阶段性总结
湘乡市中沙完小
《小学数学主题图的应用研究》课题阶段总结
201*年度第二学期
中沙完小课题执笔：王群芳
《小学数学主题图图的应用研究》课题实验自201*年8月开始准备，并进行实施研究。201*年我们从主题图的引入和呈现两方面进行研究，探索出主题图引入方法：编故事引入、问题情境引入、游戏引入、谈话引入等，引入的时机可分为课前面、课中间、课后面时引入。认为最有价值的研究是在主题图的加工与创造方面进行了大胆的尝试，将静态的主题图以动态的方式呈现，并得到了主题图动态呈现的几种方式：1、将主题图编成故事的形式呈现。2、动手操作主题图呈现。3、多媒体动态演示。在201*年里，我们课题组成员继续辛勤工作，主要从主题图的应用方面进行探索研究，取得了一些初步成果，下面就本年度课题的研究情况具体汇报如下：一、研究过程情况1、自学相关理论，为开展实验做好充足的理论准备自从研究这个课题后，我们课题组的老师自学了相关的理论，还组织学习了《小学数学教学策略》、《有效教学》、《小学数学新课程教学法》等教育理论，用理论指导我们的研究工作。各教师还把集中学习和个人学习有效结合起来，并能及时地把学习的内容要点进行摘抄，记录到个人教科研手册中，真正把学习落实到实处。2、积极参与课题组听课，并写下自己的点滴心得本年度上学期听了杨娟老师的《锐角与钝角》、颜永平老师的《两位数乘两位数》和熊怒恕老师的《认识人民币》三堂课题实验课，下学期听了胡世泉老师的《角的初步认识》、熊立群老师的《圆的认识》、王群芳老师的《统计与可能性》三堂课题实验课，课后与组内老师一起讨论交流，提出了自己的意见，讨论了修改方案。并撰写了自己的听课心得。反思课堂中学生参与的热情、应用主题图的
科学性、以及应用后所达到的效果程度等，把反思教学作为促进自身素质、能力提高的有效途径。鼓励实验教师注重平时的教学点滴心得，及时撰写成文，并且有多篇论文、课件获得了省、市县级奖励。3、虚心向专家及兄弟学校学习、取经本年度上学期先是参加了教研室组织的课题经验交流会，我们的课题组被评为201*年优秀课题组，组长王群芳在会上作了发言，并听取了专家的指导。接着又参加了市进修附小《走进生活学数学》课题推广活动以及湘潭市和平学校教学开放日活动;下学期先是听取了教研室专家刘力平书记的指导，接着参加了棋梓中心小学数学课题《研究解题策略》的成果推广活动。学习了他们的优秀经验，同时对我们的课题研究工作起到了很好的指导作用。4、坚持做好本年度的研究工作。本年度上学期课题研究的重点是：在深入领悟教材练习内容编排意图的基础上，紧密联系教材主题图，将教与学结合起来，重在研究学生如何应用主题图进行有效学习。我们将学生分为了低、中、高年级三组进行研究：低年级组研究主题是：为主题图编故事、动手操作主题图，应用主题图建立了目标明确，操作有效的情境化的低年级数学课堂教学方式，开辟了一条新的数学课堂教学途径。中年级组的研究主题是应用主题图培养学生学会用数学眼光观察主题图，从数学角度发现数学问题，提出数学问题并解答，将复习导入法与主题图创设情境导入新知相结合，提高学生分析问题、解决问题的能力。高年级组的研究主题是训练学生将习题自创主题图，更好地理解题意，增强对数学知识的运用意识。通过组织这样的研究活动，引导学生学会用数学的眼光来分析生活，发现生活中的数学问题，感悟生活中的数学价值，以此达到培养学生的创新精神和实践能力。围绕每个年级的研究主题，每个年级的学生通过小组合作学习的方式完成了多幅作品。将主题图有效的运用到了学习上。研究老师还对学生作品进行了有效的分析总结。这个学期还从学生的双基落实、能力发展、兴趣培养等方面出发，开展了这
样几项活动：3-4年级看图数学探究能力测试、5-6年级画图解答应用题竞赛。经过前一阶段的研究，我们发现在应用主题图教学中存在这样的问题：有的主题图因为需要学生具有一种空间想象能力和概括能力，所以这一内容的主题图会成为困扰一些学生的难题。有的主题图教师在教学中不易展示或说明。针对以上问题，我们确定了下学期的研究主题是：如何在主题图教学中，充分发挥信息技术的优势，将教师不易展示或说明的图形，利用信息技术清晰而形象的加以说明。如何通过主题图教学与信息技术科学的整合来发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力是我们研究的目的。如何利用这一先进手段来改变教学方式，提高学习效率，使学生的主体地位得到确立，主体作用得到真正发挥，是我们研究的方向。我们结合教学实际，研究出了以下五种将信息技术与数学主题图教学整合的具体方法：1）.利用信息技术创设情境，培养学生观察、思维能力。2）.利用信息技术，化解主题图教学中的重、难点。3）.利用信息技术，让学生感受生活中的数学主题图。4）．借助信息技术，培养学生自主发现、探索学习能力。5).利用信息技术，培养学生的空间意识。课题研究老师在开展活动时按照拟定的实验研究工作分组计划，有程序、有步骤的研究，每一阶段要做什么事，解决什么问题，准备好文件夹，收集资料，写好个案、反思、论文等。并及时组织课题组成员进行交流。6、对研究资料按申报资料，研究活动资料和成果资料进行整理。7、取得了一定的实验成果1）、改善了学生的思维习惯，使思维更有条理，有层次。2）、学生能运用主题图分析知识结构或具体题目。3）、有部分能够体现研究成果的精品主题图。4）、完成能够体现研究成果的教学案例、教学反思、教学课件及教育论文。5)、学生的书面作品集。6)、探索出了从主题图的引入呈现应用这一过程的方法。
8今后努力方向1)、关注学生的发展，满足学生成长的需要。小生思维活跃，具有强的探究欲望他们不满足于对书本知识简单地死记硬背，知识和能力方面有了一定的研究基础。我们将把主图融入日常教学中、生课后作业中逐步渗。让学尝试运用主题图进行具体数学问题的分析、数学知识的归纳等活动。针对学生的程度不同，采取教师示范师生共建学生自主构建的逐层推进方法使学生接受。拓展学校教学活动空间和活动内容，引导他们在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会。2)、转变学生的学习方式，发展综合实践能力。通过主题图的研究，设计和实施综合实践活动，其针对性之一就在于将主题图教育情境与一般的活境中的学习式和生方式相结合通过综合实践活动，为学打开一个开放的时空，由学生自主地、创造地展开学习活动。作为教师引导下的学生自主进行的一种综合性的学习活动，综合实践活动课超越单一的课堂知识教学，通过主题图这个媒介将直经验学习和间接经验学习相结合。综合实践活动改变学生在教育中学习方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与作为重要的发展性教学活动。为研究重点，加强行动研究，夯实课堂教学，向课堂要效益，以提高研究的实效性。二、研究结果我们就这样以教材主题图为载体，以数学课堂为基地，对主题图的应用进行了研究，取得了一些成效：1、学生学习兴趣浓厚，学习能力不断提高。（1）提高了学生的观察能力。（2）增强了学生对数学知识的运用能力。（3）学会了与人合作，并能与他人进。行数学交流。(4)发展实践能力与创新精神。2、拉近了数学与生活的距离，将各学科联系起来。3、学习效果明显提高。在201*年上学期中心校举行的期末质量检测中，我校三、四年级数学获一
等奖，二、六年级获二等奖。参加市里举办的数学竞赛，也有多人次获奖。4、提升了教师对主题图价值的认识，促进专业成长。在201*年间，小组成员在专业方面不断有收获和成长.获得省级的奖励有：罗满红制作的课件《面积和面积单位》获一等奖、罗志超制作的课件《合理安排时间》获二等奖、王群芳制作的课件《数学广角》获二等奖；市县级奖励有：撰写的教学反思王群芳的《数学广角》获一等奖，撰写的多篇论文，杨娟的《我对小学数学新课改的看法》、易本友的《透析一年级主题图》、罗志超的《浅谈小学数学主题图的运用》、刘源的《让主题图做好敲门砖小学数学主题图与导入结合实践浅谈》均获三等奖。胡世泉获数学竞赛优秀指导老师奖。中心校级的奖励有：颜永平执教的三年级数学获一等奖，王群芳的四年级数学获一等奖，胡世泉的六年级数学获三等奖，杨娟的二年级数学获三等奖。下一步研究工作计划：1、加强学习，更新观念，立足课堂，实施研究，及时总结，深化研究，发现问题，使我们的课题研究力争快出成果，出好成果。2、收集整理课题研究资料，查漏补缺，进一步完善课题研究资料。3、总结课题研究工作。4、撰写课题结题报告。三、存在或有待研究的问题由于在教学过程中难以理解和把握主题图的真谛，因此在使用主题图的过程中出现了不少的问题：1、把主题图的功能价值定位为情境创设服务，只起到了“敲门砖”的作用。2、没有把主题图与教学内容，与学生的生活实际真正联系起来。3、为了训练学生应用数学的能力，怎样将复习导入法与主题图创设情境导入到新知相结合呢？4、如何更好地使用信息技术辅助教学，如何让信息技术与主题图教学能有更完美的整合，还有待于我们进一步地研究和探讨。相信在不断地尝试努力下，我们一定会成功的！湘乡市中沙完小数学课题组
扩展阅读：科研课题阶段性总结
科研课题
《素质教育下初中作文教学的实践与探究》
阶段性总结
海北一中
201*年12月
《素质教育下初中作文教学的实践与探究》阶段性总结
作文教学的主要目的是培养学生两种能力（表达能力、思考能力）和一种态度（生活态度），其中生活态度实际上就是指怎样“做人”。中学作文教学就承担着这沉重的使命。就是说通过作文教学，既要为学生打好“求知”的基础，又要教他们“做人”的道理。初中是整个中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年发展的时期，有着与小学、高中不同的特点，他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的结症是我们几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题材；这种照葫芦画瓢的结果是：一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中，或许还要带到高中和更高级的学校。长此以往，我们培养出来的将是怎样的社会人才。面临这种局面，我们的作文教学方法必须改革
近几年来，语文作文改革已是星星之火燎原之势，素质教育的理念被广大语文教师所接受，并在实践中度图努力落实。但是实际收效甚微。语文课堂作文教学却正在远离“新课程标准”的要求，远离语文课堂作文教学的宗旨，存在严重的弊端。作文批改中，经常遇到“假、大、空”作文，更有甚者，一些学生抄袭别人的作文，甘当“文贼”。原因主要是学生讨厌作文，这也说明了我们的作文教学中存在弊端，那么在素质教育下，初中作文教学如何进行呢？《语文课程标准》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。只有这样，才能让学生产生写作的冲动，产生写作的愿望，对作文教学才能产生兴趣，也中人这样，作文教学才能呈现出百花齐放的局面。本课题就是在这样的思考土壤里萌芽了。一、课题研究的目标及任务
中国古代最伟大的教育家孔子很早就有了快乐教育的思想，他曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”心理学研究也表明学习本来就是一个伴随终生的自娱过程，生命就是在这种娱乐的过程中打开所有的器官，不断吸取利用生命成长的养料。
我国现代著名教育家叶圣陶说：“没有兴趣，课堂就失去了活力”，他也同样强调了兴趣的重要作用。
1，本课题旨在研究提高初中学生作文的有效途径和方法，来提高学生的写作兴趣。
2，通过本课题的研究促进教师作文教学观念的更新，树立整合的大作文观。
3，正确把握初中学生作文的特点，重新定位作文教学中的教师角色，提高教师的心理学水平。二、具体实施
1、确立课题研究责任制度和活动制度，保证每月不少于2次的研究活动。研究中对教师彩激励机制
2、请学校领导担任本课题研究的负责人，研究过程中及时向学校汇报情况，及时得到指导。
3、课题组人员必须加强自身建设，认真学习教育教学理论和科研方法，积极参与课题的研究工
三、研究的主要内容1，教师方面
⑴重新定位素质教育下初中作文教学的教师角色。作文教学中，教师不只场外指导，说几句高谈阔论的话即可，教师应当与学生一道体验生活、作文，与学生交流，并有针对性地提出看法，跟学生研究怎样写才更好。通过有针对性的点拨，使学生明确的修改方向，让学生的心情开朗、愉悦、
⑵更新作文教学观念a正确理解初中学生作文心理，有助于减轻学生的心理压力。b正确把握初中学生作文的特点。《语文课程标准》指出：“要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话。”从小培养好的文风，不但对于写作，而且对于做人，都是十分重要的，这表明教师对学生的要求不宜过高。尽可能地减少束缚，尽可能地给学生更多的表达自由，多引导，少限制。C树立整合的大作文观对学生作文能力的提高不是一朝一夕的事，作文教学是循序完整而统一的，从小学低年级的写话到小学高年级的习作，再到中学的写作，是一个整体，对学生个休来说则是渐进的过程。2、学生方面
⑴心理上a、培养写作的动机b、开放写作的心理⑵写作形式上《语文课程标准》强调学生的作文要减少统一要求，少写命题作文，提倡处方拟题，让作文选题更加个性化。提倡写生活笔记、观察日记、随感随笔，让学生写自己想写、爱写的内容“鼓励自主写作”“鼓励自由表达”
⑶手段上a、采取多媒体辅助写作。b、社会生活实践。⑷评价上让学生将自己的作文读给别人听，与他人分离写作的快乐，因此，评改的方式应当是开放的，多样的。
a邀人听读，征求修改意见。b交换阅读，共同修改。C个别交谈，当面修改。
四.研究过程中采用的主要方法与措施（一）研究方法
⑴实验研究法⑵个案研究法（二）具体措施
1、确立课题研究责任制度和活动制度，保证每月不少于2次的研究活动。研究中对教师彩激励机制
2、请学校领导担任本课题研究的负责人，研究过程中及时向学校汇报情况，及时得到指导。
3、课题组人员必须加强自身建设，认真学习教育教学理论和科研方法，积极参与课题研究工作（三）本阶段研究的主要活动
时间：（201*、6201*、12）实验阶段（一）活动：⑴制定出课题实施工作方案。⑵组织语文教师开展有关教育教学理论的学习，提高思想认识，更新教育观念。
⑶结合语文教材和学生生活实际，以年级段为单位，制订出各年级活动作文训练内容。
⑷各年级段语文教师组织开展作文活动，撰写教学个案等五、本阶段研究的主要成果
作文是学生认识水平和语言表达能力的综合反映。作文课堂教学是指在作文课堂上，教师有目的地、有计划地培养学生的写作能力的教学活动，它是语文教学的重要组成部分，是全面提高学生素质的一项重要工作。它一般包括激发情感，导入新课提供素材，拓宽思路指导观察，口头作文练习写作，评改片段这几个基本环节。我们语文教师要因校因地制宜，充分利用、挖掘教学资源，组织、引导学生开展形式多样的综合实践活动，为学生的习作训练引来鲜活的内容，也就是教师要根据语文教材中相关作文训练要求，不断拓展习作训练时空，创拳训练形式，引导学生走出教室，走出书本，直面生活，亲历社会让他们去观察、去倾听、去实践、去思考、去感受，帮助他们积累更丰富的习作资源，不断激发学生习作的兴趣，最终达到“乐于写作，学会写作，善于写作，”。其教学策略是以学生多形式的实践活动为前提，以提高学生的写作能力和综合素养为目的。换脑袋，让教师自己“实”起来，作文教学要在“实”字上做文章，如何“实”起来呢？
1、将生活引进课堂。副食学生开展富有生活气息的作文活动，让作文教学充满生机和活力。
2、要勤读书多动脑，博览群书，在与书本、与大师对话的同时，更要与学生对话，与自己对话，与自己的心灵为友，使思想更加厚重与深刻。自觉增强自身的文化底蕴，祛除功利思想。
3、带着对生活的热爱，对学生的负责，对文学的钟爱和睿智走进课堂，滋润学生的生命，这样的作文课就会洋溢着生命的律动，就会引起学生的共鸣，就会使作文教学拥有无穷的魅力。
4、教师要学会“下海”试“海水”的深浅，做到胸中有数，在辅导学生作文时有的放矢，提高作文指导的实效性。
本课题研究旨在提高初中学生作文的有效途径和方法，来提高学生的写作兴趣。在语文课堂作文教学存在着严惩的弊端，即：作文教学脱离学生实际，学生不感兴趣，学生觉得无话可说，无事可写。开成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。通过本课题的研究能够促进教师作文教学观念的更新，改变学生作文无话可说，无话可写的局面。实践证明，培养初中学生写作兴趣，调动学生写作积极必的方法和途径是多种多样的。教师应该研究学生的心理，激发学生写作的兴趣，这样才能较快的提高学生写作的质量，提高写作教学的效果。
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