信息技术与小学音乐学科整合阶段性实验总结
信息技术与小学音乐学科整合阶段性实验总结
宽城区实验小学课题组
一年多来，我们根据信息技术与音乐学科整合的实施方案，从实际出发，通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，运用现代信息技术，为学生的多样化学习创造环境培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力.实验教学活动中，取得了一些经验,同时也还存在着不足之处,现在就具体的实验情况进行一次阶段性总结.
一、实验工作取得的进展
1、加强领导，形成了良好的领导机制
我们高度重视这次试验，把它看作是一次难得的机遇和挑战，决心通过课改促进素质教育的全面实施。学校建立了课改领导小组，召开了实验座谈会，多次举行由实验教师参加的研讨会，加强了对实验的领导、指导、培训、宣传和科研力度。在实验中，学校一是实行“调查督导制”，加强实验的全程管理，对实验工作及时督查和研究指导，定期提出建设性意见；二是实行“反馈月结制”，把握实验进展情况，以月工作总结形式，反馈每月实验基本情况及其他学校实验的动态，及时调整学校实验管理策略。
2、我们定期做一次教学实验小结、向学校提供一个典型个案，每学期上一节校级以上研讨课，每周提一个问题（每周提供一个本人在实验教学中遇到的值得探讨的问题），及时做好实验材料的整理和收集工作。
3、加强学习，促进了我们教师观念的转变
加强学习，转变教师观念，培训一支过硬的教师队伍是搞好这次课改的关键。为此，我校加强了教师的学习。利用教师业务学习时间组织实验教师参加与实验有关的知识。比如通过建立自己的博客加大与更多的实验教师互相探讨，理论和实践结合着学，使我们对此实验有了更加深刻的认识。
4、大胆实践，师生在教与学中进入了角色
信息技术课是新课改之后才开设的一门新的课程，目标是让学生掌握必要信息技术有关的知识，掌握基本的电脑操作技能。原来作为音乐教师的我承担了这一学科的教学任务。为了上好这一门科，我自学电脑知识与技术，使自已计算机理论知识水平达到一个新的高度。同时加强实践操作的学习。在信息技术课上我采用“理论＋演示＋任务＋实践”的教学模式。即：教师先教授学生一些理论知识和学习方法，再利用多媒体、网络教室演示一些基本的操作给学生看，之后布置一些操作任务给学生，学生在教师的指导下完成教师交给的任务，并接受教师检查。提前完成任务的学生还可以利用网络、电子邮件等，查找一些与学科学习有关的资料。实践证明这种教学模式克服了学生单纯希望上机操作，而不注重枯燥理论学习的毛病。最终收获最多的还是学生。
我们实验教师努力为学生创造一个全新的学习环境，努力让每个学生的个性与潜能都能得到最大限度的发展，努力使每个学生都能感受到成功的喜悦。
二、实验工作存在的问题
在体验成功喜悦的同时，我们也清醒地认识到由于我们的实验工作刚刚起步，在工作中还存在很多问题。
1、信息技术与音乐学科整合实验虽然有了重大创新和突破，但我们教师对新课改认识还是比较肤浅，理解尚不透彻，教师新旧教学观念的磨合、碰撞常使教师非常茫然。教师的教育意识和教育观念需要进一步提升，危机感和紧迫感不够，少数老师有等待的现象，对计算机及网络应用不够钻研。除观念之外，就是要更新教学设计的思想和教学设计的方法，需要培养信息技术专业人才来加速音乐课程资源的开发，靠少数人的力量是远远不够的。
2、如何设置不同的目标，让学生自主选择和确定学习目标、内容，实施分层教学，利用多媒体及网络技术创设师生互动、生生互动的学习环境，从而利用现代信息技术实现教与学方法改革，形成教与学的新理念和新体系，以达到学生知识的构建、方法的掌握、能力的培养和人文精神的形成等方面还有待于去探索、研究。
3、实验教师在思想上接受了一些新的理念，认识上有提高，也试图按课改要求组织教学，但理论和实践没有很好地得到结合，实验中不可避免地出现了一些形式化的东西。
4、实验中遇到了一些困惑：如“在信息技术与小学音乐学科整合实验中，课程教学方式究竟应该是怎样的？”、“课堂组织形式和学生学习方式放开后，完成教学任务与课堂教学时间之间的矛盾更加突出。”、“如何更合理地利用网络给予我们的空间？”等问题。
5、由于多方面的原因，学生在对信息技术的知识的掌握与应用上存在着很大的差别，这使学生在课堂上会因为对信息技术的不懂而使教学无法进行下去等。
我们认为，由于实验工作刚刚起步，没有成功的经验可资借鉴，出现问题在所难免，关键是如何反思这些问题，在今后的工作中认真加以解决。
三、实验工作的下步打算
1．我们要多培训，学习和实践紧密结合
我们一定要舍得拿出时间来进行培训。包括实验理论、实验形式的学习，特别是要学习信息技术与音乐学科整合方面：学习整合的前沿信息，学习外地成功经验。要站在改革的前沿抓实验，实验一定要在教育理论的支撑下来进行。学习的目的是为了应用，一定要把理论和实践很好地结合起来。
2、“以人为本”的教学理念，不仅要让学生学到一定的科学技术和文化知识，而且要让学生掌握学习的方法，为终身学习奠定基础，培养适应未来“学习化社会”要求的一代新人。网络音乐知识资料库是在教师诱导下，学生能根据自己的学习目标，在网上（校园局域网）操作多媒体辅助教学课件进行自我探索的学习形式。而目前或今后的几年，能否改变和提高我们家长的网络意识，让我们的学生有节制地走进网络世界，也是我们所应关心的事。
3．我们要增强科研意识，让实验提高新层面
增强教师的科研意识，让每个人都积极投身于教学研究中，实施课题带动战略，形成一个教科研网络，创造出一种浓厚的教科研氛围。
4．抓典型，提升新经验
新的课改，每个人都站在同一起跑线上，要想进一步提高出成绩，必须善于总结。总结的内容，一是实验方案实施情况，二是教师观念转变及教学情况，三是学生学习的情况，四是教材使用情况，要搞好总结，善于把总结出来的经验进行推广，提高实验的整体水平。
教育的巨变起决定作用的是信息技术，通过信息技术的推进，可以实现中国基础教育的跨越发展。以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，现代信息技术已走进了校园，进入了课堂，教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，现代信息技术在学校体育与健康教学中的运用势不可挡，本课题的研究不是一撮而就的，需要我们在今后的实验中迎难而上，不断进取，不断创新，为搭建信息技术的有效平台提供良好的环境和丰富的信息资源，我们会不断前行。我们相信，在学校领导的正确领导下，我校的信息技术与音乐学科整合实验工作将健康、有序地向前发展。
扩展阅读：《信息技术与学科整合的研究》第三阶段实验总结
《信息技术与学科整合的研究》第三阶段
实验总结
大兴安岭地区十八站林业局第一小学课题组
执笔人：于洪岩
科教兴国，兴国必先兴教育；科研兴教，兴教必先兴科研。教育科研开展得如何是衡量一所学校教育发展水平的重要标志之一，向教育科研要质量便成为十八站林业一小的探索目标。结合我校的课题研究情况，在最后总结阶段及时查找问题，完善实验方案，以便于今后更好地开展实验，确保实验的顺利完成。
一、课题进展情况
为保证课题的顺利进行，在08年5月末学校课题组针对课题研究的进程，专门组织了小组成员的课件制作比赛，包括flash制作和ppt制作两种方式，以此培训教师课件制作的能力。每位教师制作的课件都由课题研究小组保存了起来，作为研究成果的展示。我校的微机老师担当课件小组的组长，负责资源库的管理，小组成员与学科教师共同提供、更新。
坚持各组每周一次课题研究，实验教师每月进行一次课题材料整理，我们教导处结合课题组每月组织一次课题研讨，总结经验并查找实验中存在的问题，实验教师在一起进行互动研究，解决了很多实验的困惑，学校也为教师实验提供了很多必要的支持，购买了大量有关信息技术与学科整合方面的书籍和音像资料等。
教师素质的提高是实施课题研究的关键。基于这一点，近几年来，我校十分重视教师队伍的建设，努力塑造一支高素质的教师（特别是中青年教师）队伍。除了理论引路、课题带动、规范落实等措施外，本校着重做了如下工作：
1、组织教师外出学习成功的教改经验。近几年来，我校先后组织教师去哈尔滨、加区、漠河等地听课、学习，学习其先进的课堂教学改革的经验，尤其是教师在课堂中是如何运用信息技术为学科教学服务的，从而扩大了课题研究的视野。并且多次派信息技术教师去地区学习并参加比赛，我校的徐海云老师在地区组织的信息技术教师基本技能比赛中荣获省级二等奖。
2、在课题研究中促进教师素质进一步提高。教育实验是一项科学性要求较高的工作，为此，学校在课题研究中，十分注重组织教师围绕课题进行学习、思考、实践、总结，从而促进教师素质产生质的飞跃。
二、课题研究的组织情况
（一）有力的措施，促进了研究的力度.
在研究过程中，我们坚持狠抓现代教育手段的使用率，坚持以教学评估为依托，将现代教育手段的应用以及师生互动的体现作为教学评估的重要内容，增强教师的现代化教学意识，逐步改变传统教学方式，做到教学思想现代化，教学手段现代化，从而提高了教学的趣味性、直观性和课堂容量、效率。经常利用语音室、微机教室、教师电子备课室、多媒体室，使用多媒体等新的教学手段，课堂教学出现了崭新的面貌。各子课题的实验教师在每学期的研究计划中都能将信息技术与学科整合课列入教学计划中，并组织本课题组的成员进行信息技术应用的专题研究、讨论，定期总结，学校课题组认真指导各子课题的研究工作，抓重点学科的研究，总结经验。如今教师们以现代教育思想为指导，精心设计课堂教学，自制或引用优秀的软件，大胆改革课堂结构，探索新的教育理念指导下的以学生为主体的课堂教学模式，充分利用网络的优势培养学生自主学习与协作学习的能力。
（二）努力建构新型的教学模式
在课题研究中我们进行了以下新型教学模式的研究。1、计算机网络环境下学生协作学习的研究。2、计算机网络环境下课堂教学情境创设的研究。我们努力把信息技术的应用贯穿在教学过程、教学内容的始终，最大限度地提高教学效益，实现教学的最优化。在研究实践中，我们努力建构新的教学模式。
三、课题研究的阶段性成果
经过近几年的认真学习，努力实践，我们的课题研究取得一定的成果。成果一构建了各学科与信息技术整合的教学模式
通过信息技术与学科整合实验的开展，使教师改变以往的教学行为，改变了传统教学的弊端，形成了新的教学模式，充分发挥了学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为学习的主人，成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是被动的接受者和知识灌输的对象。教师则成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是课堂的主宰者。
在三年半的实验研究中，实验教师多次的课题研讨会上进行整合教学模式的尝试，在建构整合教学模式上起到示范作用，产生一定的辐射作用。
1．语文阅读自主合作教学模式：
激趣导入（课件）提出问题查阅资料汇报交流（或交流已查阅的资料）拓展指导（利用）激励创新指导运用。
课件导入激发学生学习兴趣，创设情境，学生提出问题，根据课型的不同可上网查阅资料，汇报交流，也可以课前布置学生上网搜集信息，到课上进行交流，培养学生搜集、处理信息的能力，重点处教师点拨指导，通过拓展开阔学生视野，在实际运用中培养学生创新精神和实践能力。
2．数学发现探究教学模式：
（课件）创设情境引导思考提出问题学习交流（课件）训练运用总结评价
教师用课件来导入新课，创设一定的情境，激起学生学习的兴趣，从而引发学生思考。在学习新知时出示课件帮助学生理解知识的难点，便于学生理解。
3．英语学科构建情境教学模式：创设情境，激发兴趣（课件）（课件、录音）整体感知（师生）实践活动（再现课文情境），巩固训练，拓展提升。
在英语课上教师改变以往的读写单词、读写句子4．科学学科探究教学模式。
（教师网上搜集资料）创设情境（课件），提出问题--------我的假设，设计实验--------设计方案，合作探究----------得出结论，拓展运用
科学教材中的许多隐形知识、原理、规律，是我们肉眼看不见的，凭借传统教学模式是难以讲清的内容，利用现代信息技术可有效补充这一教学环节。例如：风的形成过程、果实的形成、煤油和石油的形成等，可运用课件或通过互联网，为学生提供获取知识的刺激对象，帮助学生认识和掌握其规律，获得深刻的印象；2，由于受时间和空间的限制，许多自然现象是学生无法考察或经历的，但是运用现代信息技术，可较好地克服这一不足，更好的体现新课标倡导的让学生‘亲身经历’的新理念。但是在具体的实验操作中，要注意：信息技术与科学课程的整合，不能以信息技术的演示功能代替所有功能，更不能认为整合就是教师个人运用信息技术，要激励学生运用信息技术亲历探索、获取知识的过程。既要有利于学生更好地掌握科学知识，获得相应的信息技术，又要有利于培养学生的创新精神和实践能力
5．网络环境下的自主探究教学模式：
创设情境（课件）提出问题自主探究（上网学习）互相交流总结评价记录收获（形成文稿）
这种模式主要用于语文独立阅读，主要是培养学生自主探究能力，但教师在放手网上学习时要及进指导学生网上学习的方法，要求教师的信息技术水平较高，同时注意学生上网的安全，此模式适用于高年级教学。
成果二形成了信息技术与学科整合课堂教学评价表和学生学习评价表
在进行《信息技术与学科整合的研究》中，我们以课程改革理念和建构主义理论为依据，以改变课堂教学行为切入口，目的是要提高学生自主获取信息，处理、交流、加工整理和应用信息的能力，培养学生创新精神和实践能力，所以制定了整合课的课堂教学评价的三大要求：１是教师的教学设计是否能巧妙地将传统的基础知识教学与信息技术教育特色有机结合，达到表现方式灵活、多样，有效地促进课堂教学。2是课堂上能否使信息技术真正成为学生自主使用的认知、探究手段和解决问题的工具。３是老师能否利用信息技术构建学生自主、探究学习的教学环境，改变学生的学习方式。评价表如下：十八站林业一小课堂教学评价表
教师课题评估者评价内容一二4444444444444444评价时间年月日等级分配三3333333333333333四2222222222222222得分五lll111111111111l班级项目项目分教学1．面向全体学生，优、中、差兼顾。5思想结合教材和信息技术使用，注意思想品德教育。510分2．*3．教学目的明确．符合课程标准要求，并能合理教学利用网络，选取适合本课教学的知识。内容4．正确把握教材重点、难点。20分5．教学内容正确，无知识性错误。*6．遵循教学原则，灵活选用现代化教学方法。7．提问富有启发性，促进学生智力发展。教学8．练习设计科学，利用巩固新知。方法9．新旧知识联系，注意知识系统化。35分*10．信息技术手段使用科学，操作规范。11．注意学法指导，培养学习技能。*12．课外作业布置适当，可适当有网上作业安排，但目的要明确。‘教学13．教学环节安排周密，时间分配恰当。组织10分14．课堂秩序正常，学习气氛活跃。15．教态自然亲切，精神饱满。教师*16．语言规范、准确、清晰、流畅；计算机操作素养娴熟。15分17．板书条理清楚，字迹规范工整。*18．学生活动积极，思维反应敏捷，媒体的使用增加了学生的学习兴趣。教学19．回答问题、课堂练习正确率高。效果20分*20．通过现代化教学设备的使用是否形成了一定的教学模式。合计555555555555555555444433332222lll1在20项评价要求中，有7项是对师生运用运用信息技术手段的评价。十八站林业局第一小学学生自主学习评价表
被评价学生姓名：标准强烈的信息意识具体表现自评ABC有获取知识信息的意愿：在学习、生活中遇到问题总想方设法获取有关信息。熟练、高效能熟练地、高效地选择网站，搜地获取信息熟练地、批能自主地整理已获取的信息资判性地评价信息总评料，并进行分析、归纳、评价、整理，并和同伴交流。集信息。师评ABC填表说明：较好选Ａ；一般选Ｂ；较差选Ｃ。
此评价表每年填写一次，以此促进行学生信息素养的提高。
成果三建立了学校学科课件、试题资源库1．建立了七个学科的课件资源库
语文学科课件538个，数学学科课件268个，音乐课件61个，美术课件77个，品德与生活、品德与社会课件36个，信息技术课件43个，共计1142个课件。
2、建立试题库
语文学科：一年60套试卷，二年88试卷，三年88套试卷，四年52套试卷，六年92套试卷。共计397套试题，存储在校园服务器内，共各学科教师使用，形成资源共享。
成果四教师的信息技术素养得到有效的发展与提高
全校只有2名50岁以上的教师不能运用多媒体辅助教学，其他教师都能运用信息技术进行课堂教学，将计算机和网络作为自己教和学生学的工具。学生学习方式发生了重要的变化。学习者的学习主要不再是依赖教师的讲授与课本的学习，而是利用网络及信息化平台，师生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对网络资源的利用，探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行的。通过课题实验，促进学校教育科研活动的蓬勃开展，课题研究活动的扎实进行，使不少教师，特别是青年教师得到了锻炼，也为他们的茁壮成长提供了一个施展才华的极好舞台。有一批骨干教师姜宁宁、吕振荣、姜佳轶、刘丽丽、张玉霞等，他们年轻，思想活跃，在教案设计中，有创新精神，有创意，她们在学习计算机技术方面提高特别快，现在均能进行Flash课件制作。老教师单淑梅、李文波等，虽然没有参加课题实验，但她们在教学中也经常运用信息技术手段来辅助教学；青年教师袁丽辉、毕美丽、赵海燕、孙宝忠等在课堂教学中，充满激情，通过多媒体进课堂，师生关系非常融洽，深受学生喜爱。从课件构思到资料搜寻，资料库建立，课件制作，实验教师都牺牲了大量的个人休息时间，特别是课件制作小组的管晓伟、徐海云、姜宁宁、姜佳轶，在初期阶段真是废寝忘食地工作，为各学科实验教师能多媒体进课堂作出了贡献。
实验期间，学校共有24篇课题论文在省获奖，9篇在地级获奖；24篇教学设计在地区获奖；200５年潘伟老师的说课《新时代的鄂伦春》在省获一等奖。姜宁宁的说课《小小运动会》获地级二等奖，201*年在全区金烛杯大赛中荣获三等奖，5名教师局级优质课5节，校级优质课24节；２４篇论文上报省十一五课题组进行科研成果评比。潘伟的课件在201*年获省一等奖。教师自制的4个课件在大兴安岭地区获奖，9人在林业局获课件比赛一、二等奖。
成果五学生学习能力得到提高
通过几年的课堂实验，学生的能力有很大的提高。首先是学生的信息素养的提高。由于网上的资源非常丰富，很多好词佳句都成为学生阅读做笔记的对象。其次，语言文字能力加强。潜移默化成为学生习作的语言。大大丰富了学生的语言文化功底，实验班的学生每人有一个记录信息搜集、整理的笔记本，有的是打印稿，有的是自己记录的信息梗概，同学们经常交流这些记录本，互相学习，通过网上学习不仅拓宽学生解决问题的思路，还培养学生使用信息技术的意识和兴趣，真正发挥了信息技术对教育教学方式改变的作用。学生在学习的过程中学会了学习、合作、探究，学会吸收大量知识，灵活运用，这是在传统教学中做不到的。参与实验的班级成绩高于普通班。学生的注意能力、动手能力、表达能力都有提高。在英语的学习中，学生运用信息技术等渠道了解了大量的关于中外的文化等信息，摘记了大量精彩的短剧、作文、故事，下载了大量的英语儿歌、短诗，谚语等；学生的英语知识面得到了扩展。201*年上学期末，实验班六年级学生在全局小学毕业升初中验收考试中，语文、数学、英语三科均取得了全局第一名的好成绩。201*年实验班四年级在全局抽测考试中名列第一，及格率达到90.63%,优秀率达到77.89%。
实验班的杨忱等9名同学在全国小学生英语奥林匹克竞赛中获分别荣获一、二、三等奖：201*年5月，实验班五年级、六年级在全国小学生英语奥林匹克竞赛中，刘彤等10人在比赛中分别获得一、二、三等奖。201*年8月，实验班五年级学生陈锡等五名学生，代表十八站林业局参加全区首届小学生英语夏令营活动，在四项比赛中，杨忱获歌曲《JingleBells》获金奖；陈锡讲的英语故事《Cinderella》获金奖；刘彤的演讲《ILoveYou,China》获银奖；五名小营员一起合作的短剧《theBeautifulTrap》获银奖；在十二个县区局中十八站林业局第一小学取得总分第一名的好成绩。201*年六年级学生刘桐等三个参加了全国小学生英语夏令营活动。
张悦等50多名学生在全国小学生创新作文大赛中分别荣获一、二等奖：201*年3月，李可欣等20余名学生在全区时代少年杯作文大赛中分别荣获一、二等奖。陈锡同学的小论文《虹是怎样产生的》在全省学生四小创新活动作品评中获省级纪念奖。于晓颖同学的小论文《会跑的纸片》在地区创新教育课堂技能研究与展示活动中获三等奖。杨忱同学的小论文《归来，麦芽》在大兴安岭地区作家协会及教育局举办的联通新时空杯作文大赛活动中荣获二等奖。有1名学生的美术作品在国家获一等奖，有3名学生的作品获省二等奖和优秀奖。杨忱、徐美静、吴胜男同学的四幅中国画在大兴安岭日报上发表，学生的30多幅剪纸作品获国家级一、二等奖。
通过课题实验的开展，取得了一定的成果，同时促进了教师的教学行为变化，也使学生的学习方式发生变化，让课堂焕发出新的生命力。
四、存在的不足
1．在课题研究中，有部分教师对课题的理解还很片面，课堂上只注重了课件的使用，而忽略了课程改革的目标和学生综合能力培养要形成新课堂的教学观。2．教师的信息素养还有待提高
我们虽然利用了一年的时间来对教师进行计算机应用的培训，每周一次的培训时间也比较少，教师运用计算机的熟练成度还不是很高，如搜集、筛选和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、信息技术与教学有机结合的能力都有待提高。
3、学校还应加大投入，增加计算机的台数，保证各班都有计算机，为各科教学提供便利条件，为信息技术与学科课程的整合提供保障。
五、今后的努力方向
1、加强理论与技术的学习。信息技术与学科教学的整合课题的研究方法主要采用行动研究法，课题组成员带领教师立足课堂教学实践，加强学习现代教育教学理论，学会反思、学会批判，在实践中边学习边总结，一方面提高自身专业素养，另一方面提高课堂教学的质量，把全新的课堂带给学生。
2、继续研究利用信息技术创设有利于学生探究发现、建构知识的学习情境全新的方法与途径；研究提高师生的信息素养的可行的方法，使师生熟练使用计算机，利用Internet网络搜集信息、处理信息、应用信息，即深入研究如何通过对Internet网上教学资源的分析、利用与再开发，从而使计算机网络技术、多媒体技术以机地整合在课程之中。
3、争取更多的机会让实验教师参加外出培训、学习，促进实验教师的综合素质的提高。
现代信息技术在我校的普遍运用，对全面推进素质教育，转变教师观念，加强教育科研工作，提高教育教学质量，都起到了积极的促进作用。信息技术与学科的整合也是当前课程改革的需要，我们经过近3年的研究，教师在掌握现代信息技术后，课堂上提高了课堂教学效率，使学生能主动参与学习并拓宽了学生的视野。达到了研究的最初目的。展望未来，任重道远。我将继续同我们课题小组的成员们积极探索和建构新课程改革下的教学模式，更好地为教育教学服务，为学生的成长服务。总之，信息技术与学科教学整合是一个漫长的、艰辛的过程，需要我们教育工作者共同努力，不懈追求。
201*年10月
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