东乡机电中专学校开展四风活动总结
东乡机电中专学校开展“纠‘四风’、树新风”
教育月活动情况汇报
接到东乡县教育局关于转发《关于认真贯彻中央纪委党委会铁面执纪、纠正‘四风’会议精神的通知》文件以后，东乡机电中专党政班子高度重视，认真传达贯彻文件精神，并结合自身实际，制定活动方案，组织开展学习讨论、自查自纠等活动，确保学校有一个欢乐祥和、风清气正校园环境。现将有关情况报告如下：
一、传达文件精神，统一思想认识
接到文件之后，我校于9月16日上午召开了领导班子及中层干部会议，认真学习传达贯彻文件精神，并成立了领导小组，制定了纠四风、树新风教育月活动工作方案。
会上，校长强调：每个共产党员，特别是学校中层以上干部，要自觉遵守八项规定，坚决防止和克服形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风，真正达到自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的目的，使全校上下形成风清气正、聚力发展的良好氛围。
二、突出活动重点，贯彻落实方案
（一）学习动员。学校继召开班子及中层干部会议后，又召开了全校教师大会及全体党员会等，组织广大教职员工特别是党员干部认真学习习总书记关于反对四风要持之以恒的重要批示精神，中央、省、市纪委铁面执纪、纠正‘四风’的工作部署和《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》、《中共中央纪委关于八起顶风违反中央八项规定精神典型问题的通报》，以及县委、县政府、县纪委、县监察局下发的相关文件。要求广大教职员工时刻绷紧落实八项规定这根弦，增强遵守作风建设各项规定的自觉性。（二）自查自纠。
学校全体党员干部对照党的八项规定认真进行自查自纠，重点检查是否存在违反规定收送节礼、礼金等问题，是否存在有偿家教，接受家长宴请等问题。是否存在公款在大吃大喝、公车私用、公款旅游、大办婚丧喜庆事宜等问题。并认真填写自查自纠登记表，上交学校党委办公室。（三）整改提高。
针对学校教师反映强烈以及自查自纠中查摆出来的问题，属于单位存在的问题，学校要全面整改，完善制度。属于教师个人问题，学校要坚决制止并及时纠正。做到边学边改、边查边改，总结行之有效的好做法、好经验，建立和完善相关的规章制度，形成良好的纪律作风建设制度体系。
东乡机电中专
201*-10-
扩展阅读：东乡县机电中专“专业引领活动计划
发挥专业引领作用促进教研文化重建
东乡县机电中专“专业引领活动计划”
在新一轮课改实验中，区域教研机构在校本教研活动中发挥自身专业优势、促进教师专业成长和区域教研文化的重建有着不可或缺的作用。几年来，我们教研室转变了“自上而下”的传统教学管理职能，强化“自下而上”教研工作思路，努力提高专业引领的针对性和实效性，在一定程度上促进了我市教研文化的重建。在这一方面，我们主要有以下几点做法和体会。
一、勤思力学，建设学习型教研机构
新一轮课改实验给广大教师带来了前所未有的挑战，尤其是教学方式的变革，使许多教师感到不适应，其中的一个主要原因是教师教学素养和文化底蕴的缺乏。“打铁要靠自身硬”。在这一方面，教研机构要发挥专业引领作用，教研人员就必须带头加强自身建设，勤思力学，用深厚的专业涵养和文化底蕴、以及由此生成的人格魅力来影响、带动教师崇尚读书学习。对此，我们做好了以下几方面工作：
1、建立读书制度。我们要求每一位教研员在五年的专业发展规划中逐年安排自己读书学习的内容，每学期精读一本书，并做好读书笔记。在学习内容上，我们要求从三方面来优化知识结构，即相关学科知识、专业理论、以及社会哲学和人文科学。
2、定期学习交流。即每月举行一次“沙龙”式的读书交流活动或外出学习的汇报交流。
3、做好专业准备。我们要求教研员下乡前，必须了解听课的具体内容或研讨专题，并做好相关的专业准备，如深入研读课标和教材的相关内容、查阅有关资料、初步思考专业指导的内容等。
此外，我们还通过送书下校、推荐书目、举行“新课程读书征文”评选、开设专题讲座等活动来推动我市教师广泛开展读书学习活动。
二、科学规划，优化教研导向功能
区域教研工作计划是基层学校制定教研计划的重要依据，具有明显的导向作用。对此，我们每年对教研活动内容的安排都要精心打算、科学规划，努力优化我市教研工作计划的导向功能，做到以下三个“注意”。
1、注意计划内容的针对性。以往教研工作计划的制定，主要是“对上负责”，忽视了基层学校的实际需求。现在，我们转变了这种“自上而下”的工作计划取向，从基层学校实际出发，针对新课程实验进程中出现的主要问题，有针对性地安排一些活动内容。如，在今年的工作计划里，我们针对中年级作文教学比较薄弱的问题，安排了作文教学专题研讨；根据当前课堂教学目标泛化的问题，安排了“把准目标，提高实效”的课堂教学专题研讨；针对许多老师对新课程环境下“考什么”和“怎么考”的困惑，安排了命题改革的专题研讨等。这些活动内容的安排不仅贴近学校教学的实际，也对基层教研活动起到了导向作用。
2、注意活动安排的连续性。为提高教研活动实效，我们制定教研工作计划时，还注意专题研讨活动安排的连续性。如，在综合实践活动方面，我们采用了渐进式的研讨思路，即从“选定主题>制定方案>分组实施>成果展示”等四个侧重点，分别在梅山蓝园、省新中心、英都霞溪、水头中心举行全市性研讨活动。这样安排，使大家对综合实践活动实施过程有了具体的了解和感受。在校本课程方面，我们在东田桃园、金淘占石、溪美贵峰、丰州中心等学校举行了现场研讨活动。这些活动分别从果林种植、历史名人、诗词吟诵、道德建设等不同侧面为各单位开发实施校本课程提供很好的借鉴。
3、注意活动密度的合理性。区域教研活动如果过于频繁，不但会增加基层学校的经济负担，同时在一定程度上也会影响学校的正常教学秩序。因此，我们每月份原则上只安排一次全市性的现场研讨活动。区域教研活动密度的合理性不仅有利于提高活动质量，而且给基层学校教研活动开展留下足够的空间。
三、动态生成，提高专业引领实效
教研员转变专业引领方式，从教学工作的管理者、检查者、鉴定者转变成为教师专业发展的激励者、合作者、促进者，是提高专业引领实效的一个关键。对此，我们强调教研员在组织参与教研活动时努力做到：
1、变“以我为主”为“耐心倾听”。我们要求教研员要改变“以我为主”“居高临下”的心态，抱着虚心学习的态度，耐心倾听基层教师的发言，认真做好发言要点的记录。同时要特别关注教师发言的闪光点，注意激发教师参与讨论的积极性。为了营造轻松的对话氛围，我们还要求教研员和基层教师“围坐”在一起，而不是高高在上的“对坐”形式。
2、变“直接答问”为“引发反思”。对于教师提出的问题，我们经常没有直接给予解答，更多的是通过追问的方式，引发教师进行反思。对于研讨中不同的观点，我们不是轻易地下结论，而是“穿针引线”式地组织对话互动，引发思维碰撞。
3、变“套用模式”为“动态生成”。教研员的评课容易带着自己的套路，停留在“套用理论”的层面上，专业引领缺乏针对性和可操作性，对教师的帮助不大。对此，我们要求教研员在耐心倾听的基础上，要及时分析整理，宏观着眼，微观着手，对老师们的发言适时地进行“梳理整合”“聚焦深化”“总结提升”，让专业引领在动态中生成。
四、依托网络，拓宽专业引领渠道
今年3、4、5月份，我校举行了每周一次的双向视频网络教研活动。每周三下午3：004：30，由教研组长分学科轮流主持该项活动。
为进一步提高视频教研的活动质量，今年秋季，我们根据教师的意见和建议，对研讨内容和时间进行了适当的调整，即由原来不限话题的对话交流改为专题研讨，每周一次活动调整为每两周一次。研讨专题的确定分两个阶段进行：第一阶段，由教研组长根据自己的研究重点拟定；第二阶段，各单位把老师们教学中需要帮助的主要问题通过电子邮件发送至教研室的电子信箱，然后由我们进行汇总，确定出各学科的研讨专题。这样调整，使每一次活动都能够集中
一个专题进行比较全面深入地研讨，研讨的内容也比较切合一线教师的需要。
此外，我们还通过教学网站、教育博客、BBS和QQ群聊，定时或不定时与
外校教师交流沟通。这些依托网络平台开展的各种研讨形式，打破了传统教研的时空界限，拓展了专业引领渠道，受到基层学校的普遍欢迎。
挂钩实验课题制度，教研组长负责指导并参与该课题研究，为课题实验学校提供专业理论支持和实践过程的指导。我们把教研员的讲座专题公布在我校网站上，教师可以根据自己的需要“点击菜单”，选择自己需要的专题。
为发挥我校骨干教师群体的示范带动作用，我们组织开展了“骨干教师与教师对话”、“跟班听与教”、“同上一节课”、“新课程教学支持志愿者活动”、“优秀教师课堂教学展示活动”、“优秀教师与新课程”等各种形式教学研讨活动。这些丰富多彩的校本教研活动，充分盘活了我市教育智力资源，激活了全市教研氛围。
总之，课改实验以来，我们能以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，以建设校本教研文化为重点，以“三级教研网络”为平台，采用“自下而上、点面结合”的专业引领策略，深入学校、深入课堂、深入教师，针对我市课改实验进程中的主要问题和课改实验学校的实际需要，“点”上抓深化，“面”上抓导向，不断创新专业引领形式，逐步建立专业引领机制，努力提高专业引领实效，有效促进了我市教师的专业成长和新型教研文化的形成。
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