西大街小学小课题研究总结
西大街小学小课题研究总结
一、加强学习，树立正确的科研教育思想。1、学习区教科室下发的“小课题管理”方案。2、提高认识，加强学习，通过学习我们发现：
开展小课题研究让老师们更有责任感，更懂得总结和反思自己的教育教学，更能够创新。
可促后来的老师少走弯路，提高了课堂教学效率。
二、营造良好的科研氛围，将小课题研究融入到老师们的日常教学中。
“科研学校”一直是我们办学指导思想，为使我校教师小课题研究工作真正落实到处，我们在加强教师理论学习的同时，加强计划性，加强指导性，帮助老师们将小课题研究的范围缩小，题目小，贴近工作实际，融入到日常教育教学中，真正达到了为老师减负增效的目的。教师们把小课题研究与课堂教学结合起来，与每周学校的校本研训相结合，请专家指导，老师们先根据小课题研究方向进行备课，教学设计分为存在问题，解决办法，然后相签上课，其他老师会针对上课老师研究的课题内容进行观察式听课，认真记录下来，听课记录：研究发现，研究反思，将研究现象进行分析，评价，研计交流。最后，每位小课题研究教师进行案例分析，写下课题研究反思等。学校教师小课题研究始终坚持以下原则：有计划有观察有实践有反思（修正）再行动。（就这样在常规工作中反复进行）三、抓好过程管理，做好阶段性总结，健全课题管理档案。管理出效益，管理出质量。
抓好过程管理的同时，我们也发现了自己存在的许多不足：1、市区课题，小课题研究项目，内容繁多，现在也在考虑是否能让老师们将市区课题研究与个人小课题研究有机结合起来；2、小课题研究初见成效，教师开展小课题研究贴近自身的教育教学，老师觉得有兴趣，有亲切感，愿意去做，一部分中青年教师脱颖而出，成为学校科研工作骨干，撰写论文，案例以及优质课竞赛都能取得好成绩。
但小课题研究刚刚开始，我们经验不足，缺乏管理好方法，我们也在思考，能否健全课题管理，健全教师档案机制，每位小课题研究教师都能根据自己收集到的实验材料按时做好课题小结，并将过程资料归档。
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汉阳区西大街小学教育科研工作总结
教育科研工作是立校之本、兴校之策、强校之路。教学工作是学校工作的轴心，而教育科研工作更是教学工作的核心，为此，我们立足本校实际，围绕提高教育质量这一中心，在各级领导关心下、在各位老师的参与下，我们扎扎实实地开展了一些富有成效的工作，在“教科研兴校、教科研兴教”的道路上稳步前进。学校承接了武汉市“十一五”规划重点课题《小学开放教育研究》、汉阳区“十一五”重点招标课题《提高小学生数学素养的教与学策略研究》、湖北省《小学语文有效性教学评价》实验研究子课题《小学语文识字写字课堂教学评价研究》等等。通过我们的努力，在课题研究中，我们取得了较好的成绩。回顾走过的历程，我们深深感受到：课题研究与课改相结合、以校本教研为基点、用科研能力作标尺、与全体教师同成长、用科研成果来激励，才是取得教研成果的根本。多年来，在区教科室的具体指导下，在校长室的正确领导下，学校教科室努力发挥“研究、指导、管理、服务”职能，按照学校工作计划和要求，认真做好学校教育科研和区教育学会的各项工作，求真务实，以人为本，立足常规工作，加强科研管理，创新科研机制，全力推进课题研究，力争把各项工作做扎实，求实效。现将工作简介如下：
一、增强科研意识，课程改革与课题研究相结合。
开展教育科研是推进课程改革，加快教育教学创新的客观要求；是学校创建教育特色，提高办学水平，提升学校品位，创建高效课堂的重要举措；是提高教师素质，发展自我，成就自我的重要途径。让全体老师能充分意识到开展教育科研是“促进学校可持续发展”的内趋力，学校只有以教育科研为先导，才能使学校的教育教学工作顺应改革的潮流，不断向前推进课题研究。
首先，让全体教师“树立一种意识、形成一种思想、发生一个转变”。一种意识：就是要有一个科研型、学者型的校长，在校长的带动下，全体教师树立“质量立校、科研兴校、特色强校”的意识，让科研意识渗透到教育教学的每一个环节中。一种思想：就是在平时的教科研中，要让教师们真正懂得教科研源于素质教育，课题源于教学实践，解决教学问题的过程就是科研，形成“问题即课题，教学即研究，教师即专家，结果即成果”的科研思想。一个转变：就是要让教师对课题研究从自我取向和任务取向提升为教育价值取向，实现以课题研究促进课改实验，以课改实验推动素质教育的全面实施。
其次，让课改工作“聆听窗外声音，挖掘本校资源，交流反思实践”。聆听窗外声音，即聘请专家对教师进行课改专题的培训和点拨，其内容主要涉及教师进行教育教学实践反思所需要的相关理论知识。我校先后聘请了葛声海、徐宜汉、韦志成、马青山、朱小石、李希才、涂宏国等二十余位教育教学专家对教师实施实时指导培训。同时，我校在近五年中共安排教师百余人次外出参加各种研讨会或学术交流会议，影响和带动了一大批教师。另外，学校充分发挥场地优势，相继承办了全国、省、市、区各级各类教育教学活动十余次，在宣传学校的同时，方便教师足不出户更好地学习、反思，取他人之长补己之短。挖掘本校资源，我们采取新教师拜老教师为师，青年教师拜名师（包括科研名师）为师的策略。新教师与老教师、名师结对子，使青年教师很快就进入了角色；中青年教师拜名师为师，让教师很快就渡过了教育教学的高原期,使得中青年教师脱颖而出。多年里，在学生、家长、教师的共同参与下，经推荐、评选、民主测评、集中评议、组织审批，我校产生了名师、学科带头人、优秀青年教师、优秀班主任多名。交流反思实践,即承担课改任务的教师根据个人发展的需要及在行动研究中所遇到的问题或困惑，自觉搜集资料，为自己的研究和实践反思寻找理论依托而自觉地进行理论研习。此外，我们还向教师推荐课改书籍供参考学习，并组织一些研讨会、示范课等活动为教师提供交流的舞台，充分将学习到的新理念运用于教学实践之中。
二、狠抓校本教研，教师培训与课题研究相融合。
在校本教研上，我们建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、问题解决、教学咨询、教学指导、教师对话、学校论坛等9项内容为基本形式的校本教研制度，并通过教师同年组集体备课、抽签上课、教学观摩、专家教学视导、教学反思评优、“名教师”公开课等系列活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用多种教研形式，以“问题研讨实践反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
多年来，我校将“研训一体化”作为广大教师课题研究的主要形式，让每位教师都参与到一个课题中，通过相关的培训，解决课题研究中的各种问题，以研带训，以训促研。请专家引领有效地指导了课题研究，将课题研究与校本培训紧密结合了起来。教师们在研究中反思共撰写了案例、论文、教学设计几十余篇，使课题真正地走进了课堂，作用于教学实践中。三、加强过程调控，课题管理与课题研究永相随。
1、规范课题管理：注重建立、健全“校长负责教科室具体管理课题组负责落实”的管理模式。课题负责人全程指导课题顺利实施，负起引领、指导和管理的全责；依据课题方案，成立子课题组。每个子课题都确定了负责人、主要成员，从而由点及面地实施方案，群策群力，发挥集体的智慧，使得课题研究更加具有严谨性和科学性。在组织管理上，学校采取了四项措施，制定了《西大街小学教科室岗位职责》、《教科研工作方案》、《西大街小学教师奖励办法》及《西大街小学校本教研制度》，并设置了教科研经费。为保证科研工作的有序进行，我们加强了对科研工作的过程调控，做到“四定”、“四抓”和“四查”。“四定”：就是“定人员”根据教师的志愿和个人申报，确定科研人员；“定课题”在学校总课题的基础上，自己选择子课题；“定时间”科研人员在学校教科室的总安排下，自己确定科研时间；“定目标”根据自己的课题制定完成目标。“四抓”：就是“抓骨干”抓好骨干，每一课题指定一名组长，以点带面，逐步推进，全面开花；“抓过程”抓过程实施、抓过程管理、抓过程调控、走好每一步；“抓成果”积极创造条件，抓教师科研成果的形成，要求每学期完成科研论文一篇，学校制成教师论文集；“抓量化”以学校教师素质评价为考核依据，对教师的科研进行量化考核。“四查”：就是“查实施”每学期对教师实施科研情况检查2次，看实施情况是否正常；“查总结”每学期末对科研情况总结一次，由组长面向全校汇报；“查进展”不定期地对教师的科研进行督导、抽查，看进展是否顺利，是否有困难需要解决；“查记载”看科研记载是否详实，是否在积极开展。
2、扎实推进课题研究：课题的研究，我们注重运用调查法、经验总结法、行动研究法等研究方法，注重与学校的教育教学实际。《小学开放教育研究》结合学校德育、学习、管理三个层面，落实到学校的各项具体工作之中。通过一系列的具体工作措施和途径，寻求学校实施开放教育的有效做法，研究一条适合新形势下实施开放教育的有效途径。《提高小学生数学素养的教与学策略研究》则与数学课堂教学紧密结合，依托每周的数学校本教研活动开展。注意建立课题研究档案，会议记录、研究活动的记载详尽、客观。积极参加区教科室组织的招标课题月度研究例会，加强和其他招标课题学校的联系和沟通，不断深入推进课题的研究工作。坚持特聘专家进校制度，发挥专家对课题的引领、指导作用。发挥校园网站的作用。湖北省《小学语文有效性教学评价》实验研究子课题《小学语文识字写字课堂教学评价研究》，我们以“名师”工作室为依托，校本教研为载体，开展课题研究，在实践中构建教师识字写字教学评价体系。在研究过程中，具体做到“三定”：定课题讨论内容；定讨论时间；定课题发言人。每次课题研讨会上，课题组的老师们都会集体备课，抽签上课，专家都会根据当天的研究课做出精彩的评课，让老师们在校就能吸收到最前沿的课改信息。通过专家点拨，打破了教师原有的平衡，促使其自我觉醒，促进其对教育教学进行自我反思，最终让教师找到理论与实践的结合点。再次上课，反思教学，总结经验-----在反反复复实践中积累成果，在实践中构建教师识字写字教学评价体系。研究证明，构建识字写字课堂教学评价体系，需要重视识字写字课堂教学中的趣味，需要加强识字写字课堂教学中的引导，需要注重识字写字课堂教学中的效果。识字写字课堂教学评价正确的导向能促进课堂教学的优化，促进优良师资队伍的建设，更能促进学生的发展。经过多年的研究实践，我们设计制定了《教师识字写字教学评价表》。评价表从教学目标、教材处理、教学过程、教学效果等方面评价老师识字写字教学。评价表既体现了学生主体识字写字能力，和教师培养学生创新精神和实践能力等重点问题，又体现了提高学生的全面素质。评价表有较强的可操作性，老师们在平日教学中可以以此来评价自己的教学，同时也是老师们共同教研、评课的标准之一。评价表设计有一定的科学性，这种科学性表现在它是符合儿童认知发展规律和教育教学规律的。
四、激发科研热情，科研成果与课题研究共收获。
教育科研成果是检验科研成效的主要依据。通过开展教育科研，学校理清了在新形势下的办学思路，形成了“以教师成长为本，以学生发展为本，以学校发展为本”的办学理念，教师的论文撰写、课堂教学水平有很大提高，获得国家、省、市奖的比例不断攀升。参加科研的人数逐年增加，教师和领导的课题意识增强。在教师群体中，形成了良好的科研氛围，一批科研骨干脱颖而出，一支教育科研骨干队伍已经初步形成。
多年来，在课题---《小学开放教育》研究的推动下，学校在开放的环境中走向发展，在变革的状态中走向激活，在激励的推动中走向成功，真正实现着学生快乐、家长满意、教师成长、学校发展，让学校正逐步成为对师生充满吸引力的地方。学校实施开放教育的一些举措，如开放教育的办学理念，校长负责制下的层级管理，开放式的校本研究活动，学生社会实践行活动、校本课程开发等已在区内外产生了积极地影响，并多次在市区各级专题会或成果集上作经验交流。湖北电视台、武汉电视台、武汉教育台及武汉晨报、晚报等媒体也多次从不同方面进行过宣传报道。课题研究初步成效
（一）学生综合素质全面提升
实施开放教育以来，学生的学习活动不断丰富，开放而高效的课堂教学，精彩纷呈的课外兴趣小组与社会实践活动，多元开放的教育环境让学生成为了具有创新精神和实践能力的开放型小主人：近五年，我校学生有一千五百余人次在科技、田径、劳技、艺术、习作、数学等各级各类竞赛中获奖；校园足球队、兵乓球队参加武汉市比赛跻身强队之列。201*年6月25日，《武汉晚报》、《长江商报》报道“11岁武汉女孩独自玩转世博会”中的周慧同学就是我校六年级学生。她在父母不能同行的情况下独自前往上海，一天参观了12个场馆，所表现出的自立自主的良好素质应该说是西大街小学学生的缩影。
（二）教师队伍建设初见成效
通过课题研究造就了一支富有开放意识、用新课程新理念和开放教育原理进行教育教学的高素质教师队伍，教师的专业化水平明显提升。近五年学校教师参加全国语文、数学、写字、信息技术等各类教学竞赛获奖达20余人，省市级教学竞赛获奖30余人，汉阳区优质课评比中我校每年都有多人获一等奖。李莉、徐靖、彭娟、邢宪生、徐雪萍、熊菲等多位学科带头人在全国各类教学研讨活动中作教学展示。教师撰写的论文案例获奖如下：国家级30余篇；省级50余篇；市级100余篇。
（三）开放教育特色逐步形成
开展“小学开放教育研究”，学校在开放的环境中走向发展，在变革的状态中走向激活，在激励的推动中走向成功，先后被授予国家基础教育课程改革实验先进单位、全国劳动教育先进单位、湖北省教改名校、省中小学校本研修示范校、武汉市素质教育特色学校、武汉市师德建设十佳集体等荣誉称号三十多个。学校连续三年获得汉阳区“名学校”称号。《中国教育报》201*年9月1日“现代校长”专版《李校长和她的开放教育》中大篇幅地介绍了我校“开放教育”；《学校党建与思想教育》201*年11期以《别样校长李莉》为题宣传报道了我校的开放办学及独具特色的素质教育。
在开放的教育环境中形成了特色化的校本文化。“快乐二十分，师生同成长”活动在经历了五年的实验、摸索、总结、提高后，逐渐形成学校“开放教育”的品牌，得到了学生、教师、家长、社会认可。《家长报》201*年11月24日第一版大幅宣传了我校特色活动，标题是“特色二十分钟”浓缩的素质教育。社会媒体给我们的评价是：快乐二十分，班班齐发展；快乐二十分，师生共进步；快乐二十分，开放教育的“试金石”。
《提高小学生数学素养的教与学策略研究》已初步形成了“小学生数学素养的内涵”、“教与学的策略”、“课堂教学评价标准”等阶段成果。湖北省《小学语文有效性教学评价》实验研究子课题《小学语文识字写字课堂教学评价研究》，经过多年的研究实践，我们设计制定了《教师识字写字教学评价表》。评价表从教学目标、教材处理、教学过程、教学效果等方面评价老师识字写字教学。评价表既体现了学生主体识字写字能力，和教师培养学生创新精神和实践能力等重点问题，又体现了提高学生的全面素质。评价表有较强的可操作性，老师们在平日教学中可以以此来评价自己的教学，同时也是老师们共同教研、评课的标准之一。评价表设计有一定的科学性，这种科学性表现在它是符合儿童认知发展规律和教育教学规律的。
市、区两级对学校承担的“十一五”市教育科学重点课题《小学开放教育研究》和区招标课题《提高小学生数学素养的教与学策略研究》以及湖北省《小学语文有效性教学评价》实验研究子课题《小学语文识字写字课堂教学评价研究》进行了结题评审工作。三个课题均被评定等级为“A”。几个课题组的老师也被先后评为省市先进实验教师。
本学期，学校承担的“十一五”市教育科学重点课题《小学开放教育研究》被评为武汉市“十一五”教育科研课题优秀成果二等奖；西大街小学荣获汉阳区先进科研单位；张艳萍校长被评为“汉阳区十佳科研先进个人”；张蕾、陈菲、彭靖、尤竹青等老师被评为“汉阳区教科研先进个人”。老师们积极参加教科研活动，认真撰写教育科研论文、案例，积极参加省市区各级举办的论文评比，取得较好成绩。
五、几点体会与思考。总结我校几年来教科研工作的实践，我们觉得课题的规划和研究必须形成一条锁链，环环相扣，层层推进。
1、处理好点的研究和面的研究。
由于学校教师水平不平衡，所以对于一般老师，应重在抓好学习，组织听取教科研讲座，阅读有关课题的研究报告，使其认识教科研的意义，掌握一些教科研的方法，而后根据自己的实际和需要参加一个课题的研究，在科研骨干教师的带领下，一起学习，一起讨论，一起实践，在研究中可以是一堂课，一种教法，研究范围尽可能小些；对于骨干教师，则给任务，压担子，承担主要课题或担任课题组长，使之能成为产生辐射效应的科研核心群体，依靠他们去聚合一批人，培养一批人。这样，科研骨干队伍的科研能力、科研水平得到迅速的提高，并带动和指导广大教师开展科研活动。这种以点面结合形成一个锁链来抓课题研究，既保证了重点，又达到了全面练兵的目的，较好地处理了普及与提高的关系。
2、处理好课题研究与教学研究。
我们的教科研工作应该，面向实际，重在应用；面向教师，重在实效。要注重科研与教研的结合。应该从教师教学实际中寻找问题，对于带有普遍性的或特殊性的问题作为课题进行研究，研究中取得的成果，在教学实践中应用和推广。
总之，教育科研工作任重而道远。我们将一如既往，继续认认真真地抓好教育科研工作，使之更好地服务于教学，使其发挥更大的作用。我们坚信：有“十一五”教科研成果经验奠基，有强大的教科研队伍作主流，有科研型的领导班子作支撑，有市、区各级科研部门的专家、学者作指导，我们“十二五”教科研的路会走得更顺畅，步子迈得更坚实，研究的过程会更完美，取得的成就会更辉煌。西大街小学全体教师会携起手来，用我们的行动，为“十二五”教科研谱写新的篇章！
汉阳区西大街小学教科室
201*/1/7
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