语文“同课异构”教研活动方案
语文“同课异构”教研活动方案
编辑流云飘然一、活动目标：
1、通过本次活动促进教师对教材教法的钻研，提高课堂教学的实效性和有效性，促进和提高课堂教学效率。
2、深入探寻新课程理念下课堂的教学规范。3、促进反思和实践的优化，加快教师专业成长。二、组织动员
本学期9月份底，学校制定了“同课异构”教研活动方案。中心校辅导站、各基点校教导主任，负责对同课异构教研工作的组织协调、管理指导。组织全体四年级语文教师了解开展“同课异构”教研活动的意义，明确活动安排及相关要求。
三、确定课题
根据语文教学进度，选择四年级《猫》一课，作为“同课异构”教研活动课题。
四、独立钻研，写好教学预案。
课题确定后，各位教师根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。使用的教学预案必须自己设计，使用具有自己特色的教学预案。
五、分组集体备课，集思广益。本次活动以基点校为单位，分为四个小组进行组内集体备课。在基点校教导主任的主持下，各任课教师踊跃发言，畅谈自己的教学设计，并对他人的教学设计提出修改意见。辅导站教研员深入各小组进行教学理念和教学设计指导。
六、实施教学，集中听课。
举行同课异构现场教学活动时间定为：10月27日上午在中心校多媒体教室10月27日下午在团结学校
要求全校同学科教师必须全部按时参加听课、评课活动。七、互动研讨，总结提高。
首先由授课教师进行教后反思，然后教研组内互动交流评课，重点谈存在的问题和需要改进的设计，最后确定出一份最为优化的教学案例。
八、自我反思，撰写教学反思
附：“同课异构”活动具体安排
“同课异构”即对同一个课题，不同的教师用不同的教学设计，不同的教学构思，不同的教学方法，大家在比较中相互学习、扬长避短、共同提高。“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开教师的教学思路，彰显教师教学个性，是继承和批判的统一，真正体现资源共享，优势互补。
一、鲤南中心201*秋“同课异构”教学研讨活动安排表
活动时间工作安排负责人周次第6周第7周第8周第9周
10.5-10.11四年级语文科，课题：《猫》10.12-10.1在基点校进行小组备课各校四年级语文教师教研员、基点10.19-10.2各基点推选一节课，准备好教学设执教教师各校四年级语文教师10.26-11.1课堂教学研讨活动中心校二、各阶段活动要求：
1、独立备课阶段，要求各位教师认真钻研教材，深入学习课程标准，正确解读新课标，科学把握新教材，合理设计教学环节，积极探索课堂教学的有效性。2、基点小组备课阶段，要求各基点校教导主任精心组织，有效开展，充分交流教师对教材不同的分析理解、不同的策略选择、不同的资源选用，呈现出课堂教学的多样化。教师各自阐述自己的教学活动及设计意图，其他成员提供参考意见，大家集思广益，不断优化自己的教学设计。
3、课堂教学研讨阶段，要求同年段教师全员参与听评课过程。开课时间、地点另行通知。
补充说明：各基点校要做好活动过程性材料的收集。
1、活动时间安排（见上表）
2、每位执教老师的教学设计、教学反思（电子文档）3、课件4、听课笔记
5、小组交流记录（电子文档）6、活动照片
7、相关报道（电子文档）
扩展阅读：四年级语文同课异构活动方案
四年级语文同课异构活动方案
一、指导思想
为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，试图假借“同课异构”这种特殊形式，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。二、活动目的
“同课异构”就是相同学科的老师，使用相同教材和同一节内容，结合所教学生的实际情况以及自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计，呈现出不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创造性课堂教学模式。
“同课异构”课堂教学活动探索和开展，促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。提高课堂效率，为减负增效奠定坚实的基础。“同课异构”力求能体现教师个性和风格。三、活动形式
同课异构。即：内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的精彩。四、活动时间：3月五、参与学科：语文六、参加范围：全体教师七、活动程序：1.设计教案。
参与教师根据提供的教学内容进行教学构思，并于规定时间将教学设计上交教导室（注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，教学流程的主要环节说明设计意图）。2、教学观摩。
由四位老师执教同一篇课文，要求听课老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，并写好评课记录。
3、教学研讨。
听课后，组织老师们讨论教学过程，是必不可少的环节。讨论是一种互动的研究，是一个共同参与、共同构建的过程。鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。201*年四年级语文同课异构教研活动方案
为了引导广大教师充分调动我校教师积极投身于课堂教学改革，本学期，我校积极开展同课异构教学研讨，探究“诗歌类文章探究体验教学策略”如何运用与教学中，以同课异构为主要活动形式，研究课堂，打造课堂，以相同的教学内容，不同的教学构思进行教学研讨，探索符合我校实际的有效教学，进一步提高教师的专业水平、业务能力和教学质量。为了把活动开展好，我们组特制定活动方案如下：
一、活动目标：
“同课异构”本身属性决定了授课教师风采形式的多样化，目的在于让广大教师感受不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。通过“同课异构”教研活动，让老师明白课堂教学是个性化的艺术，但是在教学过程中我们精心设计的教学环节也许对于学生对于课堂来说是无效甚至是有弊端的，只有通过老师们的共同研讨，集思广益，我们才能发现自己设计的不足，让有效的教学过程占领课堂，更重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。这样才能达到激发内在潜能，张扬个性，从而追求异中有同、同中求异的境界。
1.促进教师对教材教法的钻研，提高课堂教学的实效性和有效性，促进和提高课堂教学效率。
2.优势互补，集思广益，使更多的教育教学思想能够自由地交流与碰撞，百花齐放、百家争鸣，营造更加和谐的教学研究氛围；
3.促进反思和实践的优化，加快教师专业成长。4、推动教师对现代教育理念与教学方法的学习和运用；5、推进课堂教学改革，促进教学方法与教学手段的更新；6、提高教师的教学研究能力，教育科研能力；7、让每一个学生都能生动活泼积极主动发展。二、活动内容：1、同备一节课
参加活动的教师按教学进度选定一节课，并认真备课写出一份教学设计。相关教师在教研组长的协调下对上课老师的教学设计提出自己的意见与建议，使之能更好地把握教学目标，加深对课程标准、教材的理解，在此基础上做出不同的教学设计。
2、同上一节课
同一学科的不同教师执教同一个年级、同一个教学内容，因为教师的差异性是客观存在的，教师的理论素养和教学经验的和教学对象也各不相同。这样老师们就有了讨论的材料和研究的问题，从而彼此学习，共同提高。
3、同听一节课
我们四年级语文组所有参与教师共同听课，包括讲课教师也要听另三位讲课教师的课。
4、同评一节课
同组教师（包括执教教师），根据自己对教材、学生的理解，对当天上课的执教教师的教学活动谈出自己的感受，进一步推动广大教师在学习业务、探索教学、传递信息、提高能力等方面积极行动起来。通过大家的互动、沟通、分享，促进了教师间的交流，推动了学校在教育、教学研究领域中的发展。
三、组织领导组长：王本山、岳淑秋
组员：韩玉娟、徐明文、刘凤英、殷世平五、活动步骤
我们制定如下活动步骤，并提出如下要求：
1.三月份第二周，制定同课异构教研活动实施方案，并积极向教师宣传开展同课异构教研活动的意义，正确认识同课异构对提高我校教研水平，促进教师专业成长的好处，引领广大教师积极投身于同课异构教研活动之中。
2.第二周，各学科组织实施，分为以下几步：
（1）独立钻研，写好教学设计。第四课故事两首《》《春日偶成》。课题确定后，各位教师根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。参考《小学语文“探究体验式”阅读教学法》一书具体要求。
（2）实施教学，集中听课。按照规定的时间、地点参加听课活动。不在本校上课的教师要提前联系好班级与学生。
（3）互动研讨，总结提高。首先由授课教师进行教后反思，然后教研组内所有教师根据自己对教材、学生的理解，对执教教师的教学活动谈出自己的感受。通过大家的互动、沟通、分享，彼此发现，彼此欣赏，彼此接纳，促进教师间的交流。
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