数学作业批改检查小结
数学作业批改检查小结
10月25日下午，在学校教导处的精心组织下，我们数学教研组全体教师交叉检查了16年级的数学作业批改情况。通过这次作业批改检查，我们看到了一些亮点，同时，也发现了一些不足。
亮点：
1、各班级作业数量达标；大部分班级课堂作业批改详细、认真。2、注重评价功能。中、高年级的老师大都采用“优、良”来激励学生的上进欲望，以培养学生良好的作业习惯；低年级的老师能结合低年级学生的特点，批改时用打“小红花”、“红五星”等符号来激励学生作业的积极性。除此之外，有的老师批阅的数学作业中加鼓励性评语对学生进行了激励。
3、注重查缺补漏。针对学生作业中出现的问题能及时指出来让学生改正，对普遍性的问题能及时讲评弥补（从学生的作业本中，很明显地看到了老师们能针对性地抓住问题进行辅导的痕迹）。
4、作业严格要求。教师能严格要求学生做作业，大多数学生作业质量较高，作业本干净、整洁，书写格式正确、规范。
今后，我们应大力发扬我们的优点，并互相借鉴，用不同的方法来调动学生的积极性。
不足之处及建议：
1、有个别老师批改作业喜欢用一个大勾，尤其是对数学练习册的批阅，我们认为这样做欠妥，这是对学生作业不负责任表现。我们应该给每一道小题目都要打上一个勾，这才能体现老师的精批细改。还有每次批完作业最好要写上批阅日期，打的等级也要美观、清楚，给学生以榜样示范。
2、有一小部分学生的错题没有改正，错题依旧错着。错题要及时要求学生改正，老师也要及时对学生改正后的习题做出判断，这是达到堂堂清的有效途径。
3、在学生交上作业后，教师要及时批改，以便及时反馈。4、平等对待每位学生，对优生作业认真批阅，批阅差生作业更应认真。
5、学生作业可圈可点之处绝不要吝啬笔墨，借助问号，下划线等方式给学生勾出他的错误与不足之处，让学生明白自己的失误之处，这样他才能有的放矢的纠错。作业后面的评语可以通过解题思路，能力，学习习惯等多方面评价学生，有利于维护学生学习的积极性，养成良好的学习习惯，提高数学作业质量。
数学教研组
扩展阅读：月作业批改检查总结
月作业批改检查总结第一次检查
X月X日下午一二节，我们进行了数学作业的检查及评优的教研活动。此次活动分四个程序进行。一是每位教师对照自评表进行自查交流，二是互相翻看各类作业，三是填写推优表，写出推优理由，四是作业检查领导小组进行审查。整个检查过程重在交流、学习，重在发现亮点、找出不足，以便今后的工作能够更好地开展。通过这次作业检查，我们看到了一些亮点：一、作业类别涵盖面广
所有数学老师的作业都有课课练、口算题卡、数学报。有的还有学习方法报、习题汇集、一日一题、错题汇集、课堂作业、实践性特色作业等。这一堆堆的作业说明我们平时的工作量很大，老师们也付出了很多。二、作业批改认真
很多老师批改作业认真仔细，不放过丝毫差错，及时让学生纠错，并有激励性语言调动学生的积极性。特别是XXX等一些老教师批改的作业干净、整洁，批改的字体规范、美观。还有担任双班数学的XXX老师、XXX老师、XXX老师，她们批改作业的工作量更大，但她们几乎都是全批全改没有丝毫的马虎。三、特色作业的实效性强
本次我们所看到的特色作业没有现用现做的表面作业，而是真正的过程性、有效性作业。特别是XXX老师的复习期间每节课梳理出的重点习题汇集、XXX老师的习题汇集、学生的错题汇集、XXX老师的一日一题等。这些作业对于知识的巩固和理解起到了很好的作用。我们在看到亮点的同时，也发现了不少问题：一、常规性作业不规范
常规性作业不规范主要体现在我们的课堂作业上。课堂作业是和数学课堂紧密相连的，它能及时给我们反馈一节课的有效性，以免造成老师自我感觉良好而学生不会做题的尴尬局面。同时也是让学生养成良好学习习惯，端正学习态度的重要途径。在检查时，只有三位教师把课堂作业带到了会议室。有的是平时做了，但发给了学生无法带到；有的是为了讲效率，平时零零散散做在了纸上或书上无法带到；还有的是根本没有课堂作业。所以对于没有常规性作业的不能定为优秀作业。针对这种现象我们反思：
1、数学课时的减少，双班数学的任务让我们对于课堂作业的规范性有所放松，但这些客观原因不应成为没有课堂作业的理由。我们以往每天保证两节数学课，是上一节课，做一节作业。课堂作业每天都有，但也存在新课没上好，下节课“烫剩饭”的现象。面对课时少、课堂作业又必不可少的情况，我们应从精心备课做起，从有效课堂做起，精讲巧练，每节课可以留出5--10分钟时间做课堂作业，作业要精选，不必很多。
2、作业本的使用也应注意，1-2年级可以用小记录本，3-6年级应该用大作业本。学生做题时，题与题的空行、换行、题号的位置、换页等细节问题老师应有统一要求，让学生养成良好的做题习惯。
二、教师批改的字体不规范有个别教师批阅的字体、日期过于潦草，和学生的字体有反差。这样容易造成学生模仿老师，养成马虎、粗心的习惯。另外，只有我们的言传而没有身教的教育是不能让学生信服的。反思:学校在不提倡齐步走的同时，对于一些常规性的问题应作出统一的要求。今后，我们按A、B、C三个档次加字体分和日期批改作业，应批在作业的下边，大小适中，日期统一用“6、22”形式。三、缺少作业批改记录作业批改记录能让我们及时记下当天学生知识的纰漏，记下知识的重难点，方便学生对知识的巩固提升。但我们很多老师不太重视这个环节。反思：
1、作业批改记录便是很好的习题汇集。又是对学生作业评价的记录，对于我们表扬及批评学生提供了依据。
2、作业批改记录可以成为我们的工作日志，能让我们根据它反思自己的课堂教学是不是有效。
四、缺少单元测试
我们的数学报大部分是让学生当作了星期天的作业，没有单元测试的教学是不完善的，容易造成知识上的脱节，同时，也不利于学生把握自己对本单元知识的认知水平，不利于调动学生的学习积极性。反思：
1、加强同级集体研究单元习题，梳理单元知识脉络，老师自己出题考察学生。效仿江西老师XXX老师的做法，每单元结束时，老师梳理出本单元的知识要点，并出一些题办一期“大字报”。哪一题不会，就让学生在题后做标记，老师就了解到了哪类题学生掌握不好需加强，切实了解学生，教学效果事半功倍。
2、学校还需要订购试卷，没有正规的单元试卷测试，学生不易养成正确的考试习惯。希望我们能从这次作业检查活动中找到自己的不足，反思自我，争取在下学期的工作中能克服缺点、发扬优点，让自己的课堂生动有效，作业规范实效，学生乐学高效。第二次检查一、检查时间：。二、检查年级：。
三、本次作业批改检查情况的特点：
1、重视程度高，本着对学生高度负责的态度，进一步增强了重视作业批改的意识。
2、批改质量高，数量足，绝大多数教师批改认真细致，有批有改，注重实效。批改时，低年级采取红旗、红花、苹果方式对学生进行鼓励。高年级采取分数加红旗的评定。既重视作业质量又重视书写的评定。
3、责任意识强，对学生的作业不但批改认真，而且做到了及时。低年级教师做到了面批面改。三、六年作文、日记全批全改且有眉批、总批，总批有针对性、时效性。采用了用修改符合来修改作文。六年级老师除了教师批改，还采取了学生自改，学生互改的方式，充分调动了学生对作文的兴趣，也明白了老师为什么这样给我们批改。6年级老师采用诗歌集、手抄报形式来展示学生实践活动。4、能做到精心选题，作业量适度。
5、教辅资料使用情况如下：一年级小博士语文习题训练、小博士试卷、字帖、课堂作业均全批全改。三年级一笔好字、试卷、阅读与训练、课堂作业均全批全改。六年级一班教材全练、课堂作业，二班英才考评课堂作业，三班阅读与训练、培优闯关试卷、课堂作业，四班阅读与训练、随堂练、课堂作业，均全批全改。四、表现突出的教师：一年级：XXX二年级：XXX六年级：XXX五、存在的问题：
1、个别教师对教辅批改次数少，数量不够，质量较差。2、作文批语较简单，详批不够，（极少数）。3、低、中年级作业量较大，如一笔好字和字词句本重复。4、部分学生的作业错了没订正。
5、个别老师虽批改次数达到要求，但批改质量较差。六、几点具体要求：
1、加强作业批改，提高批改质量，批改是教学过程的重要环节，必须抓紧抓实，抓出成效。2、督促学生养成良好习惯，作业书写认真、整洁，错的必须订正，努力提高作业质量。3、加强作文批改工作，认真完成批改工作量，促进学生写作能力的提高。
附：作文批改一般有三种方法：第一、学生自己批改，第二、学生互相批改，第三、教师进行批改。我们一般采用第三种。教师批改作文，应该坚持三个原则：第一、多激励，少批评。这主要表现在两个方面，一方面，教师的批语应该多肯定、多鼓励、多赞扬，少一些批评和指责；另一方面，作文的分数不要吝啬，宁可打高些，不要给低分。经常这样，学生写作的自信心就能被激发，从而喜欢写作；第二、多保留，少删除。教师在批改学生的作文时，遇到语句不通、条理不清等时，教师要真正以学生为本，尽量利用学生的原话，尽量不要删除原来的内容，尽可能地为学生添加些内容，以使通顺；第三、重眉批，轻总批。批改学生的作文，教师往往重总批，而轻眉批，这样效果不理想。因为总批比较笼统，覆盖面广，学生难以明白自己作文的好坏到底在哪里，而眉批由于针对性强，从小处入手，效果更明显，学生能一目了然。所以批改作文时教师应尽量多一些眉批。另外，作文发下去后，学生往往只重视分数，忽视教师的批语，因此，教师应该引导学生多看看批语，多进行思考。长期坚持，必能有所收获！（网上引用，比较实用）第三次检查
根据学校的要求，组织了各年级组教研组长进行了作业批改情况检查。
作业检查：首先是学生的作业书写认真、整齐、规范；作业本整洁干净、无乱撕乱扯现象；老师批改及时、批阅认真、纠错及时；尤其是对优秀学生作业都有激励的语言和表扬性的标志。
不足之处：
1、个别教师批改作业的次数太少，而且是查阅的方式。
2、少数学生的作业要么是空白，要么是黑疤较多，卷面不整洁，书写不工整，作业本揉得很烂。
3、英语科不应该仅限于单词听写，而应该同时抓好基础训练和英语作文。4、个别科目送检的作业本太少，有的不到应检作业本的一半。5、个别学生作业本封面书写不规范，缺少“学校”或“班级”。
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