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浅谈幼儿园小班常规培养

时间:2019-05-28 23:21:08 网站:公文素材库

浅谈幼儿园小班常规培养

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摘要1一、稳定幼儿情绪,建立良好的师生关系1二、创设情境,引起幼儿兴趣1三、以表扬为主,正面引导幼儿2四、重视家园配合,共同培养幼儿良好的常规习惯3参考文献4

浅谈幼儿园小班常规培养

【摘要】良好的习惯可使人终身受益,学前期的儿童爱模仿,愿尝试,可塑性最大,这一时期形成的良好行为习惯会在大脑中留下深刻的印记,形成稳固的动力定型,为孩子自信、独立、坚持、积极向上等优良品质的培养打下基础。因此,早期教育不应当只注意幼儿智力的开发,更应该注意他们良好行为习惯的形成,这是为幼儿基本素质的发展服务,为幼儿未来的发展提供最全面的准备,开拓尽可能广阔的空间。本文就如何培养幼儿的一日生活常规发表自己的看法。【关键词】常规情境配合

在工作的这段时间里,我意识到对于一个班级来说,是否有良好的常规,直接关系到幼儿的成长和教师组织一日各项活动的质量。如果常规没有建立好,幼儿就不容易养成良好的行为习惯,教师也会因为总是要花费精力来维持纪律而觉得十分劳累,从而影响教学质量。所以,对于幼儿园小班来说,建立良好的常规,尤为重要。在实习的这段时间里,我对幼儿园小班常规培养感受颇多。我认为建立幼儿良好的行为习惯,可以从以下几方面入手:

一、稳定幼儿情绪,建立良好的师生关系

如果回首童年,大家或许会感慨地发现,那些让您刻骨铭心、受益终身的教育,大多是您最喜欢、最爱戴的人给予的,父母们几乎都能感受到这样一个现象:孩子如果喜欢他的老师,就会喜欢这位老师的课以及他要求的一切。所以,教师首先要爱孩子,建立良好的师生关系。只有老师和幼儿之间形成了民主、平等的关系,教师在一日活动中要求幼儿做到的事情幼儿才能顺利的去做。否则幼儿就会产生抵触情绪,这样会影响幼儿良好常规的养成。因此,教师只有做到了爱每一个幼儿,才能真正做到从幼儿的身心健康出发,培养幼儿良好的常规习惯,这就要求教师要和幼儿建立深厚的感情,帮助他们适应新的环境,这是培养良好常规的前提。

自从来到幼儿园工作后,我越来越能理解父母对孩子的那份爱与不舍,工作中我细细的体会这种情感,我把班级里的孩子当作自己的子女去关心、去爱护。由于小班的孩子年龄小,自理能力较弱,大、小便后不会提裤子,我就蹲下来,帮他们一个一个提裤子。有的自理能力发展较好的孩子,我就鼓励他们自己提裤子,由于小班孩子能力有限,每次他们提好裤子后,我都会检查一下他们提没提好,并对他们说:“宝宝真棒,老师摸摸宝宝的小肚皮藏起来了么?”然后他们就会笑着对我说:“藏起来了,藏起来了”。这样,在轻松愉快的气氛中,孩子们快乐地接受了我的要求。

此外,爱抚也是安抚孩子情绪的好方法。小班的孩子由于年龄小,缺乏安全感,特别需要老师的关心与爱抚,所以我每天都会抱抱他们,亲亲他们,有的时候是在早晨来园时,有的时侯是在午睡前。这样,通过老师的关怀,使幼儿在心理上感到安全,情感上感到满足,并且喜欢来幼儿园。我们班有个小朋友叫宝宝,胆子特别小,刚入园时老师组织的任何活动他都不愿意参加,甚至连吃饭、喝水也不愿意。我了解到这种情况后,会经常抱抱他,一开始他会推开我,不让我靠近,后来随着我们的感情日益深厚,他开始让我抱他,有时还会主动地亲亲我呢。在组织活动的时候,我也特别注意他,经常提问他。渐渐地,他对我不再害怕,还把我当成了朋友,对我提出的要求也会积极、认真地完成,也愿意和其他的小朋友一起玩,性格也活泼、开朗了许多。

二、创设情境,引起幼儿兴趣

幼儿的年龄小,理解能力是表面的、具体形象的,所以空洞的说教对幼儿是无用的,幼儿喜欢接受老师亲切的、拟人化的语言,因此,我经常利用儿歌、小故事、游戏等教育形式帮助他们建立良好的常规。首先,以游戏的形式或者游戏的口吻提出要求,孩子们乐于接受。比如,出去户外活动或者去别的教室上课时,要求小朋友一个跟一个的走,我就会说:“请小朋友们来搭小火车。”刚开始的时候要经常提醒掉队的小朋友,如:“咦,鑫鑫的车厢怎么脱节了,快跟上。小朋友们要注意,我们每节车厢都要连在一起,要不然‘托马斯号’就不能安全的到达目的地了。”时间长了,小朋友就会牢牢地牵住前面小朋友的后衣襟,一步一步跟着老师往前走。有时侯班级里会发生追跑的现象,我提醒了很多次,都没有成效,后来工作多年的老教师告诉我,可以让小朋友们玩学小乌龟或者小蜗牛走路的游戏,幼儿会特别感兴趣的。我按照她的话做了,果然,小朋友们特别有兴趣地参加到游戏中,还时而不时地问我:“老师,你看我学得像不像?”就这样,过了一段时间后,班级里的这种现象有了很大的改善。通过游戏的形式,将“老师不让我跑”的被动行为转化为“我想慢慢走”的主动行为,既发挥了幼儿的主动性,又收到了管而不死、活而不乱的效果。

再比如,针对幼儿经常会放错水杯或毛巾位置的现象,我组织幼儿玩“找朋友”的游戏,将幼儿的大头贴贴在幼儿的水杯架和毛巾架处,让幼儿自己找自己的物品并摆放好,效果也非常好。同样,孩子玩了玩具后容易乱扔、乱放,如果教师包办代替,替幼儿收拾玩具,幼儿的好习惯是很难培养的,作为教师应放手让幼儿学习逐步进行自我管理。我采用了“送玩具回家”的游戏,借此进行常规训练。当幼儿玩完玩具丢在一边不管时,我就对小朋友说:“宝宝,你怎么把你的好朋友丢在桌子上不管了?他一定很伤心,以后它就不会和你一起玩了。”“我们把你的好朋友玩具宝宝送回家好么?”我还在区域的柜子和托盘上贴了各种小动物的图案,小朋友可以根据图案把玩具送回正确的家里。通过这样反复的游戏,幼儿知道什么玩具该送到什么地方,逐步培养幼儿玩具哪里拿哪里放的常规习惯。再比如,中午午睡时,经常有小朋友不爱睡觉,和其他的小朋友说话,于是,我对他们说“小朋友们,我们来玩个游戏吧!”“我们玩的游戏的名字叫做‘木头人’,我们一起来念儿歌,‘我是一个木头人,一不动、二不笑、三要闭上小眼睛。’”这样幼儿就会安静下来,一会就睡着了。

另外,儿歌在培养幼儿常规中有突出的作用。小孩子的抵抗力弱,而他们又对周围的事物充满好奇,总是喜欢这摸一下,那摸一下。所以,教师一定要培养好幼儿的洗手常规。由于幼儿的年龄小,所以洗手时会出现很多问题。如,把袖子弄湿,或者不打洗手液等。所以,每次洗手的时候,我都要求小朋友边洗手,边念洗手的儿歌“洗手前先挽袖,哗啦哗啦淋湿手,先打手液,后洗手,手心、手背和手腕,一个地方也不漏,冲冲小手甩三下,打开毛巾擦擦手,擦完叠好放原处。”这样幼儿就可以根据儿歌引导的步骤正确地洗手。我们班的几个小朋友经常在洗手时挤其他的小朋友,极易发生摔倒现象,所以,我在每个洗手池、小便池、坐便的前面都贴了一对小脚印,并告诉小朋友每对小脚印上只能站一个小朋友,其他的小朋友要在后面排队等候。以后,每次在洗手前,我都问他们,如“小朋友们,还记不记得老师说一对小脚印上面能站几个小朋友啊?”“没站到小脚印的小朋友要怎么样做啊?”用提问的方式帮助他们加深印象,主动规范自己的常规。

三、以表扬为主,正面引导幼儿

小班幼儿年龄小,思维能力和自控能力还不完善,因此,在遵守常规方面还需要教师不断的提醒,对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导上,对幼儿的正面行为和点滴进

步,我们都应积极鼓励、充分肯定并提出新的目标和要求。我们班的小朋友在吃饭时,经常弄得桌上、地上全是饭粒,这个问题非常普遍,却不好解决。我向园长咨询了解决的办法,她告诉我要正面引导,经常表扬那些吃饭较干净、讲究卫生的幼儿,如:“萱宝宝吃饭吃得真干净,桌上、地上一个饭粒也没有,看她一口口地吃得多香啊!今天老师要请吃饭干净的小朋友当值日生。”这时,幼儿们都一口口慢慢地吃着,生怕把饭粒掉在桌上、地上。吃完饭的小朋友还主动跑过来跟我讲:“老师,我吃得可干净了,没有把饭掉到桌上。”除此之外,还要为幼儿提供纸巾,在吃完饭后,要求小朋友把弄到桌子、地面上的饭,用纸巾捡起来扔到垃圾桶里。上课时,经常有的小朋友不认真听讲,这时我会表扬认真听讲的小朋友,如:“文文真棒,身体坐得直直的,小眼睛一直看着老师,我要看看还有哪个小朋友做的好啊。”小朋友一听到这话,马上把身体坐得直直的,认真地听我讲课,渐渐地课上认真听讲的小朋友越来越多了。

在离园的这个环节,幼儿的情绪会特别的兴奋,到处乱跑,很容易发生危险。这时我就会让小朋友做坐在小椅子上,表扬坐得好的小朋友,并让这些小朋友和大家分享他这一天的美好时光。比如:“小朋友们看,智林坐得多好,今天我要请智林与小朋友们分享他的‘美好时光’。智林,请你给小朋友们讲一讲,你今天有什么开心的事呀?”就这样,经过一段时间后,我们班的小朋友都有了不同程度的进步。我认为在日常生活中,教师要多表扬、鼓励幼儿,这样他们会因为你的赞许而更加努力的做好每件事。为提高幼儿的自信心,激发幼儿自理能力方面的进步,我还发挥了小印章的作用。在每一项常规环节后,我都会总结一下哪个小朋友做得好,并给表现好的小朋友盖小印章。如:“老师表扬姗姗,洗手时能够按老师说得做,现在老师要给她盖一个小印章。希望小朋友们都能向姗姗学习。”这样,通过表扬、鼓励、奖励,使幼儿清楚地知道他们应该做什么、怎样做,有利于形成良好习惯。

四、重视家园配合,共同培养幼儿良好的常规习惯

家庭是幼儿园重要的合作伙伴,本着尊重、平等、合作的原则,教师应该争取家长的理解和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。常规培养离不开家长的配合,家长要和幼儿园的老师一齐努力,形成合力,这是幼儿良好常规养成的关键。在《幼儿园教育指导纲要》(试行草案)中也指出,家庭是幼儿园重要的合作伙伴,争取家长的理解、支持与主动参与,教师要积极支持、帮助家长提高教育能力。我发现家长们特别担心幼儿的生活起居,针对这样的情况,我利用家长早、晚接送孩子的机会,和家长沟通,或者通过家园联系册向家长说明家园配合的重要性,请家长配合老师一起帮助幼儿建立良好常规。

在实际工作中,我发现许多家长因为怕孩子做得不好、嫌孩子做的太慢,就包办代替,使孩子失去了许多锻炼、巩固的机会。老师应对家长提出有关培养幼儿自理能力和良好习惯的具体要求,让家长配合幼儿园,教育幼儿在家中吃饭前洗手、饭后漱口、擦嘴等,鼓励家长让幼儿在家里做一些力所能及的事情。比如,在一次家长开放日中,老师组织孩子去洗手时,许多家长担心孩子做不好,就过去帮孩子洗手。我见状,赶忙说,“今天活动时,宝宝们表现的都很棒,爸爸妈妈很高兴,现在呀,请爸爸妈妈站在门口看宝宝洗手,看看哪个宝宝洗的最好。”家长听见我这么说,也都打消了帮孩子洗手的念头。在孩子洗手时,我反复强调洗手的要求,这样可以让家长了解我们对孩子洗手的具体要求。当有一部分小朋友洗好手时,我说:“现在请洗好手的小朋友来找老师搭小火车,今天啊,宝宝表现的真棒,希望宝宝们回到家里时也能够按照老师的要求洗手。以后每天早晨,老师都要问问爸爸妈妈,哪个宝宝能够按照老师的要求洗手,表现好的

小朋友,老师会给她贴一个漂亮的小粘贴。”通过开放日的活动,家长也发现许多事情孩子是能够独立完成的。老师要在和家长交流时,告诉家长鼓励孩子自己做力所能及的事情,使幼儿的常规习惯得到很好的巩固与加深。

再比如,有的家长为孩子购买衣服只凭自己的审美观点,不考虑孩子身心的特点。经常有家长给孩子穿的衣服、鞋子太紧,穿脱不方便,影响孩子自理能力的发展,需要教师与家长个别交谈,提醒家长注意幼儿的着装。比如,我们班的一个孩子经常会穿一些紧衣紧裤,在和家长交流时,我和家长说:“这几次的活动中,我发现童童的参与度不是很高,我问童童是不是不喜欢玩,他说裤子有点紧,不太舒服。正好童童的园服在这,我就把他的这条牛仔裤换下来了,童童今天玩的可好了,我还给他照了很多照片呢。”并把照片给家长看。并且和家长说,穿紧衣紧裤,不仅活动起来不方便还会影响到孩子的生长发育,建议家长给孩子穿宽松的衣服,这样让家长加入到培养良好的常规习惯的队伍中来,真正做到家园同步。

总之,培养幼儿常规习惯是一个长期的过程,它需要教师有长久的耐性、坚实的态度、和蔼的言语,需要教师和家长的共同配合。我相信,只要我们老师做有心人,平时加强检查,坚持不懈,帮助幼儿建立良好的常规,那么,不仅老师在日常生活的组织上会轻松很多,幼儿的未来也将更加的美好。

【参考文献】

1、孙云晓《好孩子好习惯》漓江出版社201*.1

2、童时《反思幼儿园常规教育》《早期教育》201*年第01期

3、赵静《谈幼儿良好行为习惯的培养》《中国教育创新导刊》201*年第09期4、李宇《在游戏中培养幼儿规则意识》《才智》201*.125、陆燕芬《了解性格因材施教》《科学大众》201*.5

扩展阅读:小班幼儿常规培养策略

浅谈小班幼儿常规培养策略

幼儿园常规是指幼儿园日常生活和活动的规则,具体是指幼儿园对于幼儿什么时候应进行什么活动、活动中应遵守什么要求,哪些事情应该做、哪些事情不应该做,活动要采取什么方式等方面的要求。幼儿园是集体活动的场所,为了保证集体活动有条不紊地开展,需要制定一定的常规来维持秩序。但是,常规的目的不是要通过捆住幼儿的手脚来让他安静、听话,而是要幼儿在活动中专注于自己所感兴趣的活动,从而产生互不干扰的良好秩序。同时,在与其他幼儿共同的活动中,听取他人的意见,并在相互商谈和争辩中,明确自己的立场,从而认识到正确的规则。

良好的幼儿园常规是建立在科学基础上的,这意味着给幼儿的自由不是让他喜欢怎么样就怎么样、想干什么就干什么,这种毫无目的、无规则的自由是放任,不是自由。科学的自由应该是在自然、自愿、自由的活动中使幼儿理解纪律,让他们在积极的状态中接受和遵守集体的规则,从而获得精神上的自由。

为培养幼儿好的常规,让幼儿自觉遵守常规,教师可以从以下几方面入手。

一、要爱幼儿,建立良好的师生关系

老师要和幼儿建立深厚的感情,这是培养良好常规的前提。自从带了小班之后,我更加深刻地理解了教师对孩子的爱是多么的重要。小班幼儿年龄小,自理能力差,如有的幼儿大便完不会擦屁股,

老师要不厌其烦地帮助他们擦干净,还要温柔教给他们方法,而不能呢个大声的呵斥或者责备。吃饭时有的幼儿不会用匙子,老师要一口一口地喂。遇到情绪不稳定的幼儿,要想办法哄。有的幼儿大小便在身上,还要毫不嫌弃地帮助他们换衣服、洗衣服。教师的爱还不仅是这些,还要体现在了解幼儿生理、心理特点和幼儿的教育规律上。要通过老师的关心和体贴,使幼儿在心理上感到安全、情感上得到满足。在此基础上。把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来,从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础,有了这种感情基础,教师就可以科学地管理幼儿,灵活、有效地对幼儿进行教育,培养良好的常规。

这学期,我们班新来了很多幼儿。早晨入园时,大部分幼儿都会哭闹不愿离开父母,这时候就要老师耐心的和善的从父母手中接过幼儿,安抚幼儿。一日活动中,有的幼儿吃饭的时候也不会用勺子,喝水的时候找不到杯子,上完厕所不会提裤子,午睡的时候会因为想念爸爸妈妈呜呜的哭。面对这样的孩子时,老师要像妈妈爸爸一样,耐心的和他们说话,教他们做事情的方法,让他们觉得老师也可信任,老师也很爱自己,慢慢适应幼儿园的生活,愿意遵守常规。二、要创设情境,用拟人的方法引起幼儿的兴趣

幼儿的思维具有拟人化的特点,因而具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。做操前的户外活动时间是幼儿很喜欢的时间,但幼儿活泼好动,常发生追跑现象。我经常提醒,但收效甚微。于

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