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高效课堂个人研修总结

时间:2019-05-29 00:05:31 网站:公文素材库

高效课堂个人研修总结

高效课堂个人研修总结

结合个人的一个学期以来的教学上的探索,深深体会到:

1、快乐是前提:学生是学习的主体,兴趣是高效课堂的前提,学生有兴趣学习,才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂,一门让学生毫无期待的学科,怎么能引起学生学习的欲求呢?

2、人文是内涵:语文课和其他学科有着不同的特点,不仅仅是传道授业解惑,还具备培养学生高尚情操,提高人文素养的作用。

3、高效是方法:只有高效、实效、有效的课堂教学,才能让学生学有所得,学有所感,学有所悟。脱离“高效”,一切教学都是徒劳的,一切口号都是苍白的。所以,打造高效课堂模式应该是每位教师永远放在首位的指导方针,永远坚定不移的教学宗旨。

反思自己过去的教学:在教学过程中,学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲,“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高,“题海战术”学生成了“做题机器”,教书和与育人冲突,学生个性发展和全面发展冲突,素质教育与及格率冲突遇到了很多困惑,课堂怎样才能高效?怎样调动学生学习的热情?怎样培养学生的学习能力?

在观摩专家对高效模式的讲解中,给我留下了深深的印象:我还觉得在课堂上要处理好以学生活动为主,教师要做到适时调控,师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的,课堂上学生是学习的主人,任何高明的教师也无法代替。为此,教师应充分掌握学生的学情,精心设计学生的活动,激发学习兴趣,启迪学生智慧,启发学生思维,给以足够的时间,引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控,使师生、生生合作和谐、默契,以实现课堂教学的优化。

并且要不时地创造条件,让学生获得成功的喜悦,尝到学习“甜头”,从内心体会到学习的快乐,从而逐步养成自觉主动学习的习惯,发展学生的创造力。一节课的成功之处在于,设置一个个问题情境,引导学生自我实验探讨,生生相互讨论交流,分析形成结论,学生学习兴趣浓,自主空间大,不受条条框框的限制,广开思路,大胆创新,把学习的压力变为动力,整个学习过程充满了生机和活力,使学生的学习完全成了自我锻炼,互助研究的过程。

总之,高效课堂中师生和谐对话,一堂课结束,给学生留下解决问题的能力,变被动为主动,变学会为会学,既传授知识,又培养能力,从而提高课堂的教学效果。

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高效课堂个人研修总结

柞水县凤凰镇中心校宁媛

本学期,为了全面贯彻商洛市教育局在全市范围内大力推行高效课堂改革,柞水县教体局将我校定位高效课堂改革试点学校。为此,我校在四、五年级推行高效课堂改革试点,全面实施电子备课。很荣幸我也成为其中的一员,能较早的接触、了解、学习高效课堂的相关理论,能优先“享受”学校配备的优质教学资源。

本次高效课堂改革活动制定了切实可行的计划和方案。培训形式与内容丰富多彩,有专题讲座、经验交流、课堂观摩、集体研讨等,体现了培训内容的实用性、过程的互动性、影响的后续性。教研室的老师们也多次莅临我校,深入课堂听课、指导,开展高效课堂“四步六模块”理论辅导讲座,在专家老师的精心指导下,在校领导的大力支持下,在全体教师的共同努力下,我校的高效课堂改革取得初步成效。

一、班级基本情况:

我所带的五年级(1)班共有学生55人,学生程度参差不齐,有近三分之一的学生缺乏自主学习意识,学习积极性不高。加之学生们已经习惯了以往的教学模式,以老师的引导为主的学习方式,学生不会自主探索,不会质疑,更别提自主学习了。这给我们的高效课堂改革带来了很大的困难。

二、改革实践:

1、积极学习高效课堂理论。学校多次请教研室的专家老师来我校进行高效课堂“四步六模块”理论指导,让我明确了“四步”就是自学、合作、展示、点拨;“六模块”即自主学习、小组合作、展示交流、探究提升、点拨矫正、达标测评。后来又根据实践情况,多次对“四步六模块”进行整合、精炼、改革、提升,体现了课堂教学的灵活性,各个步骤、模块可以根据不同课型整合、筛选,自由运用,也将“六模块”精简为“五模块”,即自主学习、小组合作、展示交流、运用拓展、检测评价。但“万变不离其宗”,总之一点,高效课堂要以学生为主,注重培养学生的学习习惯和能力。

2、积极实施“电子备课”。

所谓的“电子备课”颠覆了传统手写教案,全部在网上备课,每一课还要制作课件。刚开始时,自己也不懂,觉得这很麻烦,比起手写教案更加繁琐,制作课件也很费时费力,每天要占用大量的课余时间。心里非常抵触,总是被动着做。但实施一段时间后发现,课件的使用的确能起到很好的辅助作用,节省了课堂时间,增强了学生的积极性。课前还精心设计“预习单”,“预习单”要求简单明了,学生基本都能独立完成,熟悉每课的生字词,并收集一些相关的资料,学生也逐渐养成了收集资料的好习惯。课内再配合“探究单”进行自主学习,“探究单”的问题设计由浅入深,适合不同层次的学生,这样每位学生通过努力,都能体验到成功的喜悦,体现了不同的价值。

3、着重训练小组有序合作。

刚接触新的教学模式,学生也很不适应,小组合作不知道怎样合作、探究,学习能力强的学生能独立完成一些任务,可那些后进生就茫然不知所措了。针对这种情况,我们根据学生的不同特点、特长分组,实施优、中、差搭配,根据每个小组的特点取一些积极上进的名字,如“奇思妙想队”、“奋起上进队”、“勇于争先队”等等。每组选出学习能力强、责任心强、有服务意识的人担任学科组长,由组长分配各组内的学习任务。按照学生的不同程度分配不同层次的学习任务,使每位学生都有明确的学习目的,都能在组内发挥自身的价值。展示交流时也在组长的指挥下有序进行。组内展示完之后,再在班内展示,学生集体的智慧经常能擦出耀眼的火花,思考问题的角度也大大拓展了。

四、改革中的困惑:

在这几个月的实践中,虽然经过了诸多的努力,积累了一定的经验,对“高效课堂”也有了进一步的认识,但在教学中还存在许多问题一直不能合理的改善,如:

1、小组合作表面看起来井然有序,但个别差生仍然是迷迷糊糊的状态,他们一时间还无法进入到新的学习模式中,课堂上表现冷漠。

2、课前预习不扎实。课前自学生字词、自读课文,部分自觉性差的学生往往是滥竽充数,敷衍了事,课内检查时,又得耽误大量时间,学习任务一再后延。

3、班内展示不够积极。对于较难的问题,组内探究后在班内展示时,学生难以呈现出一种激烈讨论的状态,展示不积极,总要老师不断地激励。高效课堂“让我欢喜让我忧”,有辛劳,有收获,也有迷茫困惑。总之,今后我会迎着高效课堂改革的步伐,大胆尝试,积极实践,力争早日走出迷茫,收获更多的成功。

201*年12月26日

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