高中化学学生自学的指导策略研究与实验心得体会
“高中化学学生自学的指导策略研究与实验”课题研究的体会
1、教学思想的真正转变其实是在教学中从一种旧的习惯转变为一种新的习惯。
在课题实施刚开始，我们课题组也曾有过顾虑，就是如果要充分发挥学生的主体地位、真的在课堂上把很多时间交给学生的话，那教学任务能完成吗？实际教学效果能达到要求吗？而在实际中，通过我们的探索和实践，发现是完全不用担心这个问题了。现在我们上课时，再不可能是以前的那种所谓的“满堂灌”教学了，而是让学生通过借助导学提纲自学教材，自己去解决教材中大部分学习内容，教师则只是主要发挥了引导的作用。我们越来越认识到，我们课题组已经进行的探索和尝试是必要的，也是行之有效的。当我们现在的课堂教学模式成为一种习惯后，我们发现：原来，我们自己的教学思想真的在不知不觉中转变了，而且也是不得不的转变。
2、教学工作及教堂改革只有立足学生方能显示其生机与活力。
我们课题的最大成功之处是在课堂教学中运用了导学－探索教学法。预习案、导学案、教学案、练习案、一周复习案是我们结合课题思想确定出来的，它首先应用于高三化学复习中，它是针对在高三第一轮复习中，如何解决既减轻学生负担又提高课堂效率的问题而出现的，事实证明，学生导学提纲对我们的教学起了很重要的辅助作用，成了我们必不可少的教学手段。而渐渐地，我们也发现，我们的导学提纲和现在越来越倡导和运用的学案不是如出一辙吗？立足学生，因材施教，不断探索新的教学途径，这必将使我们的工作充满着生机和活力，这也必将符合教育教学的科学发展规律。
3、团队精神和协作意识是做好一切工作的重要保证。
在我们的课题实施中，团队精神和协作意识发挥了至关重要的作用。关于这一点，我觉得是很值得我们化学组老师们欣慰的了。到目前为止，我们化学组已经初步建立了一套完整的高一至高三年级每章每节每课时的教师电子教案；已经初步建立了一套完整的高三预习复习的学生自学提纲；已经建立了一套统一的导学－探索法课堂教学模式。所有这些都是课题组所有成员的共同努力，秉着顾全大局、务实勤恳的优良作风，去完成了我们共同的任务。解读高考案例
附表2专题2从海水中获得的化学物质
第一单元氯、溴、碘及其化合物第一课时金属钠的性质与应用一、学习导航
1、通过实验了解钠的物理性质，掌握钠与氧气、水等物质的反应。
2、提高观察、分析、概括、推理能力和创新精神3、养成良好的实验习惯，提高实验操作能力
二、自学评价
思考：我们知道，钠元素在自然界中分布很广，在海水中储量极为丰富，却都是以化合态存在，如NaCl，Na2CO3，Na2SO4等。为什么自然界中不存在钠单质？怎样才能获得单质钠？
三、自主课堂（一）．钠的物理性质[实验1]观察盛钠的试剂瓶，取一小块金属钠，用滤纸吸干表面煤油，将吸干煤油后的钠放在滤纸(下面垫玻璃片)上，用小刀切3块绿豆大小的钠，观察其切开断面的色泽变化（每1
分钟观察一次，共观察3次）。
现象与结论：金属钠为色的金属，硬度，密度；
（二）．钠的化学性质
已知结构决定性质，画出钠的原子结构示意图，预测钠的化学性质
从钠原子核外电子排布情况看，其最外层上只有个电子，易电子，从而达到8电子稳定结构，形成Na，化合价为。因此钠的化学性质很，在反应中被，表现出强的性（填“氧化”或“还原”），作剂。
1、
2、
与非金属的反应
+用化学方程式表示金属钠在空气中变暗的原因：
[实验2]取一块绿豆大小的金属钠，放于石棉网上，用酒精灯对其进行加热。
现象与结论：
反应方程式：
钠与其他非金属的反应
2、与水的反应
[实验3]取一块绿豆大小的钠，放在容积为100mL，盛有40mL水（滴34滴酚酞）的烧杯
中，观察。
现象
原因
实验中发生的反应的方程式：
反应中，氧化剂是，1mol钠与水反应失去的电子总数是
3、与酸溶液的反应
钠与盐酸反应的现象：
反应的化学方程式：
4、与盐的反应①与盐溶液的反应
【实验4】将一小块金属钠投入到硫酸铜溶液中观察：反应现象：
化学方程式
②与熔融盐的反应
结论：
（三）、钠的存在和用途
钠在自然界里没有态，只能以态存在，如氯化钠、硫酸钠、碳酸钠等。
金属钠保存在中。
钠的用途：
（四）、钠的工业制法
电解熔融NaCl：四、随堂检测
例1、如果一块钠长期露置于空气，会发生哪些变化呢？试写出各过程的化学方程式
例2、把一小块钠加入到水和苯的混合液中会有什么现象?（已知ρ苯＜ρ钠＜ρ水）
例3、将钠投入到下列物质的稀溶液中，溶液质量增重的是()
A.FeCl3B.NaOHC.MgCl2D.H2SO4
例4、金属钠与下列溶液反应时，既有沉淀析出，又有气体放出的是()
A.BaCl2溶液B.K2SO4溶液C.FeCl3溶液D.NH4NO3溶液
[巩固练习］
1.取一块金属钠放在燃烧匙里加热,下列实验现象:①金属先熔化;②燃烧后得白色固体；③燃烧时火焰为黄色；④燃烧后生成浅黄固体。描述正确的是（）
A.①②B.①②③C.①③④D.③④
2.钠与水反应的现象和钠的下列性质无关的是（）
A．钠的熔点低B．钠的密度比水小C．钠的硬度小D．钠的强还原性3.一小块钠投入盛有5mL饱和澄清石灰水的试管里，可能观察到的现象是（）
A．钠熔成小球在液面上游动B．有气体产生C．钠沉到溶液底部D．溶液变浑浊
4.下列有关钠的叙述中正确的是（）
A．可以把钠保存在汽油或四氯化碳B．大量钠着火时，可以用水浇灭
C．钠是种很活泼的金属，原因是其原子最外层上只有一个电子
D．不能用手直接拿金属钠
5.下列说法中不正确的是（）
A．钠原子有强还原性，钠离子有弱氧化性B．若电解熔融的氯化钠，则钠离子被氧化成钠原子
C．由于钠很活泼，所以它能从溶液中置换出金属活动性顺序中钠后面的金属
D．钠是电和热的良导体
6.一小块金属钠投入下列物质的水溶液中，既能产生气体，又能生成沉淀的是(）
A．MgSO4B．BaCl2C．H2SO4D．CuCl2
7.在钠的下列主要用途中，利用钠的物理性质的是（）①制取过氧化钠等化合物②制钠钾合金，作原子反应堆的导热剂③还原钛等金
属④制高压钠灯
A．①②B．①③C．②④D．④
8.将2.3g钠放入97.7g水中，所得溶液中溶质的质量分数（）
A.小于2.3%B．等于2.3%C．等于4%D．大于4%
9.欲使每10个水分子中溶有一个钠离子，则90mL水中应投入金属钠的质量是（）
A．10.5gB．11.5gC．21gD．23g
10.将一小块钠投入到NH4Cl溶液中，产生的气体是（）
A．O2和H2B．只有H2C．只有NH3D．H2和NH3
11.下列关于钠的叙述中错误的是（）
A.实验后剩余的钠可放回原试剂瓶B.用一般的化学还原法不能制取钠
C.自然界中无游离态的钠D.钠在空气中燃烧生成氧化钠
12．9.2g金属钠投入足量重水中，则产生的气体中含有（）
A.0.2mol中子B.0.4mol电子C.0.2mol质子D.0.4mol分子
13．2.3g钠的物质的量为，共含有个电子，在化学反应中可（填得或失）mol电子，与97.7g水反应可生成molNaOH，可得g
溶液，w(NaOH)=。
14.将2.3gNa投入到100g水中，所得溶液质量分数是多少？
15.有一块表面被氧化乘氧化钠的金属钠，质量为0.584g,放入9.436g水中，当反应结束时，生成H20.020g，此金属钠中有多少克钠在与水反应前已被氧化？所得溶液的质量分数是多
少？
参考文献
1.洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学理论。2.“三三六模式”教学理论。
三个特点：立体式、大容量、快节奏三大模块：预习展示反馈
3.课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评
扩展阅读：高中化学研究性学习策略
高中化学研究性学习的策略探讨
摘要：随着现代化教育改革的不断推进，素质教育、综合能力的培养，高效教学已经成为教学的重点，其中探究性的学习方式则是提升高中化学教学质量的重要方式之一，学生在进行探究的过程中可以逐步掌握知识，日益提升学习兴趣，提高创新和应用能力。为追求这一教学效果，对高中化学研究性学习方式进行了研究和探讨。
关键词：高中化学；研究性学习；教育观念；小实验；实践活动所谓研究性学习，就是摒弃传统的封闭式、填鸭式教学方式，倡导使教学内容与生活、社会相联系，增加师生之间交流和互动的学习方式。把研究性学习方式引进高中化学课堂有利于学生养成情境习惯，内化以人为本、科学发展的学习思想，逐步增强个人的实践能力。
一、转变教育观念
意识对物质具有能动的反作用，因此，要想推广研究性学习，老师必须首先改变传统的教育理念，兼
具人文和科学素养，有效利用多样的资源帮助学生学习。教师在进行引导的过程中，必须考虑到学生的学习习惯、共同特征、思考模式等，不能把自己的意志和思想强加给学生。同时还要时刻关注学生的情感变化，运用的教学方式必须符合学生的心理需求，这样才能拓展学生在课堂以外的学习潜力和创造性思维，促进学生自主学习。
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