草根课题总结 姜玉霞
201*201*学年度第一学期冀春学校草根课题阶段总结
兴济镇冀春学校姜玉霞
课题名称：培养学生良好的书写习惯
习惯决定人生，习惯造就未来！本学期我根据学校的工作思路，结合学生实
际，扎实有效地开展培养学生良好的书写习惯课题研究，努力铺好习惯之路，创好习惯之风，扬好习惯之帆，为学生一生的精彩奠基！现将我培养学生良好的书写习惯的想法和做法进行梳理总结。一、氛围熏陶
良好的校园环境是学生获取知识、养成习惯的隐形阵地，对学生的习惯培养起着潜移默化的作用。构建典雅的写字环境文化，让校园精致、别致还要雅致；让校园不仅有花香、书香还要飘着墨香。具体做法是：1、班级设立优秀作业小展台，定期更换学生的优秀作业，供学生参观、学习；2、班级定期展出学生的写字优秀作业及书法小作品，为学生树立了学习榜样，激励学生不断进取；
二、面向全体，强化训练
为了让每个学生都能得到写字方面良好训练，努力做到写字无差生。为实现写字教学全员性、整体优化的目标，我注重抓好每个学生，强调从最后一名学生抓起，不放过一名后进学生，切实做到面向全体。
良好的习惯是成功的一半，浓厚的兴趣是求知的先导。低年级学生年龄小，充满好奇，善于模仿，随意性明显，自控能力差，因此，在起始年段，我们把良好的书写行为习惯和学写兴趣作为重点内容进行指导和培养。具体做法是：1、注重爱惜文具、保持清洁习惯的培养。
教师在教学中把爱惜文具和保持清洁作为引导学生进行写字习惯培养的先行环节，耐心、细致地进行教育和指导，使学生形成文明的文化行为和严肃认真的学习态度。
2、加强写字姿势和执笔方法的指导。《新课程标准》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。（1）图片引路，讲清意义。
小学生思维形象，如果一味地说教，只会适得其反。于是，在教学中，我充分利用挂图等教学手段，让鲜明正确的执笔姿势留于学生脑中，同时从正反两方面讲清养成良好书写姿势的重要意义。（2）加强示范，儿歌巩固
小学生的模仿能力强，对于教师，心理也充满了崇拜，因此教师正确的书写姿势将直接影响到学生。因此，每次写字课，都组织学生进行常规训练，而且由教师在前面为学生做示范。常规训练中的坐姿训练主要是帮助学生纠正不良的写字姿势。我们改过去的三个一定位为身体器官定位，包括拳头定位、小臂定位、二指定位、右耳定位，更加符合小学生的生理特点，突出了训练的科学性和实效性，有助于帮助学生形成规范的书写姿势。同时让写字姿势良好的同学示范，让伙伴间相互影响。为了让正确的写字姿势牢记在心，还可把它编成儿歌，如写字时要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔约一寸，胸离桌子约一拳。‘三个一’要做到，字写工整视力好。让学生熟记成诵,并让家长监督。
（3）拍照鼓励，不断强化
有时，教师会结合教学给坐姿和握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看。同时让家长把自己孩子正确姿势拍照放大，贴在孩子书桌前，时时提醒自己。这样让老师、家长，齐抓共管，就能收到良好的效果。3、重视读帖习惯的培养。
对学生，尤其是对低中年级学生，我十分重视读帖习惯的培养。在平时教学中，尽量通过多媒体演示、直观示范等手段，力求把静态的字转化为形象的动态过程，引导学生对笔画、字形进行细致观察、想象，使学生逐渐养成目中有字、心中有形后才动笔书写的良好习惯，逐渐养成在描临前观察、在描临中体会、在描临后比照的良好书写习惯。4、培养学生沉静专注的写字习惯。
汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者必须神情专注、注意力集中。写字课上教师尽量控制讲解的时间，主要是让学生充分地练习，而且在学生习字时，配上清新优美的古筝曲，让学生在宁静、平和的氛围中习字，使他们坐姿端正，凝神静气，把全部心思都用到写字上；心无旁骛，笔无虚发,把所有神情都凝聚于笔端；一丝不苟，把整个身心都倾注到一笔一画中，使学生逐步养成静心、专心、细心的习字习惯。
5、评价护航，培养学生自我反省、互相欣赏的习惯。
课堂评价:学生是课堂的主人，评价不应是教师的专利。在课上，学生的自评、互评及教师及时的点评相辅相成。自我评价是一个不断更新、不断否定、不断提高的过程，在写字课堂中有重要地位。通过对照标准让学生为自己的字评定星级，使学生在不断的自我判断、自我完善中学会学习，提高评价能力，在潜移默化中培养审美能力，也使学生在这个过程中养成了自我反省的写字习惯。引导学生小组互相评价，使课堂变得妙趣横生，并在小组中选出本节课的写字小巧手，使学生养成了互相学习、互相欣赏的学习习惯。而教师用亲切、诚恳的语言指出学生写字过程中的得与失，让学生在平等的交流中得到启发，悟出写字要领。榜样激励：榜样的力量是无穷的，学校除了注重教师的榜样示范作用外，还让学生通过阅读书籍了解名人学习励志故事，以名人为榜样；把书写习惯优秀的学生作为榜样在班级范围内宣传，让他们现身说法，介绍自己的经验，不仅使做榜样的学生继续发挥表率示范作用，同时使更多学生在经验交流过程中受到启示。名人、教师、优秀同学像一面面镜子，学生从中看到自身的差距，明确奋进的目标，促进了良好书写习惯的养成。
星级评价：利用儿童好奇、好动、易激励的特点。在班级中设计一张好习惯星级激励评价榜，其中包括书写栏目，学生在写字的某一方面表现优秀，老师会奖励他一颗相应的习惯星，每五颗习惯星会换得一张班级好习惯小喜报。同时，推荐该生参加学校的好习惯之星评比，予以张榜表扬。这种评价形式极大地调动了学生习惯养成的积极性、主动性。三、活动、比赛落实，激发浓厚的学习兴趣
学生练字的效果，在很大程度上受兴趣的支配，教学中通过故事、儿歌引趣，通过欣赏、鼓励激趣，通过教法、学法导趣等，以促使小学生乐写、好写、勤写。例如，帮助学生练写口字，我就编了这样的口诀：上宽下窄字形小，边竖内收对称美；为使学生练写好土字旁，我们编写了土字旁，横画短，竖画长，竖画起笔要高上这样的儿歌等等。通过编写这些朗朗上口的口诀、儿歌来提高学生兴趣，使学生记得牢、学得快。
同时根据学生的身心发展特点，设计与之相匹配的写字文化活动，通过开展小型多样的写字文化活动，最广泛地调动学生的积极因素，最充分地调动学生的创造活力，最大限度地发挥学生的主观能动性，激发学生习字、研字的热情。1．写字周活动
本学期我开展了写字周活动。在这一周里，开展了学生优秀作业展，小小书法家评比等活动。2．比赛交流
我鼓励学生参加学校各种形式的比赛以及社会活动，提高学生习字的兴趣和积极性；还组建书法兴趣小组，每周有固定的活动时间，每月组织一次坐姿、执笔情况检查评定，评出写字好习惯小组及个人。3．作业书写的评比检查苏霍姆林斯基指出：学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。学生作业书写得怎样，直接关系到练为用的目标达成度，直接关系到写字教育教学的成效。学生书写作业与练字本上写的字，由于二者任务不同，注意分配不同，存在差距是必然的。为了实现练为用的目的，我们除了对作业的书写和批改作出规范之外，还要求书写作业不得混用铅笔钢笔和圆珠笔，字的大小要适中，字与字之间要保持一定间隙，使用条格本和方格本写字要居中，让汉字笔画有舒展的余地。班级还设立评比奖励制度，对学生坚持做到书写正确、工整、美观的，给予表扬，将优秀作业进行张贴、展览等；另一方面，在学生各科考试评分标准中增加写字评价项目。比如，在学生书写、默写字词竞赛中，规定字词正确占80％，书写占20％；在各学科中，学生书写不工整、不美观的酌情扣卷面分。以此促进学生在平时的学习中养成良好的写字习惯，真正做到提笔就是练字时，真正把写字渗透到每一学科和每一项活动之中，使学生的书写时时处处受到良好的熏陶。
关注孩子的习惯养成，重视孩子的生命成长。我们深知，我们深知要想真正把写字教学抓好，抓出成效，非一朝一夕所能完成，必须一以贯之，一抓到底，坚持不懈。今后，我们更要从严、从实、从点滴抓起，充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，帮助孩子养成了良好的书写习惯！
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