心理健康教育工作总结一
心理健康教育工作总结
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心理健康教育工作总结
====年是我校深化教育改革取得阶段性成果的一年，心理健康教育作为我校教育改革的重要组成部分，也取得了丰硕的成果。在巩固己有的成绩的同时，本着促进我校心理健康教育更加深入健康地发展，全面推进素质教育的目的，我们在总结过去的成功经验的同时，对工作提出了更高的要求，不仅从提高学生心理素质入手，完善了我校心理健康教育的立体网络，还不断加大宣传力度，拓宽心理健康教育的渠道，继续推进我校心理健康教育工作更加健康、系统、全面、有效地展开。回顾过去的一学期我们开展的心理健康教育工作，主要有以下几个方面：
一、心理健康教育课在规范性、有序性、系统性、生动性方面取得显著的进步。
心理健康教育课是心理健康教育主要渠道之一，也是我校心理健康教育工作的特色，是我校课程改革的重要一环。上好心理健康教育课有利于我校心理选修课程朝着规范、有序的方向发展，也有利于以点带面，促进我校心理健康教育工作的整体开展。基于以上的认识，本学期我们在充分利用现有资源，规范课堂进程和课堂内容，活跃课堂气氛方面做了不少努力，取得了可喜的成绩。
首先，本学期我校心理健康教育课和上学期相比有两个不利条件：一是心理教育课时总量减少，二是要求选修心理素质课的学生增加了许多。为了给学生充分的接受心理健康教育机会，我们调动了所有可用的资源。增加了心理健康教育兼职教师的人数。本学期，从事心理健康教育有工作的教师增加到四位。除谢维兴老师这位专职的心理教师外，还有陈红老师、林莎老师、曾帆老师三位兼职的心理教师，心理健康教师的增加间接增加了心理健康教育课时。同时，充分利用课外时间增加心理健康教育课的时间。谢维兴老师利用周一和周五中午一点到两点钟段时间给学生上心理健康教育课，直接增加了课时。通过这两种方法，解决了因心理健康教育课时的减少而带来的选修心理健康教育课的学生无法上心理健康教育课的问题，使大多数学生都能接受心理健康教育。本学期，我校高一共有=个班，高二共有=个班开设了每周一课时的心理健康教育课，约有===人的学生在本学期接受了系统的全面心理健康教育。
其次，从规范课堂教学着手，保证上课的质量。一是加强集备。我们组成了以谢维兴老师为组长的集备组。把周一上午作为集备时间，大家共同讨论。这样不仅加强老师对心理健康教育理论知识的理解，而且规范了课堂进程、上课的内容和上课的进度，使心理健康教育课程系统化，有序化，避免了心理健康课的无序化和随意化。二是和学生制定课堂契约，同时把平时的考勤、课堂表现、课外作业的完成情况和学生的成绩挂勾，规范学生的课堂行为，避免学生把上心理健康教育课当作混学分课。
再次，继续转变观念，从“以教师为中心，教材为中心，教室为中心”的旧框框中解脱出来，真正确立“以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。教师不再是课堂的主角，而是课堂的组织者和设计者，课堂进程的引导者。本学期，我们努力设计好每一堂心理课，尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，在心理教育课堂中运用心理测验、录像、音乐、心理剧、讨论等多种手段。这样做的效果就是使每位学生在课堂进程中都有发言的机会，都有参与课堂活动的机会，真正做到全体学生参与，学生在热烈有趣的活动中情感得到体验，行为得到训练，同时他们在活动中相互合作，相互沟通，增进了学生间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加融洽，课堂效果更加明显。
以上的改进使心理健康教育课真正成了学生放松身心，完善自我的催化剂，这种改进使我校的心理健康教育课继续走在全市的前列，扩大了我校心理健康教育工作在省、市的影响，谢维兴老师的公开课：《沟通无极限》参加市里的交流并获得专家、老师们的好评。
二、扎实工作，拓宽渠道，加强学生的个别心理辅导，促进学生心理健康发展。
心理辅导在帮助学生消除心理障碍，正确认识自我及社会，充分发挥潜能，有效适应环境方面具有重要作用。本学期，研究室在个别心理辅导方面做了大量的工作，取得巨大的成效：
=、坚持实行了辅导员工作制度，心理辅导员值班时间：周一至周五==:====:==为面对面咨询时间，==:====:==为热线电话时间。
=、加大宣传力度。通过张贴海报，课堂上促进，课外广播，班主任工作等让学生特别是高一新生能尽快了解心理咨询的时间、地点、方式。
=、增加了心理咨询的方式，不仅有个别面询、电话咨询，还增加了网上咨询。通过宣传和拓宽心理咨询渠道，本学期来咨询的学生与以往相比有上升的趋势：共接听电话==个，接待来咨询的学生===人次，网上咨询==例，在来咨询的人中有一半以上是高三学生，来咨询的问题主要是学习问题、情感问题、人际交往问题。这也说明了我校学生对心理健康教育的观念发生了巨大的变化，从对心理问题的回避转变为能积极主动寻求心理上的帮助。
=、其次，做好个别辅导的同时，针对高三学生学习压力大，心理负担重的实际，我室在====年==月期中考前给高三==个班的学生分别举办了以“如何复习迎考”为内容的团体心理辅导，给高三学生把好学习考试心理关，使学生能以积极，健康、向上的心态面对高三，面对考试。三、完善心理教育研究室，巩固我校心理健康教育的的立体网络。
作为心理健康教育的主要场所，心理教育研究室的环境建设好坏直接关系到心理辅导和咨询的效果。本学期，心理放松室里增加了沙袋，充气人等新设备，心理教室、心理放松室、心理咨询室、心理测验室的硬件设施也不断地发展完善，环境更加优美，使心理教育研究室成为八中独特的一道风景线。
心理健康教育问题不仅是专兼职心理健康教师的问题，而成了全体教师共同关注的问题，全体教师、学生齐心协力，把我校的心理健康教育工作推向前进。在加强对学校老师，学生的心理健康教育观念的宣传的同时，在==月、==月间学校开展了“学会和异性同学交往”、“学会学习”、“学会自信”等丰富多彩的以心理健康教育为内容如的主题班会活动，还举办了心理健康教育黑板报比赛。这些活动大大加深了学生对心理健康教育的理解，加大了心理健康教育在全校的影响力。
本学期，学校学生会“心连部”的工作更有成效。其一，保证“心连部”每一周开展一次活动，大部分班级心连员都能积极主动地参与活动，讨论工作，“心连部”员之间的向心力比以往加强了；其二，它真正成为了联系教师和学生、学生和学生的纽带，使心理教师及时地了解学生的心理状况，使那些不愿意找心理辅导老师咨询的学生能得到及时的帮助，同时也带动学生积极寻求心理咨询的帮助。四、做好心理健康教育的宣传，树立我校心理健康教育的先进形象。
本学期，我们努力做好心理健康宣传工作，重点是办好《心航》杂志和省市各媒体的合作，加强与其他学校的交流与合作。
作为宣传我校心理健康教育的重要刊物《心航》，在本学期又办了三期，和上学期的《心航》相比，本学期的《心航》从数量上，内容上丰富了许多。栏目增加了，内容更贴近八中的教育改革，更加贴近学生的实际，+面更优美，更合理，栏目更科学。它越来越受到学生的欢迎。
其次，加强了和省市媒体的联系，扩大了我校心理健康教育的影响，展示了我校的新形象。本学期，有《海峡都市报》、《海峡周报》、《福州日报》、《经济快报》、《东南快报》、省广播电台、福州市电视台、省电视台新闻频道等多家新闻媒体来我校了解报道心理健康教育的情况，宣传了我校的心理健康教育。我们还和省人民出+社合作，在《素质教育博览》这本杂志中建立我校心理健康教育专栏，扩大了我校心理教育的影响。
再次，本学期，加强了和省市兄弟学校的联系，接待了省、市各地领导、老师到我校观摩心理健康教育的开展，交流我校心理健康教育工作的经验，为我校赢得了声誉。
总之，在过去的一学期中，我校的心理健康教育工作取得了巨大的进步，但还有许多不足：如心理健康教育课还需要加强、改进，我们对心理健康教育的观念还要进一步转变，我们仍然有部分班主任、集备组长、教师对心理健康教育的认识与重视还很不够。今后我们要继续提高认识，转变观念，特别是广大教师要转变观念，把心理健康教育工作做得更好，真正让每个学生都能在健康、温馨的环境中学习和成长
扩展阅读：武汉一初心理健康教育工作汇报
让心育插上“五化”的翅膀
武汉一初心理健康教育工作汇报材料
201*年11月和201*年4月，我校先后成功申报江汉区、武汉市心理健康教育合格学校，并以此为契机引进了专职心理健康教师，建设了心理咨询室，开设了心理健康活动课程，初步搭建了心理健康教育平台。三年来，面对新的机遇与挑战，我校在心理健康教育方面提出了更高的目标和要求。在学校领导的高度重视和大力支持下，全校师生以学校“教育服务于智慧生命的自主成长”的办学理念和“博、雅、静、达”的校训为指导，紧密合作、共同努力，使我校的心理健康教育工作在队伍建设、课程实施、心理辅导、特色活动、课题申报等方面取得了一些成绩，形成了独具一初特色的心育“五化”，即队伍专业化、课程常规化、辅导服务化、活动多样化，课题特色化。
一、教师队伍专业化
教师队伍的专业素质和业务能力是保障心理健康教育工作正常开展的重要条件。我校201*年和201*年先后引进了2名应用心理学专业科班出身的硕士生、本科生担任专职心理健康教师职务，分别任教于我校两个校区，具体负责我校心理健康教育各项工作的开展，引领我校心理健康教育工作朝着专业化的方向发展。在有了专业引领的基础上，我校积极对教师进行心理咨询和辅导技能的系统培训，目前我校已有6名教师通过市级培训取得了国家二级心理咨询师证，成为我校开展心理健康教育工作，尤其是心理辅导的重要支持力量。与此同时，我校充分发挥班主任教师队伍在心理健康教育工作中的基础作用，通过校本培训、班主任论坛等交流平台向班主任普及心理健康知识和技能。我校全国十佳班主任游汉松老师运用“心理日记”与学生进行心灵的沟通，戴革宏老师用温柔的智慧悄然转变学生的叛逆心理，李娜、高芬、杨朝霞、汤晓丹等老师更是时时关注学生心理发展状况，主动为心理老师和学生搭建交流平台，寻求专业心理帮助。这样，我校基本形成了一支即懂专业理论，又有实践能力的心理健康教育师资队伍。
二、心理课程常规化
心理健康活动课是我校实施心理健康教育的主阵地。201*年我校开始尝试开设心理健康活动课程，根据我校学生情况开发了《心理健康》校本教材。201*年，我校正式将该课程列入学生课表，纳入学校教学管理系统，和其他课程一样进行管理。根据《武汉市义务教育阶段心理健康课程实施指导意见》，我校以《初中心理健康教育活动（新版），武汉出版社》教师用书和学生用书为依据，保证在非毕业年级落实周一节心理健康活动课，每学期课时达到10节以上；毕业年级每学期一次主题讲座。
课程开设后，我校两位年轻的专业老师以极高的专业热情投入到课堂教学和课程研讨中。对于这门新兴的小学科课程，学生们即好奇又兴奋，同时也不乏试探和怠慢。很快，两位小老师就碰到了难题，课堂纪律受到挑战；部分学生对课程兴趣不高；课程效果不理想等。针对这些情况，老师们发挥专业优势积极应对。针对课堂上学生经常插嘴影响课堂氛围的情况，老师们明确提出了“倾听三原则（正确的姿势、倾听内容、倾听情感）”和“做合格的观察员（不参与、不干预、不评价的中立旁观者）”等心理课堂规则。在提出规则的同时，老师们用生动的事例讲明了规则的具体含义和提出依据，让学生们心服口服。为了树立课堂规则的权威性，老师们利用学生在乎分数的心理，用《学生成绩记分册》随时对学生的课堂表现进行打分和当堂反馈，老师也能准确叫出学生姓名，增强了对学生和课堂的掌控能力。针对学生兴趣不高的情况，老师主动放下身价，课前提前进教室与学生聊天，课后不急于离开教室而是了解学生课后心得，找到学生感兴趣的话题和活动形式。此外，老师们积极拓展新课型和新的教学方法，如自主想象放松训练课、心理电影赏析课、心理绘画课等就能集中展示心理课程的魅力和趣味，激发学生的参与性。为了强化课堂效果，我校老师大胆使用《心理体验本》，让学生们利用课堂时间完成一定的纸笔练习，练习通常鼓励学生自如表达，可写可画，不要求篇幅、文笔等。尽管学生数量多，老师还是坚持批阅学生的体验本，与学生进行无声的交流。渐渐地，学生的心灵逐渐打开，开始在课堂上从无声的倾诉向有声的分享过度，学生的困惑也能及时被老师发现，从而水到渠成的开展有针对性的个别辅导。慢慢的，心理活动课堂中打动人的亮点日益显现，学生在成长中的共同话题越来越多，于是学生心理健康小报《心境界》孕育而生。目前该小报已试刊两期，反响良好，今后将按照每季度一期的频率，分心育咨询、心理知识、心理课堂和趣味心理四个板块继续创办。小小的刊物，展示心理课堂风貌，学生课堂作业，促进成长话题交流和心理知识的宣传，让心理健康教育走出了教室，走进了学生的心灵。
随着课程的深入开展，我校专业教师的课堂教学水平得到提高，课堂操作经验日益丰富。在学校每学期的课内比教学活动中，心理活动课《我是谁》、《我的情绪我做主》、《战胜遗忘，留住记忆》等受到了学校师生的一致好评。在201*年4月江汉区初中心理健康优质课比赛中，我校两位老师的优质课《换位思考》和《尊重的魔力》也获得了同行认可。
三、心理辅导服务化
为了践行我校“教育服务于智慧生命的自主成长”的办学理念，我校于201*年前后分别在两边校区建设了设备齐全、温馨别致的心理咨询室“心灵花园”，购买了专业心理测评软件，设置了“心语信箱”，积极面向全体师生及家长提供心理健康服务。
我校咨询室实行规范化管理，制定了《心理咨询室工作职责》、《心理咨询师工作守则》等规章制度。201*年以来我校老师坚持利用午休时间轮流值班接待来访学生并做好记录，接待来访学生近30人次。201*年引进专业心理老师和开设心理课之后，主要由专业老师负责开展个别辅导。201*年至今，专业老师接待来访学生近15人次，辅导内容涉及人际交往、恐惧心理、厌学情绪、自我认识等方面。来访学生中，有的是在课后就课程涉及自身的相关内容进行求助，有的是班主任老师转介，还有的是少数家长主动来访。近年来，我校每年开展新生心理健康测评，撰写好测评报告，进行心理预警工作并及时向班主任老师反馈测评结果。
为了消除“心灵花园”门可罗雀的尴尬，我校积极转变思路，发挥心育队伍优势，主动走出“心灵花园”进行心理辅导服务，力争让更多的学生享受心理健康教育资源。由于我校学生数量多，学生干部队伍在学生中的影响尤为重要。201*年11月，“心灵花园”联合校团委，开展了“有效沟通，团结合作”的学生干部团体心理辅导，辅导活动通过“心理密码”等游戏让学生干部们在轻松的氛围中领悟沟通的秘诀，改善学生干群关系。201*年3月，“心灵花园”邀请武汉理工大学发展与教育心理研究所所长、高级心理咨询师雷五明副教授给我校初三年级学生开展“我的地盘我做主”中考生复习与备考心理辅导讲座。同学们跟着雷老师开心的玩起了：“比比谁的眼力好”、“猜猜瓶中物”和“请你画国旗”等游戏，在愉悦的气氛中感受目标设定、思维方法和过度学习对于中考复习的重要意义。201*年5月，“心灵花园”主动与武汉市12355青少年服务台取得联系，邀请蔡甸汉阳一中的心理咨询师张文业老师给我校初二年级学生开展“缓解学业压力”的心理辅导讲座，帮助学生们调节情绪、释放压力。201*年3月，“心灵花园”发挥学校心理咨询师教师队伍力量，开展了“我健康、我成长、我快乐”师生面对面交流活动，主动关注学生学习生活中遇到的各类成长问题。为了吸引广大学生参与，活动中老师们还用趣味心理测评吸引人气，打开话题；为了快速给予学生积极的回应，老师们针对学生情况做了交流预案。学生们带着好奇而来，满意而归。于此同时，心理老师还努力尝试设立班级心理委员，开展朋辈心理辅导。
我校教学任务重，教学压力大，我校“心灵花园”积极联合学校工会，为全校师生提供心理服务。201*年元旦，我校利用学校年会给我校教师开展了“兄弟姐妹一家亲”团体辅导活动，增强我校教师的职业归属感，增进同事情谊。201*年3月至4月，我校在雷五明副教授指导下，开展了我校教职工幸福感问卷调查，撰写了调查报告，并根据调查结果邀请雷五明教师给我校教师开展了“快乐工作，幸福生活”的主题讲座。201*年2月，我校专职教师给青年教师开展了“我的人树房”青年教师自我探索心理工作坊，运用心理绘画的方式帮助青年教师敞开心扉，表达自我，增进相互了解，释放工作压力。
我校“心灵花园”还积极参与到家校联系工作中，为学生家长提供心理服务。我校建设了“家长接待室”，每周一安排心理老师接待来访家长。此外，我校与北京四中网校联手针对初一新生入学适应状况召开家庭教育报告会，让新生家长及时了解我校的育人特色，帮助新生家长掌握科学的家庭教育知识。期中考试之后，我校戴革宏等老师在家长学校给部分初一班级家长做题为《帮助孩子尽快适应初中生活》的主题交流报告，就家长提出的各类家庭教育问题予以回答。在每年“校园开放日”活动中，我校邀请学生家长走进课堂，参与心理主题教育班会“献给妈妈的歌”。我校心理老师还在“课外访万家”活动中发挥“心理访谈”的专业优势，主动了解学生家庭生活状况，积累第一手心育资料，搭建学校与家庭的沟通桥梁。我校吴斯老师撰写的《从被动到主动》的家访手记在江汉区“课外访万家”评比活动中被评为优秀家访手记。
四、心理活动多样化
开展形式多样、丰富多彩、生动活泼的心理健康教育活动是中小学实施心理健康教育的有效途径之一，也是目前我校开展心理健康教育的切入点。
我校重视心理健康教育宣传活动的开展。开学初创办“你适应了吗？”新生适应主题展板；期中考试前后创办“适度焦虑，高效备考”学习心理教育展板；中考来临之际，组织各班学生参与创办“祝福中考”考前心理激励主题展板。根据心理咨询室建设需要，创办专兼职心理教师队伍宣传展板，学校心理健康教育工作宣传展板。此外，我校还利用班级走廊文化展板、主题黑板报、学生心理健康小报等宣传途径普及心理健康知识。
近年来，我校开展了“心育”专题评比活动，如在初一年级开展“心的色彩”心理绘画展示活动；在初二年级开展“心理健康手抄报”评比活动；在全校开展心理健康教育主题班会评比活动等。系列评比活动充分突出心理健康学科特色，营造浓厚的心育氛围。
为了增强心理健康教育的实效性，我校还将心理健康教育渗透到学校教育的全过程，与德育、智育、体育、美育等有机结合。例如，针对初二年级学生出现的青春期叛逆心理，组织学生参加校外“阳光少年”素质拓展实践活动，学生们通过参加“人体浮桥”，观看影片《洞穴之光》等体验活动培养团队精神和感恩之心。在语文阅读课程中，组织学生阅读《心灵七游戏》等心理书籍并撰写读后感，对优秀作品进行展示。在暑期创新素质实践行活动中，鼓励学生开展以“学生心理健康”为主题的社会调查实践。利用“阳光大课间”活动和学生趣味运动会鼓励学生走出教室，感受集体运动带来的快乐与活力。
五、课题申报特色化
我校根据自身的校情和学情，针对学校教育和管理现状申报了一些具有学校特色的心育课题。例如，201*-201*学年度，我校开展了《高效课堂》的校本研究，其中涉及到部分心理健康教育内容，比如如何发挥学生的自主性等。201*年，我校启动区级课题研究《心育教育》，该研究指出，学生有了健康的心理，才会有健全的人格，才能培育高尚的灵魂，只有这样才能形成美好的心灵。201*年，我校党建思政课题研究组申报了教师幸福感课题研究并完成课题报告《以人为本时代背景下提高教师幸福感的实践研究对武汉一初教师幸福指数偏低的思考》。201*年，我校专业老师以“十二五”课题申报为契机，根据学校心理健康教学实际，申报了教师课题《心理电影赏析在初中心理健康课堂教学中的应用研究》，该课题旨在运用调查问卷、对照试验、数据分析、质性研究等实证研究方法证明心理电影赏析在初中心理健康教育中的有效性，并在此基础上建构初中生心理健康教育系列影片库，编写有关初中生心理电影赏析教材。目前，课题还在等待审批过程中。
近年来，我校继成果申报市区心理健康教育合格学校之后，又于201*年获得由武汉市教育学会中小学生心理辅导与教育专业委员会授予的“‘十一五’心理健康教育先进会员学校”荣誉称号。我校在心理健康教育工作在获得发展的同时，还存在以下不足。我校专职心理老师刚大学毕业参加工作，缺乏工作经验和有效指导，工作的实际效果还有待进一步提高。我校心理辅导工作还需要提升辅导技术，充分发挥学生心理自助和互助能力。今后，我们将继续探索心理健康教育的新途径新方法，努力增强心理健康教育的针对性和实效性。
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