201*学年第1学期十字绣拓展课小结
201*学年第一学期十字绣拓展课小结
十字绣活动是一种较为综合的智力趣味活动，除了本身具有很高的艺术性外，还是较好地促进学生体、智、德、美、劳全面发展的教育手段之一。在科技日新月异的今天，在不断接受西方各种文化的同时，如何让学生通过了解十字绣这一中华民族历史悠久的民族艺术的发展历史和学习基本的刺绣技法，来增强民族自豪感，并弘扬民族艺术是我每一次在进行教学内容设计的时候都要思考的问题。
中国的刺绣，世界闻名，但是很多刺绣方法并不容易掌握，而简单易学的十字绣，给了大家接近刺绣的机会。很多同学们也是怀着对刺绣的向往，参加了我们的十字绣拓展课活动。十字绣能够灵活手指，培养耐性，丰富了同学们的业余生活，提高了他们的审美能力。同时还为同学们搭建了一个相互交流的，展现智慧的舞台。
十字绣虽然看似简单，但是它既包含了传统刺绣的技巧，又有了自己的改革和创新。图案丰富多样，色彩鲜艳，可以根据同学们自己的需求来选择绣什么样的作品。十字绣拓展课教给同学们的刺绣技巧还可也用于日常生活中，比如缝补衣服等，这样也培养了他们艰苦朴素、热爱劳动的品质。同时，要完成一幅十字绣作品需要不少时间，学生会多少产生一些不耐烦情绪或者遇到困难就要放弃的念想，所以心平气和的耐心和善始善终的毅力显得尤为重要。而培养这些女孩子的坚持不懈精神，这也是我们开展十字绣课的初衷。
这个学期来到十字绣班级的学生全都是女生，这当然是在意料之中的。在以往的十字绣课程中，在讲授技巧的时候，我总是要从最基本的穿针引线开始，但是这次来到十字绣班的初二女生们，实际上每一个人都会绣，而且都绣过不止一幅作品。所以尽管我原本希望这群女生中有那么几位是从来没有碰过针线的同学在我的悉心指导下，有了第一次绣十字绣的入门，并且渐渐的进入佳境，但是这种愿望终归还是成为了泡影。在第一次十字绣课堂上，在把课堂教学常规和考核要求简明扼要的介绍完后，我就开始给同学们分发学校提供的十字绣了。这在以往的十字绣课上是从来没有过的。但是事实证明，我舍弃多此一举的介绍而让同学们直接进入实战阶段是正确的。她们后来告诉我，尽管都会绣，但是为了不占用学习时间，平时父母都不让她们绣，现在通过上拓展课，于是有了一个很好的机会，可以“大绣特绣”了。几次课下来，看到有些同学已有了初步成形的作品，她们和我的脸上都露出了满意的笑容。
一个学期结束后，绝大多数学生都能较好的完成十字绣，我很希望能够进行校内展览，也希望以此激发学生的表现欲，让他们体验成功的滋味。
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201*学年江海一小拓展型课程实施方案
新课程形成了“基础型课程”、“拓展型课程”和“研究型课程”为主干的课程体系。拓展型课程是上海市二期课改课程结构的重要组成部分。本课程着眼于学生发展、学科发展、社会发展，重在体现学生个性特长，真正让课程适应每一位学生的需求。拓展型课程作为二期课改的一大亮点，拓展了学生自我发展的空间，也为教师提供了自我发展的舞台。根据我校整体发展规划，我们努力挖掘校本潜力，关注学生的发展需求，培养学生的综合能力，提高学生的整体素质。一、指导思想：
以二期课改课程理念为宗旨，遵循我校“以人为本、以德为魂、以爱为源、以学为纲、润泽生命”的办学理念，努力挖掘学校原有特色课程的潜力，树立“以学校发展为本”、“以学生发展为本”的课程理念，以“撕纸”特色课程为突破口，构建多元化、系列化的学校自主拓展型课程体系，从而促进教师课程观念的转变、主体意识的深化；培养学生的自主意识和探究精神，全面实施以德育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。二、基本情况分析
1、学生情况分析
学校地处城乡结合部，地理位置较偏僻，学生质朴、单纯，但知识面较为狭窄。家长普遍重视基础型课程，尤其是考试学科成绩，对于学生学习习惯、学习能力培养意识较淡薄。长期以来家庭教育、学校教育的导向使学生缺乏学习自主性与探究意识。一部分考试学科成绩较差的学生学习自信心明显不足。
2、教师情况分析
广大教师具有一定的事业心和工作责任感，在二期课改背景下，他们努力更新观念，明确要求，扎实工作。但是随着城区新办学校的崛起，相当一部分成熟教师被分离到其他学校，学校中的教师整体上呈现年轻化的趋势，平均年龄38岁。用哲学的眼光审视这种现象，一方面年轻有利于接受新生事物，对新课程改革是有利的，但年轻缺乏教育教学的切身体验，容易陷入盲人摸象的尴尬困境，一叶障目、不见泰山。
3、学校情况分析
近年来，在素质教育的浪潮中学校大胆改革，求新求变。学校领导班子带领全体教职员工以科研为先导，以教育信息化建设为载体，以主体性发展为抓手，秉着“一切为了学生的发展”为目标，逐渐形成了以“六个学会展开”为特色的教育教学活动：即学会做人、学会求知、学会生活、学会劳动、学会健体、学会审美，让学生实现“要我学、我要学、我学会、我会学、我真行”的主体发展层次。基于二期课改“在和谐基础上促进个性发展”的理念，学校致力学生经验实践课程的建设，相继开发了“剪纸”、“低战鼓”、“扬琴”、“撕纸”，“舞蹈”、“合唱”，“剪贴”、“折纸”、“科技OM”等科目，供学生选修，并通过选聘特长教师任教，外聘专家分类指导，每周定时开展，常态落实。因此OM擂台赛、车模航模、舞蹈、合唱特色项目取得了令人瞩目的成绩。学校也曾先后获得市行规示范校、区文明单位、区师德先进集体、奉贤科技教育特色学校、区B级学校、常规管理先进校、上海市教育信息化实验学校等称号。三、课程目标：
1、培养学生有广泛的兴趣、爱好，发展个性特长。
2、拓展学生的知识领域，学会观察和思考、探究和质疑，培养创新精神和实践能力。
3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，感受生活中的美和快乐。
4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。
5、培养学生的团结协作和社会活动能力，学会交往、合作，使学生热爱学校生活，适应社会。四、课程内容
我校拓展型课程由限定拓展课程和自主拓展课程两部分组成。l、限定拓展课程：
①专题教育：是学校依据国家要求设置专项教育内容的教学科目。如消防安全教育、环境与卫生教育、国防教育、法制教育、交通安全教育以及健康教育等。
②综合实践活动：主要包括校园文化活动、自我服务与公益劳动、社会调查、社会服务、班队等活动。
③体育锻炼：由体育组老师和班主任老师共同带领学生开展阳光体育活动；
④阅读活动：由语文老师将学生领进学校阅览室开展阅读活动；⑤一年级学习准备期综合活动：由一年级老师对学生开展幼小衔接工作，帮助学生在身心各方面做好充分的小学学习准备。2．自主拓展课程：
自主拓展课程是学生自主选择修习的课程。主要由基础型课程延伸的学科课程内容和满足学生个性发展需要的其他学习活动组成，是学校根据国家教育培养目标及本校的办学理念，为满足学生的兴趣爱好和个性特长发展需要，以学生为主体，整合各类社会资源共同开发的适合学校特点和条件的拓展型课程。附表一：课程类别文明园科目国旗故事民族节庆走进世博求知窗小小书迷文学天地练字坊生活数学英语角健美厅合唱低战鼓剪贴篮球素描生活吧消防安全紫藤架下小小摄影家隐性课程
龙的传人校史探究礼仪长廊小青蛙讲故事儿童唱唐诗软笔书法趣味奥数电脑小报制作舞蹈鼓号队撕纸足球校园剧场劳动最光荣拥抱大自然励志名言家乡历史军训营地“积累”小故事诗歌乐园校园剧场硬笔书写科技OM扬琴剪纸折纸欢乐操旅游地理校园节日文化长廊3
校园环境教师行为文化五、组织与实施：
校风校训熏陶拓展型课程的全面实施，使学校拥有了一定的课程自主权，但同时也是对学校领导和教师课程能力的考验。我校加强学校内部与学校外部资源的开发与利用，以“撕纸”特色课程为突破口，加强学校自主拓展型课程的整体规划、框架设计。以“资源课程化活动系列化课程生活化”的平实发展步伐追求学生兴趣的拓展、视野的拓展、能力的拓展。
校内外的教育资源、人力资源虽然具有教育的价值，但是缺乏选择性、序列性与科学性。要让丰富的多元资源生成为课程资源需要学校的统一管理、整体规划与有序管理。我校通过以下步骤优化资源、生成能量。(一)课程实施原则
1、精确定位原则
学校拓展型课程建设需突出拓展型课程自身的定位特点（是培养学生的主体意识、完善学生认知结构、改善学习方式、提高学生自我管理和选择学习的能力为宗旨，体现不同基础要求的、具有一定开放性的课程），与其它版块课程形成有效互补，共同支撑学生培养目标的达成。限定拓展活动与自主拓展科目需在明确其各自定位、特点基础上，充分发挥其实施的优势，为其目标的准确设计、过程的整合实施奠定基础。
2、目标分解原则
拓展型课程支撑学校办学目标、学生培养目标的达成。拓展型课程目标衔接上位目标与下位各活动、科目目标，并为拓展型课程整体内容选择、实施要求、评价操作的设计提供依据。各活动、科目目标设计必须衔接、分解拓展型课程目标，同时应关注到实施过程设计体现课程目标、课程实施中对学习过程的要求。
3、整合实施原则
以发挥课程整体实施效应，体现课程对于学生发展的合力作用为出发点。同时，为教师的实施、学生的学习减负、增效。在课程的规划与实施中关注可以统整的目标、活动形式、活动资源，加强拓展型课程与探究型课程、限定拓展活动与自主拓展科目间的整合。
4、小步积累原则
拓展型课程建设是学校整体工作的一部分，不可忽视，但也不能牵制
学校工作的过多精力，因此必须确定长远目标，确保过程中制度、人员、内容的稳定，务实规划、管理，小步积累。（二）课程实施过程：
●步骤一：开展整体规划、设置课程
学校在综合考虑学校现有特色、学生实际需求、二期课改理念、落实德育需要的基础上，对于学校原有的自主拓展型课程进行了评定、筛选，以①传承地方特有的民族传统；②发展学校原有的特色活动；③发挥教师自身的兴趣特长为依归。整体设置了“文明园、求知窗、健美厅、生活吧”四类课程，积极开发和利用教材以外的课程教育资源，充实和完善拓展型课程设置。增强课程的可选择性，为学生提供更多的可供学生选择的自主拓展系列课程。
●步骤二：教师自主报名、设计课程
学校组织教师分析个人特长及兴趣，采取自主报名的形式拟定所将要开设的拓展活动内容。在此基础上结合学生的需要和年龄特征进行筛选，形成了本校的拓展课程内容。
附表二：201*学年江海一小拓展型课程项目辅导意向书申报者申报科目科目目标描述教学内容简要阐述意达到的成果年龄拟招收年级学科拟招收学生数特长是否愿意与其他老师合作●步骤三：深入挖掘资源、充实课程
学校在建设特色课程的过程中遭遇了缺少“大师指导”的困惑。为了使学生的需求得到充分的满足，我校邀请了上海市民间文艺家协会会员、著名撕纸艺术专家华兴富老师和青少年活动中心的何秋红老师作为我校
的撕纸辅导员，对全体教师进行撕纸艺术技能培训，为我校撕纸艺术特色发展奠定了良好基础。
●步骤四：学校综合评定、优选课程：附表三：201*学年江海一小拓展型课程科目编号1234567891011121314151617硬笔书法刘双燕一年级（35）软笔书法张杰三年级（26）跳踢队陈凤二年级（25）足球队杨伟斌3~5年级篮球队钱钢3~5年级写字吴萍二年级（36）撕纸季佳妮三年级（35）项目小青蛙讲故事小小书迷诗社合唱队写作文鼓号队珠编灵性剪纸折纸剪贴教师俞军燕金晔卢瑾文唐秀萍、张淑娟叶水妹袁丹朱燕沙秀宏胡晓敏王群英、陈小芳预招生年级及人数一年级（30）一年级（36）四年级（25）3~5年级（50）四年级(25)3~5年级二年级（36）5年级（30）一年级（30）二年级(32)18192021222324252627282930英语口语盛敏婕杨建强二年级（38）科普英语3~5年级十字绣李肖宁3~5年级电脑小报顾翠、范群英三年级（38）拼音唐燕一年级（32）科技OM施金坤3~5年级走进世博徐丹余苏卉4~5年级趣味数学四年级（20）趣味奥数张丽五年级（20）钢笔书法陈勤仙陈小芳五年级（30）唐诗鉴赏全校舞蹈队唐秀萍1~5年级（20）扬琴张淑娟1~5年级（20）●步骤五：实施明确要求、管理课程：
学校对每个科目方案的设计都提出了具体的要求：要有明确的课程目标、内容安排、课时安排与评估要求，并通过分工巡视加强课堂常规管理与课程运作指导，保障了各项科目教学的正常、有序开展。
1、课程实施采用“二下二上”过程：“一下”由教导处下发课程项目意向书征求表格，了解梳理教师特长资源；“一上”教导处依据学校课程理念与教师个性特长设置学校拓展型课程项目；“二下”由班主任通过多种途径了解学生的兴趣所向，整理上报教导处；“二上”教导处依据学生的兴趣爱好、教师的个性特长、学校的课程目标体系，研制与设置学校的拓展型课程体系，每个学生根据自己的兴趣爱好和个性发展需要，每学期选择1～2个科目，参加拓展型课程学习的学生占全校学生比例为100%，每班落实一到两名教师负责班级管理和拓展课教学。
2、拓展型课程建设采用分散和集中相结合的方式，既有每周安排半天作为学校统一的拓展型课程教学固定时间，又有依照教育需要灵活性安排的时间，可以是以学年、学期、一月、星期等这种长期课程与微型课程兼并的形式，也可以是以课堂教学为主学科知识能学习、过程情感价值观的熏陶，还可以是借助每周升旗仪式、红领巾广播、专题教育、社会实践活动等的学习、实践，多方面的培养学生的兴趣、爱好与特长，指导学生学会选择、学会学习。同时，在点面开花的同时，注重学校特色项目的课程建设，形成“剪纸”、“撕纸”、“折纸”、“剪贴”、“篮球”、“舞蹈”、“低战鼓”、“消防安全”等特色课程，学校成立一个课程开发研究小组，负责拓展型课程的教材编写，并组织实施。
3、拓展型课程科目申报、退出机制（1）科目申报机制
①新科目实施前必须填写《江海一小拓展新课程科目申报表》，每学期开学三天内提交“校本课程领导小组”审批。
②审批通过，允许实施的科目。
③新科目第一轮实施允许边实施，边建设，学期末必须提供详细的“科目设计”。
（2）科目退出机制
①学校鼓励并支持教师参与拓展型课程的开发、实施，科目一旦申报获准实施不得无故撤销。
②若学生选课人数少于10人则停止该科目实施，科目可于下学期经调整作为新科目申报。（三）教师管理
1、教导处层面
①教导处将统一安排上课地点，将每周一次的自主拓展课程排入课表，除合唱队上课时间为周二、周三上午7：40~8：15，唐诗鉴赏时间放在双周五中午12：50~1：05进行广播外，其余各队均为每周五下午2：47~3：47。
2、班主任层面
班主任工作是其它部门所无法替代的，学校对课程进行目标管理，学生实现学习目标的相关情况，与班主任的管理有一定关系，主要体现在：
①进行经常性的思想教育工作。班主任要开展经常性的思想教育工作，有利于学生对课程的认识，从而提高学生参与拓展型课程学习的动力和积极性。
②配合辅导老师按时完成拓展课的报名工作。
③教育班级学生按时到达学习地点。拓展型课程是走班制的学习活动，因此，班主任也要协助学校，做好教育和组织工作，经常过问学生的出勤情况。
3、辅导教师层面
拓展型课程的教学是根据学生的兴趣，重新组合而成的新的教学集体，所以加强对学生的管理是非常重要，关系到教学目标的实现。
①要求任课教师准时到岗，下课铃未响，学生不得提前脱离活动状态。②在课前点名，对学生做好考勤记录，并加强对课堂纪律的管理，对纪律较差的学生，任课教师要及时与班主任联系，并对学生进行思想教育工作。
③不坐堂批改作业或干其它有碍于指导的事。
④专用活动室负责老师要做好活动室内物品保管、门窗关锁工作。⑤教师如有请假、外出参加教研活动等特殊情况，须报教导处，经批准后由任课老师安排好本组所有学生，再告知教导处。
⑥重视对拓展型课程的学习成绩的管理，每学期末任课教师要对学生进行学习情况的评价，填写好学生《学生成长手册》的评语和成绩。
⑦认真写好科目设计和具体的实施方案。六、课程评价：
根据拓展型课程的特点和小学生的实际情况，我们制定了相应的评价
指标与标准，以及具体的操作办法，力求对组织课程学习的每一位老师和参与课程学习的每一个学生做出恰当的评价。
对学生的评价：
主要依据授课教师的记录数据，包括学生出勤情况，学生参与热情，团队合作意识，能力锻炼，学习体会以测试等第。另外从学生学习小组的记录评价每个学生，包括团结合作精神，独立处理问题的能力，学习态度和学习效果等方面。具体可以从以下六个方面进行评价：
①是否在知识或技能的某些方面获得进一步的拓宽或提高。②兴趣爱好和潜能得到进一步开发和发展。
③是否学会选择并做出决策，能根据自身的基础、兴趣爱好和社会发展需要选择拓展内容与方向。
④在综合实践能力方面是否得到提高。
⑤在自学能力、合作能力、批评性思维能力、发现问题分析问题和解决问题的能力等方面是否得到增强。
⑥勇于探索、积极创新、自觉钻研、进取向上的精神是否得到培养。附表四：江海第一小学学生拓展型课程学习评价单
班级姓名评价标准指标序号★★★标准主动、积极参与有拓展资料（作品）（三篇以上）有浓厚的拓展兴趣能大胆表明自己的想法能服从分工并完成任务能热心帮助别人有观察和思考能力有发现和提出问题的能力★标准能与大家一起玩拓展资料（作品）仅有一篇有拓展兴趣有时能表明自己的想法尚能服从分工有时也能帮助别人有一定的观察能力有一定的发现问题的能力自评评价等第互评师评1参与程度23合作精神45678拓展能力910其他1112定性评价自评：互评：有收集和整理信息的能力有收集信息的能力教师评：1、定量评价等第设三星级、二星级、一星级等。在三星级与一星级之间评二星级，若低于一星级则画一个“○”。说明2、定性评价指对主要问题、突出问题或某些特长写出描述性评论。3、本评价属于对课程参与者基本表现的评价，若是项目拓展或小制作或有个性表现的，可参考此标准，或在表中“其他”栏另加标准。4、本评价适合于中高年级学生，对低年级学生仅供参考，或选择其中几条标准。对教师的评价：
主要依据计划完成记录，备课情况，学生反馈效果，工作态度和学生反映等。具体可以从以下六个方面进行评价。
①教学计划对发展学生个性的合理性。
②教学内容的科学性、时代性、层次性和综合性。③对所教班级每一个学生的关注程度。④教师在实施拓展型课程中的投入程度；
⑤教师在开发和建设拓展型课程过程中其专业水平的提高程度；⑥教学目标的达成度方面。
附表五：江海第一小学教师科目设计评价表课程名称评价指标主题设计课程实施一星级科目有科目目标有主题有科目设计50%以上一般教学满意率学习成效资源共享课程能在校内共享二星级目标较适切科目设60%以上较好课程能评价科目主题较明确计较合理科目设计合理70%以上在校内共享三星级科目目标适切主题明确良好（有作品展示）课程在校内有影响在校内四星级科目目标适切主题明确设计合理形成方案80%以上优良（区级获奖）有较大影响90%以上显著（区级以上获奖）课程在区内有影响五星级科目目标适切主题鲜明设计合理方案具体七、保障措施
1、时间保证：保证每周一节拓展型课程活动时间。
2、人员保证：选择有特长、乐意者为指导老师，期初拟定课程科目方案和实施计划，自编微型教材，制定拓展目标和课程实施方案；认真实施课程方案，有授课记录。
3、经费保证：学校除投入一定经费进行硬件改善外，另拨出部分资金用于拓展型课程教师的授课津贴，课程开发津贴。4、制度保证：
★参与兴趣活动科目实施的教师可获学校基本课时费1.5倍的津贴；★培养学生在市、区竞赛活动获奖的教师，根据所获奖项等第给予奖励；★学校每学期对拓展课程进行一次统计，并对教师拓展型课程的教学效果、工作态度进行考核，与年终奖金挂钩。
面对新的教育形势，学校教育必须注入新的活力、新的理念和新的方法，我们在实践的过程中，将不断完善和改进，为我校的拓展型课程的开发和推进，开辟一个更美好、更广阔的前景。
教导处
201*年9月
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