浅论小学语文教学中的同课异构
浅论小学语文教学中的同课异构
滕芸
同课异构。意思是同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。
在小学语文教学实践研究的领域里，“同课异构”正在作为一个热词而进入我们的视界：大型的观摩教学，有“同课异构”的安排；校本的教研活动，有“同课异构”的探讨；报刊上也日益多见对同一课文乃至同一环节的不同教学思路和教学方法的比较研究。如果说，千课一面曾经是小学语文教学界的发展难以承受的生命之痛，那么，同课异构正是课堂教学走向创新研究的一道现代风景。
本周四下午，我随着教研组去闵行区颛桥中心小学听了两节同课异构的课四年级第二学期第十七课《秦陵兵马俑》，对小学阶段的同课异构有了新的认识。两位青年教师各自在一个备课组的协助下研究不同的教学切入点，教学展开方式，进行多样解构。这样的同课异构重在展示不同教师对文本的解读方式，容易比较两种上法的特色，展示教师的个性化风格。
江老师重在谋篇布局上的解读，这对学生来讲有一定的难度，但是她以让学生找关键句为抓手比较好地解决了这一难题。作为一名语文老师我们都知道，纵观全局有利于学生整体把握文章脉络。老师在让学生初读全文后找出文中概括介绍兵马俑的句子，随后进行这三句概括句的解读，在逐一读、串联读中指导学生抓住重点句概括，并不失时宜的用浅显的语言，渗透总起句、关联词、过渡段等语法知识，这样不仅让学生在语文实践中自主的积累和感悟语文知识，重视了语文的熏陶感染、潜移默化的作用，也让学生脑海中留下秦兵马俑清晰的印象。
而盛老师的重点中读中理解，通过形式多样的朗读引导学生自己说出感悟，在一次又一次请学生朗读中，老师挖掘学生朗读中的个性闪光点，巧妙地组织语言评价，不断强化朗读技巧，渗透文字理解力。
两位老师虽然上的是同一节课的内容，但她们所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略却各有不同，颇有“同中求异、异中求同”的感觉，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显了教师教学个性。
听完两位老师的课以及研训员的点评，我想无论何种形式的同文异构，对同一内容，采用不同的构思、不同的教法，我认为都能在比较中互相学习、扬长避短，起到提高语文课堂效率的作用。同课异构可以激发教师对教材的“重构”，教师备课能更多地立足于学生这一学习主体，在老师们思维碰撞出火花的同时，学生也会成为语文课堂真正的受益者。
扩展阅读：高中语文“同课异构”教学实践有感
高中语文“同课异构”教学实践有感
【摘要】同课异构是一种将学生作为主体的教学手段，是时代发展的必然趋势，教师基于这种教学方法的课程设计是符合当今时期学生的心理状态与需求的，而教师在这种多元化、多维度化的教学模式的引导下教学体制和风格也会随之发生变革，是提升学生学习效率、开阔学生视野的必经之路。【关键词】教学模式同课异构效率
【中图分类号】g633.3【文献标识码】a【文章编号】1674-4772（201*）04-065-01
“同课异构”顾名思义，是在相同课程内容的基础上利用不同的教学结构来进行针对性教学，课程设计的形式与模式是受上课学生的各方面条件影响和限制，而教师的授课手段和方法随着学生条件的不同而不尽相同，“同课异构”教学方法旨在要求教师灵活变通，扬长避短，充分利用一切可利用的教学条件和环境来进行教学体制和内容的改革，提高学生的学习兴趣和效率。一、“同课异构”基本概念
“同课异构”教学模式在于“同”与“异”的区别，也就是说，“同”是基石，是教师授课的中心与宗旨，是教师进行教学体制改革的风向标，一切形式的教学手段都不应脱离原始的课程宗旨，而“异”则允许了讲课内容多样性的存在，也就是说，“同”是基础，但“异”则表现了新课程改革的要求，教师的个性化表达和改革是被鼓励并且提倡的，随着时代的发展，学生之间的个体差异越来越明显，学生的个性化表达也受到尊重，不同的学生、不同的地域、不同的时期对于同样的教学内容需要的手段是不同的。
例如在课文《琵琶行》教学中，在故事发生的时代，琵琶女的故事是值得同情的，是人们唏嘘感叹的对象，同时弹奏琵琶的高超技术也是人们所欣赏的，然而随着时代的发展，现代学生的思维发展已经趋近成熟，有的学生已经能够看出琵琶女性格的软弱、不懂人情世故等这些客观存在的因素才会导致琵琶女的悲惨境遇，而有的学生指责琵琶女的做法不够周全，既然“嫁作商人妇”，就不应当出来卖艺，为过路人演奏。学生对课文个性鲜明甚至嘲讽辛辣的点评都是允许并且可以理解的。
在“同课异构”教学中，课程内容是骨架，是整体教学过程中不可或缺的，是语文课程的主导，而课程的结构设计是语文课的“灵魂”，相同的骨架因为有了不同的灵魂和精髓而有了不同的含义，这就是同课异构教学模式的中心释义。二、教学中对“同课异构”的几点认识
1.同课异构模式能够彰显教师风格、刺激教学体制改革不同的教师，教学模式和风格也存在很大的区别，教师在教学环节利用同课异构教学模式能够最大化发挥自身教学优势和长处，教师必须找到教学过程中存在的共性与不同，把握住共性、利用好不同。
在学习白居易的《琵琶行》时，全文如行云流水般流畅，字字珠玑，将汉乐府名曲演绎得跌宕起伏、富有感染力，因此不同的教学
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