太平场镇中心校基础教育改革总结
南川区太平场镇中心校
基础教育课程改革工作总结
我校现有18个教学班，学生1000余人，教职工88人。学校坚持正确的办学方向和可持续发展的办学策略，在“改革、发展、创新”办学思想的指导下，扎实走好“科学管理立校、教育科研兴校、素质教育强校”之路。从201*年秋季进入基础教育课程改革实验，在这6年的课改实验工作中，我校认真贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》，落实市、区教委有关开展基础教育课程改革的工作精神，确保课改实验的逐步推进。大力加强课堂教学，提高课堂教学质量，
一、规范管理，确保课改顺利进行
我们深知，新课程改革是一项政策性强、涉及面广、专业要求高的工作，因此学校领导高度重视该项工作的开展。自201*年秋，我们根据区教育局的要求，成立了以校长为组长，教导主任、教科室主任为副组长，各教研组长为主要成员的课程改革实验领导小组，做到校长亲自抓，教导主任、教科室主任直接抓，教研组长具体抓。我们还明确规范了在新课程改革实验中，学校各职能部门要共同参与，明确职责，分工协作，密切配合，形成课改的合力，做到层层有人抓，层层抓落实，以确保新课程实验工作的顺利开展。学校还要求全体行政、教研组长要率先垂范，转变教育观念，树立新课程理念，在课改工作中学在先，走在前，同时要帮助教师加深对新课程理念的认识，不断转变教育思想和观念，确立正确的人才观，质量观和学习观。从而使我校新课程改革工作得以顺利开展。
二、转变理念，促进学生全面发展
从201*年9月起，我校抓住新课程改革的机遇，明确工作思路，即“围绕一个核心、坚持两个结合、落实三个保证、狠抓四个环节”。围绕一个核心就是以全面落实培养目标、实施素质教育为核心；坚持两个结合就是课程改革与教师专业发展相结合，典型示范与面上指导相结合；落实三个保证就是从组织领导、队伍建设与教学条件三个方面提供保证；狠抓四个环节就是抓住规划、实施、评估和总结四个环节。要求全体教师一切以学生终身可持续发展为根本，为学生的全面发展努力创造条件，通过平等、信任、尊重、理解、引导、激励等手段，最大限度地调动学生的内在动力，为每一位学生提供展示才华的空间和机会，要求全体学生积极主动参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯，不断提高分析和解决问题的能力，交流和合作的能力。
1、坚持德育为先的教育教学理念，转变教育、教学方法。努力营造民主、平等、和谐的教育氛围，建立融洽的师生关系，提倡全体教师对学生多鼓励、多肯定、多赞许，坚持以正面教育为主，最大限度地激发学生的主动性和创造性。2、以活动为载体，深化主题教育。以经歌经典传唱、运动会、作文、书法、手工制作比赛、以传统节日活动，主题班会等形式，对学生开展规范教育、诚信教育、法制教育、感恩教使学生在各种活动中既有自己发挥个性的空间，又在活动中受到深刻的教育。
3、面向全体学生，切实减轻学生的课业负担。学校严格按照学校课程标准安排课程表，控制学生在校活动总量，在课堂教学中转变学生的学习方式和教师的教学方式，尽力把减负落实到实处。
4、认真上好综合实践活动课。利用节假日开展社会实践活动，使学生进一步了解家乡，热爱家乡。
三、求真务实，在校本教研中促进教师专业发展
新课程改革成功与否关键在于教师专业发展。为建设学习型的学校，提高教师专业素养和教学业务水平，积极推进课程改革，充分发挥教育科研在教育教学中的灵魂作用，提升我校教育教学质量，我校切实建立校本教研工作制度及校本培训制度，拓宽了教师的知识视野，提高了教师的整体素质，促进了我校课程改革的深入开展。
1、加强学习，提升理念。我们将校本教研与教师业务学习结合起来，充分利用网络资源，采取集中及自学相结合的方式，通过专题讲座，开展具有较强针对性的新课程培训。组织教师学习掌握现代信息技术、现代远程教育资源运用等，利用网络教学，切实提高课堂教学效益。在课余时间，充分利用网络优势，上网搜寻新的观点，好的经验，了解国内外最新的教育动态，开阔视野，确保在新课程改革的浪潮中不掉队。
2、组织有效的集体备课活动。
为了体现集体备课的实效性，突出集体备课的交流和反思作用，各年级组集体备课活动按个人自备、集体议课、反思修改的程序开展工作。做到“三定”、“四统一”（定时间、定内容、定中心发言人；统一教学目的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度），并做好记录。每学月一次，分教研组进行，人人参与，讲究实效。解决老师们在钻研教材中的困惑和疑问，交流处理教材的方法，探讨如何创造性使用教材，及时探讨新课程实施中出现的问题。
3、以课例为载体，开展主题式校本教研。
我们深知：以课例为载体、以反思为抓手的主题校本教研是促进教师专业化发展的一个有效而现实的途径。教学研究的主题应该来自于课堂、来自于教师的亲身实践，是一线教师在教学过程和自我反思中发现的困惑和问题。各年级组引导教师发现问题、搜集问题，确立带有共性的、有研究价值研究主题，落实主讲人，每期开展一至二次具有针对性和实效性的主题教研活动。其他教师在观课、议课，围绕研究主题，自由交流、讨论，力求达成共识，提升为教学经验，并将其运用到自己的课堂中，改进教学方法。形成“搜集问题确定主题理论学习指导实践课后反思再实践随笔、心得”的校本教研过程，推进新课改工作全面、健康、深入地发展。
4、抓好课题研究为切实提高我校新一轮课改的质量，我们大力抓好教育科研的研究，努力提高教育科研的层次和水平，力争使我校的课程改革走在全区的前列。近几年来，学校课改实验领导小组成员和实验教师都积极参加我校立项区级实验课题《小组合作学习的有效性研究》运用新理念，按实验方案认真开展试验，积极探索，大胆创新，定期开展学习交流活动，并做好各项资料的积累、整理，该课题取得一定成效，获南川区课题实验成果三等奖，最关键的是促进了教师和学生的各方面的转变，把课改落到实处。
5、探索网络教研之路。
网络教研，是现代教研发展的新方向。根据我校青年教师较多的特点，我们学校建立了校园博克网站，很多青年教师也建立了自己的博克，在网站发表很多教学文章，总结教学经验和反思教学得失。不但提升了学校的知名度，依托网络平台，使教师的整体素质又一次得到展示和提升。有近20位教师学历培训以及10多位教师英特尔未来教育的培训，有效地拓宽了教师的知识视野，提高了教师的整体素质，促进我校课程改革的深入开展。
6“请进来，走出去”。
专家是课程改革的领路人。学校领导充分认识到专家引领的重要作用，近6年来学校先后选派100多位教师参加省、市、区级的学习培训，得到了有关专家的引领和指导，外出学习培训后的教师回校要求上汇报课。区教研室各科教研员多次深入我校，深入课堂，他们通过听课、评课，解答问题，传递信息等形式参与学校的课改活动，帮助教师把握课改方向，为我校课改工作增强了信心和力量，使课改工作走上正轨。
四、集思广益，课改工作取得明显成效
近6年来，我们按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的主要目标和实施措施，有目标、有计划、多渠道地开展了课改实验研究工作，取得了一定的成效。
1、教育理念的转变。在课改实验中，我们遵循新课程理念，真正确立了以人为本的教育思想，逐步从应试教育走向素质教育。在目标理念方面，突出了由单一传授知识逐步走向培养学生发现学习、合作学习的能力，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定扎实的基础。在师培理念方面，突出抓理论学习，着重培养教师的角色意识，促进了教师由单一传授型向科学研究型转变。在评价理念方面，突出主体性课堂教学评价，初步形成了较为全面科学的评价体系，以代替单一分数评价体系，把评价重点放在课堂教学上，突出过程性评价。
2、教师教学行为的转变。在实验中，课堂气氛活跃起来了，教师学会了用鼓励性语言来评价学生的独特性、兴趣、爱好和专长，发现学生的闪光点及时鼓励学生，调动他们的积极性。创设宽松、和谐的学习环境，主动关注学生的需求和发展。学会了解放学生，尊重学生，理解学生，信任学生；学会了如何驾驭课堂教学；学会了使用富有人文性、艺术性、鼓励性的语言来进行组织教学活动。课堂教学真正呈现出师生互动、生生互动，学生主动、合作、探究学习气氛异常活跃，教师成为学生学习的组织者、参与者和引导者，课堂教学过程是生成的、动态的过程，充分体现出师生在课堂上教学相长和共同发展的生命活力。
在各类课堂教学实践活动，锻炼了教师队伍，提高教师课堂教学研究能力。自课改以来，我校教师区、片区、校级公开课和课堂教学展示大约200余节次，撰写了100多篇课改实验总结或论文及一批优秀课例，先后有10多篇论文获奖或发表在教学刊物上，涌现3名区级骨干教师。
3、学生学习行为的转变。教学工作是师生共同发展的过程，教学方式的改革，也要求建立新的学习观。在实验中，我们以学生为学习的主体，突出培养学生的创新精神和实践能力，改变了以听课，记笔记，完成作业的传统学习方式。重视创设合理情境，重视留给学生思考空间，使学生乐学；重视渗透学法指导，使学生善学。把课堂变为师生相互沟通、交流、合作、探究的学习乐园，让学生有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、练习、评价等，使学生逐步形成具有较强的自主学习能力，从而更加主动地合作、探究学习，更好发展。
4、学校教研氛围十分浓厚。
在新课程改革面前教师充分认识到教学研究的重要性，课改既是一种机遇，更是一种挑战，课改势在必行，是人人绕不过去的一道门槛。教师们自觉参与听课、评课、教研活动；自发征订和学习有关课改的报刊杂志；积极撰写教学反思、教学随笔、经验总结、教学案例；主动上网找解决困惑的办法；许多教师主动向学校要求明年秋季担任课改实验教学工作；教师参加继续教育、学历提高空前火热；教师主动提供研究课例，养成了课前研讨和教后反思的习惯；一批青年教师正在迅速成长随着新课程改革的深入发展，教师的科研能力和科研水平也在逐步提高。
五、不断反思，基础教育课改中也存在困惑
我校在基础教育课程改革中做了大量的工作，取得了阶段性的成果，但也存在着一些问题值得重视和研究。
1、部分教师的思想观念不能适应课改的要求。一些还不能使用先进的教学技术，还没有真正确立新理念，教育教学实践有穿新鞋走老路的现象，主要原因是受应试教育思想影响太深，理论学习不够，对课改的意义认识不足。
2、课堂教学还存在着“假、浮、虚”的现象，不重视基础知识的教学，有合作无实效，为夸奖而夸奖，把“自主”变成“自流”，把“对话”变成“问答”，课堂教学华而不实。
3、现有的硬件设施与实施新课程的要求差距较大。学校仅有一台多媒体教室，各班要运用多媒体上课，得排好秩序，有的一期只能到多多媒体教室上课的次数是有限的。学校图书资源，相关教学设备还不能满足教学需要。
4、对学生的评价方式还有待进一步探索，虽然改变以往单一的以分数评价学生，但评价的方式方法还不够科学，应摸索更多更好的评价方法。如此种种问题和困惑还有很多，有待于在我们今后的课程改革工作中逐步加以解决。今后，我们将继续认真总结、反思实验中存在的问题，加快新课程改革的步伐，加大宣传力度，让社会，家长多理解，多支持新一轮课程改革，力争更上一个新的台阶。
南川区太平场镇中心校
201*年平3月23日
扩展阅读：太平场镇中心校基础教育综合改革实验学校申报材料
太平场镇中心校基础教育教学改革实验申报材料
一、学校总体概况
太平场镇中心校是一所九年义务教学学校。现有15个教学班，在校生700余人，教职工72人，其中本科学历25人，教师学历达标率100%，有区级骨干教师3人，校级骨干教师7人，师资雄厚，有很高的自身素质。学校内部设施设备完善。每间教室配有现代化多媒体演示平台。还有六大功能室即劳技室（综合实践室）、科技室、音乐室、美术室、体育室、卫生室。均有先进的设备，图书室拥有图书14300多册，其中新增8300多册，每天借阅100多册。
我校以“学生主体成长，教师专业成长，行政指导成长，家长参与成长”为学校办学思路，以“以德促智，以人为本，面向全体，全面发展”为办学理念，大力实施素质教育，发展学生特长，注重学生的学习行为和生活习为的养成教育、环境教育。教学质量稳步上升，每年的全区质量抽检都同类学校的前面，个别学科名列前茅。
二、课堂教学改革前期成果
1、我校区级课题《小组合作学习有效性研究》结题并在学校推广运用。自201*年立项开展研究以来，201*年结题，取得一些成果，并获南川区第四届优秀教研成果奖。然后将研究成果在39年级推广运用，学生合作意识明显增强，教师业务能力逐步提升，形成了自己的教学风格，为课改作好了前期准备。
2、教师教学思想发生了变化。课堂教学改革之初，很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度，一是对原来的教学方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是担心课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。学校一方面实行了强力推进的政策，要求大家要认识到开展课堂教学改革的必要性，每个教师在上课时必须使用高效课堂的模式，逼大家上路。
3、是教师的角色发生了变化。变传统教师围绕教材，主宰课堂，一讲到底，为教师是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生在课堂中与老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。
4、积极推进素质教育实施，按上级教育行政部门制定的课程方案开齐开足课时，有效实话“2+2”活动项目，根据学校实际开发校本课程，有地方特色，有效实施。校本教研活动务实开展，针对教学改革中的疑点难点问题进行研究，对骨干教师培养效果好，能起到示范带头作用。
三、当前课堂教学中存在的主要问题
（一）重形式、轻内容，重活动、轻训练，导致课程教学目标落实不很到位
由于部分教师不能很好地理解和把握“三维目标”是相互渗透，融为一体的有关系，为了显示课堂教学形式的多样化，而刻意组织多种教学形式。不能根据教学目标和教学内容去选择恰当的教学方法和形式，导致“双基”掌握不牢固。
（二）重学生、轻教师，新型师生关系中教师地位严重丧失
新课程强调“以生为本”，但部分教师理解有偏差，为了最大限度地彰显学生的主体地位，却忽视了自我，把教师的主体地位置于教育教学过程的边缘。教师无所作为，贬低否定教师的地位和作用。不能找准自己的位置，和学生共建“学习共同体”。
（三）课堂合作学习低效
新课改强调“合作、探究”学习形式的构建。有的教师在课堂教学中频繁地组织学生合作学习，表面看花样翻新，教学形式多样，气氛活跃。但实质上由于教师给的时间短，盲无目的和要求，随意性大，责任不清，学生浅尝辄止，把话语权转给了部分学习好的学生，有合作无竞争。
（四）重问答、轻对话，学生主体地位并没真正发挥
新课程要求课堂上师生的平等对话，但部分教师把问答等同于对话。一问一答，或多人答，或一问全班齐答，或老师一再追问，学生大声答，学生群情激昂、声音洪亮，着实宣染了课堂气氛。但实际上如此问答式教学，学生还是被动地学。没有参与回答问题的学生有的仍答不上来，也不知道老师的问题从何而来，为什么这样问。特别是学生齐答机会过多，使一部分学生言不由衷地跟着起哄，学生还是处于被动地位。
四、研究内容
针对以上现状和存在的问题，为了使课程改革步伐得以推进，真正实现教学方式变革，我们确定实验研究内容如下：
1．推行“自主探索互动合作”课堂教学模式2．有效推行学生合作式学习方式的策略和途径。
3.研究“导学案”的制定及实施策略，确保“学案导学”课堂教学改革的顺利开展，实现教学方式的变革
4.研究课堂教学评价，课堂教学模式的改变必然导致评价内容、标准、形式的改革，学校会进一步完善考核办法。
五、研究计划
学校结合实际，制订课堂教学改革方案，拟订实施计划。各教研组、学科组也要制定相应的实施计划和细则，保证课堂教学改革工作规范有序地进行。并在行动、观察、反思中不断细化、分化、调整研究方案，使研究根植于实践、不脱离实践，在引领和解决教育教学现实问题中“行思并进”。
1．准备阶段201*年3月201*年6月①成立课题组，明确分工
②组织学习有关理论，及相关的课题研究经验，寻求借鉴，形成课题方案③做好部分文献研究和调查研究工作，为实验阶段做好充分的准备。
④召开研究成员会议，从理论和实践两个层面明确课题研究的目的和意义，并对提出的课题进行初步的研究
2.实验阶段201*年9月201*年12月①继续收集整理有关文献资料，进一步完善本课题的理论依据，提出教学案的初步框架，并进行理论层面上的研究。
②编制调查问卷，进行调查，了解学生目前的情况，以便及时调整学生对教学案的要求，同时征求学生的意见和看法。
③不定期召开研讨会，商讨模式，研究课堂教学和实验验证的具体方法和思路。④组织研究人员进行课堂教学活动实验验证和探索，进一步修正完善，形成模式运用的操作方略和成功经验，同时共同研究模式运用的评价问题，制定一套比较完善的评价制度。
⑤总结研究经验，积极撰写研究论文，参加各种形式的交流，争取有论文获奖。⑥组织各种形式的研讨会，交流课题研究情况，总结研究经验，修正研究方案，进一步提高课题研究的质量，争取市级研究课扩大影响力。争取把成功的教学案模式对外推广。
3.总结阶段201*年3月201*年6月
①汇集整理各种资料，整理学习材料形成实验分析报告，收集论文和教案，各种材料按要求装订。
②撰写课题工作报告和研究报告，邀请有关教科专家和主管部门领导对本课题进行鉴定，参加课题评奖活动并做好课题研究成果的推广工作。
六、研究方法
（1）文献研究法。在课题研究准备阶段，实施阶段都要收集整理文献资料，并通过业务讲座、论坛交流等形式帮助教师科学认识课程改革理念，指导教学实践。
（2）教育观察法。在课题研究的整个过程中，通过校本教研，课堂展示活动等有目的地、有计划地考察学生个体对象，及时发现问题，总结经验，从而提供有效的指导。
（3）行动研究法。融教育理论与教育实践与一体，体现一个循环往复、螺旋上升的研究过程，遵照“计划行动反馈调整再行动”的研究步骤和要求，提高研究的实效。
（4）资料收集。资料主要是有效教学的相关理论及实践研究成果。设备主要依托现代教学媒体辅助。研究手段主要是采取在行动中研究，在研究中行动。主要运用实践反思、文献借鉴、调查研究、经验总结等方法。
七、保障措施
（一）、成立课改领导小组
组长：谢刚。职责：课堂教学改革的主要决策人和负责人，负责总体规划、宏观调控。副组长：赵明友。职责：组织实施校长决策，检查课堂教学改革的实施，协调各部门的工作。
成员：宋兴平、张远禄、郑延柳及各年级组长。职责：具体负责整个教学改革的指导、实施、调度和督查。
（二）、强化管理，抓实过程
一强化管理。学校主要领导和业务领导深入课堂，对课改工作进行督促和检查，及时进行工作总结；教务处每学期要分学科将教师导学案等课堂教学资料整理归档。二抓实过程。教科室每年组织一次课堂教学改革示范课评比活动，每期组织各年级学科课改展示课；学科组每期开展一次集体研讨交流，每位教师每期必须上一次公开交流课。
(三)、培植典型，示范带动
按照面向全体与突出重点相结合的原则，在全面推开的同时着力培养一批骨干教师，及时总结他们的成功经验，为其他教师提供便捷有效的学习途径，推动课堂教学改革向纵深发展。一是分学科组织“导学案”教学设计和课堂教学评比活动，提高教师的课堂教学水平；2.是组织教师结合实际总结课堂教学的经验与做法，开展教学论文评选，提升教师的教学理论水平；3.是组织教师从自己的“学案”中选出优秀“学案”，从成功案例中选出优秀案例，参与评比，教师研究好教学案例，促进教师成长。
（四）经费投入。学校应有专项经费投入，用于教师培训，教学研究活动，评价奖励等方面的开支。
南川区太平场镇中心校
201*-6-
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