电能计量现场培训竞赛总结及反思材料

电能计量现场培训竞赛总结及反思材料

电能计量专业现场培训竞赛

总结及反思材料

201*年，省电力公司电能计量专业现场培训竞赛在省公司培训中心闭幕。本次电能计量专业现场培训竞赛有3个项目：低压计量装现场安装及送电、110KV电流互感器现场检验、负控终端安装及调试。我局在竞赛中获得低压计量装现场安装及送电第2名，其余两个项目均为第12名，综合成绩第12名。成绩不尽人意，但回顾整个参赛过程，我们有得有失，现总结及反思如下。

一、总结

（一）思想高度重视。全局上下高度重视今年的现场培训竞赛。年初，局领导便开始在大小会议上周密部署竞赛工作；稍后，领导全局投入本局现场培训竞赛，为参加省公司竞赛热身；赛前，多次到培训基地指导、慰问队员，跟参赛队员一起吃苦，共同流汗。营销部负责人及专责积极策划、精心组织，培训一直按照既定计划扎实推进。计量中心、各县局（公司）行政一把手、分管领导亲自参与。参赛项目及人员确定后，计量中心、xx局一把手更是自始至终陪着队员在培训基地进行封闭式训练，跟队员一起睡地铺、吃盒饭。

（二）组织细致周全。按照省公司现场培训竞赛大纲，营销部制定了201*年电能计量培训竞赛计划，思路清理、条理清楚、步骤分明地组织全局计量人员开展培训竞赛工作。一是主办了两期电能计量专业知识培训班，全局绝大部分计量人员专业知识、技能得到提高；二是认真开展本局电能计量专业13个项目的现场培训竞赛，通过全员培训、随机参赛的方式，调动大家的积极性；三是出台《xx电业局201*年电能计量专业现场培训竞赛强化培训方案》，明确培训目标、培训项目、培训对象、培训方式、培训监督及培训考核相关内容；四是按照《xx电业局201*年电能计量专业现场培训竞赛强化培训方案》要求，于省公司参赛人员名单抽取之前组织了低压计量装安装及送电项目的“人人过关”考核，确保所有参赛对象培训到位、练习到位；五是组织参赛队员进行封闭式训练，让现场培训进一步升华。

（三）培训扎实有效。低压装表接电在去年还是一个弱势项目，局领导曾几次对我局装表接电技能提出指导意见。营销部于年初采取“比对法”教学模式进行装表接电培训，取得良好效果。全局计量人员的装接技能得到明显提高，涌现了一批作风优良、技能过硬、吃苦耐劳的业务骨干。xx局参赛队员xxx、xxx便是其中的代表。在今年的低压装表接电单项竞赛中，他们以良好的心理素质、负责的工作态度、严谨的工作作风、标准的操作流程、美观的装接工艺和细心的工单填写，征服裁判，一举夺得全省第2名的好成绩。

（四）后勤坚强有力。在局领导的亲切关怀下，在工会、人力资源部、安全监察部等部室支持下，我们给参赛队员组建了坚强有力的后勤队伍。一是局领导、工会为队员送去了亲切的慰问和慰问品，极大地鼓舞了队员的士气、丰富了队员的精神生活、提供了队员的物质保障。二是人力资源部在培训场地、设备材料等方面提供了极大的便利；三是安全监察部派出专家对参赛项目的标准化作业进行指导，尤其对工作票的选择、内容填写、格式规范等做了具体指导；四是计量中心抽调精干力量担任培训教练；五是营销部想方设法为队员配备满足培训要求的设备、材料等等。

（五）执行认真到位。参赛队员充分发挥了热爱学习、勤于钻研、积极向上的良好精神风貌，吃饭、休息都不忘标准化作业，将培训方案、集训脚本执行到每一个细节。

二、反思：

这次竞赛我们组织得很周密，每个竞赛项目都做了充分的准备，人员也抽得很好，但还是没有取得好成绩，那么问题究竟出在哪儿呢？一是我们的职工缺乏大型竞赛经验，面对实地操作显得“拘谨”；二是现场的灵活协调能力不足，赛场与训练场稍有些出入，便不能及时协调过来，现场应变能力较差；三是在专业技术上还缺少“细节决定成败的”观念，败就败在一个小小的知识点转换上面；四是大部分工种缺乏技术全面、水平高的“领头羊”，与省公司兄弟单位相比，我们的技术水平还存在较大差距。三、打算：

201*年，我们付出了，努力了，奋斗了，但还是失败了。可一次失败并不代表一直失败，面对失利，我们找差距，面对漏洞找不足，面对问题找办法，“知耻而后勇”，在今后的竞赛中争取好成绩。一是采取“人人过关”的培训方式，训出实效。不仅要通过强化集训等短期培训手段，更重要的是在完成日常工作的同时，学理论，练操作，“将现场当赛场”，利用日常培训和岗位练兵，不断提高职工的专业水平。二是多开展一些专业技术比赛，养成胆大心细的习惯，磨练应变能力，“将赛场当现场”，做到竞赛时不怯场、不畏场，沉着冷静面对每一次的工作和竞赛。三是继续严格执行标准化作业，固化计量工作流程和计量工作者的作业行为。四是进一步加强电能计量队伍建设，防止出现计量人才青黄不接现象，更重要的是尽快培养一批作业技能过硬、理论水平扎实的“领头羊”，带领全体计量人员向新台阶迈进。

扩展阅读：写好“课后反思”培训材料

写好“课后反思”，提高教师教学反思能力

西滩中心学校安继毅

课程改革是教师反思已成为必备的教学环节。在工作中把教学当作一种负担，时常听到有些教师的埋怨。为了应负“差事”，翻开教案看教师的课后反思，只是这样写到“课堂气氛活跃”、“效果不错”等简单的几句话，把课后教学反思给搪塞过去。那么，课后教师应如何做好自己的教学反思呢？我认为在新课程实验的理念下，教师课后反思要把一些突发事件记录下来，及时反思自己的教学是否适合学生的实际情况。诸如教学内容的补充是否合理，教学的重点是否突出，教学的人文性和科学性是否统一，教学目标是否完成，学生学习的主动性、参与性、积极性是否有利于培养学生的创新能力。总之，教师对自己的教学观念和教学行为，对学生是表现和困惑，对教学的成功与失败，进行理性的分析，同时体会和感悟，对自己的课做出正确的评价，并思考下一节课的教学设计，使下一步教学设计更科学、共合理，从而积极、更有效地促成教学目标的实现。我相信，你的教学反思将成为总结经验，改进教学方法，提高教学水平的有效手段。在自己总结的教训和经验中，不断地反思扬长避短，形成一套能准确地判断教学和出色驾驭课堂教学的本领。一、课后教学反思的必要性

新课程在我们学校实施已经五年有余,采取了种种措施,比如:聆听了专家讲座、订阅课程期刊杂志、走出去培训学习等等。教师已经掌握了一定的新课程理论知识，但是缺少的就是教学课后的反思，在课后反思的栏目中，有部分教师随意的写了点反思，只是让栏目不空而已，也是为了应付上面的

检查，这就说明课后反思还没引起教师的足够重视。所以我认为，要使新课程能够顺利实施，提高教师的业务素养，提高课堂教学质量，很有必要谈谈课后反思的重要性。课后反思是教师在课堂教学之后对课堂教学中出现的问题以及师生交流结果的反思。它的重要性有以下三点：1、课后反思能使教师形成自己独特的风格。

每个教师都有自己的个性特点，有自己独特的思维方式，有自己独特的创造意识，有自己独特的解决问题能力，如果我们能自觉地把课堂教学实践中发现的问题，细心冷静地思考和总结。并最终能够有意识的、循序渐进地将研究结果和理论知识应用于下一次的课堂教学实践中。课后反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己、敢于突破、超越自我、发展自我、构建自我，不断地向高层次迈进。正因为课后反思具有别人不可替代的个性化特征，教师就能形成个性化的教学模式，从而形成自已独特的风格。2、课后反思使课堂教学不断优化成熟。

首先,教师把教学过程中预先设想到的新颖的情境引入法、留有悬念的结束语、或者对偶发事情处理的巧妙方法等，在课后认真记录下来。便于今后教学时借鉴使用，也可以在此基础上不断完善。当然，“人无完人，金无足赤”。再完美的课堂教学总会有点滴疏漏、失误之处。如：在课堂教学中，没有照顾到学困生、合作学习没有达到实效、对学生的评价语不够恰当、没有及时解决学生的提问、探究性学习不够到位等，教师应在课后及时记录下来，并对这些问题作深刻的剖析。为今后进一步的改进作充分的准备。

另外，一节课结束之后，教师要恭于倾听看课教师和学生对这节课的评价，或者认真观看录像全程记录。教师要时时处处注意收集、处理这些反馈来的信息，及时动笔反思，进一步充实自己，优化教学。3、课后反思能极大地提高了教师驾驭课堂的能力。

有的教师已从教数年，但课堂教学的效果一直没有达到最佳，这与不够重视课后反思有直接的关系，作为教师，理论知识和专业水平固然重要，但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的。如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题，进行反思和不断积累的意识，教师很难掌握驾驭课堂教学的能力。只有反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推敲，具体地对于某一道数学题的解法、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。

通过以上三方面课后反思重要性的认识，我们教师就能找到实现教育实践的创造性与探究性的途径，应不断更新教学观念、改变教学行为，使自己走向反思、研究之路，内求于己的专业自主之路。形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性的见解，从一个新手教师走向专家型教师。二、如何教学反思

教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，就是研究如何教，如何学，并在教中学，在学中教。如何写好教学反思呢，我认为可从以下几方面着手。1．写成功之处

将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。2．写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训。3．记教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。4．写学生见解

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。5．写“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，

考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一是每个教师随时将教材的闪光点以及不适用之处，课堂教学精彩片断，学生精彩发言以及课堂教学案例记录下来，在教研活动中一起交流。二是理论性东西可以少写，尽量用描述性的语言，把问题或闪光的东西记录下来，这能够及时地有针对性的发现自己的长短处，长期积累就会提高教学质量和写作水平。三是在思想上，能体现新课程的理念，观点和要求；在内容上，一事一议，一得一记，有感而发，求真务实，能真实反映自己在实验新课程课堂中的思考、发现、感悟、体会或困惑；在文体上，可以是教后记，教育随想，情景记录，案例分析，问题争鸣等；在篇幅上，有感则长，无感则短，长短不拘，一有所得，及时记下，以记促思，以思促教；在时间上，做到记录及时，一般不超过当天，每周2－5篇，目的在于使后记成为教案的延伸和有效补充。

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