全课程育人 全人式发展(阶段总结)
全课程育人全人式发展
连城县实验小学创建特色学校阶段工作总结
近年来，我校认真贯彻落实全国、全省、全市、全县中长期教育规划纲要精神，围绕“红土书香”品牌建设和“两个尊重”、“两个规范”、“两个幸福”的要求，树立“标准建校、规范办校、特色强校”理念，遵循“人无我有、人有我优、人优我特”思路，顺依特色项目→学校特色→特色学校三个阶段梯次，以特色项目打造为突破口，全面推进我校特色化建设，大胆彰显学校个性，逐步推进以“全课程育人，全人式发展”为鲜明办学特色的特色学校建设，取得了初步的效果。
一、“全课程育人，全人式发展”的内涵
1.“全课程”的含义：学校教育内容的总和全部都是课程，即：课表上列的、课堂上教的是课程，学校开展的各种形式的教育教学活动也是课程，学校的办学理念、文化环境、规章制度、校训、校风、教风、学风以及学校的办学历史等等还是课程。
2.全课程育人：着力构建显性课程和隐性课程、学科课程和活动课程、共性课程和个性课程、基础性课程和拓展性课程有机结构的课程网，并最大限度地发挥各类课程的育人功能。
3.“全人”的含义：引用日本著名教育家小原国芳“全人教育”思想。他的这一思想是依据柏拉图的“和谐就是善”以及裴斯泰洛齐的“和谐发展教育”思想创造出来的。小原国芳的“全人”指的是“完美和谐的人”，是指多方面和谐发展的人。我校提出的“全人”引申为多方面和谐发展、个性充分发展、人生各阶段持续发展的人。
4.全人式发展：着力构建学生“宽”（全面）、“高”（个性）、“长”（可持续）发展空间，让学生在这个“三维空间”中实现最大限度的发展。
二、支撑、体现“全课程育人，全人式发展”办学特色的特色项目特色项目与特色学校有密切联系，打造特色项目是建设特色学校的突破口，特色学校需要一定的特色项目来支撑，依靠丰富、多样的特色项目去显现。依据“全课程育人，全人式发展”的内涵和要求，学校着力打造六个特色项目：
1.特色价值观
具有特色的价值观是实现特色学校创建目标必须遵循的价值原则，是学校开展各种特色教育教学活动的价值理念，是一所学校所有成员在创建特色学校过程中于内心深处必须达成的“共识价值”。学校确定的特色学校的价值观主要是：
（1）为了每一个学生的明天而教育。一是在关注学生语文、数学领域发展的同时，重视学生其他学科领域的发展，让学生的多元智能得到全面开发；二是在关注学生全面发展的同时，重视学生个性发展，让学生在智力优势领域不断冒尖；三是在关注学生发展的短期效果的同时，重视学生发展的长期效果，让学生形成终身发展的愿望、习惯和能力。
（2）学生有差异，校园无差生。美国心理学家加德纳认为，每个人都同时拥有多种智力，只是这多种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。根据这个观点，学校里没有所谓的“好生”、“差生”的区别，学生间只有“差异”，每个学生都是独特的，也是出色的。
除此之外，学校还确定了“求真、和谐”的校风、“爱生、勤业、创新让教育成为事业”的教风、“勤学、博学、活学让学习成为习惯”的学风，构建了刚性管理和柔性管理、民主管理和集中管理、精细管理和模糊管理、统一管理和差异管理、科学管理和文化管理、行政管理和学术管理有机结合的管理机制。
2.特色文化
一所真正的特色学校，必定会让其特色文化的种子播撒在师生心灵的田地中，使之生根、发芽、成长，形成为师生的道德品质、精神气质和人格特质，使学校形成一种独具特色的文化场，让生活于其中的人不断受到特别的熏染陶冶，形成文化育人特色。根据我校的办学历史，针对社会发展对人的本质要求和新的教育价值观，学校确定以莲文化作为学校的特色文化，采取以下措施全面开展莲文化建设：（1）挖掘莲文化的丰富内涵。学校初步提炼出善良、朴实、正直、豁达、诚信、自立、坚韧、感恩、奉献等九种莲的核心品质作为莲文化建设的主要内容。（2）营造莲文化的育人环境。创办《小莲蓬》校报；学生社团以“小莲蓬”命名，如“小莲蓬文学社”、“小莲蓬合唱团”、“小莲蓬记者”等；在教学楼走廊、楼梯布置莲文化长廊，内容有咏莲诗词、莲品质名言警句、莲品质小故事以及师生家长创作的“我的莲品质格言”、莲品质书画等；创作校歌《出水莲》。（3）开展莲文化的主题活动。“莲品质月”活动：把莲的九种品质分别落实到学生在校期间的九个月中培养，一月一主题；“莲子争卡”活动：学生争莲叶绿卡、莲花红卡、莲蓬金卡三个不同层次的赏识卡；“莲文化特色班集体创建”活动：要求设计有莲文化特色的班级名称、提出有莲文化特色的班级口号、布置有莲文化特色的班级环境、开展有莲文化特色的班级活动、建立有莲文化特色的班级博客、形成有莲文化特色的班级风气。
3.特色课程
开发具有鲜明个性特色的校本课程是满足学生多样化发展需要、开发学生多元智能、促进学生在智力优势领域冒尖和个性充分发展的重要保证。学校成立“六苑”，将全校的校本课程划分为六大板块共30多门课程：莲蓬文学苑、莲蓬数学苑、莲蓬艺术苑、莲蓬体育苑、莲蓬科学苑和莲蓬文化苑。同时，要高度重视各院课程项目和内容的创新，大力提倡教师开发特色性校本课程，打造校本课程精品。
4.特色课堂
课堂是教育教学的主阵地，是学校的核心领域，构建特色课堂是特色学校创建最重要的内容。近年来，学校逐步构建以“先学后教、多学少教”为核心思想的新课堂，把学习的主动权真正还给学生，彻底改变传统的牵
引性、被动性、依赖性的教与学状态，把学习过程变成人的主体性、独立性、个性不断生成、张扬、发展和提升的过程，促进学生全面、个性、可持续发展。新课堂具有自主性、参与性、朴实性、针对性、生成性、发展性、开放性等鲜明特征，对促进学生全面、个性、可持续发展起着重要的作用。
5.特色活动
活动是落实特色学校建设理念的重要载体。学校全面深入开展“书香莲蓬”创建活动，逐步形成师生读书活动的特色。在教师读书方面，学校落实教师每学年读书“五个1～2”要求(读1～2本教育教学名著、系统整理1～2种现代教育教学理论、跟踪阅读1～2种教育教学报刊杂志、撰写1～2篇读书心得体会、摘抄1～2万字的教育教学理论资料)，坚持每学期向教师赠送教育名著，并开展教育名著阅读“四个一”活动（每学期阅读一本教育名著、撰写一篇读书心得体会、召开一次读书报告会、进行一次优秀心得体会汇编），并制订《连城县实验小学书香教师基本要求》，定期评选书香教师。在学生读书方面，学校构建“学生、教师、家长读书共同体”，以背古诗和课外阅读过级活动为载体，持之以恒地开展形式多样、内容丰富的学生读书活动，坚持每年评选“双百之星”“双十明星”以及书香班级和书香家庭。
6.特色评价
评价具有鉴定、改进、激励、管理等功能，特色学校创建必须以相应的特色评价作为导向。学校逐步建立和完善以下三种评价机制：
（1）全学科评价：既有对语文、数学科教与学的评价，也在逐步建立和完善对品生（品社）、英语、科学、体育、音乐、美术、信息技术以及校本课程、综合实践活动等非语数课程教与学的评价机制。
（2）多项目评价：学生评价方面，每个学科既有综合性评价，也有单项性评价；既有知识与技能、过程与方法的评价，也有情感、态度与价值观的评价。教师评价方面，彻底打破主要依靠教学成绩来评价的模式，建立和完善学科项目评价和综合项目评价、常规项目评价和特色项目评价、硬性项目评价和软性项目评价有机综合的评价机制。
（3）差异性评价：既有对每一个学生达到教材“基本要求”的情况进行评价，也有对优生达到教材“上线要求”的情况进行评价；既有对学生各方面发展进行综合性评价，也有针对学生智力优势领域进行单项性评价。学校每年一次的“语文、数学智能竞赛”和“小星星阳光少年”评选是“差异性评价”的较成功的做法。
三、创建特色学校的主要经验1.更新观念，形成共识
特色学校是指在先进的教育思想指导下，从本校的实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特的、稳定的、优质的办学风格与优秀的办学成果的学校。特色学校就是个性化的学校，是认识和优化了个性的学校。现代战略管理理论认为，差异化和集中度（实际上就是“特色”）是组织的基本竞争战略。很明显，只有坚持特色发展，才能真正提升学校的核心竞争
力。特色强校是学校变革的新取向，有特色的教育才是有质量的教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（201*～2020年）》明确指出要“注重教育内涵发展，鼓励学校办学特色、办出水平”。学校只有通过特色学校建设这种内涵式的发展道路，才可能在国家有限的教育投入下促进学校的科学发展，全面提高教育质量。学校组织班子成员和全体教职工认真学习特色学校创建理论和全国各地特色学校创建的经验，更新理念，明确目标，形成创建特色学校的“共识价值”。
2.建立相应的管理制度
特色学校建设离不开制度的支撑，制度建设是特色学校建设的保障。学校根据特色学校建设的要求和进程，不断改革和创新各项管理制度，并引导师生树立正确的创建制度与遵守制度的态度和价值观，在内心里真正树立制度意识，使创建特色学校的理念和要求落实到学校的各项工作和师生的各项行为中。特别是作为创建特色学校突破口的特色项目打造，学校在制度建设上打破常规，建立“特区”，给特色项目执行者以更大的创造和发展空间。
3.正确处理好“三个关系”
创建特色学校是一个长期进取和积淀的过程，在这个过程中要处理好以下三个关系：（1）规范与特色的关系。学校是在规范办学基础上发展特色，特色是在规范办学中，就某一教育要素的拓展与丰富，是在规范基础上的个性优化，以此推动学校整体办学水平的提高。所以，不能以牺牲学校整体中的部分要素为代价，去突出某些教育要素。（2）一般发展与特色发展的关系。在普及性发展、一般性发展的基础上突出特色，在形成特色以后，充分发挥特色优势，发挥特色的连带、辐射的影响作用，促进一般发展，形成一般发展与特色发展的良性互动关系。（3）稳定与创新的关系。创建特色学校是一个持久追求办学独特性和优质性的过程。特色需要历时，需要固化，需要稳定。当然，稳定是相对的，创新才是绝对的，有“新”才有“特”，要提倡建立在稳定基础上的特色创新。
4.着力打造特色项目
在课程改革的环境中，以学校的实际出发，打造特色项目，是创建特色学校的突破口。学校根据教育改革和发展的新形势，针对社会发展对人的本质要求，认真分析本校的优势和劣势，充分运用各种校本资源和社会资源，合理选择和打造本校特色项目，构筑学校新的可持续发展的平台。在打造好特色项目的基础上，让特色项目体现出来的先进性、独特性和优质性，逐渐向学校工作各个方面持续扩散，经过不断深化和不断发展，不断提升实践层次、理论层次和文化层次，形成学校独特的整体风貌和显著的育人效益，学校逐步进入特色学校的境界。
5.高度重视学校文化建设
学校文化是学校的DNA，是学校的灵魂，是育人之本，是特色学校建设的核心。学校文化既可以成为学校特色的内容和表现形式，同时也是学校特色培育的氛围与环境。学校把文化建设贯穿于特色学校建设的始终，逐步构建学校的核心价值观，让学校所有成员在内心深处达成共同的价值理
念、价值原则和价值规范，并将其渗透到学校的各个方面、各个环节；加强校风、教风、学风建设以及校园文化环境、班级文化环境、办公室文化环境建设，积极开展丰富多彩的、具有学校特色的文化建设活动；根据“守正创新”的原则，不断创新学校文化建设的内容，使先进的、高品位的学校文化成为学校的强势之化、主导文化，形成学校独具特色的文化特征。
四、创建特色学校存在的主要问题
1.办学的核心价值观体系还不够完善。办学价值观引领着学校办学特色的形成。学校还要进一步更新办学理念，构建并不断完善学校办学的核心价值观体系。
2.课程建设的特色还不够明显。课程建设是学校办学特色形成的关键领域之一。如何根据学生全面、个性、可持续发展的要求，对国家课程和地方课程进行校本开发，建设丰富多样且个性突出的校本课程，还有大量的工作要做。
3.师生评价制度不够完善。构建科学合理的评价制度是学校办学特色形成的关键手段之一。学校的“全学科评价”、“多项目评价”、“差异性评价”还有许多要进一步完善的地方。
二O一二年四月
扩展阅读：文化育校课程育人
文化育校课程育人构建和谐提升品位
一年来，我校的各项工作以科学发展观为指导，以办人民满意的教育为宗旨，以提高教育教学质量为中心，认真贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神，围绕“构建和谐校园，提升育人环境”这一主题安排部署学校的各项工作，扎实有效地推进素质教育，取得了一系列的成绩。201*年获得“渭南市文明校园”、韩城市“平安校园”、“韩城市教育工作先进集体”、“韩城市小学教学质量一等奖”、“韩城市小学学科竞赛优胜集体”、“创先争优活动先进集体”、“渭南市蛋奶工程、五老教育监督先进集体”等集体荣誉称号。教师有8人次获市级及以上荣誉奖励（鱼继华、焦小青、孙晔、吕永妮、王红霞）；学生有3人次参加市级竞赛并获奖（杨琳雪、孙洁、樊荣）。现就我校一年来的工作情况做以汇报：
一、活动载体，主题教育，加强青少年思想道德建设。
加强青少年思想道德建设是构建和谐社会的基础，更是我们教育工作者的首要任务。我校由政教处安排，少队部、教导处配合落实，根据各级德育教育会议精神，结合我国传统节日和学生思想现状，制定出学校德育计划和活动安排，做到每周一次主题教育，两周一次小型活动，重大节日组织全体师生参与的大型活动。每次活动都有详细的活动计划及实施方案，有评比以及奖励激励办法，确保活动有序开展并收到教育效果。一年来，我们开展小、近、实的活动数次，开展“礼仪伴我行，礼仪在身边”习惯礼仪系列教育，针对问题开展周专题教育和节日主题活动。组织开展了主题书信活动、爱国主义读书《光辉的旗帜》征文及演讲系列活动、“同在蓝天下，快乐共成长”结对帮扶活动、革命传统教育报告、“学党史、忆党恩、热爱党、跟党走”党在我心中读书歌咏活动、“美丽世园，和谐陕西”宣传教育活动、“拥抱阳光，快乐健康”、“诵读经典，感悟成长”、“红心向党与爱同行快乐成长”六一活动、“红领巾心向党，队旗伴我成长”演讲赛等。并制作醒目标语布置在校园花坛和墙壁，向学生进行习惯养成教育，使学生在实践中学会做人、学会做事、学会践行、学会创新、学会合作，切实将品德教育具体化、形象化，使德育教育在我校蔚然成风。
二、以人为本，强化管理，扎实落实“两个常规”。（一）管理常规
1、文化育校，课程育人。
校园就应该是感知教育的乐园，因而我们注重发挥它的育人作用，让校园的每一寸土地，每一面墙壁都会说话，随时随处都渗透着对学生的思想教育，让学生在潜移默化中受到影响，形成良好的学习生活习惯。一年来，我校在校园文化建设方面新增“五爱”文化标语20余块、“三字经”教育文化牌38块及德育教育标语牌8块，更换校园橱窗4块，各班教室班风标语6副、眼保健操示范牌6块，各班建有公示牌和展示台，充实班级和校园文化。下发礼仪教育专题教育资料4份，安排专题班会讲座。同时，要求课程教学注重思想和做人教育，挖掘教材的育人素材，渗透于每节课，体现课程育人。我们注重提升校园班级文化品位，强化环境育人功能，达到文化育校，课程育人。
2、三学三比，争当模范。
在全体教师中积极开展“比学”活动，鼓励教师间互相竞争，互相学习，在全体教师中形成“比、学、赶、帮、超”的氛围，促使各项工作高质量完成。
（1）每周一次集体政治学习，加强教师的政治理论水平，强化思想道德修养，规范教师的从教行为，提高教师师德修养，塑造教师良好育人形象。
（2）每周1小时的业务学习，组织教师学习新的教育理论，了解教育动态，掌握现代教育技术，全面提高教师的业务能力，优化教师的课堂教学结构。
（3）每两周开展一次教师校本培训活动，分析教师在教学中遇到的难题，帮助教师解决困惑，同时，依据我校教师的实际情况，我们本学期将培训内容确定为“教学反思如何写”和如何构建轻松和谐的课堂”两大方面。
（4）以赛教活动为契机，鼓励教师间互相学习，取长补短，同时，对于每次的学习机会，争取让每位教师都参与，比如在市教研室组织的“阳光师训”活动中，我校克服困难，安排6名教师参加了此次活动，并在活动结束后分业组召开了研讨会，使这次活动让更多得教师受益，这对于我校教师整体水平的提高起到了很好的作用。
（5）课改工作有成效。一年级的语文教师卫韩华为了加强学生对拼音的掌握，让每位学生每天用拼音对家长、老师、同学等说一句话，这一举措，既强化了学生对拼音的掌握，又锻炼了学生的说话能力，可谓一举两得。二年级的强娜老师为了增加学生的阅读量，每节语文课前用5分钟时间组织学生进行好词好句朗读与背诵，为学生的写说话积累素材。六年级的焦小青老师为了改变学生作文不会写、没啥写的难题，组织学生深入生活，了解生活，利用他们对一次劳动的感受，使学生认识到作文就是将自己心里想的润色后写出来，就写自己实实在在的感受，有了这一体会，学生写作文再也不叫难了，改变了学生对作文课的看法。一年级的数学教师吕永妮，利用自己的特长将自己的数学课设计的充满趣味，在课堂教学活动设计上，她动了心思，她利用丰富的肢体语言来吸引学生，将一些数学结论编成歌儿让学生唱，现在，她的数学课学生可喜欢了。六年级的鱼继华老师，将数学作业的批改作为自己本学期的一个研究课题，她依据学生的表现，从学科特点、上课情况、学生具体情况三方面给学生进行作业批改，写出适当的批语，使每一次的作业批改都是一次与学生的心理对话，也克服了作业无法面批的弊端，同时，由于作业批语结合了每位学生的具体情况，使得作业批改与学生的思想教育有机结合了起来，收到了事半功倍的效果。
（二）教学常规
1、双查展评，落实常规。
我们的备课做到了教研组周查，学校月查的双查制度。对于每次检查的情况，及时反馈，促进同志不断改进，对于作业，也做到了定期检查，并且在作业检查中，评出了作业检查中表现优异的班级，进行表扬与奖励。每学期我们都会进行作业、备课展评，促进教师间互相学习，共同提高。
2、校本研训，促进成长。
为了便于在教学中积累经验，我校每位教师都写有教学手记。教师针对自己一周中的某一节课进行反思，写出自己的亮点，明确自己的不足。这一做法，对于教师的成长提高起到了很好的作用。
每学期初，我校就在全校掀起听课评课活动，促进教师业务提高，我校评每一节课时，采用教师先自评，再同志点评，最后组长总评。真正做到了教师间互相学习，共同提高。我们还在师生的课余时间开展一系列教育教学活动，如“低段百字竞赛”“礼仪在我身边”作文竞赛、“一至六年级的数学试题竞赛”“红领巾心向党、队旗伴我成长”演讲赛等活动，一使学生良好的生活、学习习惯逐步养成；二使学生广泛的求知欲和特长得到培养和发展：三使学生的个人能力得到展示，自信心得到激发和肯定。
三、“五爱”教育，安全防范，创建和谐校园。
1、五爱教育，树立三观。我校积极开展“五爱”教育，做到五个结合。一是进行“爱自己”教育与“三生”（生命、生存、生活）“两法”（《预防未成年人犯罪法》和《未成年人保护法》）教育相结合，教育学生珍爱生命、珍惜生活、学会生存、尊规守纪爱自己。让每一位学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，关爱自己；珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯；学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力；学习法律，了解法规，增强法制观念，提高法律意识。二是进行“爱父母”教育与中华传统美德和感恩教育相结合。继承尊老敬老爱老的传统美德，理解养育之恩，学会知恩，进而学会感恩，才会以报恩之心爱父母。三是进行“爱老师”教育与“蜡烛精神、春蚕精神、奉献精神”和尊重教育相结合。结合9月10日教师节，让学生体验教师一天的工作，进行换位体验活动，从而使学生理解教师的良苦用心，感知教师的辛勤奉献，学习教师的言行表率，学会尊重和尊爱教师。四是进行“爱他人”教育与助人为乐和合作教育相结合。“己所不欲，勿施于人”。学会换位思考为他人着想，体验助人之乐，共享合作的成功愉悦，学会合作，进而爱他人。五是进行“爱祖国”教育与革命传统教育和现代国情教育相结合。了解革命的艰辛牺牲和中国共产党的伟大，了解现在的国情和中国的强大及生活的优越，进行理想信念教育和爱国主义教育，进一步树立爱国观念和正确的世界观、人生观、价值观。“五爱”教育的实施，使学生思想上得到了洗涤，精神上得到了提升，同学之间相互关爱、互相帮助。
2、强化安全，促进和谐。
教育为先，预防为主。（1）经常召开班主任会议，传达上级会议精神和要求，与班主任、学生签定责任书，每月定期检查房屋、线路、水管，并进行及时维修、整改。学校进行封闭式管理，加强门禁制度，严格学生请假制度，对出入校园人员把好出入关、审查关，填好登记表；定期对班级学生管制刀具进行检查收缴；学校内部的实验室、图书室、微机室等重要部室定期排查。各班成立安全监督员，对学生请假进行登记通报。严禁体罚和变相体罚学生，关爱教育，确保对每个学生全程爱心管护。（2）“蛋奶工程”做到专人管理、专人发放，造册签字、责任到人，确保学生生活饮食安全。（3）加大宣传教育力度，增强学生的食品卫生、安全意识。加大管理力度，杜绝“三无”、腐烂、变质和不安全的食品流入学校；食堂生产加工加强卫生监管，严格操作规程。学校通过健康教育，告诫学生不吃霉变食品，不买三无产品，不喝生水冷水，教育学生增强自我防护意识。三是利用校园广播、黑板报、专题讲座，开展健康和食品安全知识的宣传，倡导学生养成良好的卫生生活习惯。加大对学校周边饮食摊点的监控力度。
设施维护加强“三防”（防电、防火、防盗）。我校照明电路建设规范、电线全新，教室开关都是新配备，用电安全有保障；实验室、图书室，按有关要求配备了灭火器；微机室、语音室安装了防盗门；楼梯有明显的上下行标志；学校体育器械安装使用情况良好，且上述专室都有专人管理。
周边排查环境整治。我校在认真贯彻执行各级政府关于加强社会治安综合治理工作的有关规定，配合派出所不定期对校园周边进行巡查，及时排除不安全隐患，化解矛盾，把影响学校稳定的苗头消灭在萌芽状态，为师生创造一个良好的学习生活环境和教书育人环境。
四、以生为本，全程关注，营造寄宿温馨之家。
本学期初，为了给学生一个好的学习、生活环境，学校对教室的墙壁进行了仿瓷处理，并油漆了桌椅板凳，为同学们创造了一个干净、舒适的学习环境，同时，本学期的寄宿生增多，在寄宿生的管理方面学校是下了很多心思，从寄宿生的住宿条件改善到一周的伙食安排，从每餐的发放到晚间的陪护，学校制定了相关的制度。为了让寄宿生住得舒服，吃的舒心，学得开心，在学校经济紧张的情况下，挤出钱来为学生安装了空调，确保学生在校不受冻。为了保证饮食的卫生与安全，学校投资装修了厨房，学校为学生真正为寄宿生营造了一个温馨的家。
五、存在问题与设想
1、因天雨学校东边地基下沉，围墙向东倾斜裂缝，厕所地基下陷，存在安全隐患。已上报项目办，争取立项解决。
2、教师宿舍严重不足且现有宿舍墙体裂缝。学生住宿条件不达标，宿舍为教室，占用了部室且不符合寄宿要求。学生食堂配套设施不足，学生无固定就餐场所。建议建设寄宿综合楼，改善教师学生住宿生活就餐条件。
3、教师缺编，教学人员紧张更没有体音美计算机专职教师和生活教师，建议协调人员缓解教师缺编。
总之，在本学期的教育教学工作中，我们立足学校实际，开拓进取，大胆实践，取得了不俗的成绩。在今后的岁月里，相信有上级领导的积极支持，有全体教职工的积极努力，芝川中心小学的明天一定会更加美好。
芝川小学201*年12月
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《全课程育人 全人式发展(阶段总结)》
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