校本教研专题培训心得体会(王庄小学申开华)
《校本教研专题培训》心得体会
清镇市王庄小学申开华
长期以来，很多老师以为校本教研无非就是听课、评课，或者是由学校制订好课题，教师在进行课题实验有时候，会抱怨校本教研的繁多，感觉筋疲力尽，无从下手。最后，校本教研活动就变成一种任务，为了完成任务，为了应付学校及上级的检查，校本教研没有真正达到校本教研的目的，最后难免影响了校本教研的质量和水平。
9月30日，参加了清镇市201*年教育系统“校本教研”专题培训会，会上贵阳市南明区教师培训学校杨校长和南明区都司路小学曹校长就学校如何开展好“校本教研”进行专题讲座，这次讲座犹如一场及时雨，原来校本教研真谛就是以教师为主体、以教育教学问题为出发点、以解决教育教学实际问题为目，最好方法就是把校本教研和日常教学工作结合起来在教学前、教学中、教学后进行自我反思。叶澜教授也曾说过：“教师写一辈子教案不一定成为名师，如果教师写三年教学反思就有可能成为名师”由此看来教师专业成长要把反思和校本教研紧密联系在一起，所以要经常反思，如果遇到无法解决或有意义教学问题就可以在教研研讨会上与其他教师进行教学切磋、协调与合作通过互相学习、彼此支持、共同分享经验信息在碰撞中产生火花，就校本教研突破口完全有可能校本教研好课题研究然后按照“问题课题研究解决问题实践”教研流程想方设法在教学过程中解决问题并且不断地反思，解决问题，校本教研就能收到“教研相长”效果。
校本研究的重心要置于具体的学校教学情景中，在真实的教学情景中发现问题，分析问题和解决问题，许多教学问题，如果脱离了具体的教学情景去抽象地谈论，是容易做到的，但意义却不大。校本教研强调教师是教学研究的主体，是所有教师的权利和责任。只要越来越多的一线教师以研究的态度来对待自己的教学实践和从事教学工作，并且在这个过程中不断提高和解决教学实践问题的能力，学校教学质量的普遍提高才有真正的可能。
因为教学研究直接的目的就是提高教学质量，促进教师和学生的共同发展，所以，以校为本教学研究制度的基本理念中重要一点，我认为就是解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。在教学中如何把发现的问题提升为校本教研的问题，再把课题研究的成果应用到课堂教学中去，促进教育教学质量的提高。
总之，通过培训，使我对校本教研有了更深刻有认识，教师在教学中发现问题是校本教研的点火器，教学反思是校本教研的发动机，两者互相依靠，相互促进，是教师专业素质提高不可缺少的两个部分。
201*年10月8日
扩展阅读：王庄小学“答辩式”说评课校本教研活动
巨野县课改实验学校开展新的说课模式“答辩式”教学
在巨野县开展三研一体教研以来，该县七所小学课改实验学校一直在忙着抓教学教研活动，从去年暑假开始的说课标说教材到今年三月底参加的全国和谐杯七说说课活动。5月6日到8日，作为课改实验学校之一的麒麟镇王庄小学在原有“3+1”教学模式的基础上大力开展了新的讲课方式“答辩式”教学。三天期间该校全体教师参与讲课，来自兄弟学校的骨干教师做评委当场为教师打分，在评课的时候评委就教师某个环节是如何设计的进行现场提问，授课教师现场回答。其中麒麟镇中心校，兄弟学校骨干教师，大义镇中心校共组织了50余名教师全程参加了这次听评课活动。
活动中所有教师们都精心准备，课前全部把教案教参分别交给评委手中，评委根据评分标准进行现场打分。并且所有讲课教师全部使用现代化教学手段即交互式电子白板课件进行讲课。所有讲课老师们都能把握新课程标准，把主动权都交给了学生。赢得了评委教师们的称赞。
通过这次活动，有效的激发了教师们教学的兴趣，给该校教师们搭建了一个成长的舞台，也为以后兄弟学校开展“答辩式”教学拉开了新的序幕。（麒麟镇王庄小学朱祥瑞）
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