体育课堂教学中小组合作学习的分组和调控 (1)
体育课堂教学中小组合作学习的分组和调控
叶春茂
（云南省大理州弥渡县弥城一中675600）
摘要：体育课堂教学中的分组与调控既突出了学生的主体作用，同时也体现了教师的主导作用。教师在体育课堂教学中根据学生的能力、兴趣等合理的分成若干小组，让学生在组内互帮互学，不仅可以解放教师，调动学生的积极性，提高课堂教学效率，还能让学生的思维活动得到充分参与。在课堂教学中有效的实施调控，能使教学过程张弛有度，秩序井然，并按照教师预定的程序有序进行。
关键词：学习方式分组合作调控
小组合作学习是课堂教学中一种重要的学习方式，它以小组学习的形式，充分利用场地、器材与人力资源。学生在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成共同的任务，有明确的学习任务和成员分工的互助性的学习方式。在课堂教学中对小组学习有效的实施调控，使教学过程张弛有度，秩序井然，并朝着教师预定的程序有序的进行，是一节室外体育课成功与否的关键。
1.体育课堂教学中小组合作学习的分组与调控目的
体育课堂上采用小组合作学习的形式，能够创建给学生一个自主学习的平台。传统的教学方法教师精力有限不可能照顾到所有学生，学生只能被动的学习。小组合作学习是新课程课堂教学中的一种重要学习方式，如果教师在体育课堂教学中能根据学生的能力、兴趣等合理的分成若干小组，让学生在组内互帮互学，不仅可以解放教师，提高课堂教学效率，调动学生的积极性，还能让学生的思维活动得到充分参与。体育课堂教学采用小组合作学习的方式，不仅可以锻炼身体，还可以让学生在学习的过程中参与群体的活动，体验团队合作，培养团队精神，提高与人交流的能力。教师在学生小组学习的过程中如果能有效调控，不但可以提高学生课堂学习效率，还能培养学生合作学习的能力，展现学习过程和方法，唤起学生求知的欲望；激发学生学习体育知识的兴趣，养成良好的体育锻炼习惯。这就需要教师改变课堂教学的组织方法，并能对课堂进行有效的调控，从而构建有生命力的体育课堂教学。
2.小组合作学习的分组与调控方法
2.1合理分组
在课堂教学中根据教学需要，教师通过明确、简明的语言告知学生怎么进行快速分组，分组后各组具体的学习任务。教师在分组中应以学生的运动能力、基础，身体条件、运动兴趣和教学任务目标的需要为依据，在教师的指导下或由学生自愿选择进行分组。一般分组的人数在48人之间比较合适，人数过多或过少都难以进行有效的调控。教学分组的方式通常有以下几种。
2.1.1随机分组
随机分组就是按照某种特定的方法将学生分成若干组。例如教师根据高矮顺序或报数的方法分组。随机分组具有一定的公平性，在竞赛、游戏中采用比较好。其优点是简单、迅速，方便教师管理，缺点是没有考虑到学生在爱好、能力上的差异，无法很好地体现区别对待的教学原则。
2.1.2合作型分组
合作型分组对有一定难度的技术学习中采用较好，用学习能力强，技术掌握好的学生当任组长，并通过其对技术的理解方式，以生生互动的方式帮助其它同学理解和掌握技术，在生生互动的过程中参与者之间是平等的。这样的教学分组能充分挖掘学生学习过程中的人力资源，如果教师调控得当，对学生的练习密度和技术知识的强化要比教师统一教学的效果更显著。学生在小组合作学习的过程中情感得到了交流，彼此之间的相处更融洽、更合谐。在学习的过中由于学生的主体性得到了体现，学生学习的积极性高了，学生之间对技术理解有不同的角度，相互之间的讨论又体现了学生思维智慧的活动。因此合作学习不仅把教师解放出来，而且也培养了学生的学习方式。
2.1.3好友型分组
对于技术要求不高、或学生已经掌握技术，重在体质锻炼的活动课，例如耐久跑、篮球比赛教学的课中，好友型的分组学习不失为一种好的分组方式。体育教学中采用好友型分组，可以提高学生的学习锻炼热情，使每个学生都能体验到体育活动的乐趣。与关系密切的同伴在一起练习，能够让学生心情放松，并能得到友情的支持。
2.2有效调控
在体育课堂的教学实施过程中，课的各项活动的组织工作是互相联系，交错进行的。如何在课堂教学中有效的实施调控，使教学过程张弛有度，秩序井然，并朝着教师预定的程序有序的进行，是一节室外体育课成功与否的关键。
2.2.1小组的调控
分组时的调控，教师应分析各个同学所适合的当任的角色、能力有个初步的评判，合理的用好不同的人，让每个人不同的能力都得到展示。在确定小组成员后，教师还要培训指导各组成员进行具体的分工，明确小组活动要求，让小组学习有目的、有计划地进行。由于体育课，受时间、空间、场地、器材、环境、气候等诸多因素的影响，在课中可能要多次的进行场地的变换和队伍的调动。教师采用了小组学习的形式进行教学，可以减轻对场地需求压力，一组学生可以在一小块场地上进行学习，比如树阴下、运动场地的边角等，这样可以避免出现与其它同时上课的班级争场地的问题。为了方便教师对学生的学习情况进行指导和监控，小组学习必须让学生在教师的视线范围内，因此各小组所在的地点不能过于分散，尽量让学生选择在背阳光、背风沙、背干扰的地方进行小组学习。在教学中应根据教学内容和学生的学习状态，小组活动中合理调控学生的运动量，并根据当时的具体情况及时的进行调整。
2.2.2动静搭配
小组学习的目的是充分利用人力资源的组合，发挥合作学习的效益，保证合作学习的质量，教学中要充分调动学生的感官，顺应学生学习心理、生理特点，让学生能全身心的投入学习。教师在小组教学中要把：看、听、讲、想、做、动、静七种教学方式组合着用，并适时的进行动、静转换，如果一堂课一直处于动态中，学生要么产生疲劳、要么会过度兴奋导致课堂教学失控；而一堂课如果一直处于静态中，一是不符合体育教学的规律，二是课堂气氛受到压抑。因此在体育分组学习中要静中有动、动中有静，静而不死，动而不乱，活而有序，动静结合。
3.体育课堂教学中分组和调控应注意的问题
3.1体育课堂教学中的分组形式和方法不是一陈不变的，应根据教学内容和学生情况合理分组。3.2分组学习的调控应根据特定的时间、空间、场地、器材、环境、气候、学生状态等因素，运用不同的方式方法调节，合理的调控。
3.4教师在分组学习中要通过分组学习让学生保持对体育课的深厚兴趣，并通过教师的合理调控，让各小组的学生都积极参与到小组学习中来，使学生在小组学习中保持最适宜的学习状态。另外教师还要自我调控，保持良好的教学情绪，关心、爱护学生，融洽的师生关系极易使学生乐于接受纪律调控。
4.建议
加强体育骨干与干部的培养，让其在分组学习中得到发挥，能让这些学生的学习兴趣更加深厚，同时还能协助教师进行分组学习。学生在分组学习中教师要随时观察各小组成员的学习参与度及纪律情况，对小组学习中出现个别同学干扰学习或违纪的，教师必须立即处理，通过提示、暗示、制止或批评、惩罚等方式，使小组学习正常进行。对消极学习的学生，可采用注视、走近、皱眉等方式进行处理。在处理学生问题时，尽量不中断小组学习的正常进行。
参考文献
1.《走进新课程:与课程实施者对话》北京师范大学出版社，第1版(201*年6月1日)2.《体育教学方法选用技巧与案例》作者：毛振明、于素，北京师范大学出版社（201*年2月）3.《EEPO有效教学》作者：孟照斌，云南教育出版社（201*年4月）
扩展阅读：体育课堂教学中小组合作学习的分组和调控
体育课堂教学中小组合作学习的分组和调控
叶春茂
（云南省大理州弥渡县弥城一中675600）
摘要：体育课堂教学中的分组与调控既突出了学生的主体作用，同时也体现了教师的主导作用。教师在体育课堂教学中根据学生的能力、兴趣等合理的分成若干小组，让学生在组内互帮互学，不仅可以解放教师，调动学生的积极性，提高课堂教学效率，还能让学生的思维活动得到充分参与。在课堂教学中有效的实施调控，能使教学过程张弛有度，秩序井然，并按照教师预定的程序有序进行。
关键词：学习方式分组合作调控
小组合作学习是体育课堂教学中一种重要的学习方式，它以小组学习的形式，充分利用场地、器材与人力资源。学生在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成共同的任务，有明确的学习任务和成员分工的互助性的学习方式。在课堂教学中对小组学习有效的实施调控，使教学过程张弛有度，秩序井然，并朝着教师预定的程序有序的进行，是一节室外体育课成功与否的关键。
1.体育课堂教学中小组合作学习的分组与调控目的
体育课堂上采用小组合作学习的形式，能够创建给学生一个自主学习的平台。传统的教学方法教师精力有限不可能照顾到所有学生，学生只能被动的学习。小组合作学习是新课程课堂教学中的一种重要学习方式，如果教师在体育课堂教学中能根据学生的能力、兴趣等合理的分成若干小组，让学生在组内互帮互学，不仅可以解放教师，提高课堂教学效率，调动学生的积极性，还能让学生的思维活动得到充分参与。体育课堂教学采用小组合作学习的方式，不仅可以锻炼身体，还可以让学生在学习的过程中参与群体的活动，体验团队合作，培养团队精神，提高与人交流的能力。教师在学生小组学习的过程中如果能有效调控，不但可以提高学生课堂学习效率，还能培养学生合作学习的能力，展现学习过程和方法，唤起学生求知的欲望；激发学生学习体育知识的兴趣，养成良好的体育锻炼习惯。这就需要教师改变课堂教学的组织方法，并能对课堂进行有效的调控，从而构建有生命力的体育课堂教学。
2.小组合作学习的分组与调控方法
2.1合理分组
在课堂教学中根据教学需要，教师通过明确、简明的语言告知学生怎么进行快速分组，分组后各组具体的学习任务。教师在分组中应以学生的运动能力、基础，身体条件、运动兴趣和教学任务目标的需要为依据，在教师的指导下或由学生自愿选择进行分组。一般分组的人数在48人之间比较合适，人数过多或过少都难以进行有效的调控。教学分组的方式通常有以下几种。
2.1.1随机分组
随机分组就是按照某种特定的方法将学生分成若干组。例如教师根据高矮顺序或报数的方法分组。随机分组具有一定的公平性，在竞赛、游戏中采用比较好。其优点是简单、迅速，方便教师管理，缺点是没有考虑到学生在爱好、能力上的差异，无法很好地体现区别对待的教学原则。
2.1.2合作型分组
合作型分组对有一定难度的技术学习中采用较好，用学习能力强，技术掌握好的学生当任组长，并通过其对技术的理解方式，以生生互动的方式帮助其它同学理解和掌握技术，在生生互动的过程中参与者之间是平等的。这样的教学分组能充分挖掘学生学习过程中的人力资源，如果教师调控得当，对学生的练习密度和技术知识的强化要比教师统一教学的效果更显著。学生在小组合作学习的过程中情感得到了交流，彼此之间的相处更融洽、更合谐。在学习的过中由于学生的主体性得到了体现，学生学习的积极性高了，学生之间对技术理解有不同的角度，相互之间的讨论又体现了学生思维智慧的活动。因此合作学习不仅把教师解放出来，而且也培养了学生的学习方式。
2.1.3好友型分组
对于技术要求不高、或学生已经掌握技术，重在体质锻炼的活动课，例如耐久跑、篮球比赛教学的课中，好友型的分组学习不失为一种好的分组方式。体育教学中采用好友型分组，可以提高学生的学习锻炼热情，使每个学生都能体验到体育活动的乐趣。与关系密切的同伴在一起练习，能够让学生心情放松，并能得到友情的支持。
2.2有效调控
在体育课堂的教学实施过程中，课的各项活动的组织工作是互相联系，交错进行的。如何在课堂教学中有效的实施调控，使教学过程张弛有度，秩序井然，并朝着教师预定的程序有序的进行，是一节室外体育课成功与否的关键。
2.2.1小组的调控
分组时的调控，教师应分析各个同学所适合的当任的角色、能力有个初步的评判，合理的用好不同的人，让每个人不同的能力都得到展示。在确定小组成员后，教师还要培训指导各组成员进行具体的分工，明确小组活动要求，让小组学习有目的、有计划地进行。由于体育课，受时间、空间、场地、器材、环境、气候等诸多因素的影响，在课中可能要多次的进行场地的变换和队伍的调动。教师采用了小组学习的形式进行教学，可以减轻对场地需求压力，一组学生可以在一小块场地上进行学习，比如树阴下、运动场地的边角等，这样可以避免出现与其它同时上课的班级争场地的问题。为了方便教师对学生的学习情况进行指导和监控，小组学习必须让学生在教师的视线范围内，因此各小组所在的地点不能过于分散，尽量让学生选择在背阳光、背风沙、背干扰的地方进行小组学习。在教学中应根据教学内容和学生的学习状态，小组活动中合理调控学生的运动量，并根据当时的具体情况及时的进行调整。
2.2.2动静搭配
小组学习的目的是充分利用人力资源的组合，发挥合作学习的效益，保证合作学习的质量，教学中要充分调动学生的感官，顺应学生学习心理、生理特点，让学生能全身心的投入学习。教师在小组教学中要把：看、听、讲、想、做、动、静七种教学方式组合着用，并适时的进行动、静转换，如果一堂课一直处于动态中，学生要么产生疲劳、要么会过度兴奋导致课堂教学失控；而一堂课如果一直处于静态中，一是不符合体育教学的规律，二是课堂气氛受到压抑。因此在体育分组学习中要静中有动、动中有静，静而不死，动而不乱，活而有序，动静结合。
3.体育课堂教学中分组和调控应注意的问题
3.1体育课堂教学中的分组形式和方法不是一陈不变的，应根据教学内容和学生情况合理分组。3.2分组学习的调控应根据特定的时间、空间、场地、器材、环境、气候、学生状态等因素，运用不同的方式方法调节，合理的调控。
3.4教师在分组学习中要通过分组学习让学生保持对体育课的深厚兴趣，并通过教师的合理调控，让各小组的学生都积极参与到小组学习中来，使学生在小组学习中保持最适宜的学习状态。另外教师还要自我调控，保持良好的教学情绪，关心、爱护学生，融洽的师生关系极易使学生乐于接受纪律调控。
4.建议
加强体育骨干与干部的培养，让其在分组学习中得到发挥，能让这些学生的学习兴趣更加深厚，同时还能协助教师进行分组学习。学生在分组学习中教师要随时观察各小组成员的学习参与度及纪律情况，对小组学习中出现个别同学干扰学习或违纪的，教师必须立即处理，通过提示、暗示、制止或批评、惩罚等方式，使小组学习正常进行。对消极学习的学生，可采用注视、走近、皱眉等方式进行处理。在处理学生问题时，尽量不中断小组学习的正常进行。
参考文献
1.《走进新课程:与课程实施者对话》北京师范大学出版社，第1版(201*年6月1日)2.《体育教学方法选用技巧与案例》作者：毛振明、于素，北京师范大学出版社（201*年2月）3.《EEPO有效教学》作者：孟照斌，云南教育出版社（201*年4月）
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