职业学校课程建设学习总结
职业学校课程建设学习总结
很荣幸学校给我参加在乌市博格达宾馆参加职业学校课程建设培训活动。这次培训我受益匪浅。
这次学习活动中，我第二次听了自治区职教专家刘志宏老师的课。刘老师深入浅出的讲解了自治区职业学校课程建设的要点，重要性。更列举大量古今中外对于课程的理解及课程建设的发展史。刘老师的讲座，是我第一次系统的认识了课程，什么是课程？古今中外对于课程的定义是什么？我国目前课程建设的发展概况是怎样的？我区职业学校课程建设基本情况如何？刘老师对于这些问题进行了权威的诠释。我们更认识到：课程建设情况关系到职业学校，特别是中职学校的生死存亡。
本次讲座中，我印象最深的是林业学校的一位专家。他的讲座与实际紧密联系，从党的十八大的召开入手，阐述了职业学校对于课程建设的要求，课程建设的方法。集中分析了任务驱动教学法。其提到日本幼儿园教育的宗旨：教会孩子把用过的东西放回原处，不给别人添麻烦，跌倒后自己爬起来。这地对我触动很大，我们的教育从幼儿园开始就让孩子学英语，学音乐，到小学更是奥数，各种兴趣班不断。但是我们却没有了解学生需要什么？社会需要什么？如何使学生更好的融入社会，在岗位上发光发热。我们的职业教育关注到理论基础，可是实践训练薄弱，这表现在教学目标的设定，教学方法的选择上。教学目的仅仅是使学生懂的原理，但并未教会学生怎么做。
著名的教育学家曾说过：教育者教给学生的是，当他把你说的一切都忘记，最后剩下得东西。因此，我们不仅要教会学生原理，教会学生怎么做，更应该教学生的是如何学习，如何做人，如何做事！综上，德育教育对于职业学校的发展，对于学生个人的发展都具有极其重要的作用。因此，在进行课程建设时，应该充分考虑德育课的作用，增强德育课的实效性，实用性，时代性。
最后，作为中职学校，我们的课程建设应该有自己的特色。给与社会发展状况相符，由于企业需求挂钩，还要以实现学生个人价值为宗旨，以德育教育为抓手，不断创新，不断完善。希望我校的课程建设工作能更进一步，也希望我能为我校的课程建设工作尽一份自己的力量。
德育办：张雯雯
201*.12.20
扩展阅读：继续教育暨专业与课程建设系列培训学习心得2
继续教育暨专业与课程建设
系列培训学习心得
本学期来，学校组织全体教师进行了一系列的继续教育活动暨专业与课程建设系列培训，通过先后听取了专家们关于专业顶层设计、精品课程建设、课程改革等报告，我获益匪浅，深有体会。以下即是本人这次的学习心得及对专业与课程建设特别是精品课程的一些理解，汇报如下:1、职业教育观念的转变：
职业院校教学过程必须遵循的六项原则：
工学结合、以职业活动为导向：推进工学结合、校企合作的人才培养模式，以职业岗位能力需求为依据来设置专业课程体系和进行具体的课程教学。课程的实例、实训项目和课堂活动都要紧紧围绕职业能力目标的实现，尽可能取材于职业岗位活动和实际工作流程，以此改造课程的内容和顺序。
突出能力目标：职业教育培养的是面向市场的高技能的职业人才，培养的学生应当具有良好的职业道德和职业素质，具有熟练的职业技能，走上职业岗位之后具备持续发展的能力，还有扎实的、系统的专业应用知识。突出能力目标就是以职业岗位能力需求为依据，确定课程的能力目标，以此来训练学生的职业能力，使他们能在未来职业岗位上解决实际的问题，所以我们首先注重的是“知识的应用”即职业能力的培养和训练，而不是教授知识本身。即把课程从以理论思维为主，变成以能力训练为主。
课程内容以项目、任务为载体：在课程整体设计阶段，选择一个或几个贯穿整个课程的大型综合项目，作为训练学生职业岗位综合能力的载体。项目的选择要具有实用性、典型性、覆盖性、综合性、趣味性、挑战性、可行性。课程项目的设计，最考验任课教师的功力和水平，项目设计的好坏在很大程度上决定了课程教学的成败。在项目选定以后，教师要将项目分解为一个个小的任务，这些任务在具体的教学过程中或实训中由学生在教师的指导和帮助下逐步完成，以此达到训练职业能力，提高职业素质的目的。
能力实训：能力是讲不会的，也是教不会的，能力是学生自己练出来的，要用尽可能接近实际岗位的项目、任务来训练。这里有一个观念转变的问题，即知识不是教师“教”会的，而是学生“学”会的（主动性的转变）；能力不是教师“讲”会的，而是学生“练”会的。
学生主体：在整个教学过程中，学生必须充分行动起来，自己动手动脑操练。把过去由学生被动听讲，变成学生主动参与操作，积极参与新知识的探索。这里也涉及教师角色的转变：即课程从教师讲解为主，变成由教师积极引导、创造学习的环境条件为主。教师可以少讲甚至不讲知识，但要带领学生做事（即完成项目和任务），在做事的过程中，学生练出了办事和解决问题的能力，练出自学的能力，学到了相关的知识，获得了实际成果，产生由衷的成就感和自信。
教、学、做一体化的行动引导教学模式：教学过程可以从直观的实例、案例开始，按照初学者的认知规律，首先激发学生的学习兴趣。要打破过去“先学后做”的习惯，采取高效的“边做边学”或“先做后学”的方式。教师要努力改变课堂上信息单向传递、教师单向控制的局面，实现真正的教、学互动，给学生项目和任务，让学生在教师的引导下完成项目和任务，从实训过程中锻炼出能力、探索到知识、总结出经验。
2、我是如何理解精品课程的“精品”二字的？
所谓精品课程的精品，涉及到谁来评价？评价谁？评价什么的问题？是不是只要专业内容熟练正确、语言流利、逻辑思路清晰、教学符合教学计划、多媒体使用得当就是精品课呢？通过学习以后，我认为仅仅做到这些还远远不够。
还需要做到以下几点：
树立精品意识，切实提高教学效果：不管接到哪门课，都要想方设法提高教学质量，力争把所教课程做成学生欢迎，教师满意，实用耐用的精品课程。要有这个动机，因为动机决定了行动。
精益求精，突出课程的岗位能力目标和强化任务训练，达到学以致用：作为
职业学院的教师，要突出对学生实用就业能力的培养，要使学生能够在未来的职业岗位上解决实际的问题，具有自我持续发展的能力。作为学生，应跟随教师在教学过程中完成项目和任务，从而练出办事和解决问题的能力，练出自学的能力，学到相关知识，总结出实践经验。
课程效果的评价主体是学生，不是教师：一门课是不是精品课，关键看学生
的学习效果。只要学生对课程有兴趣，积极参与项目和任务的训练，动手动脑，课后在职业能力上得到实质性的提高，这就是精品课。
只要我们在教学中善于积累教的经验、积累学生学的经验、积累项目任务做的经验，那精品课程这项工作自然水到渠成、瓜熟蒂落。3、建设《印刷工艺》精品课程的初步设想。
1)课程性质与作用：
本课程是印刷技术专业在专业基础课和印前课程模块学习之后，核心技能课和印后课程模块学习之前开设的一门重要专业核心课程，属专业必修课，其知识成贯穿整个专业课程体系，内容涉及多个工序与岗位，对整个专业知识的学习和核心技能的起着重要的支撑作用。
其在印刷技术专业课程设置体系中所处的位置（前导、后续课程）如下：本课程教学中以真实印刷产品精品酒标和纸箱为载体，通过编制其印刷
工程单及印刷工艺流程，以项目带内容，使学生针对生产任务全面掌握。
常见印刷的工艺方法与原理纸张、油墨等工艺要素的使用；印刷工艺参数与工艺过程控制；印刷工艺标准与产品质量标准；
印刷工艺设计与现场工艺管理的基本方法。
学习结束后达到过行可进行印刷工艺跟单，工艺设计及工艺操作的基本要求，同时训练与提高学生的独立思考能力，解决问题能力和职业素质，为参加并胜任印刷工艺生产打下良好的基础。
2）课程设计的理念与思路
漳州吉马印刷职业技术学院是立足漳州，服务海峡西岸经济区，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上、干得好”的高等技术应用性人才。本课程是印刷设备、印刷等专业的重要课程，它综合了多门基础课和专业基础课的知识，主要培养学生印刷工艺单的设计、制作能力，对学
生今后参加工作到生产第一线、参与实际的综合设计课题均有很好的现实意义。因此本课程自身建设和教学质量的好坏直接影响到专业人才培养的质量。
本课程通过这几年的教学实践与探索，并通过学习、吸收和消化专家的课程设计理论，与企业全作开发基于工作任务和工作过程的课程，其中：以工作任务编制印刷工艺规程为教学目标，按工作过程印刷工艺设计流程设计学习情境（学习项目），课程内容任务化、项目化，强调工艺的应用性及其整体连贯性，并以学生为主任，老师为主导，课程设计的思路如下：
3）教学内容
3-1教学内容的针对性与适用性1．教学内容的选取
教学内容及其选取过程如下：
第一步：与企业共同分析与印刷工艺相关的工作岗位。工作任务与职业能力要求
相关岗位工艺设计员跟单员印前、印刷、印后各工艺操作员质检员工作任务印刷工艺设计印刷跟单跟踪与监控各工艺生产实施岗位能力与职业要求应知：○印刷工艺基础知识○印刷工艺方法与工作流程○印刷工艺原理○印刷重要工艺要素与参数概念应会：○能针对不同产品进行印刷工艺方法设计4
产品检查与分析控制业务或客服生产调度生产主管业务咨询、洽谈与接洽各工艺沟通协调各工艺生产组织印刷生产管理○工艺的基本操作与控制○材料的选择与使用○成本核算○产品质量检测与故障分析处理○读懂及填写印刷施工单○读懂或编制印刷工艺规程职业要求：○善于沟通协调○敬业爱岗、吃苦耐劳○遵守职业法规○较强的工作计划编制能力、新工艺新技术学习能力，分析和解决问题能力第二步：根据上述岗位要求设置课程内容如下：
课程模块印刷工艺基础印刷工艺方法印刷工艺原理印刷物料印刷工艺过程与控制印刷品质量检测与控制印刷工艺设计与管理教学内容印刷工艺基本概念，印刷工艺要素平版印刷工艺、凹版印刷工艺、柔性版印刷工艺、丝网版印刷工艺、数码印刷工艺、组合印刷工艺、印制加工工艺流程彩色图像复制原理、油水不相容原理、吸附于润湿原理纸张、油墨、润版液、橡皮布印刷工艺过程、印刷物料准备、印刷作业准备、印刷作业、印刷过程控制、油墨故障分析、纸张故障分析、工艺故障分析印刷品质量特性与标准、印刷品质量评价、印刷质量控制信号条、胶印过程中的质量控制系统印刷工艺设计、印刷工价计算、印刷工艺条件标准与控制、第三步：以工作任务为导向，设计与选择支持课程内容的基于工作过程的学习环境，见下表：
工作任务编制指定酒标和纸箱的印刷工艺规程或工艺指导书工作内容与过程定单分析印刷工艺设计版式设计印刷物料选用印刷设备选型印刷工价计算印刷工艺参数确定学习情境4酒标和纸箱的印刷工艺参数设计印刷质量标准与要求学习情境5印刷信号条检测与分析确定填写印刷生产施工单（工程单）编制印刷工艺规范（工艺指导书）学习情境6填写指定画册封面的生产施工单（工程单）学习情境7综合训练编制印刷工艺流程（工艺指导书）学习情境（项目）学习情境1酒标和纸箱的印制工艺方法与流程设计学习情境2酒标和纸箱册的拼版版式设计学习情境3印刷用料选型与工价计算2、教学内容的针对性与适用性
本课程通过以印刷工艺较为复杂的精装酒标和纸箱的印制和工艺设计为载体，按照印刷工艺的实际生产与管理过程安排教学内容与环节、使学生针对具体生产任务掌握平版印刷、凹版印刷、柔性版印刷的基本原理、工艺过程及其应用；弄清印版、纸张、油墨等印刷工艺材料的组成，印刷适性和使用方法；掌握印刷的三大基本原理和过程中的印刷压力、水墨平衡，彩色套印工艺原理与过程控制方法，弄懂印刷质量的数据化、规范化控制和管理方法，学会工艺设计的内容和方法，弄懂印刷工艺中所涉及的要素、参数及其标准，提高分析和解决实际生产问题的能力，达到能进行印刷工艺跟单，基本设计及现场生产管理的要求，为参加并胜任印刷生产的打下良好的基础。
教学内容的组织与安排1、教学组织●以企业真实任务“酒标和纸箱印刷工艺规范编制”为教学任务，并将工作过程转化为相对应的6个单项项目，紧贴印刷工艺生产要求真题真做；●按印刷工艺流程组织实施教学过程，环环相扣；●每个学生完成的工作任务各有差异、培养学生独立思考和解决问题的能力；●课程成果由企业进行检验；●以校外印刷企业和校内生产性印刷实训车间等真实工作环境为学习场景，课堂与印刷工厂融为一体2、教学内容安排1、布置任务，明确课程目标与要求；2、课堂讲解印刷工艺基础；3、学习印刷工艺方法（项目1+讲解+现场参观）；4、学习印刷工艺原理（项目2+讲解）；5、认识印刷工艺要素（项目3+讲解）；6、印刷工艺过程与控制（项目4+现场教学+讲解）；7、印刷品质量检测与分析（项目5+讲解）；8、印刷工艺设计与管理（项目6+讲解）；9、综合训练项目编制印刷工艺规程；10、课程总结与评价教学内容的具体表现形式1、教材目前使用国家“十一五”高职高专规划教材《印刷工艺》。2、教学文件已建成一整套完善的教学文件，包括教学大纲，课程设计方案、考核方案、教学进度表、电子教案、电子课件、实训项目卡（丹）、印刷工艺设计指导书等。3、其他相关教材资料●真实印刷产品形态各异的精装酒标和纸箱；●吉马彩印等多家大型印刷企业的典型印刷施工单参考样本；●漳州地区常用印刷材料报价单，印刷工价单等。4）教学方法与手段
4-1）教学模式的设计与创新
本课程近几年在教学模式上主要做了如下改革与创新：1、厂校一体化开展教学设计
与吉马彩印以及其他企业合作，对与印刷工艺相关的岗位及职业要求进行调研和分析，针对岗位需求选取教学内容，开展基于工作任务的课程设计与开发，紧贴印刷工艺生产实际要求。
2、基于工作过程的学习情境设计
本课程选择真实印刷产品精装酒标和纸箱的印刷工艺规程的编制这一工作任务为教学任务和导向，根据工作过程设计了7个学习情境，项目的安排由先到后，由简单到复杂，最后的综合训练项目是前6个工作过程的累积。
3、教学方法的改进与创新
本课程在教学方法上经过了4个阶段的改进，现在采用第4种反方法组织实施教学，取得了很好的效果，见下图：
方法一内容讲授为主现场参观为辅方法二内容讲授在前工艺设计在后方法三以内容带项目先讲问题满堂灌学习兴趣不高问题理论与实践脱节内容难于消化理解问题项目间无必然联系，学生被动学习，职业能力训练不强基于工作任务和过程设方法计与实施教学，以真实项四目带内容，边做边学效果☆学习目标和任务明确；☆学生为主体，学习积极性高，自主性强☆做中学、学中做，理论与实践一体化；☆学生职业能力得到训练，学有所用
4-2）多种教学方法的运用
课程教学中主要穿插采用了如下教学方法：
布置任务→分组讨论→讲解要点→现场教学→实训项目→编制工艺规程→
项目成果评价→师生教学总结等、通过各环节的教学实施、重点培养学生独立思考问题、解决问题的能力。
4-3）现代教学技术手段的应用
采用电子多媒体课件和工艺流程生产录象辅助教学；
总之，在职业院校的精品课程建设中，我们要本着以职业岗位能力训练为本位，对教学内容实施项目化改造，以具体任务为载体贯穿整个教学过程，以学生为教学的主体，实施教、学、做一体化的行动引导教学模式。
以上是本人参加继续教育活动暨专业与课程建设系列培训学习的一点心得和体会，对精品课程的理解及对《印刷工艺》精品课程建设的一些思考，有不妥之处，望各位领导和各位老师批评指正。谢谢！
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