201*年心理健康教育工作总结
洞头县
201*年心理健康教育工作总结201*年心理健康教育工作计划（上半年）
洞头县教师进修学校洞头县中小学心理健康教育指导中心洞头县教师进修学校（洞头县中小学心理健康教育指导中心）
201*年心理健康教育工作总结
王光伟（执笔）
洞头县201*年的心理健康教育工作，以市教育教学研究院、市教师教育院、县教育局的总体指导思想和本校研训计划的基本要求为指导，在注重教师心理健康的同时，深入研究学生的心理、生理发展特点和规律，以心理健康的教育理论为基本学习方法，来培养学生良好的心理素质，促进师生身心全面和谐的发展，能够按计划完成各项研训任务，并协助做好其他相关的工作。回顾我们开展的心理健康教育工作，主要从以下几个方面做了一些探索：
一、加强宣传，提高心理健康教育的认识
针对我县中小学心理健康教育的实际，我们特别注重开展中小学心理健康教育的宣传工作，以提高各校领导、教师和家长对开展中小学心理健康教育重要性的认识。在深感学生心理问题的迫切后，特别各中小学学生处带领老师与班主任共同致力于培养学生健康心理，加强组织领导，建立健全工作机构，狠抓工作落实，不断创新工作方法，切实增强工作实效，通过师生座谈会、班主任学习会、家长会等形式，积极宣传上级心理健康教育指导中心的文件精神，把学生心理健康教育列上重要议事日程，加强心理健康教育力度，为心理健康教育的开展创造了良好的外部环境。
营造校园文化氛围，扩大心理健康教育宣传。各中小学充分利用“心灵之声”校园广播、黑板报、宣传橱窗和科普周等向教师、学生、家长及社会人员宣传心理健康教育的基本知识，让广大师生了解基本的心理问题，掌握排解一般心理问题的基本方法；举办多种心理健康教育活动，心理测验、心理游戏、心理征文、心理健康主题的主题班会、黑板报比赛，给学生带来了关于心理的精神大餐；更重要的是学校还为学生设置了“悄悄话”心理信箱等，让学生的不良情绪得到宣泄，让心理辅导老师、班主任及时了解学生存在的问题及潜在的危机，这些活动大大加深了学生对心理健康教育的理解，扩大了心理健康教育在全县的影响力。更新师生观念，学会自我调节，提高对心理健康教育的认识，使心理健康教育在校园里达到人人皆知。
二、重视培训，推进心理健康教育的普及
（一）在县级各类教师培训活动的同时，在一些外出参加过心理专业培训老师的共同努力下，每次培训活动都设置了心理健康教育的内容，对全县教师心理培训做到了有主题要求、有操作计划、有内容分解等，体现了理论与实践相结合、指导与自学相结合的原则，通过努力，收到了较好的成效。
1、集中时间精力重点抓好班主任教育心理学的心理辅导个案研究、心理咨询的教师研修工作，在201*年全县第六期与第七期中小学班主任全员轮训中，做了“问题学生的诊断策略”与“师生矛盾的处理”等心理健康教育的指导。
2、积极参加201*级中小学新教师试用期两期的集中培训，做了“与新教师的对话：课堂教学心理辅导”与“学生的学习心理分析”等，主要采用培训讲座、讨论互动交流、教师提问、研训员诊断指导、观摩教学示范课、心理评课指导、观看心理课培训录像等形式进行。
3、开展教龄满三年（201*级上岗）的新教师基本功培训活动，以“课堂教学促进学生的心理健康”与“课堂教学中学习指导策略的运用”为话题进行了交流，为促进新教师掌握良好的基本职业技能，提高新课程教学设计和课堂教学水平，提高自我发展能力。
4、为促使我县中老年教师（40周岁以上）更新教育思想观念，更新知识能力结构，尤其是适应课程改革的要求，举办了县首期中老年教师基本功升级培训，做了“课堂教学案例的解析”与“提高学生学习效率的策略”的讲座课题。
5、中小学教师职务培训班上，做了“课堂教学心理”的课题；中小学教研组长培训班上，做了“从有效教学上看听课、评课与上课”的课题；校本研训负责人培训班上，做了“教学管理的心理促动与行为跟进”的课题等。
（二）努力有计划地开展心理健康教育专兼职师资的培训。201*年举办了两次心理健康教师教育培训学习会，邀请温州大学与金华市等心理健康教育专家来我县通过讲座、报告会、现场会等形式对心理健康教育专兼职、上岗资格申报教师、骨干班主任以及广大教师普及心理健康教育知识。
三、强化研讨，营造心理健康教育的氛围
首先，我们积极贯彻省、市心理健康教育指导中心的文件精神，根据本县的实际，建立了中小学心理健康教育管理制度，规范心理健康教育的活动管理和课程管理。明确规定不同学段应开设的心理健康教育课时数，如：初三、高三毕业班学生每学期开设34课时，其他年级的学生每学期开设810课时。同时，要求各学校根据自身的实际，也制定出切合本校实际的师生心理健康教育方案，县中小学心理健康教育指导中心定期对全县中小学开展中小学心理健康教育进行督查与指导。
其次，在规范课程的基础上，建立了心理健康教育辅导教师队伍。根据各校缺少心理健康教育教师的实际，我们建议由骨干班主任或对心理健康教育感兴趣、具有一定心理健康教育基本素质的教师担任心理健康教育的兼职教师。定期对心理健康教育辅导教师进行以学校个案为中心的调研式现场心理健康研讨会，以不断提高他们的心理健康教育辅导水平。
第三，在心理健康教育辅导活动上，我们强调授课时间的灵活性。比如既可以单独专设心理健康团队辅导课，也可以安排在班（团）队活动课上进行，还可根据学生存在的不同心理困惑分年级组开设不同的心理辅导课程等，如人际关系活动、学生个体自我探讨、自我成长的活动。
第四，我县注重对各年级学生心理的关注，在初中阶段对学生在环境适应、人际交往、学习适应、心态调整、自信培养等方面进行指点。如初一年级开设了《适应初一》、《学会沟通，让心靠近》、《快乐学习》、《时间管理》等心辅课；初二年级进行《青春期女生教育讲座》；学校更是重视对初三学生的心理调节，通过对学生临考状态调查，及时思考对策，采取多种教育措施，如进行《笑对中考》、《迎接中考，面带微笑》心理讲座，对部分学生进行考前团体心理辅导，指导学生坚持做心理放松训练等等，收到了较好的效果。
第五，通过心理健康状况调查，掌握学生的思想动态，给高一年级学生建立心理档案，更好的了解学生的动态发展，并在心理普查中筛选有心理问题倾向的学生，安排个别咨询，及时解决学生的心理困惑；为解决高中毕业班学生对考试的紧张，焦虑和恐惧等情绪障碍，我县积极地对学生进行“考试焦虑心理的调适”讲座，坚定学生的信念和决心，增强临考心理素质。第六，鼓励有条件的学校开展个别辅导，心理健康教育课能够在一定程度上解决学生一般性的发展问题，但是学生在成长中遇到深层次的情绪问题、心理问题和心理困惑，往往需要通过心理辅导员个别的心理支持与心理疏导，才有可能得到化解。
四、组织活动，促进心理健康教育的深化
1、组织上报温州市201*年上半年与下半年省心理健康教育教师C证上岗资格证书申请材料、B证上岗资格证书申请材料，经审核与对参加资格认证教师进行个别辅导，参加在市里的面试并顺利通过；
2、组织教师参加“温州市201*年中小学心理辅导优质课评比暨现场观摩大会”，小学（学前）与中学分别在温州市百里路小学与温州市第二十三中学举行，我县推选的两节心理健康教育活动课在温州市201*年全市中小学（学前）心理辅导优质课评比中，分别获得一等奖《目标与人生》与二等奖《给心灵加钙》；
3、组织教师参加201*年温州市中小学（学前）“个体心理辅导优秀案例分析”评比活动，《不能“言愈”的哀伤》获得市级二等奖；
4、组织参加201*年浙江省学校心理健康教育“三优”评比活动（每两年一次），即优秀科研成果（包括论文、课题研究报告）、优秀心理辅导活动课设计方案、优秀个体辅导方案评选；
5、组织心理健康教育教育专兼职教师参加“浙江省校园心理剧研讨活动”；6、在与基层学校协商的基础上，上报了温州市第三届中小学心理健康教育骨干教师研修班的教师名单；
7、审核与上报了温州市中小学心理健康教育专业指导资源库的相关信息；8、与教育局沟通的基础上上报了“市心理健康教育先进工作者”人选；9、举行县级的心理健康教育教师与学生的论文、课题成果评比等活动；
10、组织骨干班主任与专兼职教师教师外出培训活动、参观学习，与心理教育发展较好地区取得联系，学习他们的先进经验。
五、主动参与，提升心理健康教育的服务1、在各中小学家长学校中也开展了心理健康教育培训，让学生家长也能提高心理健康教育的认识，懂得心理健康教育的基本知识，配合学校教育好自己的孩子；鼓励学校的其他教师自觉参与家庭心理健康教育的工作与研究中，营造浓厚的学校心理健康教育氛围。
2、立足县本实际，参与县妇联的学习与研讨，借助学校教育与家庭教育讲座，真正使全县家长了解孩子心理，解读孩子心理，在探讨海岛学生的现实生活中，提高对孩子的教育责任，提升教师与家长的心理健康教育的意识、方法、水平与策略。
3、心理健康教育指导中心与教育局相关科室定期举行学生的学习、社交、发展、升学、就业等方面的面向社会公众的心理咨询等服务。
总之，在今后的工作中，还要继续努力学习教师教育心理知识，积极参与心理培训，进一步提高自身的心理专业水平和教科研能力；深入课堂教学实践与一线教师共同研究、探讨课堂教学心理，引领新课程的深入实施；对中青年教师要提供更多的研训服务，针对性进行指导，积极探讨教育教学中如何更有效地促进学生的心理健康，把“服务奉献、引领指导、提升素质”作为自己今后专业发展的主要目标。
洞头县教师进修学校（洞头县中小学心理健康教育指导中心）
201*年上半年心理健康教育工作计划
执行人:王光伟
一、研训活动的工作重点
1、在各类各级教师研训（骨干教师研修班、新教师、班主任、中老年教师、教务教科处长、校本研训等）中，普及心理健康教育知识，提高教师的心理健康教育意识，使心理学知识真正成为提高教学效能服务。
2、通过大力倡导具备心理健康教育理论合格证书的教师，参加省中小学教师心理健康教育上岗证书（省C证）的考核与面试，努力做好学校心理健康教育的学习指导、资格审核与面试工作。
3、通过一系列的心理健康教育活动，如中小学优秀心理辅导活动课研讨、心理辅导个案分析、心理健康教育优秀成果展示等，激发和提升对心理健康教育有兴趣、专兼职教师的心理健康教育积极性。
4、加强对各中小学学校心理健康教育课题的检查、指导与管理工作，特别对有利于推广课题的过程管理。
5、积极参与市级心理健康教育研修班的系列活动，以提升实施心理健康教育的能力。
二、研训活动的内容和方法
1、深入基层教学第一线，通过校本培训、集体调研、听实践课、研修培训、教学研讨等，探讨中小学教师专业发展的有效心理策略。
2、做好新课改下学校心理健康教育的热点与难点问题行为的调查、分析和研究，为基层学校教师提供基本参照案例的心理解析。
3、借助心理学书籍的学习与梳理，立足开通“心理教育博客”，同班主任与心理健康教育有兴趣、专兼职教师进行交流。
三、学科研训活动的研究课题
《区域性提升中小学专兼职心理教师专业发展的策略研究》
洞头县中小学心理健康教育指导中心201*年上半年研训活动安排行事历
时间主要内容中小学教务处长、教科处长管理心理培训2月初中各学科教研组长教学心理培训会议中小学校本培训督查与调研市优秀心理辅导课展示暨心理知识讲座浙江省心理健康教育教师上岗资格申报3月县农村中小学教师“领雁工程”培训专题会议暨心理健康教育负责人学习会全县第八期中小学班主任全员轮训学生心理初中青年教师研修班集中研修活动专业成长心理教龄满三年（201*年上岗）的新教师教学心理培训活动开展现场征集心理问题活动，聘请专家辅导与点评201*年教师优秀教科研（心理健康教育）论文评选活动4月初三教学调研、教学规范达标推进活动、课堂教学改革推进调研教科研（心理健康教育）立项课题负责人培训第二届县中老年教师（40周岁以上）基本功升级培训活动浙江省各市、县心理健康教育指导中心负责人工作会议201*年教师优秀教学案例（心理个案）评选活动学科优秀课题教学推广展示活动5月小学各学科集体调研教研组长教学管理心理学习会《浙江省学校心理健康教育优秀成果汇编（04、06、08年）》浙江省学校心理健康教育“三优”成果推广会之心理辅导课观摩研讨6月初中各学科集体调研201*年新教师试用期培训考核与校本培训资格认定“课堂教学改革”部分课题调研7月
201*年浙江省学校心理健康教育专题研讨会一：校园心理游戏县家庭教育讲师团家庭心理教育系列讲座
扩展阅读：201*年心理健康教育工作总结(201*1211)
湖南大学心理健康教育中心201*年工作总结
时光荏苒，日月匆匆，不知不觉新的一年又将到来。在这辞旧迎新的时刻，我们应该明白，是“过去”的每一个脚步带着我们走向崭新的未来。所以总结过去的经验与不足，对于我们开展以后的工作尤为重要。湖南大学作为千年学府，一直强调以人为本的办学理念，对学生的心理健康教育工作一直给予了高度重视。在校领导的支持关注下，201*年，我校心理健康教育中心各种工作扎实推进，取得了良好的效果，现将具体情况总结如下：
第一，加强设施建设，完善咨询环境。
201*年5月，根据湖南省教育厅高等教育工作委员会下发的《湖南省普通高校心理咨询室建设标准》，在校领导、各相关部门领导的鼎力支持下，心理健康教育中心进行全面的改建和扩建，按有关要求建成了功能明确、空间充裕的预约等待室、个体咨询室、心理测评室、团体活动室四大功能室，并配备相关设备，如：智能反馈型音乐放松椅及相关仪器、沙盘器材、催眠放松道具、躺椅、宣泄器材、摄像机、录音笔、空调、饮水机、绿色盆栽、壁钟、档案柜等。团体活动辅导室的面积扩大到50m2，并增添了一套功能齐全的多媒体教学设备，数套可以移动、分拆的桌椅以及许多团体心理辅导所需的活动道具，同时，还专设了壁柜，用于放置活动所需之物；配置了空调、摄像机、照相机，用于团体活动的拍摄和宣传。为了增强团体活动室的辅导教育效果，还配备了各种心理咨询实务的教学光碟，制定了团体心理辅导活动的基本规范和活动室的使用说明。整个心理辅导办公室呈现出温馨雅致、整洁舒适的格调，并保证了可靠的保密性，这些不仅促进了心理咨询服务专业化的发展方向，更保证了心理咨询服务的高质量性，体现出厚重的人文关怀。心理健康教育中心现已顺利通过湖南省高等学校教育工作委员会的考核。
第二，建立覆盖范围广、素质高的心理健康工作队伍
由于种种原因的限制，每个学校都不可能设置人数众多的专职心理工作人员，而学生心理工作所具有的点杂面广的特点又使得增加心理工作人员成为必需。面对此种情况，心理健康教育中心发掘、培养学校现有人力资源，建立起一支覆盖范围广、素质高的心理健康工作队伍。
1、组建教学团队，进行专业培训。对学生的心理健康教育需要专业心理老师的辅导，同时也需要全体教职员工，尤其是年级组长、班主任的共同配合，各自承担起相应的责任，因此在心理健康教育中心所提出的组建教学团队的申请获准后，现已形成了一支由各院系辅导员组成的教学团队。同时，心理健康教育工作对分管领导、辅导的老师提出了较高的业务要求，为此我们进行了多期专业培训，提高了教学团队的整体业务素质。
2、开展案例研讨会，理论联系实际。为建立学校心理健康教育的转介与督导系统，培养一支能够承担心理健康教育督导工作的专业队伍，心理健康教育中心201*年的每一周都举办了心理健康教育教师圆桌会议，对具有丰富学校心理健康教育实践经验，并已接受过基础心理咨询训练的学校心理健康教育骨干教师，提供进一步的督导培训，以此促进专业督导能力的提升，加强心理咨询技巧的运用，并推动对学校心理健康教育的专业督导工作。
3、建立朋辈心理工作队伍，使心理工作的触角真正深入到同学中间。办公室现有来自各院系、各年级的学生助理共28名，每一名助理分工负责一个具体院系，并与各院系心理委员一起组成学生朋辈工作队伍。为了提高朋辈心理工作队伍的工作素质，办公室开展了针对学生助理的技能培训，举行了针对全校心理委员的培训讲座。
第三，多渠道、全方位地开展心理健康教育工作。
由于影响学生心理发展与心理健康的因素多种多样，因此促进学生心理发展和心理健康的途径在形成和维护上也应该是多渠道、全方位的，所以学校心理健康教育目标的达成则需要各种教育途径的协同配合。在多渠道、全方位教育理念的指导下，我校心理健康教育工作主要从以下几个方面开展：
1、开展生涯教育，进行专题调研。为大学生提供全程化、专业化的生涯规划辅导，是当前高校学生工作的一项重要内容。相关研究表明，大学生的许多心理问题与大学生没有科学的生涯规划息息相关。
心理健康教育中心201*年9月向全体新生赠送了校本教材《大学生生涯规划与发展》，开设了“大学生生涯规划”课程，同时，要求各院系根据专业特点，利用各种资源开展了“生涯探索”班级团体辅导。定期邀请校内外专家举办针对不同年级学生的生涯规划专题讲座。同时，为了做到生涯规划辅导四年不断线，心理健康教育中心强调大学生涯规划重在实施和发展，为此，每学年各院系都将组织学生开展大学生涯规划自我评估和修订。
为了进一步增强学校开展生涯辅导的效果，学校强调“生涯辅导，教师先行”，多次举办辅导员主题培训和团体辅导，全面提升学工人员生涯辅导的素质和能力。在一系列的调研基础上，心理健康教育中心以“以生涯发展教育为主线的心理健康教育新模式”为课题，申报了湖南省普通高等学校教学优秀成果奖。
目前，心理健康教育中心正在积极筹建“生涯教育咨询网站”，落实创办《生涯发展报》；湖南大学更是已成为湖南省高校辅导员生涯规划专题培训基地。
2、推行团体辅导，创新教育模式。
经过近五年的积极探索与不断实践，201*年的团体辅导已成为湖南大学心理健康教育最具特色的一种有效方式，从新生适应教育、各类成长小组、心理健康活动课延伸到了班级建设、生涯规划工作坊、贫困生特殊群体工作、网络成瘾问题学生等，团体辅导体现了方法的新颖性、对象的普遍性。同时在辅导员心理健康教育培训、学生干部心理素质训练、班级建设心理教育活动课、贫困生自我提升训练以及生涯探索与规划等方面，一套行之有效的团体辅导方案也已经形成。
办公室每月举办两期“学生助理、研究生助管成长小组”，培训心理健康教育学生骨干近100多名；201*年办公室为因雪灾而滞留的多名南北校区的学生举办了三场“心理素质自我提升训练营”；5月对全校200多名研究生助管和学生助理开展了“阳光心路，你我同行”班级建设团体辅导培训，成为学校第七届“525”心理健康节活动的一个重头戏；为帮助201*级新生尽快适应大学生活，促使班级成员尽快相识，建立互信关系，形成班级集体意识，9月组织实施了“学长辅导计划”，面向全体新生班级开展了“快乐启程201*级新生入学团体辅导”活动，取得了很好的效果，湖南省多家新闻媒体进行了报道；10月3日6日为国庆期间留校的近300多名南北校区学生举办了三场“心理素质自我提升训练营”；11月份启动针对延考生开展的“心理成长小组”系列培训，分四次进行，周期为半年；在全校招募自愿参加“我心飞翔贫困生自我成长小组辅导活动”40名成员，在11月份将对其进行为期一个月的团体辅导活动；11月10日14日为全校举办了四场心理健康知识普及以及“大学生心时尚”的培训讲座；12月培训并组织了学生助理《感恩的心》手语教学和表演。
3、聚焦心理排查，完善危机干预网络
办公室非常重视一对一的个别心理咨询，在南北校区设立了四个心理咨询室，配备了若干专业的有经验的心理咨询师，在周一至周六为全校学生提供专业心理咨询辅导。本学年共接待来访学生1400多人次，进行危机干预30多起。每天晚上六点至九点半均有受过严格培训的学生助理坐镇“心之声”心理热线热情接待，通过此热线咨询的学生有100多人。
而对于心理健康意识薄弱的学生，办公室采取主动出击的大规模心理排查法：201*年10月，对全校研究生和本科生新生做了心理普查，成功地为201*级7800余名新生建立了心理档案，对心理普查筛查出来的400余名学生进行了访谈；本学年分别于3月和10月八类学生进行了两次大规模的心理问题排查，对心理排查的620余名学生进行了有效的危机干预和心理辅导。
同时进一步落实了《湖南大学学生心理危机干预实施办法》。加大了学生心理健康汇报制度、学生心理危机评估制度和学生心理健康信息反馈等制度的实施力度，通过活动加强了与班级心理委员和院系心理健康教育联络员的联系，同时还强化校医院医生和心理咨询老师学生心理危机报告制度。上述的一系列措施使得学生心理危机干预工作具体化、制度化，做到了有效性和及时性。
4、塑造心理文化，营建和谐校园氛围。多年的工作经验告诉我们，心理健康教育的外部环境建设同样意义重大。因此心理健康教育中心除对学生进行心理健康教育、生涯规划辅导外，还定期在学校开展各项活动，以期营造一种和谐、温馨的校园环境。例如举办第七届湖南大学“525大学生心理健康节”和以“大爱无痕，感恩有迹”为主题的第五届“感恩活动周”活动。开展了征文、讲座、心理影片赏析、心理情景剧等多种形式的心理健康宣传活动，宣传了感恩、向上的积极心态，为建立“和谐寝室、和谐班级、和谐团队、和谐校园、和谐生活”奠定了具有启蒙性、广泛性的基础，拓宽了高校心理健康教育之路。这两个大型的主题活动也多次被校报、校电台及校外其他媒体争相报道，获得了较高的评价。
针对大学生常见的心理问题，全年举办了主题丰富的讲座近二十场，参与学生近10000人。南北校区每周五晚举办的“相约星期五”心理影片赏析，全年共放映影片近六十部，更是深受广大学生的喜爱。
5、发挥心理健康网、心理健康报两大平台的辅助作用。心理健康网设置网上咨询、网上留言板两大板块，作为为同学提供咨询的辅助渠道。汶川地震发生后，心网增加灾后心理自救板块，丰富了网站功能。《心理健康报》本着宣传心理知识、反映学生生活的目的设置“校园情景剧”“办公室专栏”等栏目。
回顾过去，展望未来，本学年我们由点及面，多渠道多形式多方位的工作模式在实际工作中颇有成效，学生的心理健康状况令人欣喜。但我们的工作也还存在着一些不足：首先，一些高智能的测评软件如“瑞格心理健康检测系统”的软件至今没有完全启动使用。其次，虽然有的学生认识到自己的心理状态不佳，但还是没能主动走入心理咨询室甚至排斥进入咨询室。如何让心理咨询工作更好的深入学生群体，为更多学生解决心理问题，这是来年我们应该继续努力的方向。再次，学生的心理问题既有个性，也有共性。有鉴于此，在继续提供个别咨询时间的前提下，为了扩大辅导的受益面，我校心理咨询室老师将加强学习，提高心理咨询辅导老师的业务素质，积极开展心理辅导。同时，如何扩大办公室的影响力，帮学生树立关注心理健康意识也是我们来年工作应该关注的重点。
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《201*年心理健康教育工作总结》
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