、话筒等需要维护；部分体育场馆设施有老化现象，随着公共体育教学工作改革的深入，一些深受学生喜爱的运动项目设施需要进一步完善等。
四、课堂教学改革措施与目标
课堂教学是学校教学活动的重要环节，是教师的基本职责，是教师传授知识与技能、提高学生综合素质的最基本和最主要的形式。通过听课、课堂教学质量问卷调查、教学常规检查，发现了在课堂教学环节中存在的问题，为深化课堂教学改革，提高教育教学质量，现提出以下措施：
一是在全校范围内组织示范教学观摩，充分发挥优秀教师的示范、辐射作用；二是开展课堂教学技法研讨，加强交流、进一步更新教学理念；三是召开课堂教学专题报告会，邀请专家学者来校讲学，加强学习、提高课堂教学理论水平；四是举办多媒体课件制作培训班，提高教师课堂板书、课件制作水平；五是创新和改革课堂教学模式，鼓励教师采用启发式、讨论式、案例式、互动式等教学方法；六是为进一步加大听课力度，组织校领导、职能部门的领导、学院相关人员按学校听课的相关规定随机听课，检查了解课堂教学质量。
课堂教学改革目标是：
1.健全课堂教学管理制度，实现制度科学性、合理性和可操作性的统一。建立新的课堂评价标准和充分肯定教师劳动成果、激发师生教与学的热情、引导师生严格遵守教学规范的管理机制。
2.教师普遍树立先进的教育教学理念，课堂教学能普遍采用启发式、讨论式、案例式、互动式等教学方法，学生的积极性、主动性得到有效调动，教师的主导性与学生的主体性得到较充分的体现，课堂教学氛围实现积极的改观。
3.教学内容能体现经济社会发展和科技进步的最新成果，学科前沿新知识、新理论和新技术能及时充实到教学中，教学内容能适应创新型人才培养的需要。
4.教师课堂教学技能普遍提高，板书、多媒体课件质量明显提高，教学理念明显更新；借助网络课堂辅助教学，初步建立数字化的教学环境。
（教学评估科）
分项工作报告
201*-201*学年第一学期
期中教学检查校教学督导听课情况汇总
为了全面了解学校教师的教学情况，根据校教学督导委员会的年度工作计划安排，结合学校期中教学检查工作，教学督导委员会分6个小组于11月16-11月24日进行全面听课。本次听课的主要对象是：（1）近三年学生评教后10%的部分教师；（2）近三年进校的青年教师；（3）不同职称、不同年龄段的教师代表；（4）201*年新增专业的课程（物流管理、学前教育、电子科学与技术、机械设计制造及其自动化、材料化学、生物技术）；（5）201*年省级精品课程（高等数学、复变函数、数据库原理）。经教学督导委员会交流、汇总，现将听课有关情况通报如下：
一、总体概况及评价
1．本次共对12个教学单位的18位教师进行听课，合计听课32人次。在被听课的18位教师中有精品课负责人1人，新教师8人，学生评教后10%的教师7人，其他教师2人。
2．教师上课情况总体较好
（1）绝大部分教师能把握课堂教学的基本要求，个体素质较高，教师教态端庄，态度认真，进入教师角色较快，
（2）教师的专业功底扎实，备课充分，教学内容熟悉，讲解细致、清楚，重点突出，教学方法运用得当，课堂气愤活跃，注意与学生互动；
（3）课堂讲授普通话比较标准，口齿比较清晰，语言表达比较准确，概念表述比较规范科学；
（4）大多数教师能严格遵守学校的教学上下课时间，多数教师能提前10分钟进入教室；
（5）各类教学文件（授课计划、教学大纲，教案、学生名册、教材）携带齐全；
（6）教师多媒体课件质量比较高，图文并茂，条例清晰。3．被听课的新教师整体素质比较好
在被听课的8位新教师中，有5位教师的听课质量评分分别是92、90、90、88、85分优良的好成绩，督导评语比较高。认为:
冯爱珍老师对教材内容很熟悉，结合内容与当时实际情况有机联系，课上的比较生动，师生互动较好，绝大多数学生在听课，记录，课件做得比较好，条理
清晰、规范，教态自然。学生反映该老师课上得很好，学生愿听，来晚了位子都紧张。潘国祥老师对教材内容很熟悉，结合内容与实际生产、生活有机联系，课上的比较生动，师生互动较好，绝大多数学生在听课，记录，板书条理清晰、规范，教态自然。
4．部分学生评教后10%的教师专家评价比较好
根据校教学督导对课堂教学质量评价的量化打分，在被听课的7位教师中,有3位专家给出成绩80分以上，其中有1位教师的听课质量评分为90分，督导评价比较高。
孙有智老师通过复习回顾前面所学知识→学生准备活动（听音乐复习步伐）→学生完成连贯动作→教师新授动作，通过讲解要领、示范动作、学生练习、教师纠错，直到学生连贯动作、听音乐练习，整个教学过程一气呵成，达到预期的教学效果。而且教师自备了腰带式随身讲扩音器，使学生能听得更清楚。
5．从了解的情况看，各下属学院、求真基础部都十分注重对新教师的培养，为新教师配备了导师，由老教师进行传、帮、带，新教师也虚心好学，积极主动，争取老教师的帮助，由于新老教师的共同努力，使一批新教师迅速站稳了讲台。
这种现象说明2个问题，其一，教师的教学水平和能力有进步，其二，学生评教不能完全反映教师教学的真实水平。
总之，通过本次听课可看出学校教师整体水平高，教师素质好，个别教师专家和学生评价基本吻合，说明教学水平有待提高，教学能力和教学态度有待加强。
二、存在及反映的问题
1.部分教师的教学能力还不强。特别是青年新教师，课堂教学中教学目标不够明确，重点难点不够突出，教学方法运用、课堂教学组织、教学进度的把握等方面都显得经验不足；个别教师教学姿态欠妥，上课开始时，双手插入裤子口袋站立进行讲解，坐下后单手插入口袋讲解；个别教师上课准备不够充分，教学文件不全，讲课随意性大，缺乏系统性、条理性，讲解不透彻，联系实际不够，授课语速偏快，教学方法单一，缺乏师生互动和双向交流，整堂课给人以听报告感觉，所提问题过于笼统，学生也只能泛泛回答；个别教师不能驾驭课堂，教学内容枯燥，课堂气氛沉闷，课堂教学效果不佳；
2.部分教师多媒体课件制作水平还有待进一步提高。多媒体课件过于简单粗糙，文字多，字号小，图片少；有的教师整堂课多媒体投影页面始终只有一页，并未起到多媒体教学作用。不利于对今后从事教师职业的学生进行潜移默化的正面影响；
3.部分教师对课堂纪律还不擅管理。有个别教师不注意课堂组织，后排学生不听课、玩手机，教师都没有发现；个别班级学生有迟到、缺课现象，严重者一
个班应到34人，缺课学生达到15人，教师没有进行相应的课堂纪律管理；
4.有些客观条件也影响了教学。如体育课属于形体教学课程，但教学场地偏小，不利于教学活动；有的多媒体教室设备已老化；文理兼招班级，数学基础差别大，也给教师教学造成了困难等。
三、建议和对策
1．各下属学院、求真基础部和有关职能部门应进一步重视对青年新教师的培养工作，采取多种措施，不断提高新教师的教学能力和教学水平。要不断完善导师制，提高导师制的工作效益。加强新教师上岗培训内容的针对性，提高培训实效。积极推广优秀教师好的教学方法和教学经验，充分发挥教学名师和教坛新秀等优秀教师的示范和带动作用，通过开设名师公开课、观摩课，组织教学比武等形式，为新教师成长提供平台，使新教师在进校工作头几年里迅速成长，脱颖而出。
2．各学院的教学督导要在新教师上岗后，全面组织分轮听课。在听课过程中，要与新教师开展面对面的交流，既要肯定成绩，又要指出不足。对课堂教学存在问题较大，确有困难的教师，要重点进行帮助，直到能适应课堂教学、站稳讲台为止。
3．要不断完善教师教学工作的考核制度和激励机制，进一步提高新教师改进教学工作的主动性和积极性。各学院和有关职能部门要采取有效措施，加强学风建设，将学生的精力吸引到学习当中来，师生携手，共同提高教学质量。
（校教学督导委员会）
湖州师范学院课堂教学质量调查问卷分析报告
在高等教育从扩量向增质转变的大趋势下，在提高教师素质保证教育质量的同时，着力转变学生的学习方式，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习能力。基于此，本学期的期中教学检查专门以“课堂教学质量”为主题，在师生中开展了“课堂教学质量问卷调查”工作。
本次“课堂教学质量调查问卷”分为教师问卷和学生问卷两类，调查问卷内容涉及教师队伍状况、教学方法、学生状态、教材、学习动力、课堂纪律等影响课堂教学质量的诸多方面；教师版问卷设计了24个题目，学生版问卷设计了41个题目，且两种问卷都有一个附加的问题，供被调查者填写书面意见。
本次调查共发放教师问卷440份，涵盖全校11个下属学院的教师；一共回
收问卷308份，其中有效问卷300份，问卷有效率为68.18%；发放学生问卷784份，涵盖全校11个下属学院的20个专业的学生；一共回收问卷772份，其中有效问卷725份，问卷有效率为92.47%。问卷调查选取样本结构合理，能代表学校教师和学生的观点。有效问卷的教师和学生结构见表1-2。以下篇章将结合两类问卷中具体题项的数据分析，对教师和学生调查问卷进行分析。
助教讲师副教授教授其他总数大一大二大三大四总数
一、教师课堂教学质量调查问卷分析（一）对教材的使用和态度
有28%的教师选择“完全根据教材内容授课”，这与“自成体系，教材仅作为辅助材料”（25.7%）的比例相当；而近一半的教师选择“节选部分教材内容授课”。教师对教材的使用与课程性质密切相关，从统计结果看，我校教师均能立足于教材授课，没有人选择“完全脱离教材授课”。教师在立足于教材授课的同时，更重要的是如何更有效地引导学生利用好教材。
表1教师职称
人数35133872916300
表2学生年级分布表人数19321425167725
百分比（%）
11.744.3299.75.3100
百分比（%）
26.629.534.69.2100
第6题对教材的使用情况
人数
84完全根据教材内容授课
139节选部分教材内容授课
77自成体系，教材仅作为辅助材料
0完全脱离教材授课
300总数
11百分比（%）
2846.325.7
01教师对使用教材的满意度较高，73.4%的教师认为教材满意或比较满意，对教材不满意的教师只占1.3%。毕竟教材征订是通过教师确认的，满意度高自然可以理解。
第7题对使用教材的满意度
人数
32满意
188比较满意
69一般
7比较不满意
4不满意
300总数
（二）授课方式
当教师被问到教学中的最大难题时，43%的人选择了“学生对课程缺乏兴趣”，其次是“教学条件不够”（25%）。
第18题您认为在教学中最大的难题是什么
人数百分比（%）
5217.3教学安排不合理
7525教学条件不够
12943学生对课程缺乏兴趣
237.7教师自身专业发展受限
217其他
300100总数
当被问及教师在课堂上常采用的教学方法时，37.2%的教师选择了“教师中心的方法”，包括讲授、提问、论证等；22.2%的教师选择了“相互作用的方法”，包括讨论、同伴教学、小组设计等。可见以教师为中心的授课方式还是最普遍的。
第19题您在课堂上常采用的教学方法有（可选2项）
人数百分比（%）
22337.2教师中心的方法
13322.2相互作用的方法
345.7个体化的方法
6611.0实践的方法
61.0其他
13823.0单选
600100.0总数
12百分比（%）
10.762.7232.31.31教师在授课过程中与学生的互动情况54%的教师选择了“一般”；43.3%的教师选择了“很多”。教师都“非常注重”（41%）或“比较注重”（56.7%）教学内容的更新与拓展。
第8题您在授课过程中与学生的互动
人数百分比（%）
13043.3很多
16254一般
72.3偶尔
10.3基本没有
完全没有00
300100总数
第9题您在上课时，是否注意教学内容的更新与拓展
人数百分比（%）
12341非常注重
17056.7比较注重
72.3不是很注重
300100总数
由上述调查数据可以看出，教师基本都注重与学生的互动，也注重对教学内容的更新与拓展，但大部分教师还是认为教学中的最大难题是“学生对课程缺乏兴趣”。学生对课程缺乏兴趣的原因究竟何在？是教师的课堂教学不够吸引人，还是学生的学习欲望不强，抑或其他原因。更多需要教师根据具体情况及时掌控课堂，并引导学生更好地学习。
（三）多媒体教学情况
45%的教师认为“多媒体优于板书”，38%的教师认为“具体视课程而定”；55.3%的教师授课时采用“多媒体为主，板书为辅”的方式，只有8%的教师选择了“基本不用多媒体授课”，可见现今教学对多媒体的依赖程度之高。
第10题多媒体教学与板书教学相比较，您认为
人数百分比（%）
13545多媒体优于板书
3812.7多媒体与板书相当
134.3板书优于多媒体
11438具体视课程而定
300100总数
第12题您授课时对多媒体的依赖程度人数百分比（%）
4515全程使用多媒体授课
16655.3多媒体为主，板书为辅
4013.3多媒体、板书各占一半
258.3板书为主、多媒体为辅
248基本不用多媒体授课
300100总数
教师授课中对多媒体依赖程度如此高的前提下，大部分教师均认为自己的多媒体制作水平“基本能满足授课需要”（55.3%）或“完全能满足授课需要”（36.7%）；只有2.3%的教师选择“无法满足授课需要”。教师在多媒体课件制作方面遇到的相应困难，学校有关部门（如现代教育技术中心）可以提供相应的专业帮助。
第11题您认为您的多媒体课件制作水平
人数百分比（%）
11036.7完全能满足授课需要
16655.3基本能满足授课需要
175.7勉强满足授课需要
72.3无法满足授课需要
300100总数
（四）课堂教学质量与学生评教结果的关系
68.3%的教师认为上课质量的好坏与学生评教结果“关系不大”或“没有直接关系”，只有31.7%的教师认为两者“直接相关”。
第14题您认为上课质量的好坏与学生评教结果
人数百分比（%）
9531.7直接相关
13846关系不大
6722.3没有直接关系
300100总数
学生评教结果从理论上说应该是能较客观地反映教师的课堂教学质量，但从教师的选择上看似乎并非如此，超过2/3的教师并不认为学生评教结果与授课质量存在正相关关系。可以看出，一方面教师并不欢迎用于总结性评价的学生评教；另一方面，由于学生评教结果与教师业绩考核密切相关，可能导致学生评教这项工作在具体的操作中出现了“变味”，反过来导致教师对其的不信任。无论何种
理由，这个问题都值得深思。
（五）教师对学生的评价1.教师对学生课堂纪律的评价
第15题教师对学生课堂纪律的评价（百分比%）
很好好一般较差很差
2.教师对学生学习态度的评价
57.7%教师认为现在的本科生学习态度不如以往的本科生，只有2.7%的教师认为“今胜于昔”。
第20题您认为现在的本科生与您刚任教时的本科生在学习态度上有何差别
今不如昔今胜于昔各有千秋说不清楚总数
人数17389920300
百分比（%）
57.72.7336.7100
出勤情况51.340.380.3
课堂纪律35.34419.31.3
专心程度2241.732.33.70.3
回答问题的积极
性1629.745.38.70.3
与老师互动情况
15.733.744.751
00至于因学习成绩不好而不能正常毕业的学生，教师认为最大的原因是“对专业无兴趣”，其次是“上网、游戏等成瘾”，“基础太差”排名第三。
第22题您认为因学习成绩不好而不能正常毕业的学生存在的主要问题是（可选2项）
基础太差身体不好心理问题对专业无兴趣上网.游戏等成瘾
其他
人数
89748206121201*9600
15百分比（%）
14.81.28.034.320.23.318.2100.0
单选总数
（六）教师对学校教学管理的看法
76.7%的教师认为学校对教师的课堂教学质量“重视”或“比较重视”；53%的教师认为所在教学单位对课堂教学质量好坏的奖励和处罚措施“有，力度不大”。当问及如果有机会，希望通过何种方式进行专业提升时，59.7%的教师选择“外出进修”，22%的教师选择了“专业培训”。
第23题学校对教师的课堂教学质量
人数百分比（%）
7424.7重视
15652比较重视
3511.7不太重视
186不重视
175.7说不清楚
300100总数
第16题您所在教学单位对课堂教学质量的好坏是否有奖励和处罚措施
人数百分比（%）
6622有，力度较大
15953有，力度不大
7525基本没有
300100总数
第24题如果有机会，您希望通过何种方式进行专业提升
人数百分比（%）
17959.7外出进修
6622专业培训
3712.3学术会议
82.7学术讲座
103.3其他
300100总数
（七）其他意见和建议
问卷调查中教师的文字意见整理归纳如下：
1.学生评教不合理，与教师业绩考核密切相关更不合理；建议改进学生评教方式，形成较为全面的评价体系；
2.多媒体设备等教学设施希望能不定期维护，保障课堂教学质量；3.专业课时紧张也是教师无法与学生频繁进行互动的原因之一；4.加强教师培训，给予教师更多的进修学习机会；
5.大学学习不应该仅抓课堂，对于校园学习环境，人文环境应重点建设。
二、学生课堂教学质量调查问卷分析（一）学生学习态度和动力1.学生对专业喜爱程度
选择“很喜欢”和“喜欢”的学生占47.2%，选择“一般”的学生占45.5%，两者比例相当，选择“不喜欢”和“很不喜欢”的学生占7.3%。
很喜欢喜欢一般不喜欢很不喜欢总数
2.学生学习动力来源
“父母的期望”与“严峻的就业形势”是学生学习的主要动力，学生学习动力出于“对学习的热爱”占了10.3%，学生学习自觉性有待提高。
第23题您认为促使您努力学习的主要动力来自于（可选2项）
人数百分比（%）
825.7%老师的引导与鼓励
40127.7%父母的期望
49934.4%严峻的就业形势
15010.3%对学习的热爱
1147.9%其他
20414.1%单选人数
总数1450100
（二）学生课堂纪律情况
从第4题的数据分析中可以看出，59.9%的学生选择上课认真听课，其他学生均在课堂上从事与课堂基本无关的事项。
第3题您喜欢自己所学的专业吗
人数百分比（%）709.727237.533045.5385.2152.1725100
认真听课看其他书籍玩手机闲聊或睡觉其他总数
第4题您上课时一般是在
人数百分比（%）43459.9638.7719.8334.612417.1725100
当学生被问及听课注意力不集中的主要原因时，可以看到最大的原因是“对课程不感兴趣”、“老师讲课生硬”，两者的比例均为29.2%；这也在问卷第6题中得到了很好的体现，即学生认为课堂纪律差的主要原因首当其冲即为“课程内容枯燥”（32%），其次是“老师讲课死板”（20.8%）。
第5题您听课注意力集中不了的主要原因是（可选2项）
人数百分比（%）
553.8%课堂纪律差
42329.2%对课程不感兴趣
42429.2%老师讲课生硬
1188.1%自学就可以
17111.8%其他
25917.9%单选人数
1450100.0%总数
第6题您认为课堂纪律差的主要原因是（可选2项）
人数百分比（%）
46432.0%课程内容枯燥
30220.8%老师讲课死板
19813.7%课堂气氛不好
19813.7%同学个人原因
624.3%其他
22615.6%单选人数
1450100.0%总数
从调查结果看，学生对课程不感兴趣、课程内容枯燥是使学生课堂上不认真听讲的主要原因。那么该如何提高学生的兴趣，教师如何才能把课上得精彩呢？一方面，学习归根结底是一件严肃的事情，只有真正用心去学、去钻研才能获得新的体验和发现，“兴趣”是需要培养的，且在这个过程中，学生个人应是主要的责任者；另一方面，教师在授课过程中，在注重知识性、系统性的同时，应根
据学生的特点，运用恰当的方式抓住学生的兴奋点，更好地引导学生进行课程的学习。当然，根据课程性质的不同，具体情况各有不同。
（三）对教材的满意度
可以说，学生对教材的态度比较中立，58.6%的学生认为教材“一般”，持“不满意/很不满意”态度的学生占了19%；对教材不满意的最大原因在于学生认为教材的“实用性差”。
非常满意满意一般不满意很不满意总数
第18题对教材不满意的主要原因（可选2项）人数百分比（%）
362.5价格昂贵
1359.3实用性差
1268.7利用率低
181.2任课教师认为教材不好
201.4其他
111576.9空白人数
1450100.0总数（四）学生对多媒体教学的态度
随着多媒体教学的普及，学生对多媒体授课的态度也逐渐中立，能认识到多媒体效果好坏与否与课程性质密切相关，只有课程需要多媒体教学时才能使多媒体在教学中发挥更好的作用。
第19题您认为在课堂教学中使用多媒体效果好吗
人数百分比（%）
14119.4很好
22631.2一般
699.5不如板书效果好
26736.8视课程而定
223说不清楚
725100总数
19第17题您对所授课程使用的教材人数百分比（%）162.214620.142558.6109152947251对于好的多媒体形式，68.4%的学生认为是视频、音频、文字、图像的综合应用，尤其“视频动画”这种较直观、动态的形式更受学生欢迎。显然在信息和网络普及的今天，学生都偏爱视频、图片等较直观的信息传递方式。
第20题您希望好的多媒体教学形式应该具有人数百分比（%）
12817.7视频动画
324.4音频效果
152.1文字
547.4图形图像
49668.4以上综合应用
725100总数
（五）学生对授课教师的要求
对于教师职称的选择，选择“无所谓”的学生所占的比重最高（24%），其次是“教授”（22.2%）。可见学生对教师的期望已经不再单纯注重教师的职称；最受欢迎的教师“授课内容有吸引力”（27.7%）、“语言风趣幽默”（32.5%）。
第11题选课时，您希望授课老师是（可选2项）
人数百分比（%）
32222.2%教授
1288.8%副教授
845.8%讲师
412.8%助教
34824.0%无所谓
52736.3%单选人数
1450100.0%总数第13题您认为授课老师受欢迎的主要原因是（可选2项）
人数百分比（%）
40227.7%授课内容有吸引力
47132.5%语言风趣幽默
21614.9%与同学互动较好
23416.1%个人魅力强
241.7%其他
1037.1%单选人数
1450100.0%总数
学生对于教师在授课中的侧重点，选择“知识拓展”、“能力提高”的均占31.9%，两者并驾齐驱。对学生而言，有吸引力的课堂教学是“趣味性强”（33.8%）和“联系具体案例”（25.9%）；学生理想中的授课老师是“风趣幽默”（32.9%）、
“知识丰富”（31.9%）。
第14题您希望老师在授课中侧重于（可选2项）
人数百分比（%）
1147.9%基本概念
46231.9%知识拓展
25317.4%学习方法
46231.9%能力提高
151.0%其他
1449.9%单选人数
1450100.0%总数
第15题对您有吸引力的课堂教学是（可选2项）
人数百分比（%）
49033.8%趣味性强
37625.9%联系具体案例
21715.0%知识性较强
18212.6%老师个人魅力
231.6%其他
16211.2%单选人数
1450100.0%总数
第16题您理想中的授课老师是（可选2项）
人数百分比（%）
47732.9%风趣幽默
46231.9%知识丰富
18312.6%非常敬业
18612.8%和学生打成一片
181.2%其他
1248.6%单选人数
1450100.0%总数
不难看出，学生对于课堂的“趣味性”要求很高，这是一个值得深思的现象。虽然学生希望通过课堂学习能拓展知识、提高能力，但寄希望于教师把课堂教学搞得“趣味性强”、教师“风趣幽默”这些外在的因素显然不够，学习还是一件系统性强、需要刻苦精神的事情。
（六）学生对双语教学的态度
学生对双语教学的态度还是很明确的，绝大部分（84%）都愿意或能够接受；至于双语教学的效果，37.7%的学生选择了“提高了英语听说水平”，31.2%的学
生不认为双语教学能提高教学质量。双语教学的开设应该是基于课程学习的需要，如果双语教学给学生的印象就是“提高了英语听说水平”，似乎有悖于课程开设的初衷。
非常愿意愿意能够接受不愿意其他总数
第27题您是否愿意接受双语教学
人数百分比（%）12717.525134.623131.910714.891.2725100
第28题您是否认为使用双语教学就提高了教学质量
人数百分比（%）
628.6是
22631.2不是
365仅仅是扩展了词汇量
27337.7提高了英语听说水平
12817.7说不清楚
725100总数
（七）学生眼中教师的课堂纪律情况
通过学生问卷，发现授课教师上课迟到、早退现象，上课接听电话现象“偶尔存在”概率较高。这对学生的负面影响很大，因为教师作为榜样群体，其一些细节行为更能影响到学生。
第21题您的授课老师中是否存在迟到、早退现象
人数百分比（%）
81.1大量存在
547.4部分存在
30942.6偶尔存在
32044.1不存在
344.7没注意
725100总数
第22题您的授课老师中是否存在上课时接听电话现象人数百分比（%）
202.8大量存在
729.9部分存在
35348.7偶尔存在
25935.7不存在
212.9没注意
725100总数
（八）第29-40题
第29-35题问卷数据统计结果（百分比%）
多较多一般较少少
感到满意的教师
教师讲授知
有敬业精
识重点突出
神的老师
的课程
教师基本知识点解释清楚的课程
能反映本专业领域最新发展成果的课程
教师能理教师善于用论联系实启发式教学际的课程方法的课程
13.727.93616.65.9
21.839.229.57.22.313.83539.69.91.718.83933.47.21.7918.538.923.210.510.524.444.715.94.510.32040.3209.4
第36-40题学生认为各因素对课堂教学质量的影响（百分比%）大较大一般较小小
（九）其他意见和建议
将问卷中学生的文字意见整理归纳如下：
1.希望课堂上与教师多些互动，希望板书与PPT相结合上课，而不是一味地翻阅PPT。
2.教学中过于注重学生的成绩，考试考的都是学生背书的能力。大班上课效率不高，希望能更多小班授课。
3.希望任课老师多注意培养我们分析问题解决问题的方法，多联系实际，不要照本宣科进行填鸭式教学，希望课堂上多一些互动，多突出重点难点。
23课程性质授课方法知识更新听课人数学生注意力
24.846.325.91.71.2
40.446.611.40.80.7
27.243.225.22.91.5
13.121.937.418.29.3
36.44116.13.62.4.早晚自修意义不大；大一新生不可使用电脑，严重阻碍课外知识的拓展，是一个跟不上时代的规定，建议取消；希望不再进行高中模式的教学管理，太多束缚。
5.学生评教不合理，现在普遍存在老师讨好学生、学生讨好老师的现象；学生评教对老师的功用性影响较大，不适合大学老师独立教学方法。
6.关于双语教学，上课老师要极其注意，英语专业很多老师的口语水平还有待商榷，如果双语教学只是挂个名头，不如不开，老师累，学生也累。
7.希望学校能有更多具人格魅力的老师，教学设备硬件设施远没有好的老师来的重要。
8.希望排课更合理，不要让学生一个上午跨校区跑。
三、存在的主要问题及原因分析
1.部分教师的授课方法单一，基本功欠缺
课堂教学中，教师的教学方法至关重要，也是学生直观感受最直接和最强烈的。在学生版调查问卷中，学生认为授课方法对课堂教学质量的影响“大”和“较大”的占了87%，排在了所有影响课堂教学质量选项的第一位，授课方法的重要性由此可见一斑。那么，学生对我校教师的授课方法到底是如何评价的？学生认为听课时注意力集中不了的原因是“老师讲课生硬”（29.2%），与“对课程不感兴趣”并列排在了选项的第一位；学生认为课堂纪律差的主要原因是“老师讲课死板”（20.8%），排在了选项的第二位。在学生对授课教师的要求上，学生认为受欢迎的教师的最大原因是“语言风趣幽默”，最有吸引力的课堂是“趣味性强”。以上的分析中，我们可以解读出在相当一部分教师的授课方法上存在生硬、呆板、没有吸引力等问题。它是导致学生上课注意力不集中、课堂纪律差的主要原因之一。
另外，一部分教师的授课基本功欠缺，在突出课程重点方面不尽人意。例如在“您认为授课老师能做到讲授知识重点突出的课程”一题中，学生选择“一般”的排在了第一位（39.6%），而在“您认为授课老师能把基本知识点解释清楚的课程”一题中，选择“较多”的排在第一位，选择“一般”的排在第二位。这说明学生对我校教师的授课基本功评价并不高。也就是说，较多的教师仅能把基本知识点讲解清楚，而对一些难点、重点的知识内容，能够讲解的十分到位的教师并不是很多。
2.部分授课内容陈旧枯燥，缺乏吸引力。
从问卷调查结果看，课堂教学质量的高低，除了教学方法的因子在起作用外，教学内容也在其中产生着重要的影响。虽然教师问卷中绝大多数教师（97.7%）
都认为自己“非常注重”或“比较注重”教学内容的更新与拓展，但学生问卷中第14题“您希望老师在授课中侧重于什么”上，选择“知识的拓展”与“能力提高”并列第一位。这从另一个角度说明，我校部分教师在教学过程中，讲授的内容还没有达到同学们的心理预期，有待进一步的充实和创新。在学生问卷第33题“您认为授课内容能反映本专业领域最新发展成果的课程”上，选择“一般”和“较少”的分别排在了第一位和第二位；在第38题“您认为知识更新对课堂教学质量影响的程度”上，选择“较大”和“大”的排在了第一和第二位。这也提示了我校教师在课堂教学中，并未让学生普遍感受到知识的拓展和更新。
在“您认为课程性质对课堂教学质量影响程度”一题中，学生选择“大”和“较大”的占了71.1%，这也提示我们，课程本身的教学难度对课堂教学质量也有比较大的影响，对那些课程内容本身比较枯燥难懂、趣味性较差，但是又必须要安排的课程，提高其教学质量难度比较大。对这类课程的任课教师，在要求他们提高教学水平、改善教学方法的同时，也应该对他们的苦衷给予理解。同时，还应该制定相关政策，鼓励任课教师积极进行教学改革，包括探索新的教学方法、编写新的教材，以提高教学质量。
3.学生的学习动机不明确、专业兴趣不强
教师传授知识的过程是一个师生之间的互动过程，教学质量的提高不仅需要教师专业素养的提高、知识的更新及教学方法的改善，更需要学生的积极配合。因此，学生在课堂上的表现对教学质量的影响也不容忽视。
在教师版问卷中，对学生的“出勤情况、课堂纪律和专心程度”教师给出的回答均是肯定的；而在“回答问题的积极性、与老师互动情况”方面，教师选择“一般”的比例占了45.3%和44.7%。由此可见，虽然学生的出勤率和课堂纪律及专心程度还说得过去，但是在课堂活跃程度、师生之间的互动等方面还存在着较大的差距。且教师认为在教学中最大的难题是“学生对课程缺乏兴趣”。
在学生版问卷中，对自己所学专业喜欢程度“一般”的学生最多，学生学习的动力出于“对学习的热爱”仅占10.3%，学生上课选择“认真听课”的只占59.9%。学生认为课堂纪律差的主要原因是“课程内容枯燥”，学生认为最有吸引力的课堂教学是“趣味性强”，学生理想中的授课老师是“风趣幽默”。由此可以看出，学生对“趣味性”要求很高，包括课程内容要有趣味性，教师要风趣幽默等。虽然兴趣是学习的最大动力，但兴趣主要还是要学生自己从学习过程中慢慢培养；仅寄希望于教师或课程或专业具有“趣味性”显然不是根本的解决之道。学生需要进一步端正学习态度，激发学习动力、明确学习目标等等。
四、提高课堂教学质量的对策和建议
1.要求教师科学合理地安排、更新和拓展课堂教学内容
教师在充分备课熟悉教材内容的基础上，还要进一步确定课堂教学的基本点、重点和难点，要做到基本点讲清楚、重点讲突出、难点讲明白。教师除了要合理地安排教学内容之外，还应该构建自己的教学体系。不能按照教材照本宣科，而是应该根据学生的实际情况和课程自身的特点，把教材以及其它的相关内容经过自己消化吸收之后，再深入浅出地传授给学生。只有拥有自己的教学体系，才能做到在课堂教学中胸有成竹、运用自如地传授知识，并形成自己的风格，让学生感到听课是一种享受、一种提高。
在科学技术突飞猛进、新的知识和理论呈几何性状态问世的今天，广大学生特别渴望在课堂上能够听到来自科技学术最新前沿的知识和理论。因此，提倡和要求教师在授课中敏锐地跟踪本学科实践领域中发生的变革，不断地能将本学科领域中的最新知识和发展趋势引入到授课内容中，以激发学生的求知欲望，培养学生的创新精神。要坚持理论联系实际，可以采用“走出去，请进来”的办法，定期到生产一线进行社会实践、生产实践。请有实践经验的企业老总、科研人员来学校讲学或讲座，以丰富自己的教学内容。
2.通过教材建设提高课堂教学质量
教材是体现课堂内容和教学方法的知识载体，是教师进行课堂教学的基本工具，也是深化教育教学改革，全面推进素质教育，培养创新型人才的重要保证。因此，搞好教材建设，对于提高教学质量，培养高质量人才具有十分重要的战略意义。
根据我校的实际情况，鼓励和引导教师征订规划教材、获奖教材等优秀教材；同时做好重点教材立项建设工作，调动教师编写教材的积极性。通过编写新的教材将那些能够反映本领域前沿理论和最新成果的知识收集进来，从而提高课堂教学质量。同时，一本教材的编写过程中也是教师学习、研究、提高自身专业水平的过程，要支持和鼓励他们在教材建设上与时俱进，及时更新、开拓和丰富自己的教学内容。
3.改进教学方法，提高课堂教学质量
当前，教学改革的重心工作是教学方法的改革。课堂是一个微观社会，是师生之间、同学之间的一种人际关系的相互影响过程，是师生与教材之间互相对话的过程。课堂上的互动不仅会对课堂教学质量产生深刻的影响，还会加深师生之间的了解和友谊，实现师生情感和价值观的交流。在传统的课堂上，以教师为中心的授课方式占主流，一堂课老师从头讲到尾，学生只是被动地听，这也是许多学生反映教师讲课呆板的一个主要原因。因此，应该革新课堂教学方式，积极采用启发式、互动式、情景式教学。学生听课的积极性提高了，又反过来激发授课教师的教学热情，从而提高课堂教学质量，真正做到“教学相长”。在新的课堂
教学模式中，教师应该是学生学习的引导者、合作者和促进者。教学方式应该由单向“灌输”转为双向的“对话”和“互动”。师生在“对话”和“互动”中形成了思想、情感和知识方面的交流，彼此形成一个学习共同体，使课堂教学过程变成了一种生动的、富有个性化的发展和创新过程。
据此，我们必须加大教学方法的改革力度，用现代的启发式、互动式、情景式等方法取代传统的教学方法。可以结合名师讲坛，以课堂教学模式改革为主题开设相关的讲座；同时可以进行课堂教学模式试点立项工作，选择在此方面做得较好的教师作为教法改革的示范，并下大力气帮助他们发挥自身的优势，使之将先进的教学方式和方法融进课堂教学中，并形成有自己特色的、适合本科教学要求的教学方法，并以此带动全体教师教学方法的改进和提高。
4.变革学生学习方式、提高学生学习能力
着力转变学生的学习方式。把课堂教学改革的重心定位在转变学生学习方式上，把更多的精力、更多的时间、更多的创新精神投入到转变学生学习方式上，着力引导学生自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习能力。
积极引导学生树立正确的人生观、价值观、学习观，让他们了解在校期间最大的任务是认知。认知是教学的一部分，就是学习；认知也应该是启发，教学生学会如何学习，掌握认知的手段，而不仅在知识的本身。教师要转变观念，变传授知识为能力培养；学校要营造一个良好、健康的校园氛围，搞好校园文化建设。可举办相应的讲座，讲授学习的本质、学习的方法、学习兴趣的培养等方面的内容，引导学生更好地学习。
“教是为了不教”。不在于老师是一个多么伟大的教育家，而是老师能给学生以启蒙教育，教他们学会思考问题，然后用他们自己的创造思维去自主学习。
5.合理运用新的教学手段，开展教师教学技能培训
多媒体教学以其直观、信息量大的特点，可以激发学生的兴趣，有利于增强学生的记忆。但是，必须明确，多媒体只是课堂教学的一种辅助手段，教师讲课主要还是要在教学内容上下功夫，不能照着电脑屏幕念，而要将多媒体、板书、讲述结合起来，综合运用，才能提高教学质量。过于花哨的多媒体教学课件，有时候反倒分散了学生对知识的汲取，影响了课堂教学质量的提高。在调查中学生对多媒体教学手段的效果评价并不像我们预期的那样高，所以，只有当它使我们的课堂教学变得生动时，才值得采用。
但是这次调查结果表明，绝大多数学生认为双语教学只是“提高了英语听说水平”。因此，双语教学不适宜于用来作为衡量课堂教学质量高低的重要标准。它丰富了课堂教学手段，并增添了一些国际化的色彩，但不一定就意味着教学质量的必然提高。双语教学可以提倡，但不宜做硬性规定。
学校进行专门的教师教学技能培训，较为系统地为部分教师在教学理念、教学方法、教学手段、教学技能等方面提供专业的指导，在思想上帮助教师明确教学手段的性质和作用，在技能上帮助教师达到更好的水平。
6.建立多层次的教学质量监控体系
为建立一个保持课堂教学质量稳步提高的长效机制，应巩固原有的包括校院两级教学督导组、学校领导以及教师之间相互听课的制度，对发现的问题应及时指出、尽快改进。继续抓好学生教学信息员队伍的工作，建立和完善学生对课堂教学质量的科学评价体系，以便教学管理部门能够经常地、及时地掌握课堂教学的第一手情况，以便对课堂教学质量进行实时的监督，确保课堂教学质量的可持续提高。
课堂教学既是科学，也是艺术，应该制定和完善教师的培养选拔和激励制度，并且要把对青年教师的培养作为重中之重，根据他们的实际情况提出切实可行的培养方案，并且要有长远的规划。可以考虑启动针对青年教师的“一二三四”培训计划：第一步以师带徒，常规入门；第二步工作上路，提高教学水平；第三步形成特色，发挥优势；第四步走向成熟，成为教学的骨干力量。同时还要引导和激励青年教师热爱本职工作和教育事业，使他们尽快成为教学工作的中坚力量。
当今时代，大学本科教学工作的重头戏还是课堂教学，课堂教学不仅仅是传授知识，还承担着培养学生的学风、思维方式、学术研究能力、创新精神、理想和价值观等多方面的重任。此次围绕课堂教学质量开展的调查问卷结果分析再一次提示我们，在提高课堂教学质量方面还有许多工作要做，任重道远。只有不断探索，勇于创新，才能找到适合学生乐于接受知识的内容、教材、方法和手段，从而使我校的课堂教学质量迈上一个新的台阶。
（教学评估科）
[内部准印号：013]
本期主编:何阅雄编辑:沈阳
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