加强环境教育 创办特色学校总结
加强环境教育创办特色学校
---大桥镇中学环境教育工作总结
我校在全面推进素质教育的进程中，以可持续发展思想为指导，把培养学生的环境意识、责任意识、创新精神和实践能力，作为素质教育的重要内容。10多年来，我们结合教改科研、科技教育，特别是近年的研究性学习课程改革，开展了形式多样、内容丰富、活动自主、模式灵活的环境教育活动，取得了丰硕的成果。现已成为我校的一大办学特色，一道亮丽的的风景线。我校的环境教育工作之所以取得优异成绩，首先得益于领导的重视和正确的教育思想，学校领导历来重视培养学生的环境意识和环境素养。我校主要领导教育观念新、意识早、目的明确，早就把对学生进行环境教育纳入了素质教育的重要组成部分，学校领导亲自制定计划，每年定期举办一届科技环保节活动，每次活动由校长和分管副校长任活动的组长和副组长。具体工作由学校教科室组织实施，有关教研组具体指导，年级组和班主任密切配合。形成学校领导、中层干部、专业教师和班主任相结合的环境教育师资队伍，构建起了由领导组、指导组、评审组三位一体的环境教育活动管理模式，并划拨一定的经费，制定配套的奖励制度，建立表彰机制，使环境教育工作落到实处。
在具体实施时，我校重点做了以下几点工作
首先设立专职机构学校教育科学研究室。学校教育科学研究室（简称教科室），承担全校各方面的教育科研、教改实验，以及学生科技教育、环境教育工作的组织、实施、管理工作。自教科室成立以来，就把青少年科技教育和环境教育工作纳入科研管理的范围，在组织全校学生参加各项科技环保教育活动，重在普及的同时，十分强调高层次项目的科学性、先进性、实用性。因此使我校科技环境教育很快步入规范化的轨道，而且起点高、效果好、影响大。
其次建立两支队伍科技环境教育辅导员队伍和学生积极分子队伍（学生科学俱乐部会员、“地球村”村民）。我校有专、兼职科技环保辅导
员教师18人，他们都是县青少年科技教育协会会员，其中以生物、物理、化学、地理教师为主，同时还聘请了县林业局、水电局、环保局的专业技术人员为校外辅导员，形成了一支专、兼职结合，校内外结合的科技环保辅导员队伍。并实行辅导员负责制，从选题、实施、撰写研究报告等各环节由该项目的辅导员教师负责到底。为了充分调动学生的积极性和主动性，我校成立了以学生为主体的学生科学俱乐部，除校长、副校长分别任名誉理事长、理事长外，其余副理事、副秘书长，以及理事由学生选举产生。制订了“大桥镇中学中学生科学俱乐部简则”，规定了参加学生科学俱乐部学生会员的权利和义务，并以俱乐部活动为主要形式开展工作。另外还专门成立了学生环保社团地球村，通过“手拉手地球村”活动开展环境教育，这就把科技环保活动积极分子和在这方面有兴趣爱好、特长的学生组织起来，使活动经常化、制度化、规范化。我们抓好以上两支队伍建设，体现了以人为本的管理思想，把对人的管理放在首位，充分发挥人的主观能动性和积极性。
第三坚持环境教育、安全教育、科技教育与研究性学习课程改革相结合；环境科技教育工作与名校创建工作相结合。环境教育与科技教育、安全教育、研究性学习课程改革相结合：环境教育与科技教育、安全教育、研究性学习有很多方面是完全一致的，如环境教育、安全教育要求从我做起，从身边的事做起，而研究性学习要求学生从生活和社会实践中选题。我们认为环境教育、安全教育、科技教育是研究性学习最重要的内容，而研究性学习是环境教育、安全教育、科技教育的主要形式。因此，我校把环境教育与科技教育、安全教育、研究性学习统一规划、统一安排、统一管理。环境科技教育工作与名校创建工作相结合。我校作为全市首批绿色学校，学校正在以“高水平、校风好、有特色”的办学目标，争创建山东省示范学校。其中“有特色”就包括了环境教育和科技教育、安全教育的内容，近几年环境教育、科技教育、安全教育成果突出。现在我校的环境教育、已成为学校创建名校的“有特色”的一道亮丽风景线。
扩展阅读：加强环境教育_创办特色学校总结
加强环境教育创办特色学校
---刘戈庄小学环境教育工作总结
我校在全面推进素质教育的进程中，以可持续发展思想为指导，把培养学生的环境意识、责任意识、创新精神和实践能力，作为素质教育的重要内容。10多年来，我们结合教改科研、科技教育，特别是近年的研究性学习课程改革，开展了形式多样、内容丰富、活动自主、模式灵活的环境教育活动，取得了丰硕的成果。现已成为我校的一大办学特色，一道亮丽的的风景线。我校的环境教育工作之所以取得优异成绩，首先得益于领导的重视和正确的教育思想，学校领导历来重视培养学生的环境意识和环境素养。我校主要领导教育观念新、意识早、目的明确，早就把对学生进行环境教育纳入了素质教育的重要组成部分，学校领导亲自制定计划，每年定期举办一届科技环保节活动，每次活动由校长和分管副校长任活动的组长和副组长。具体工作由学校教导处组织实施，有关教研组具体指导，年级组和班主任密切配合。形成学校领导、中层干部、专业教师和班主任相结合的环境教育师资队伍，构建起了由领导组、指导组、评审组三位一体的环境教育活动管理模式，并划拨一定的经费，制定配套的奖励制度，建立表彰机制，使环境教育工作落到实处。
在具体实施时，我校重点做了以下几点工作
学校教导处承担全校各方面的教育科研、教改实验，以及学生科技教育、环境教育工作的组织、实施、管理工作。坚持把青少年科技教育和环境教育工作纳入科研管理的范围，在组织全校学生参加各项科技环保教育活动，重在普及的同时，十分强调高层次项目的科学性、先进性、实用性。因此使我校科技环境教育很快步入规范化的轨道，而且起点高、效果好、影响大。其次建立两支队伍科技环境教育辅导员队伍和学生积极分子队伍（学生科学俱乐部会员、“地球村”村民）。我校有专、兼职科技环保辅导教师6人，同时还聘请了有关部门的专业技术人员为校外辅导员，形成了一支专、兼职结合，校内外结合的科技环保辅导员队伍。并实行辅导员负责制，
从选题、实施、撰写研究报告等各环节由该项目的辅导员教师负责到底。为了充分调动学生的积极性和主动性，我校成立了以学生为主体的学生科学俱乐部，除校长、副校长分别任名誉理事长、理事长外，其余副理事、副秘书长，以及理事由学生选举产生。制订了“刘戈庄小学学生科学俱乐部简则”，规定了参加学生科学俱乐部学生会员的权利和义务，并以俱乐部活动为主要形式开展工作。另外还专门成立了学生环保社团地球村，通过“手拉手地球村”活动开展环境教育，这就把科技环保活动积极分子和在这方面有兴趣爱好、特长的学生组织起来，使活动经常化、制度化、规范化。我们抓好以上两支队伍建设，体现了以人为本的管理思想，把对人的管理放在首位，充分发挥人的主观能动性和积极性。
第三坚持环境教育、安全教育、科技教育与研究性学习课程改革相结合；环境科技教育工作与名校创建工作相结合。环境教育与科技教育、安全教育、研究性学习课程改革相结合：环境教育与科技教育、安全教育、研究性学习有很多方面是完全一致的，如环境教育、安全教育要求从我做起，从身边的事做起，而研究性学习要求学生从生活和社会实践中选题。我们认为环境教育、安全教育、科技教育是研究性学习最重要的内容，而研究性学习是环境教育、安全教育、科技教育的主要形式。因此，我校把环境教育与科技教育、安全教育、研究性学习统一规划、统一安排、统一管理。环境科技教育工作与名校创建工作相结合。我校以“高水平、校风好、有特色”为办学目标，，其中“有特色”就包括了环境教育和科技教育、安全教育的内容，近几年环境教育、科技教育、安全教育成果突出。现在我校的环境教育、已成为学校创建名校的“有特色”的一道亮丽风景线。
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