一年级体育草根课题
一、“草根课题”研究“问题库”
问题源从教师自身教育教学的困境中寻找问题从教师课堂教学的重点、难点中寻找问题从具体的教育教学场景中捕捉问题在与其他教师的交流中发现问题从阅读交流中发现问题从学校确立的“关键问题”分解问题库随着社会经济的发展和家庭生活水平的提高，当代小学生是在非常顺利的环境中和家长的宠爱下成长起来的，是"在蜜水中泡大的"。因此，这一代小学生更容易在生活、学习中遭受挫折。“梅花香自苦寒来”，人生的道路上成功和挫折都会相伴而行，让学生充分认识挫折的两面性，学会坦然面对挫折和失败，用积极有效的方法去克服困难，战胜挫折，是我们在教学中所要解决的问题。体育教学是以身体练习为基本形式，学生的意志品质及心理活动，在体育教学中表现得极其生动、形象和具体。因此，在体育教学中对学生进行挫折教育具有其它学科无法代替的作用。学校体育教学应树立“健康第一”的指导思想，重视对学生的心理健康教育。教学中教师通过创设情景和提高要求等方法，让学生承受一定的生理、心理负荷，来培养学生不怕苦、不怕累，敢于克服困难的精神。在一些课堂比赛中，教师有意将比赛结果颠倒裁决，让学生体验生活中的“不公”，激发“不满”情绪。使情绪得到渲泄，以增强心理承受能力，达到考验意志，锻炼胸襟的目的。学习是学生的首要任务，学生一般都己抱有一定的期望，一旦达不到期望的标准，就容易对自己产生不满，而导致心理上的挫折。特别在当前，家长望子成龙望女成风心切，学生学习失败后往往遭受冷遇、歧视、斥责，使学生处于焦虑状态。调查表明：受挫者中有57％是因学习受挫。学习成绩达不到目标；作业过多，不能按时完成；学习成绩差，造成过重心理压力；无机会显示自己的才能。挫折教育是教学生正确对待失败，在失败时如何尽快调整好心理平衡，充分发挥自己的能力和潜能去获取成功。这种教育方式能强化他们的坚强意志，增加他们的定力，为他们今后走向社会，在激烈的竞争中屡战不败打下基础。通俗一点地说就是教会学生临危不惧，处变不惊，百折不挠，逆流而上，关键是“不惧”，“不惊”，“不挠”，“向上”。家长、学校与社会相互配合，积极营造“磨难励志”的氛围，使学生明白“自讨苦吃”的深刻意义。与此同时，作为体育教师，对学生既要严格要求，又要热情帮助，同时要注意严以律已，身先士卒，起好为人师表的作用，同时也要重视课内外结合，使学生在课内得到教育，在课外得到内化和升华。来自其他的问题由于个人的心理和生理条件的限制，会使个人的目标无法实现，产生挫折。二、“草根课题”研究申报表
课题名称所属学科主持人姓名研究时间问题描述问题在体育教学中如何实施挫折教育（填写说明：描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。）教育界有句名言：“失败教育只能使教育失败，只有成功教育才能使教育成功”。成功教育立足尊重学生在体育运动中的主体地位，重视激发学生对体育运动的乐趣，让每个学生都得到成功与成功的情感体验，从而培养学生的学习兴趣，增加他们的学习自信心，进而把学生培养成为身心健康、全面发展的未来事业的创造者与成功者。从心理学的角度分析，每一个人都有获得成功的渴望，并在成功中发现和挖掘自己的才能，从而获得更多的自信。从当今体育教学的教与学现状分析，在体育教育中普遍存在着重视技术传授和体质的增加，轻视学生心理素质、情感需求、意志品质等方面的培养；同时还存在着重视教法研究，轻视学生学习方法的研究。现存的教育依然受功利价值观的支配，客观上压抑了学生个性的发展，影响了人的潜能发展，这与时代发展的要求不相适应，当代的学生是跨世纪的一代，他们中绝大多数是独生子女，缺乏坚强意志、吃苦耐劳和团结协作的精神，承受能力较差。他们随着生理、心理的发育和发展，在学习、生活、人际交往等方面会遇到各种挫折，有些问题如不及时解决和正确疏导，将对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍和人格缺陷。尤其是随着小学生年龄的增长，独立自主意识逐渐发展，在他们不断向周围生活环境进行自主探索时，会与周围的环境发生各种矛盾，难以避免地会遇到大大小小的挫折。这时对他们进行抗挫折教育显得尤为重要。为此，我们决定在一年级的教学中实施挫折教育，并开展此课题的研究。（填写说明：对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法。）1、体育教学根据教学大纲组织和指导学生参加体育活动，使他们通过反复的练习，将思维活动与体力活动紧密结合，促进身体、知识、技能和思想的变化。2、心理教育根据心理活动的规律，采用各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。界定问题解决的设想3、本课题提出的《在体育教学中如何实施挫折教育》主要是指在体育教学过程中，通过对学生的观察、调查、分析、了解，根据学生身心发展规律，有针对性地采取一些方法与措施，挖掘学生的学习潜力，培养学生的自信心、自控力、适应能力、应变能力、受挫能力和不骄不躁、自尊自爱、团结互助、勇敢顽强、敢于拼搏的良好心理品质。（填写说明：包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。（1）研究方法：如课例描述法、案例研究法、调查研究法等方法例举出来，而且进行简单的说明。（2）实施步骤：即计划分几步完成，每一步做什么。（3）时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。（4）研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）一、研究目标1、总目标：通过对学生的观察、调查、分析、了解每个学生的个性特征。针对不同学生的不同情况进行教育与教学。在增强体质的同时，培养学生乐于助人、勇于挑战困难的精神和自己调控、承受挫折、适应环境的能力。2、阶段目标：第一阶段：通过理论研究，设计出研究方案的阶段第二阶段：方法与手段的实施阶段，通过对各种信息的反馈，进行巩固与完善的阶段第三阶段：总结方法，得出实验成果阶段二、研究内容1、开展抗挫折教育要以心理健康教育活动课为主阵地。采用讲明道理、直观引导、设置障碍、情境体验、磨难训练、活动竞技、模拟探究等多种教学形式，从而有效地增强学生在不同情境下抗挫折的能力，让学生真正学有所获。2、开展抗挫折教育要发挥课堂教学的主渠道作用。课堂教学中，充分利用教材中有关不怕困难，战胜挫折的内容，渗透抗挫折教育，启发学生懂得每个人在成才的过程中都会遇到困难，必须正确对待困难和挫折，挫折面前不气馁，敢于夺取胜利，使学生树立正确的抗挫折意识三、研究方法1、文献资料法：通过查寻资料，借助其相关理论与方法，进行实验研究；2、调查法：调查学生的爱好、心理健康和具有的心理障碍、心理倾向等；3、行动研究法：创设不同的课堂环境去加强学生的受挫能力。四、实验对象：沧江中学附属小学一年级18班全体学生五、实施步骤1、准备阶段（201*年3月201*年5月）⑴学习教育学、心理学方面的基础理论，收集有关抗挫折教育的资料。⑵制定课题研究方案，成立课题组⑶对学生进行抗挫折能力的问卷调查，前测，为心理辅导确定重点。2、研究阶段（201*年6月201*年12月）⑴记录研究过程，采集课题有关数据，收集课题资料⑵开展丰富多彩的培养学生抗挫折能力的教育活动3、总结完善阶段（201*年1月201*年4月）⑴通过研讨、座谈、问卷、测评等形式广泛收集课题信息，对课题进行后测和终结性评价，完善课题档案。问题解决的成效分析预期成果⑵完成本方案“研究内容”中规定的各项研究项目，写出研究论文和结题报告。六、实验分工：顾问：王涛（课题论证指导）成员分工：何永东：课题研究方案设计、课题总结、负责收集一年级调查数据及研究、分析；曾涛：课题教学方案、活动方案设计、组织；负责一年级的调查及研究、分析。（填写说明：使用证据（质性的、量化的）分析问题解决成效。）心理学研究表明，抗挫折能力和其它心理品质一样，可以通过学习和锻炼而获得提高。一个人对抗挫折的能力，与年龄的增长有一定的关系，但更重要的是他曾经应对挫折的经历。遇小挫而胜之，可以为受挫者留下宝贵的经验，增强其应对挫折的心理承受能力。所以，经常应对小挫折的人，往往能在大挫折面前坚韧不拔，而那些毫无挫折经历的人，一次大的挫折就可能使其一蹶不振。小学生具有较强的可塑性。本课题通过心理教育在体育教学中的渗透，创设积极的课堂心理气氛，科学地、有针对性地对学生的思想品质、行为习惯、文化修养、艺术欣赏等方面进行教育与教学，全面提高学生心理素质，充分挖掘学生学习的潜能，促进学生人格的健全发展。（填写说明：呈现研究成果形式和预设研究成果名称。）本课题预期研究成果：1、论文、课题研究报告。2、抗挫折教育心理活动课课例或课堂实录。
扩展阅读：一年级品德草根课题
一、“草根课题”研究“问题库”
问题源从教师自身教育教学的困境中寻找问题问题库小学品德课要让小学一年级学生理解观点、明白道理，教师就要讲究教学方法，就要在课堂上创设有利于学生接受人生道理、良好品德的环境。一年级学生年少幼稚，从生理和心理特点来说，他们正处于学习与游戏分化的最初阶段，我认为上好一年级品德与生活课一定要寓教于乐，提高学生的道德观念。要注意从儿童抽象思维不发达的特点出发，并运用生动活泼的教学方法，把道理寓于游戏活动和感性的认识之中，做到情理交融、深入浅出，打造快乐的品德课堂。小学教育主要是养成教育，思想品德课不仅要提高学生的道德认识，激发学生的道德情感，而且还必须重视道德行为的训练，只有这样，才能达到知行统一的目的。一年级学生是培养和形成道德行为习惯的最佳时期。我根据一年级小学生的年龄特点，用动画故事、儿歌等形式，让他们学有榜样。这样就能加强学生自我行为训练，达到了品德课动情、晓理、导行的目的。充满生机的课堂要遵循学生的生理和心理特点，思想品德课堂应通过多维互动，让学生展示自己的成果，分享、交流、锻炼表达能力，在兴趣盎然的教学中得到启发，受到教育。在课堂上老师要创设快乐情境，让学生充分参与、融入课堂教学，他们才会积极表现，主动发展。再融入多媒体快乐元素：图文并茂的课件、逼真的画面、鲜艳的色彩。这些都足以使学生情绪高涨，精神振奋，既激起了他们学习的欲望，又使他们能够有效地调动自己的注意力和兴趣。教育的理想境界是让学生学会自我教育，因此教师要重视引导学生在生活中发现、实践，生成良好的品德行为习惯。小学品德教育课堂教学要求实、求新、求活，转变设计理念，转换教师角色，变革教学策略，回归生活本源，让课堂插上“快乐”的翅膀，让课堂成为快乐之源，让课堂焕发出生命活力。“寓教于乐”,这是我国古代著名的教育家孔子提出的一种教学理念。在现代教育中，尤其是在当前新课程改革的过程中，让学生快乐地学习，接受知识,培养能力，也不失为一种好的教育教学方式。同样，在小学思品课教学中,激发学生兴趣，培养学生的参与、创新意识。一改往常那种“走过场”的感觉,让学生快乐地走进课堂尤为重要。从教师课堂教学的重点、难点中寻找问题从具体的教育教学场景中捕捉问题在与其他教师的交流中发现问题从阅读交流中发现问题
从学校确立的“关键问题”分解来自其他的问题如何构建高效的小学品德课堂？我们的低年级品德课如何凸显有趣、有序、有效的特色？这是我们应该深思的问题。教师要创造良好的氛围，使他们能够畅所欲言，提高学习效率，学生尽情表达，积极参与，从而高效地达成教学目标，这也是新课程标准所倡导的精神。孩子良好品行的培养，单靠快乐的品德课是难以达到“课后践行”的目的，需要家校合力，才能让我们的品德教育回归社会服务社会。二、“草根课题”研究申报表
课题名称所属学科主持人姓名研究时间问题描述（填写说明：对问题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法。）给小学品德课堂注入快乐元素小学品德与生活课程201*年4月201*年4月（填写说明：描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。）秉着“德育为首，教育为主，育人为本”的指导思想，小学品德课程本应成为学科课程的主角，但一直以来都因为没有考试考查机制，被学生、家长乃至老师视为次要科目。在这样的大环境下，学生自然认为品德课可有可无，教材由于缺乏专人任教而常常被其他需要统考的科目占用。这些因素影响了学生的学习品德的热情，极大地淡化了品德课程在小学教育的重要地位。品德课成了流于形式的说教课，变得枯燥乏味。因此，要上好品德课，首先要从观念上让学生重视这门课程，其次，要在品德课堂狠下功夫！让小学品德课活起来，让学生在情感、道德的熏陶下享受品德课带来的无穷乐趣！在很多学生眼中，思想品德毫无“生机”。但是，我们都知道兴趣是激化学生学习动力，固然思想品德教学不仅要动之以情，晓之以理，施之以爱，导之以行，而且要“引以为乐”。如果老师能让课堂变得活跃快乐，不仅调动了学生学好思想品德课的兴趣，而且能活跃课堂气氛，让教学变得生动而真实。那么如何才能让小学品德课程充满活力与生机，让我们的品德课堂成为快乐求知的摇篮？于是我便以“给小学品德课堂注入快乐元素”为题立项对小学品德快乐教学进行课堂实验研究。
问题界定1、品德教学《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，旨在引导儿童“学会生活”，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真正而非虚假的道德体验和道德认识。因此，我们开展小学品德课的快乐课堂，其快乐的元素必须源于生活源于社会。2、快乐课堂快乐的学习是人不断发展的前提和基础。新课程标准的理念之一就是唤起学生要学习的需求，那些符合儿童“玩”的天性，才能唤起学生的探究欲、惊讶感，才能激发学生学习的动机，从而让儿童在课堂上真正活跃起来，以旺盛和高昂的精神状态参与学习过程。3、我选择“给小学品德课堂注入快乐元素”作为研究课题，其目的就是打造小学品德课程的快乐课堂，就是要让学生乐学爱学品德课，给教材死板枯燥的图文注入鲜活的血液、主入快乐的元素，让品德课程踏着快乐的步伐回归生活回归社会，让品德教材成为快乐教材，真正让学生在乐中学，教师在乐中教，让思品课的“教”与“学”都收到事半功倍的效果。（填写说明：包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。（1）研究方法：如课例描述法、案例研究法、调查研究法等方法例举出来，而且进行简单的说明。（2）实施步骤：即计划分几步完成，每一步做什么。（3）时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。（4）研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）（1）研究方法1、调查研究法：通过对学生进行问卷调查、访问调查等形式，充分了解学生对思品课喜爱程度，找到学生不喜欢品德课的原因作为研究的突破口，通过深入的调查研究，掌握课题研究的第一手资料，并做好个案分析，为后期的课题研究做好充分的准备。2、案例研究法：学生没有全身心投入品德课堂的原因是多方面的，把教学过程中出现的典型事例描述出来，并对其加以分析从中寻找品德课堂快乐教学研究进展的突破口。3、文献法：认真学习有效教学理论、及课堂教学技巧的书籍，如：《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》、《教师充电锦囊丛书课堂情绪调控》等吸收一些相关理论和理论精华，摘录对课题研究有借鉴和指导作用的理论知识，供学习和研究借鉴，做好资料的收集和存档工作。4、经验总结法：边实验边总结，形成阶段性总结，使教学中好的经验能推广。（2）实施步骤1、第一阶段：准备阶段认真填写“个人课题”申报表，撰写“个人课题”方案。2、第二阶段：课题实施阶段。①收集研究资料，开展课题研究。②开展快乐品德课堂实践课，记录教学个案及反思。3、第三阶段：总结拓展阶段。①进行课题实验的总结、反思。问题解决的设想
②整理材料，撰写结题报告，总结出具有特色的经验、课件等。（3）时间安排：第一阶段：201*年4月201*年8月第二阶段：201*年9月201*年12月第三阶段：201*年1月201*年4月（4）研究措施1、课前收集快乐元素。要把小学品德课堂变成快乐课堂，积累“快乐”素材和备好课是“快乐”教学的关键。这也是思想品德课“快乐”教学的必备条件。细心留意身边或社会中的一些活生生的案例、一些美好的、丑陋的社会现象；多阅读一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料，特别是小学生能够理解和接受的时政要闻、电视、广播等媒体上的“快乐”素材，为快乐课堂“备战”。2、课堂共享快乐元素。“快乐”课堂本身就蕴涵着师生之间和生生之间相互交流，实现双向互动，达成共识、共享、共进的意思。在思想品德课堂上，师生要合作、和谐，这些包括师生之间、生生之间动态的合作和交流，导致双方观念和行动的适应和调整，相互沟通和促进，师生共同体验分享快乐元素。在课堂上通过老师创设的教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。3、课后延伸快乐元素。品德课的最终目的是回归生活与社会，一节成功的品德课，除了学生的课前实践、课中体验，好要有课后的延伸。学生在快乐的课堂中思想和品德得到了熏陶，人格得到了滋养，还需要课后践行，让我们的快乐元素得以延伸，才会收到好的教育效果。（填写说明：使用证据（质性的、量化的）分析问题解决成效。）爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然参与学习。我国古代伟大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。今天我们的思想品德课教学，完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使小学生在品德课堂上成为“乐之者”，从而进入最佳学习境界。“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的动机，而不是为了“快乐”而“快乐”。我们在研究过程特别强调“快乐”元素的适用性把握，要与教材的育人目标相关联。让课堂教学达到有趣、有序、有效。教师必须注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。对“快乐”的案例加以恰当引导和延伸，让学生能及时把“快乐”转化为学习的动机。吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”教学有法但教无定法。作为一名思想品德课教师，我将继续让思想品德课快乐下去，让学生享受思想品德课的快乐，最大化地实现我们的教学目标。问题解决的成效分析
预期成果审批意见
公章：日期：（填写说明：呈现研究成果形式和预设研究成果名称。）1、论文、课题研究报告。2、精品教案集、课件汇编。2、快乐课堂课例或课堂实录。
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