高中历史选择题类型总结及高分应试策略
高中历史选择题类型总结及高分应试策略
一、选择题命题特点
我们要了解高中历史选择题的命题特点，选择题是高考历史的二大题型之一，具有灵活性高和区分度强等特点，以其材料新、情境新、史味浓而深受人们欢迎。它所引用的材料都是原始史料，源于教材又高于教材，将课本知识和课外知识相结合。
高中历史选择题的命题方式多样化，主要体现在题干与选项的设计上，主要有以下特点：就单题而言，就是通过改编新高考选择题，了解、掌握并运用调控难度的基本方法与技术。就整卷而言，就是要参照新高考历史选择题的分布特点。偷梁换柱：用偷换概念、移花接木等方式来造成考生推理、分析、判断的障碍。因果倒置：将历史现象发生的原因和结果倒置，以混淆视听。舍本求末：以表面现象、假象掩盖、否定历史现象的本质和客观规律，以细枝未节、无关紧要的叙述来代替根本的、主要的因素。以偏概全：用局部代替全部，以部分代替整体，以一种情形代替所有情形，有意用片面性的说法制造全面的假象。渔目混珠：并列两种或两种以上的史实、观点，正误交错，渔龙混杂，以扰乱正常思路。似是而非：表述含有科学的、合理的成分，但整体上有很大的缺陷；有的在一定的条件下能成立，但题干中缺少这种条件；有的整体上勉强可以如此表述，但内涵不透彻。答非所问：即备选项与题干无关。
二、选择题基本类型及其解法
1.最佳型选择题(程度型选择题)是单项选择题中的基本题型，旨在考查对历史知识理解掌握的准确性，考查辩证思维能力。特点是题肢与题干隐含着论点与论据的关系，在程度型选择题中的四个备选项有部分符合、有的基本符合、有的全部符合题干要求的标准，但因不够全面或不合题意而不能成为最佳选项。题干求答项前后，多有“最主要”、“最重大”、“最突出”、“根本”、“主导”等表示程度的副词和形容词。是选择题中难度最大的类型。
解题方法：先根据题干要求，确定好题目的逻辑思维关系，即论点与论据的关系。在正确理论的指导下，确定住“最佳”标准，进行判断。在此基础上，运用优选法，逐个比较、分析备选项，找出最佳答案。谨防以偏概全的错误，或者只见树木，不见森林。2.因果型选择题
此类题目，旨在考查综合分析、运用知识的能力。通常将历史现象中存在的不同因素列出，再根据题干的指向列出相应的原因泪的或结果等。考查的角度有两方面：第一种形式由结果推断出原因，其结构是题干为果，备选项为因。第二种形式是由原因推出结果或影响，其结构是题干为因，备选项为果。常用根本原因、直接原因，根本原因、主要原因等表示。解题方法：此类题目主要着眼于历史现象的背景、条件、结果、影响等方面的考查。（1）要审清题意，明确因果关系，搞清命题意图。（2）采取时间顺序的方法判断因果关系，时间在前者一定是因。（3）运用基本理论的推理得出答案，如客观存在决定主观意识，那么客观存在就是因，主观意识是果；生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等；
同时注意区别根本原因、直接原因、主观原因、客观原因、历史原因、内外因等要求。切忌因果颠倒，互相混淆，不分主次等。3.否定型选择题(逆向选择题)
此类选择题通常要求选出与史实不符的选项。其特点是题干部分采用否定式的提示或限制，如用“不是”、“无”、“没有”、“不正确””“不包括”“错误的”“无关的”“不属于”等词语，所以要特别注意逆向思维。4.推理型选择题
推理选择题是指对这类选择题可以通过推理达到解题目的。这类题目往往涉及一些规律
性问题，考生通过对历史规律的掌握，来分析具有同类性质的历史现象。
解题方法：解答这类题可采用推演法，通过必要的推理，来确定符合题意的正确答案。推理时要掌握正确的指导思想，如历史规律、逻辑关系等。因此，考生平时要注意归纳历史现象，总结历史规律并掌握运用。5.排序型选择题
此类题目是要求考生能根据题目要求，把历史事实或历史现象按一定的顺序加以排列，如时间先后等，其形式有序号式或非序号式两种。
解题方法：巧解此类题可以获得事半功倍之效。采用首尾结合法，首先找出打头的历史事件的序号，找出备选项的代码;再找出结束事件的序号，结合首尾序号，选择备选项符合顺序排列的那一个。若存在相同的备选项，则要比较他历史事件发生的先后顺序。6.组合型选择题
此类题目是将同类选项按一定关系进行组合，通常在题于中列出三组或四组以上的历史事物，并冠之以数字序号;然后分解组成备选答案作为选项。构成否定形式，可据题意从选项中选出符合题于的应该否定的一个组合选项多项选择题取消后，该类选择题有增多的趋势。
解题方法：解答时可采用选基法或列式法。首先，选定一个绝对正确或绝对错误的答案为基点;然后，依此顺藤摸瓜，选出答案。列式法是将所有选项的委字列竖式，四个选项都有的可确定，其他排除，从而缩小思考范围;在此基础上进行判断。7.比较型选择题此类题（1）特点
①常规：标志性词语有“相同”、“不同”、“新特点”、“新变化”、“继承了”、“发展了”等。②非常规：有的题目没有明确要求比较，但作出正确判断需要以比较为基础
解题方法：把具有可比性的历史事件放在一起或把同一历史现象在不同历史时期的表现放在一起，通过分析、归纳、比较，找出其相同点或不同点。根据题干提供的条件，找出两者相同点和不同点，并结合所学知识进行综合判断。
8.材料型选择题(情境型选择题)此类题目是材料解析题的客观答法。多在题干中提供一则或数则材料，要求考生在读懂材料的基础上.透过材料发现其背后的历史真实和要求，找出正确选项。解题方法：解答材料解析选择题一般分三步进行：第一，抓住关键词语，提取有效信息，排除无效信息。通过看引文的出处和其它有关信息，确定材料所涉及的历史背景。第二，读通材料，弄清材料内容及相关的人物或事件，要对材料来源及作者进行分析。第三，搞清备选项的内涵及与题干的关系，找出符合题目要求和历史事实的备选项。9.概念型选择题
此类选择题主要考查对历史概念的准确理解和把握。其在题干中多提出一个基本概念，选项则多是对这一概念的阐释或解释。选项多是立足于对历史概念内在规律和本质的把握。解题方法：解答此类题目，主要从历史概念的内涵和外延等方面进行把握，通过对历史概念的定量、定性分析，正确地界定历史概念。同时，在平时要加强对历史概念的学习，准确地理解历史概念。常出现的标志性词语有“实质、含义、目的、标志、特点、表现、反映、性质”等。
10.图画型选择题
图片型选择题主要以历史文物、人物、事件、漫画的图片为主，形式多样新颖，角度独特，不仅提供了生动灵活的试题意境，使试卷出现了图文并茂的效果，而且为考生答题提供了丰富的感知材料和直观印象，综合性地考查了多种能力。图片型选择题，既能考查学生的历史读图能力，也有利于考查学生处理图片资料的处理能力。
解题方法：解答此类题目，把图片和题干进行仔细准确的“对照”。在仔细读图和认真审题的基础上，把两者的有效信息相对照，联系教材内容，以教材内容为依托，很容易就可得出正确结论，就一定能够顺利选出正确的答案。该题型通常采用排除法。总之，要将教材、图片、选项三者结合起来，进行思考。11、分析评价型选择题
（1）特点：此题型加强对历史概念、历史观点和历史结论等进行分析、判断和评价，不着眼于“是什么”，而着眼于“为什么”，而且题干所展观的内容多是中学教材未出现的结论，往往以全新的结论（或表述）出现，而选项则多是教材所涉及的内容。
（2）解法：回答这类选择题时，主要的不是凭借历史知识，而是依靠正确的分析判断能力和较高的史学理论水平。主要搞清结论和史实的关系，要根据题干的结论，分析与史实的内在联系，进行综合辨析，同时结合史论结合的方法进行判断。综上所述，高考前关于选择题的训练，选好题是有效训练的前提。如何高效且准确的解答选择题：近年来的高考试题，尤其是全国高考卷和新课改高考卷要引起重视，可从中精选试题训练。能否认真审题，是做好选择题的关键。随着命题技术的进步，选择题的立体感和动态迁移感愈来愈强，迷惑性越来越大。因其答案的唯一性，又不像材料解析题和问答题那样具有一定伸缩性，一旦审题出现偏误，就会导致全错。认真审核，对选择题尤其重要。要根据选择题的特点，采用立体式的审题方法，明确题意和要求。其具体要求是：第一，（1）题干要三看：一看时间、空间、人物、事件，界定答题范围；二看作者所持态度或意图，是否定还是肯定，确定答题方向；三看关键词语，有没有专有名词、历史概念，明确内涵、外延。
第二、选项要二思：一思选项否符合历史史实、时代特征，判断正误，排除选项；二思选项是否与题干有必然的逻辑联系，确定答案。
第三，搞清时空范围。根据限定语，特别要注意提取隐性时间信息，明确时限。搞清历史现象的横向、纵向的历史空间和阶段特征，明确题目的时间范围和空间。
第四，搞清基本题型。选择题也有自身特点，根据其特点，明确题目的基本类型，再结合平时的学习和掌握，根据各题型的答题方法进行“对号入座”的思考和把握。
第五，推敲备选项。对备选项要认真推敲。近年来，备选项的干扰性日益增强，需认真分析。通过比较，掌握知识之间的区别，明确选项与题干的关系。
第六，明确理论观点。选择题大都渗透着辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，诸如生产力观点、经济基础与上层建筑观点、阶级斗争观点、主要矛盾和次要矛盾等，以这些理论观点为指导，再进行论证和分析。第七、具体的解题方法：（1．筛选法：根据审题，搞清题目的基本要求，根据基本要求，把四个选项一一过滤，直到找到正确选项为止。
2．排除法：在不能确定正确选项或对考察的知识模糊不清的情况下，可以用此法逐一排除不正确的，缩小选择范围，从而确定正确选项。
3．简化法：为了增加难度,有一些题目的中心词或限制词有意扩充、复杂化,使学生在答题时要绕几个弯。这时,我们就需要将复杂的题目简化，可以像做语文一样，划出题目的主、谓、宾，依据这些关键词来分析被选项。
4．替换法：有的题干中的词是我们平时没有考虑过的,一时不好想,可以找一个接近的词替换一下,便于思考,如“功绩”可换成“积极作用”,“重大举措”可换成“重大措施”。5．直接联想法：此法主要直接回忆课本有关内容,尤其是通过联想分辨时空方面或逻辑方面最直接的内容。
6．作记号法：题目常出现的词有“最┄、特点是、含义是、原因是、变化有、影响有、”等
等。做题时要将这些词作一个记号,提醒思考时注意审题的方向。
7、题干还原法。题干内容和答案之间必有严密的逻辑联系。解题时首先把题意明显不符的项目剔除，然后把其他各项纳入题干之中，进行还原思考。
8．猜测法：如果对各选项认识不清，无法确定正确选项的情况下，可用猜测法。猜测时有以下规律：①一般情况下，选项如超出课本知识范围或超出大纲范围，则为错误；②选项不属于历史知识则不选；③选项内容是课本上的细枝末节，正确的可能性小；④选择句子最长的选项；⑤在所有选择题基本答完的情况下，如有个别题无法确定答案，则大致看一下做好的题目中ABCD的出现概率，将出现概率较小的字母选中。
▲珍惜第一印象：历史经验告诉我们：选择题越改越错，所以，没有完全的把握，一般不要修改以前作出的选择。
第八、掌握试题常用词语的内涵，以便解题
常用语主要有：根本原因、直接原因、客观原因、主观原因、立足点、着眼点、出发点、根本目的、直接目的、本质、内涵、世界潮流、历史发展趋势、社会政治角度、经济角度、后世、当时、作用、局限、本质异、本质同、特征、对比等。同时注意常出现字眼：开始、都、完全、肯定、全部、彻底、立即、一律、致命等。三、做错选择题的“十种表现”
1.忽视题干所给时间（时期）匆忙答题。
2.概念的理解不透彻，深层的含义思维不到位3.历史基本史实掌握不牢固4.历史的阶段特征掌握不清楚不全面5.历史与地理的结合缺乏空间思考6.比较和迁移历史概念的能力欠缺
7.历史事件、历史现象放在特定的历史阶段分析能力欠缺8.历史事件因果关系与结果混淆
9.不能准确区分主要原因（矛盾、目的）和根本原因（矛盾目的）10.忽略题干中的关键词语▲何处容易设置陷阱：
（1）材料太长，观点隐藏在后半部分:完整阅读（2）设问为否定式：标记设问关键词
（3）相似题：见到似曾做过的题不要兴奋浮躁，应该一喜即冷静，审题看条件及要求，选项认真判断。
（4）常见的名词在材料中有特定含义四、选择题备考建议：
1、不要纠缠太偏太怪的题目
2、放稳心态，坚持背书，回归课本。（时间表、知识点对比表）3、错题集（小心陷阱）
4、在以后的练习中继续强化标注设问关键词和寻找有效信息5、运用基本的史学理论和史观进行分析
扩展阅读：[高考必看]讲座主题_高考历史选择题的走向与应试策略
讲座主题：《高考历史选择题的走向与应试策略》
主讲人：周立新
地点：南京外国语学校
时间：201*年12月
各位专家：各位同仁：早上好！
在座的诸位都是本市高三学生备考的引路人，责任重大。我个人以为一名成功的引路人应当在备考的整个过程中充分调动高三学生的积极性，帮助他们解决好三大问题：一、了解历史高考究竟考什么。二、知道历史高考怎么考。三、明确高三历史怎么复习。这三个问题环环相扣，解决得好，就是高三历史复习的最佳捷径。我们在座的老师都是有经验的老师，对于我们引路人来说，第一个问题实际上要吃透教材、考纲，第二个问题实际上要研究高考试题，第三个问题要解决学习的主体学生。
今天我主要分析近几年来高考三大题型之首的选择题的走向，并在分析的基础上总结出应试技巧与策略。
选择题以其分值比例大，客观性强，评分误差小，一直处于决定考生高考历史学科成绩优劣的关键所在。围绕《历史高考选择题的应试技巧与策略》这样的主题，主要谈这么四个问题：
需要说明的是，我的分析素材主要取材于201*、201*、201*、201*四年的江苏历史高考卷。
一．高考历史选择题的基本类型：
综观近四年江苏卷的选择题部分，基本类型主要有八种：第一种类型．材料选择题：
先请大家看大屏幕上的三道江苏高考题：
（1）（201*年）提出“若使天下兼相爱，国与国不相攻，-----
则天下治”的先秦思想家是
A老子B孔子C墨子D孟子（2）（201*年）王安石认为“公私常以困穷为患者，殆以理财未得其道”下列变法措施中。与解决这一问题有关的是
①青苗法②募役法③将兵法④市易法A②③④B①②③C①③④D①②④（3）（201*年）“时日何丧，予及汝皆亡”，是以下哪个朝代的百姓诅咒统治者的话？
A夏朝B商朝C西周D秦朝
看过这三题，我们可以发现：一、从格式上看，这三题都在题干中提供一则材料，都要求考生在读懂材料的基础上．透过材料发其现背后的历史真实和要求，找出正确选项。实际上是材料解析题的客观答法。我们把这种选择题题型叫材料选择题。二、材料选择题都是中国古代史部分的。
第二种类型：概念选择题
我们也从高考试题中选了两题。请看大屏幕：
（1）（201*年）中国共产党提出全面抗战路线，其主要内容是A政府与军队共同努力作战B在一切日军占领区都进行抵抗C海外华侨也要参加作战D动员全民族一切力量，进行人民战争
（3）（201*年）新航路的开辟引起了所谓的“价格革命”。下列关于“价格革命”的表述不正确的是（）
A金银价值下降，物价上涨B引起了阶级力量的对比
C扩大了世界各地区间的交往D促进了资本主义的发展
此类选择题在题干中都提出一个基本概念，主要考查对历史概念的准确理解和把握。其选项则多是对这一概念的阐释或解释。选项多是立足于对历史概念内在规律和本质的把握。
第三种类型：组合选择题
此类题目是将同类选项按一定关系进行组合，通常在题干中列出三组或三组以上的历史事物，并冠之以数字序号；然后分解组成备选答案作为选项。
这种类型的选择题三年的高考卷中都有，答题有一定的难度，且有增加的趋势。201*年2题，201*年2题，201*年3题，201*年2题。
第四种类型：排序选择题
此类题目是要求考生能根据题目要求，把历史事实或历史现象按一定的顺序加以排列，如时间先后等，其形式有序号式或非序号式两种。树立时间概念应当是学生历史学习的基本要求之一，所以三年的江苏卷都有这样的题目，请看大屏幕：
（1）（201*年）下列事件发生于19171918年的俄国，其先后顺序是
①《四月提纲》的发表②两个政权并存局面的形成
③布尔什维克党在彼得格勒发动武装起义④布列斯特和约签定
A①③②④B②④①③C②①③④D①②③④（2）（201*年）下列城市曾作为国民政府所在地，其先后顺序是
A武汉广州南京重庆B南京武汉广州重庆C广州武汉南京重庆D重庆武汉广州南京（3）（201*年）下列史实的先后顺序是
①“一五计划”的完成②中国代表团出席万隆会议
③“中共”八大召开④第一部《中华人民共和国宪法》颁布A①②③④B③④①②C②④①③D④②③①（4）（201*年）下列民国初期的重要历史事件。按时间顺序排列正确的是
①护国运动②“二次革命”③袁世凯称帝④宋教仁遇刺A．①②③④B．④②③①C．③①④②D．②④①③通过上述四题，我们发现：1。高考中的排序选择题考查涉及到的历史事件发生的时间相对集中，比如201*年的高考题时间限定在19171918年，201*年的排序选择题则集中在19541957年，而201*年的选择题跨度则比较大，201*、201*相对于201*年的选择题对学生的要求比较高。2排序选择题常见的首尾法这四年使用都能见效。比如第一道题我们知道两个政权并存局面的形成发生最早，布列斯特和约签定最迟，答案马上就出来了，是C。201*年，只要学生知道第一部《中华人民共和国宪法》颁布最早，“一五计划”的完成最迟，或知道两者当中的任何一个，答案也是马上就出来，是D。201*年①是最后，答案唯一，为B。
第五种类型：因果选择题
此类题目，旨在考查综合分析、运用知识的能力。通常将历史现象中存在的不同因素列出，再根据题干的指向列出相应的原因的或结果等。从这三年的高考要求看，考查的角度有两方面：第一种形式由结果推断出原因，其结构是题干为果，备选项为因。第二种形式是由原因推出结果或影响，其结构是题干为因，备选项为果。常用根本原因、直接原因，根本原因、主要原因等表示。具体的例题我就不举了。值得提醒的是：201*年选择题题数增加。由于这种选择题对学生的历史思维能力要求高，是教学中的难点，一般来说我们要进行专项训练。
第六种类型：是非选择题
是非类选择题通常有两种形式，即肯定式选择题和否定式选择题（逆向选择题）。
肯定式选择题是选择题中使用最多的一种题型，它要求答题者按照题意，从题肢的选项中选出应肯定的一项。
相对应的，否定式选择题通常要求选出与史实不符的选项。其特点是题干部分采用否定式的提示或限制，如用“不是”、“无”、“没有”、“不正确”等词语，所以要特别注意逆向思维。
由于这几年高考的一大显著特征是着重考查学生掌握历史基础知识的能力。这种类型的选择题成为主要的表现形式。
特别是201*年，除了肯定式选择题，中国古代史、中国近现代史和世界近现代史三部分都出现了否定选择题。我们从中择选了三
题，请看大屏幕。
（1）下列史实不属于江南经济发展现象的是
A春秋时期楚相孙叔敖修芍陂B隋唐时期成为粮食重要产地C明中后期出现资本主义萌芽D明清时期工商业市镇蓬勃兴起（2）大革命虽然失败了，但对其后中国革命的发展仍具重要作用，下列表述与此结论不相符的是A直接推动了革命高潮的到来B宣传了共产党的革命纲领C扩大了共产党在群众中的影响D为革命的继续发展提供了借鉴
（3）十七、十八世纪，世界历史发生了巨大转折和变化，其表现不包括
A英国机器生产开始取代工场手工业B法国大革命震撼了欧洲大陆的封建秩序c资本主义世界体系初步形成D欧洲思想领域出现了改造旧社会的政治构想
第一道是中国古代史部分的，第二道是中国近现代史部分，第三道是世界近现代史部分的。
201*年在世界史部分连续考查了四题。请看大屏幕。
1．下列有关资本主义世界市场初步形成的表述．不正确的是A．工业革命推动的结果
B．打破了殖民地、半殖民地原先落后封闭的经济结构
C．为新兴工业资产阶级攫取更广阔的市场和更丰富的原料提供了便利
D．开始打破各大洲之问的相对孤立状态
2．19世纪末20世纪初的亚洲民族民主运动不包括A．阿富汗人民的反英起义B．中国的辛亥革命C．中国的义和团运动D．伊朗和土耳其的资产阶级革命
3．下列有关世界反法西斯同盟形成的表述，正确的是①苏德战争的爆发加速了世界反法西斯同盟的形成④1941年8月，罗斯福和丘吉尔联合发表《大西洋宪章》③日本偷袭珍珠港之后，美国逐渐改变了以往的“中立”态度④1942年初，中、美、英、苏等26个国家共同签署了《联合国家宣言》
A．①③④B．②③④c．①②④D．⑦④4．下列关于两极格局形成的表述，不正确的是
A．美苏国家利益和意识形态矛盾冲突加剧是两极格局形成的原因B．雅尔塔体系奠定了两极格局的基础
C．北约的成立标志着美苏两极格局最终形成D．美苏两极格局取代了传统的以欧洲为中心的国际格局
第七种类型：比较选择题
此类题是把具有可比性的历史事件放在一起或把同一历史现象在不同历史时期的表现放在一起，通过分析、归纳、比较，找出其相同点或不同点。请看这么三道高考题：
（1）（201*年）下列战役中，具有争取国家独立性质的是
A纳西比战役B色当战役C萨拉托加战役D凡尔登战役（2）（201*年）第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续，主要是因为
A背景相同B目的和性质相同C方式相同D发动战争的国家相同（3）（201*年）二十世纪初的印度民族解放运动不同于十九世纪中期的印度民族大起义，表现在
①民族资产阶级掌握了领导权②反对英国的殖民统治③工人阶级登上了政治舞台④斗争遭到了殖民当局的镇压A①②③B①③C②④D①②③④
（4）中国共产党开辟的抗日民主根据地与土地革命战争时期的农村革命根据地相比，相同点是A．政权组织原则
D．主要地域分布
B．土地政策
C．军队性质
二．选择题命题规律初探
刚才我们讲的第一个问题高考选择题的基本类型是从面上。下面我们从试卷涉及的知识点内容上总结几点命题规律。
首先也加以说明一下，由于选择题数量多，命题点分散，可供命题者选择的余地较大，因而对其命题规律较难准确把握。各地对选择题的备考复习，多年来实际上停留在对教材知识拉网式的“扫荡”或用题海战术应付的水平之上。这不仅加大了学生的复习量和教师的工
作量，也降低了复习的针对性和有效性。另外，经过多年的实践，选择题的命题技术已经走向成熟和稳定，对选择题命题规律进行总结分析的基本条件已经具备。有鉴于此，本人以近几年的高考试题为研究对象，运用归纳法，在量化分析的基础上，初步抽象出了一些规律性的认识，并以之指导自己的教学实践，取得了较好效果，现整理出来，以就教于各位同仁。
（一）中国古代史部分：1．先请看两张表，
一．中国古代史部分的考题分布
年份201*年先秦2秦汉魏晋南北朝1111隋唐1宋元1111明清1111综合2题数5565201*年1201*年2201*年1二．中国古代专题史分布情况表
年份201*201*201*201*政治史部分3333经济史部分文化史部分11211111题数5565把这两张表和试卷内容联系起来，我们可以发现中国古代史部分的命题规律有五点：
（1）从近四年江苏卷中的中国古代史题量看，体现了高考“稳中求变”的指导思想。
（2）基本以单元作为命题点的选择单位，但有跨单元。（3）先秦单元每年都考，且份量重。特别是201*年有三题，9
分，因为从答案来看，第6题综合题关于江南经济落脚点还是在春秋。先秦部分重点是社会转型的春秋战国时期，6题中有3题。先秦单元命题较多的原因有二：一是该单元包括了两种社会形态，而每一社会形态的内容在命题又都是必须有所体现的；二是主观性试题全部集中在封建社会中后期，该单元只能用选择题来考查。
封建社会各单元“贫富”不均。各单元内容在命题中“待遇”不同的原因：主要是与各朝代在历史上的地位、作用有密切关联，一般说，对历史发展影响越大，在试题中出现的频率较低，原因是将分数留在主观题部分。
（4）从知识类别角度看，经济、文化方面基本平衡，政治史知识考查则较多。
在政治史命题中，一是比较重视对典型的政治制度和政治事件的考查。如201*年科举制、201*年涉及到的西汉的刺史制、察举制、201*年猛安谋克、“蕃汉分治”、行省制。二是强化对民族关系史的考查。201*年土尔扈特部回归祖国、201*年少数民族的制度、201*年两汉与匈奴的关系，都是反映民族融合或民族交流方面的正面内容。
命题专家在经济史命题过程中，一是比较重视经济重心南移等特殊经济现象的考查。201*年两道涉及经济史的选择题就是例证，201*年继续考查江南经济发展的表现。二是重视先秦阶段经济的考查，先后考过木炭冶铁、我国的“青铜时代”夏商周、春秋时期孙叔敖修的芍陂。
文化史重点考查了春秋战国时期的诸子思想主张。
（5）从能力要求看，中国古代史选择题的规律之一是中国古代史在此方面要求较低，70%以上试题考查的都是再认、再现层次的能力，造成这一现象的原因在于：第一，试题必须有一个由浅入深的梯度，必须给考生一个“热身”的过程，以便考生进入最佳状态。中国古代史试题位于卷首，必然要受这一命题规律的制约。第二，在整套试卷中，选择题必须要承担一定比例的基础知识考查任务，内容相对简单的古代史必然成为首选。估计今后这一情况不会有多少变化。
二、中国近代现代史部分年份201*201*201*201*上册下册65656645上、下册兼跨题数112121010从近年来中国近代现代史的考点分布看，一是考点覆盖面比较大，基本上是以章作为命题单位，覆盖面保持在70%以上。二是《中国近代现代史》上、下册考点数量基本平衡。请看大屏幕的表格。三是部分章一直是选择题命题的重点章节，如上册第1、2、3、6章，下册第3、5、6、8章年年都有考试，原因在于它们都能够体现中国近现代史的本质内容。四是部分知识复现率高，往往通过变换角度的方法连续考查。连续三年都考的有洋务运动、辛亥革命、国民大革命、新中国成立后的过渡阶段（1949-1956）发生的事、中国的改革开放，
连续两年考的有鸦片战争、太平天国运动、戊戌变法、解放战争的战略反攻。
从知识类别看，一是各类知识考查比例基本稳定，以政治史为主体，经济史为辅助，文化史基本不予涉及。二是主体鲜明。第一，突出对先进中国人奋斗内容的考查，包括各种政治力量为中国独立和富强所做的努力、抗争、探索以及所出现的失误、挫折等内容。第二，突出中国共产党的领导核心地位，近年来特别重视对中共在建国前后为实现中国现代化所作的努力以及十一届三中全会以来领导中国人民改革开放奔小康的历史。第三，突出对中华人民共和国历史的考查，保持34道，10分左右，尤其是201*年下册书一共4道选择题，涉及中华人民共和国史的占3道，概率很高。
知识类别方面的变化趋势是：淡化帝国主义侵华史的内容。从能力要求看，比古代史有了明显提高，主要表现在：直接考查记忆能力的试题大幅度减少，理解性题目有较大增加。能力考查要求多样。由于时间关系，我们就不举例了。
三、世界近代现代史部分
近年来，世界近代现代史的考点在高考试题中的分布基本平衡。从表面看考点知识覆盖面很高，世界史部分考点的选择有较强的侧重性，突出对主线内容的考查，而不求全求细。我概括了这么几点规律：
（1）从世界近代现代史发展的基本线索看：第一，比较突出对资本主义发展史的考查。从统计数据看，关于每年主要资本主义国家
的内容每年固定为1至2道选择题，已考查到的有英、法资产阶级革命、日本明治维新，重视对主要资本主义国家的考查是由世界近代现代史的发展本质所决定的。第二，淡化对国际共产主义运动史的考查。但重视现代史部分苏联、东欧史的考查，在三年世界史部分的25道选择题中有5道题。第三，对民族解放运动史的考查，每年一道，先后考过拉美、非洲和印度民族运动的情况。基本上以“二战”为分界线，战前战后各1题。命题的重点国家是印度和土耳其。
（2）从政治、经济、文化三者关系看，政治史占了压倒优势，经济史内容处于辅助地位，文化史的考查则微乎其微。
在政治史中，资产阶级革命和改革占了主体地位，其次是国际关系史方面的内容。
在经济史中，主要考查各种类型国家的经济发展和科技革命。先后考过20世纪后半期亚洲地区经济发展情况、20世纪30年代前期，主要资本主义国家克服经济危机采取的相同做法、苏联的工业化。科技革命有第一次工业革命和第三次工业革命。
（3）从总体上说，世界史部分选择题的能力考查难度大，主要表现在：重视对历史阶段特征的考查，概括能力要求强。请看大屏幕：
（1）（201*）20世纪6070年代美苏争霸的态势可以概括为A美国取得压倒性优势（看屏幕）B双方互有攻守
C苏联依靠绝对优势迫使美国退让
D双方不堪军备竞赛重负放慢争霸步伐
（2）（201*年）十七、十八世纪，世界历史发生了巨大转折和变化，其表现不包括（看屏幕）
A英国机器生产开始取代工场手工业B法国大革命震撼了欧洲大陆的封建秩序c资本主义世界体系初步形成D欧洲思想领域出现了改造旧社会的政治构想
（3）（201*年）下列有关当今国际形势特点的概括，不正确的是
A和平与发展是主流B地区性冲突有所增加C世界形势趋于紧张D世界格局向多极化方向发展三．历史高考选择题的解题技巧指导：
“得选择题者，得历史高考的天下”这应当是这几年高考的结论。这两年历史高考主观题全省均分41分，可有些学校的历史高考均分达到或超过120，很显然选择题准确率高。据说苏北一些县中也把这作为历史高考的突破点，选择题每天一练，不多10道。
我们南京市也要跟上这一步伐，抓好高考选择题解题技巧的指导。我们要指导学生注意这么几个环节：
1．放慢解题速度，做好时间保证。原则上一题1分钟，再加上涂答题卡，半个小时，30分钟。目前我们学生答题速度偏快，也许25道选择题15分钟解决。
2．也许学生会问，这么长的时间干什么？我认为主要用于审题，明白题目要求。能否认真审题，是做好选择题的关键。随着命题技术的进步，选择题的立体感和动态迁移感愈来愈强，迷惑性越来越大。认真审题，对选择题尤其重要。要根据选择题的特点，采用立体式的审题方法，读懂题干，读全选项，明确题意和要求。其具体要求是：
第一，明确题目结构。要仔细推敲题干，搞清题干中答题项、主干语和条件限定语。答题项是指答案包括的内容和项目，主干语是选项论述的直接对象，条件限定语是对回答内容的各方面限定。
第二，搞清时空范围。根据限定语，特别要注意提取隐性时间信息，明确时限。搞清历史现象的横向、纵向的历史空间和阶段特征，明确题目的时间范围和空间。
第三，搞清基本题型。选择题也有自身特点，根据其特点，明确题目的基本类型，再结合平时的学习和掌握，根据各题型的答题方法进行“对号入座”的思考和把握。
第四，推敲备选项。对备选项要认真推敲。近年来，备选项的干扰性日益增强，需认真分析。通过比较，掌握知识之间的区别，明确选项与题干的关系。
3．教会学生解题方法。不同的类型，方法不一。由于时间关系我不可能一一列举。现以组合式选择题解法为例。我们先看这样一道高考题：（大屏幕）
一、基础点选择法。
(1998年高考题)唐太宗说：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”他在位期间最能体现这一思想的重大举措是（看屏幕）①与吐蕃和亲，送去手工业品和医药、生产技术书籍②在东突厥建都督府，由突厥人自己管理
③册封皮罗阁为云南王，把手工业技术传到南诏④接待渤海人来长安学习汉族文化
A．①②B．①③C．②③④D_①②③④
我们可以采用基础知识点定项法，即在被选择的几项知识中，先确定一个绝对正确的或绝对错误的知识作为基点，然后顺藤摸瓜，找出正确的答案。这叫基础点选择法。本题中③“册封皮罗阁为云南王”是唐玄宗所为，断定此项后，排除所有不含此项的条目项，剩下只有A项，A项必定为正确答案。
又如：(201*年)1950年的土地改革运动实行了保存富农经济、中立富农的政策，其目的是（看屏幕）①减少运动的阻力②稳定民族资产阶级③发展农村经济④保护农民的土地所有权A①②③B．②③④C①③④D．①②④
“保护农民的土地所有权”这一知识点与“1950年的土地改革运动实行了保存富农经济、中立富农的政策”不相关，“保护农民的土地所有权”是题干指向的绝对错误基础知识点，可以一下排除，排除了④项，只有A项不含④，从而断定A项为正确答
案。
二、肯定、否定并用筛选法。
解答组合式选择题，有时单断定某一个知识点绝对正确或绝对错误还不能解决问题的实质，答不出正确选项。这时我们可用肯定、否定二轮筛选法，即首先决定一个知识点是绝对正确或绝对错误，缩小解题范围；然后再二轮筛选法，再确定另一个知识点是绝对正确或绝对错误的，这样很容易找出正确答案。例如：(201*年)通过农民战争建立的新王朝是（看屏幕）①西汉②西晋③隋朝④唐朝
A．①②B．②③C．③④D．①④
该题首先否定“西晋”，“西晋”不是通过农民战争建立的新王朝，而是王朝的内部夺权政权；再肯定“西汉”政权是通过秦末农民战争建立的新王朝。这样的肯定与否定并用的筛选下，答案就可确定为D项。
三、求同找异列类法。
列类法就是将所有知识点按一定的性质规定(内容、结果、影响等)划分，再依据划分后的同类别知识对四个选项进行确定，属于同一类并符合题干要求的选项一定是正确答案。例如：下列活动与唐玄宗有关的是：（看屏幕）①创立“自荐”制度②限制佛教、裁汰僧尼③把府兵制改为募兵制④大力强凋“存百姓”A．②③B．②④C．①④D．①②
4．指导学生增强自信，认真涂写答题卡。答题卡涂写一定要规范。我在这里要强调。我们可以发现：一些学生在考后后悔，说自己原先是对的，可就在最后一刻改了，倒霉的三分没有了。我们平时要告诉学生相信自己的第一印象，没有充足的依据，一般不要动。
各位同仁，有不当之处，敬请指正。
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