液压与气动技术 说课稿
《动力滑台液压系统》说课稿
《液压传动的基本原理及组成》说课稿
各位评委、老师，大家好。
我是，我说课的内容是《液压传动的基本原理及组成》。我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、教学评价七个方面阐述我对本堂课的理解与设计。一、教材分析
《液压与气动技术》是职业教育机电类技能人才培养规划教材，也是我校机电类专业学生必修的一门专业课程。液压传动的基本原理及组成是本课程的绪论部分。
本课架构在机械传动、以及初中物理相关知识基础之上，同时对后续工程机械的液压系统的分析和理解，解决生产实践问题都起重要作用。所以无论从知识本身来说还是从知识的外延来看，本节知识都具有承上启下的作用，对整个专业课程的学习乃至以后指导生产工作都具有十分重要的意义。二、学情分析：
本堂课开课对象为我校机电技术专业二年级学生。从知识层面看
学生已对生活中的液压传动应用有所了解，但大多同学没有建立液压传动概念，但具备一定的认知能力。
技能层面
理论基础薄弱，但具备了一定的探究能力，有较强的好奇心，为本堂课的探究打下坚实的基础.
素质层面
学生理解能力和拓展能力相对薄弱，但专业热情较浓；希望掌握较高的职业技能，谋求较好的职业岗位。三、教学目标及重、难点
根据以上教材分析及学情分析，结合该班学生的专业特点，我制定了以下教学目标及重难点：
教学目标：知识目标
1．掌握液压传动工作原理。
2．掌握液压传动系统各组成部分及在系统中的作用。3、理解液压系统的特点技能目标
1、液压传动的基本原理2、液压传动在生产生活中的应用
《动力滑台液压系统》说课稿
情感目标
1、激发学生的学习热情，增强学生自信心
2、养成勤于思考，严谨细致的学习态度，增强竞争意识和团队协作精神教学重难点:教学重点：
1、掌握液压传动原理；2、掌握液压传动系统的组成。教学难点：液压传动工作原理四、教法与学法
为了能够实现本堂课的教学目标，突破本堂课的重、难点，结合学情分析及专业特点，在教法上我采用了启发引导、任务驱动、探究发现。在学法上我采用分组探讨、自主学习、自我评价，以“诱发———质疑———探讨”为主线，通过“演示———观察———分析讨论———归纳总结”的程序来实施教学。五、教学过程
整个教学过程的设计以”必需、够用”为度，分“引、思、学、导、练、考”六个环节展开，分别为：引：案例引入，激发兴趣；思：讲授引导，启发思考；学：分组讨论，合作学习；导：教会分析、归纳总结；练：即时练习，强化知识；考：多种测试，以赛促学。
1、案例引入，激发兴趣：
教师从学生感兴趣的生产实例引入，通过播放挖掘机、电梯井的工作视频，以及利用叉车吊装木料等，从生活中常见的液压设备出发，从而引发学生对本课程的联想。通过两个问题引入，使学生初步了解液压传动是常用的一种传动方式。从而快速吸引学生的注意力，立刻致学生于实例中、问题里，使他们在强烈的好奇心的驱使下进入本堂课的第二个教学环节。2、讲授引导，启发思考
学生通过图片多角度了解液压传动，教师介绍利用液压千斤顶给汽车换胎、利用撬棒撬动大石头，引导学生思考液压千斤顶体积小巧，却可以将人力放大到足够抬起沉重的汽车。究其根源主要是液压千斤顶所采用的放大力的工作原理与杠杆不同。它是怎么样将力传递放大的呢？带着这个疑惑进入下一环节。
3、分组讨论，合作学习
此环节分四个任务实施，分别是：认识液压千斤顶的各个组成部分、讨论液压千斤顶的工作原理、分析液压系统的组成、总结液压传动的应用特点。
每一步我都将从教什么、怎么教、为什么这样教以及教学目的分析等方面加以说明。教师布任务一：认识液压千斤顶的各个组成部分
通过多媒体展示液压千斤顶原理图，学生根据之前的分组，组内查阅资料，分析探讨。找出原理图中每个标有序号的元件名称，对液压千斤顶的各个组成部分有初步认识。教师布任务二：讨论液压千斤顶的工作原理
《动力滑台液压系统》说课稿
学生根据之前的分组，组内查阅资料，分析探讨。教师将巡回指导，引导学生分析注射器是如何将药液“吸”进去的？既激发学生的兴趣又能从简单问题分析解决中获得成功的喜悦。将千斤顶的工作循环分为三个过程，泵吸油过程、泵压油和重物举升过程、重物落下过程，逐一分析，教师再借助多媒体播放整个工作循环的动画，使学生较直观地认识到各动作的进回油路线。再次分析各动作进、回油路；油液进，进到哪里？回，又回到哪里，学生的主体意识在这里获得充分的体现,体验合作交流，培养了学生的分析问题能力，也符合学生由简到繁的学习认知规律。
教师布任务三：分析液压系统的组成
学生进行组内讨论，组间交流，教师也参与其中，引导学生查阅资料及时排除学生疑惑，对学生进行辅助分析、点拨，自己去探究、自己去学习、自己去发现、自己去总结，得到液压传动的五个组成部分。
教师布任务四：总结液压传动的应用特点
教师通过列举简单液压传动应用，对比机械传动的典型实例，以问题的形式引导学生分析归纳液压传动的优缺点，教师并进行必要的补充，以加深对液压传动的理解。
以上四个任务，将难点进行分解，是整个过程循序渐进，步步深入，使学生轻松掌握动力滑台液压系统的工作原理。4、即时练习，强化知识
本环节是本堂课的重点环节，是知识点在学生思维中的固化过程，是本堂课教学目标的最终落脚点。因此，我分层次、由浅到深精心设计必答题环节以及抢答题环节。通过这样的方式，全班同学的积极性和注意力都将被调动起来，竞争异常激烈，让学生在游戏中获得真知，加深对知识点的理解，把知识点进一步固化，同时培养学生的口头表达能力和临场应变能力.把本堂课彻底推向高潮！5、教会分析、归纳总结
这一环节是本堂课的重点，归纳总结有利于知识点的整合。教师以问题的形式引导学生思考：通过本节课的学习，你学会了哪些知识？你最大的体验是什么？让学生将所学的知识进行回顾与反思，从而归纳总结出液压传动的工作原理和组成部分。既培养了学生自我归纳的能力，又把知识的归纳进一步延伸到方法思想的提炼。6、多种测试，以赛促学
在整个教学过程中，以自我评价、小组互评、教师评定三种方式对学生的学习进行考核，纳入到平时考核成绩，并评选出最佳团队、优秀个人，通过这样的方式，全班同学的积极性和注意力都将被调动起来，竞争异常激烈，让学生在竞赛中获得真知，加深对知识点的理解，同时培养学生的口头表达能力和临场应变能力。作业布
学生经过以上六个环节的学习，已经初步掌握了液压传动的工作原理和组成部分法，有待进一步提高认知水平，因此我针对学生素质的差异设计了分层次的训练题,从而满足不同层次学生的需求。六、板书设计
《动力滑台液压系统》说课稿
现在大家看到的这一版就是我的板书设计，我的板书设计指导原则：简明直观，重点突出。将本节课的教学重点放在黑板的正中间，将强调的地方用彩色粉笔标注.右上角这一块，进行整堂课的总结提炼，这样，能让学生更好的经历整个教学过程。
七、教学评教及反思
教学成果：
回顾整堂课的设计，我是以学生自主探索为中心，以诱发———质疑———探讨为主线由动画导入，以视频、图片等媒体展示为切入点，通过合理运用教学策略，让学生带着问题（任务），进行观察、讨论，运用学过的知识解决问题并认知、构建新知识，发挥学生的主体地位，教学方式弃灌输变引导；提升学生分析学习能力；培养学生养成良好的学习习惯；收到了较好的教学效果。
教学反思：在教学中如何进一步激发学生的学习兴趣，如何使学生的学习积极性得以最大程度的发挥，还有待更多的实践探索。
以上是我对《液压传动的基本原理及组成》的设计和思考，敬请批评指正！
扩展阅读：液压与气动说课稿(201*。8)
液压与气动技术
说课稿
一、课程目标及地位
我校数控技术专业每届有约200名学生，职业岗位(群)面向制造业。其就业岗位(群)为：数控机床的操作、程序编制、工艺规程编制与实施及机械制造行业的一线生产管理工作。有调查显示，高职机电类毕业生在生产第一线从事机电设备操作、维修、管理工作占60%以上，从事机电产品设计很少。显然，高职学生应着重掌握从事生产第一线工作的职业知识和职业技能。液压与气动技术课程是构建本专业知识和技能的模块之一。是数控专业必修的一门的职业技术课。
液压与气动技术这门课的教学目标是使学生在学习液压与气动技术基本原理的基础上，掌握常用液压与气动元件的功用、组成、工作原理和图形符号，熟悉各类基本回路和典型设备液压与气压传动系统的组成、工作原理和应用，典型传动系统的分析，了解国内外先进技术成果在机械设备中的应用。具有阅读并分析典型液压与气压传动系统组成、工作原理及特点的能力。二、课程内容1、内容：
液压与气动传动工作原理及系统组成；流体静力学、动力学基础知识；液压和气动各类元件的功用、组成、工作原理和图形符号；液压和气动基本回路的基本类型、工作原理和特点；液压系统的故障分析及处理。
2、我们针对以上内容选用了201*年高等教育出版社的姜佩东主编的《液压与气动技术》,此教材为教育部高职业高专规划教材。另外在教学准备过程中还主要参考了《液压与气动技术》张宏友主编大连理工大学出版社201*年普通高等教育“十一五”国家级规划教材。3、重、难点：
这门课程是一门综合性学科，它以流体力学为基础，分析液压元件及液压基本回路的结构和工作原理，进而对各种液压系统进行综合研究。所以流体力学基础（5课时）；液压方向控制阀、压力控制阀和流量控制阀（9课时）；液压基本回路（9课时）；典型传动系统的分析（3课时）（总课时是45）是这门课的重点。
一个完整的液压系统由动力元件、控制元件、辅助元件和执行元件等组成。控制元件的工作位置不同，回路中的油液流向和流量等就不同，执行元件的工作状态
也随之改变。因而控制元件（主要是方向控制阀、压力控制阀和流量控制阀）的功用、组成、工作原理和图形符号、典型传动系统的分析是难点。
三、课程建设、
本课程是我院重点课程。
（1）我们按照相关专业职业岗位(群)特点，从制订新的课程教学大纲入手，以必须、够用为原则，提出以阅读并分析典型液压与气压传动系统组成、工作原理及特点的能力为出发点，以流体力学基础、液压（方向、压力、流量）控制阀、液压基本回路为纲领，将原本复杂的内容进行有机的整合。
（2）根据新编教学大纲的要求，并通过一至二轮的教学实践，补充完善后，形成本校教学讲义。
（3）编制图文并茂，内容生动，符合多媒体教学的PPT教案。
（4）编制指导学生学习、复习的学习指导书，内容包括各模块的基本内容、基本要求、重难点分析、课外练习、复习题及模拟试题等。
（5）根据新编教学大纲的要求，结合学生进行专业学习的实际要求，编制题量适中、难度适宜的试题库。四、课程实施。
本课程的内容大多很复杂，往往其中一个元件如柱塞泵，就由20多个零件组成，其结构、工作原理都很难理解，。若只用一支粉笔、一块黑板讲解，让学生凭空想象，对于高职学生来说，学习起来有相当的难度，往往学生由于感觉枯燥难懂而失去了学习的信心。要改善这门课的教学效果，我们要努力培养学生的专业兴趣，使教和学紧密结合。同时改革传统教学方法和手段，建立新的教学方法。
1、将理论寓于实践中，调动学生积极性和主动性。----案例启发式
理论课教学注意启发式，减少注入式。引言学生对液压和气压传动产品的第一次直观接触,一般都来自日常生活场景.比如建筑工地上常常看到的液压汽车起重机,以及公交车上的气动车门.对于液压元件等内容，将理论教学与实践教学融合在一起，加强实践性教学。并在实践中加深对理论的理解和应用。通过大量的实例分析，更好地将零散的知识有机地联系起来，得以灵活应用。
在讲授理论课时，着重基本概念、基本原理阐述，减少不必要的数学推导和计算。淡化难点，重在结论的理解和应用。
2、抓住典型案例，找出规律，通过比较、分析、归纳，提高学生综合理解能力。----归纳总结式
液压传动技术的理论抽象而实践性又强，我们在教学过程中找到了一些规律，比如：溢流阀、顺序阀、减压阀的结构和功能虽然不同，但基本工作原理都可归结为：阀芯的动作是由其端面上的液压作用力和弹簧的弹力相平衡来实现启闭动作的。其不同点可通过基本构造和图形符号、功能特点及应用、进出油口的状态及压力值、内部油路、控制油来源、泄露形式等进行比较：。又如各种类型的液压系统的学习中可以重点分析一种典型液压系统，帮助学生掌握分析的方法和步骤，并加以练习，这样起到举一反三的功效。对于气动传动部分也是和液压部分对比、总结来讲解，这样占时少，信息不少，达到了教学目标。3、充分利用现代化教学手段。----多媒体教学
为解决高校扩招人数的增加，生源素质下降和高校教学改革中缩减了理论教学课时的问题，采用多媒体教学手段，例如将液压回路过程，通过动态演示出来，生动形象，图文并茂，知识点、难点讲述形象生动清楚，引人入胜，激发学生学习兴趣，提高教学效果。将复杂的问题通过信息技术得以简化，激发学生的兴趣，加强主动学习的动力。同时也简化了的上课的繁琐而浪费的课前准备时间，使课堂信息摄入量大增。
4、结合课程特点，指导学生掌握切实可行的学习方法是十分必要的，具体可采用如下方法学习：
（1）常规学习法
要求学生课前认真预习，课内专心听讲，与老师积极互动，课后及时复习、严格按国家标准的有关规定和老师提出的要求一丝不苟地完成作业，不会就学、不懂就问。
（2）学用结合、理论联系实际学习法
要求学生要能够学用结合，善于用所学知识去解释实际问题，善于在问题基础上学习知识，培养学生的独立思考和设计能力。
（3）解决问题学习法
要求学生做到：善于质疑，带着问题用心去读书听课；学知识要知其然，更知
其所以然；善于用已知知识去解决问题。
（4）比较学习法
比较就是找出事物的异同，在学习各类控制元件和基本回路时要学会加以比较，从差异中找出类似，从类似中找出差异，从而找出事物本质区别，消化吸收所学知识，加深对知识的理解。
五、课程评价
1、学生考核：该门课程是考查课，平时占60%，期末考试成绩占40%。
平时成绩除出课情况、作业完成情况外，为体现“知识、能力、素质”三位一体，还加入了课上主动回答和主动演示分。在考试内容上，以考查学生综合分析、运用知识解决实际问题的能力为主，在卷面上主要是一些灵活性大、知识面宽、综合运用强的题目。
2、教学考核：通过学生定期填写教学信息反馈表、教师相互听课、期末学生网上测评等形式对教学提出教学建议，利于教师及时掌握教学效果，适时改进教学的方式、方法。六、教改思路
1、安排元件拆装实训，培养学生动手能力。
在教学中增加安排典型液压元件的拆装实训，以培养学生观察、发现、分析和解决问题的能力。将学生分成若干小组，分别对各种阀进行拆装训练，帮助学生掌握元件的构造和工作原理。最后就元件的维修和保养提出总结性的论述，加深学生的认识。
2、增加动手型的启发性、设计性实训。
让学生在液压模拟实验台上任意、快速地组装自己设计的回路。实训中，只对学生提出实训内容、实训要求，提供实训设备，由学生根据所学的基本理论知识，自己拟定实训方案、实训步骤，并独立操作，自行发现和解决问题。
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