新疆克州基层干部赴江苏省培训学习心得体会
新疆克州基层干部赴江苏省培训学习
心得体会
我是一名新疆克州阿合奇县库兰萨日克乡的一名基层干部，根据上级部门的安排，在我县建设社会主义新农村大好时机，我与全州各乡镇村干部30人于3月13日----4月1日赴内地参观学习培训，通过赴江苏的参观学习使我开阔了视野，增长了知识，内地发展经济和成功的经验，使我受到了一次深刻的教育。
一、学习概况
在学习参观期间我们所到之处，都呈现出一片朝气蓬勃、热火朝天的经济发展态势，特别是通过在南农大的培训，使我深刻的感觉到克州发展现代农业迫在眉睫，现代农业同时也是中国特色社会主义实践的一个重要方面，是社会主义新农村建设的一面光辉旗帜。通过参观学习，江苏在农业发展概况和农业经济思路等方面的先进经验，以及当地政府积极营造发展环境提高服务意识和工作效率的新举措，进一步开阔了我们的视野，转变了我们的观念，丰富了我们的知识也使我们看到了在观念上的差距，在发展思路和发展环境上的差距，切实感受到了今后如何发展的压力。
二、主要体会
在南京农业大学培训的5天里，听取南京农业大学教授讲课，通过他们的授课和实地参观，我本人能从他们的讲述中感受到江苏的先进经验，有四个方面。
1、他们有坚强的领导班子和高素质的干部，在发展经济及社会各项事业有一个强有力的班子和一支高素质的干部队伍至关重要，只有我们的各级干部素质提高了，才能促进我们的主体经济快速发展，也才能实现社会事业的全面进步；才能为我们经济和各项事业的发展提供坚强组织保证。
2、是他们有切实可行的发展规划，他们发展经济时，始终围绕市场、立足长远，咬定目标不放松，有一套好的系统切实可行的发展规划，促进了当地的经济社会事业，持续协调、快速发展。
3、是他们有一系列优化经济发展环境的政策和措施，紧紧抓住发展外向型经济这个重点，特别是在招商引资方面他们各级、各部门坚持“亲商、安商、富商、扶商”的理念，制定了一系列优惠政策和奖励扶持措施。牢固树立了科学进步的发展观念，在加快经济发展的同时，注重保护生态环境和自然资源，坚持以人为本，大力发展循环经济，坚持人与自然和谐发展和经济社会协调的科学发展思路确保了经济和社会效率。
培训和学习之余我仔细回顾所到之处成功经验，我认为我们的暂时落后就落后在我们干部的思想，落后在干部的素质，落后在我们干部的创新不够，落后在发展环境和政策，落后在服务态度和服务水平。三、做好基层工作的几点想法
江苏在促进经济社会各项事业发展为我们做出了表率，我们虽然位于西部边陲，作为西部建设中的一员，如何做好我们的工作推动社会各项事业发展，是当前摆在我们面前的一个重要课题。我认为要从以下几个方面做好工作。
1、进一步解放思想
我们最大的差距就在于思想观念，体制机制和发展环境上的差距，我们必须进一步解放思想，更新观念，引导干部群众自觉强化发展观念和竞争观念，教育引导广大干部辨证的认识把握大局的基础上，扩展发展空间，以“比、学、赶、帮、超”的精神状态，抢抓机遇，谋求新发展，要积极正视可能带来的压力的挑战，采取措施超前谋化，参与竞争不断前进。
2、进一步强化基层组织工程
苏州市永联村党支部书记在介绍经验的时候说明现有的发展，不仅仅是经济发展而发展而是通过了基层组织的强化所带来的效果，得益于基层政权、基层组织的巩固及基层组织作用的明显发挥。首先我们要进一步加强村“两委”班子的建设，选配好村“两委“班子带头人。其次加强干部党员队伍建设，做好发展党员工作，按照发展党员的“十六字”方针，发展好党员。最后紧紧抓住党员干部和发展能手这两个农村政治和经济上的先进群体通过双向培养，把发展能手培养为政治上靠得住的党员干部，把党员干部培养成为致富能手，带头致富，带领群众共同致富。特别是我们参观了华西村以及永联村他们的经验就值得我们学习和借鉴，进一步加强基层组织的凝聚力、战斗力巩固党的执政基础
3、进一步优化经济发展环境，提高服务意识从内地的先进经验可以看出各级政府、各部门把经济工作、本职工作都放在了发展环境、服务质量上。工作人员的态度，都可以影响经济发展。党员干部牢固树立“人人是环境，处处讲环境”的意识，而且要增强各部门的公仆意识，服务意识、效率意识、责任意识，树立每个人都代表政府的形象，每个部门都是投资环境，“环境也是生产力”的观念。要以改革的精神、创新的意识，优化的理念来思考工作，切实提高政府的工作质量、工作效率，更好的为经济发展提供优质的服务。
总之，我们作为乡镇的基层干部，时时事事处处都在各项工作的最前线，我们每一项工作都关乎于我们本地的大局，都影响着我们的经济建设和社会事业的发展。在当前我们要不断的加强学习，不断的提高自身素质，更新观念。同时也必须加强我们的基层建设为经济建设和社会事业提供坚强的组织保证，
这是我赴内地的一点心得和体会所谈比较肤浅，敬请批评和指正。
扩展阅读：永昌职中张明兰州培训心得体会
杜郎口中学教学模式观摩研讨
心得体会永昌县第二中学
201*年3月17日-18日两天，校长冯开基率领教学副校长祝忠瑜、教务主任张明及语文教研组组长杨润伟、数学教研组组长茹辉年、英语教研组组长顾成刚共六人，赴兰州参加了杜郎口中学教学模式整体观摩研讨会。两天时间里，先后观摩了徐立峰等三位老师的展示课，听取了孙海军老师关于班主任工作的经验报告和张代英副校长对杜郎口中学教学经验的介绍，感悟和收获颇多，现重点就课堂教学方面所得分述如下。
杜郎口中学自主创新的“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0+45”（教师基本不讲），充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。
所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同
角度的思考与交流；
所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；
所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。
预习模块主要任务是：明确学习目标，生成本课题的重点、难点，并初步达成学习目标。
展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让学生说、谈、演、写，进一步检查落实情况，达到三维目标。
预习课是杜郎口教学模式的预习模块，是教育教学的重要起点。
在预习课中，教师首先分发预习学案，学案的内容包括：预习重难点、预习方法、预习提纲、预习反馈、预习小节等，在课堂中的一般操作如下：
第一，给学生五至七分钟的阅读文本知识的时间，在阅读文本知识的时候，教师可以引导学生利用多种不同的形式，如自己独立阅读，小对子比赛读，小组讨论交流，可以在自己的位置上读，也可以到黑板上把重点知识标注下来。
第二，小组长带领组员进一步细化预习提纲上的知识点，并对课本上的疑难问题进行解疑，教师穿插其中，解疑解惑，指导学生。学生也可以自由发言，向同学、老师提出不同的问题，师生共同解答大约五分钟的时间。
第三：结合预习提纲，教师分配学习任务，为下面的预习展示做准备，大约三分钟的时间。
第四：学生以组为单位，把自己组分配到的任务进行文本知识的讲解、分析、拓展，学生点评，教师点评大约十五分钟的时间。
第五：学生做一些典型题目进行预习反馈，反馈一般以题目的方式进行，可分为基础闯关和能力升级两部分。学生可以到黑板上板式，也可以是小组长进行抽查，教师抽查等等，并及时公布反馈的结果，对个人、小组进行评比，一般用五至七分钟时间。
第六：课堂小结。学生自由发言，说出自己在本节课中的收获，还可以提出不同的见解，发表不同的看法，师生共同互动。
最后，教师综合学生在本节课的知识掌握情况，对下一节课的内容提前做好预设。
展示课就是展示预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对规律进行提炼提升。
一般是遵循展示课上的六环节来完成的，先说一下展示内容的选取，简单的问题不展示，无疑问的问题不展示，展示的是重点问题，难点问题，有争议的问题，一题多解的问题，能拓展延伸，提高学生能力，开发学生潜能的问题，体现在预习提纲上的多数是能力升
级中的问题，也就是说，展示的问题不是预习提纲中的所有问题；二是选取有价值，有代表性的问题进行展示。展示过程如下：
（一）预习交流（1-2分钟）。目的是巩固解决问题所运用到的知识点，为学生顺利的完成本节课的任务扫清知识上的障碍，一般通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。
（二）确立目标（1分钟）。基本知识巩固之后，教师据此说出本节课的目标和重难点，展示课上的目标与预习课上的目标不完全不同，展示课上的目标除了基本知识与基本技能之外，更侧重的是规律和方法的总结，以让学生形成技能和技巧。
（三）分组合作（6-8分钟）：教师将本节课需要展示的问题分给六个组，然后每个组长负责再将任务分给组员，组员分工合作，一般分配原则是：中下游学生讲解、分析、优生点评、拓展，学会把题目、分析、重难点（题目涉及到的知识点等）。
（四）展示提升（20分钟）：通过分组合作对问题的再交流，学生对本组的问题进一步的理清思路，加深了理解。展示的过程是，一般是从一组开始，到六组顺次展示，也可以从六组开始，对题目进行讲解、分析，其他同学进行点评，说出此题所运用到的知识点、解题关键点、易错点、总结的规律，或由此题进行知识拓展、变式训练等，学生也可以提出自己的疑问，其他同学或教师给予解答等等。
（五）穿插巩固(3分钟)：学生展示完后，给学生几分钟的时间对自己组没有展示的题目进行疑难交流，重点是小组长对组员进行帮扶或检测。
（六）达标测评（5分钟）：可以是学生谈收获，大致内容为“通过本节课，我学到了什么，还有什么问题，向其他同学请教”等，也可以是教师根据展示情况设置几个题目或问题进行单独抽测并及时反馈课堂效果。
新授课的反馈，一般当作下一节预习前的一个环节，教师抽取上一节课展示不理想或重、难点题目，反馈偏科生及待转化生的掌握情况，也可选取与其相类似的题目，考查学生的迁移运用能力，目的是查缺补漏，促进提高，是促优补差的一种好方法，各小组长上黑板上对自己组的板演同学分板块进行指导，随时发现问题，解决问题，并在学生反馈完后，点评自己组员的板演情况，教师对于出错多的共性问题进行点评、强调，并根据学生的实际情况或进一步训练、强化一节课，或进入下一节课的预习。
杜郎口教学模式给我们的启示：1.预习（或自学）是最重要的环节。
学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。
2.“先学后交，当堂达标”。
“先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。
教室都是方阵式排位，四桌8人一组，平行分组，均衡搭配没有孤兵作战。
3.目标性、目的性强。
有预设目标，有预习提纲。体现了目标教学的精髓。4.课堂评价直接实际，导向明确
用学生每节课参与的人次数（参与度）来评价本节课。5.学生建立“一帮一”学习制度。
6.黑板是学生的，甚至地板也是学生的（大片大片地写出来交流）；讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的；学习知识的初始权是学生的；疑难问题的发现权是学生的。
7.营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。
8.教师“退居二线”纠偏、点评、总结、释难。
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