新课标英语七年级下Unit9SB公开课总结
“上好课”专题研讨
Unit9Howwasyourweekend？
公开教学小结
本节课围绕谈论过去事情来开展，让学生用一般过去时来对发生在过去的事情，如上个周末等进行谈论。内容与学生的日常生活非常贴切，因此教学的选材也较丰富。课堂通过词组学习，听力练习，同伴对话，小组互动以及作报告等学练相结合的多种方式让学生掌握并灵活运用一般过去时。通过“猜一猜”游戏，听力练习，同伴对话，书面练习等多种教学方式相结合让学生掌握并灵活运用一般过去时。从谈论lastweekend拓展到lastholiday.
虽然一般过去时学生在小学阶段已进行过学习，但较多学生仍未能熟悉地运用一般过去时态，特别是在课堂教学中，学生对某些动词过去式较为陌生，致使在句子中使用了错误的动词形式。动词过去式的读音也是该节课的教学难点，学生在朗读时容易忽略了-ed的读音，以及一些特殊情况下要改变读音等。因此在下次教学中可以把音标也展示在幻灯片上教学生识读。当在一个句子中用到时间状语时，特别是具体的某一天要用介词“on”。
我是通过游戏来回顾知识点的，再通过阅读课本上的材料以及回答问题来加深对一般过去时的用法的掌握。再让学生通过描述图片后完成课本的复合式填空。课堂的输出部分让学生以一般过去时写一篇题为“Mylastweekend”的文章来描述自己的周末活动，并让他们读出自己的文章，有利于学生对知识的拓展与应用。
本节学练相结合，通过多种形式的阅读任务来学习课本上的课文。但在阅读任务的难易程度的设置还应作出改进，应遵循“先易后难”的原则。
学生在口头练习和书面练习时容易出现时态用错以及未能掌握动词过去式等问题。部分学生会把实义动词的过去式和be动词was/were同时用在一个句子中。也有些学生在做复合式填空练习时整篇文章的时态不一致。因此在今
后的教学中会更加关注细节，要让学生在掌握一般过去时动词的变形规则外，把这些知识再充分地运用到实际交际和笔头练习上。
通过这些活动，让学生在使用语言的过程中练习语言，提高学生的语言表达能力，训练了学生的归纳总结能力，培养学生的团队意识和合作精神，全面提高学生的素质。
通过本节课的教学，我清醒地意识到以下几个方面：1、教学中注重学生的发展
观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。因此，在教学过程中注重教学观念的转变，确立了新的教学观念，是非常重要的。要确立以学生发展为本的教育思想。教学过程中不再是老师讲，学生听，而是采取互动方式，如：同桌讨论，小小组讨论，看完书后请学生说说你有什么问题要问老师的吗？还有什么想法？课结束时，请学生回忆一下，还有什么疑问等等，真正使学生的主体地位确立起来。
2、更新教学理念
在教学中，首先，要关注每位学生。因为每位学生都是生动活泼的、发展的人、有尊严的人，教师课堂教学观念的转变，首先是把学生作为关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂。其次，关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着知识的获得，学生对学习的态度是越来越积极还是越来越消极？对学习的信心越来越强还是越来越弱？都是要我们教师去用“心”施教的，这也是体现教师对本职的热爱，对学生的关心，体现了教师热切的情感。
3、重视培养学生良好的学习习惯。
结论和过程的关心是教学过程中十分重要的关系，教学的重要目的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论，所以必须重结论。但是，如果不经过学生一
系列的置疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，即如果没有多样化的思维活动和认识方式，没有多种观点的碰撞、争论和比较，结论就难以获得，也难以真正理解和巩固。更重要的是，没有以多样化、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。所以不仅要重结论，更要重过程。
4、教学中要注重结论，更注重获得结论的过程。
如①进教室准备上课的习惯、②独立思考的习惯、小组和班级中交流的技能和习惯、③提出问题的习惯。④不在下面私自发表自己的意见，有想法，举手发言。⑤作业的习惯。要求字迹端正，作业从左往右、从上往下挨着次序做，避免漏做、与同学合作的习惯。
总之，我还有许多需要改进的方面，如教学理念、授课方式、课外辅导等。我相信经过我的努力，优势会得到更有力的发挥，缺憾会越来越少，教育教学水平会不断提高，
扩展阅读：新目标英语七年级下学期Unit4公开课教学设计
新目标英语七年级下学期Unit4公开课教学设计
ATeachingPlanForUnit4Iwanttobeanactor.
一、教案设计思路：“Therearethreehundredandsixtytrades,andeverytradehasitsmaster.”(三百六十行;行行出状元),面对日趋紧张的就业压力和竞争,理想和现实的冲突和选择;青年学生何去何从?通过本单元的语言学习和课堂交际活动,了解就业行情,学会谈论自己与他人的职业；谈论自己或他人的职业理想并陈述原因；学会看懂和书写英文招聘启事和求职供求信息,是教会学生初步学会生存本领,了解社会的基本要求。二、本单元教学目标
1．学会谈论自己与他人的职业；
2．谈论自己或他人将来想从事的职业并陈述原因；3．引导学生初步学习动词的一般现在时态；
4．培养学生人际交往、逻辑表达及内省等多元智能；5．培养学生自主学习的学习策略和推测词义的思维技巧。Topic:Occupations
Functions:Talkaboutjobs
Structures:1)Where/Whatquestions2)Presenttense:towant;towork.Affirmativeandnegativestatements
TargetLanguage:
1.Q:Whatdoeshedo?(=What’she?/What’shisjob?)A:He’sawaiter(.)
2.Q:Whatdoyouwanttobe?
(whenyougrowup/leaveschool/inthefuture)A:Iwanttobeanactor.3.Wheredoesshework?Sheworksatabank.LearningStrategies:1)Personalizing.
2)Inferringvocabulary
三、TheSecondPeriod教学过程（TeachingProcedure）MainSteps:StepOne:Warming-upGreetings
Teacherandstudentsaskandanswerfreely.StepTwo:Students’dutyreport:
(Makeadialogueorderingapizzaonthephone)StepThree:Aguessinggame:What’sthejob?
(Gesturesandfacialexpressings/withtheaidofcartoonfigures)StepFour:FormFourofPre-task(Occupations&Workingplaces)Showsomeoftheirworkonthescreen.
StepFive:ListeningandnumberthepeopleinP.1a.Qs:Who’sthereporter/thedoctor/thesalesassistant?
StepSix:PairWork(Ssintopairs/groupspractisethefollowingdialogue,withthehelpofthepicturesandkeywords:)
Model:A:Whatdoeshedo?B:He’sadoctor.
A:Wheredoeshework?
B:Ithinkheworksinahospital.
StepSeven:Presentationof“WhatdoIwanttobe?”Listenandfillinthechartof2a&2bT:WhatdoIdo?Ss:Youareateacher.
T:ButIwanttobeastudentagain.
Ss:Why(doyouwanttobeastudentagain)?T:BecauseIwanttobeyoungeragain.HomeworkAssignment家庭作业
1.PreviewSectionB.FinishoffExercises1a,3a,3binyourtextbook.
2.CompleteForm2:AGroupSurvey.
4.Writeashortpassageaboutyouridealjobandtellusthereason.(atleast5sentences)
Blackboarddesign:(板书设计)
Q:Whatdoyoudo?A:I’mastudent.=What’syourjob?=Whatlineareyouin?
Q:Whatdoeshe/shedo?A:He/she’sadoctor.=What’shis/herjob?=Whatlineishe/shein?Q:Whatdoyouwanttobe?A:Iwanttobeastudentagain.
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