创建校本研修体系 全力打造高效课堂
创建校本研修体系全力打造高效课堂
李家湾小学李池平
打造高效课堂活动在我县如火如荼的进行，而地处偏僻乡村的我校立足学校实际，围绕构建高效课堂，开展了以“以校为本”、“教师即研究者”和“提高修养”为核心理念的教师专业发展的行动，加大校本研修的研究改革力度，建立了“创新管理制度增强高效责任、专业引领强化高效意识、实例研究提高课堂效率、痕迹管理落实研修质量”的研修体系。这一校本研修体系的建立，克服了以往校本研修活动中缺乏实效，评价指向泛化简单等弊端，有力地提高了课堂效率，使教育质量稳步提高。
一、创新管理制度增强高效责任
我校以教育局《践行洋思经验打造高效课堂实践活动方案》、中心校《转变课堂教学模式合力打造高效课堂》和我校《践行洋思经验打造高效课堂实践活动方案》为依据，结合上学期开展活动的情况和本学期教师和学生实际，修订、完善了《李家湾小学教育教学管理制度》、《李家湾小学教科研管理办法》、《李家湾小学教师培训制度》、《李家湾小学校本作业管理办法》等相关的制度，使之更加符合我校实情。
这些制度进一步约束和规范教师个人和教师群体的行为，保证了研修活动正常而有效地展开。这些规范或准则在经过了一段时间的实施之后，便逐渐成为了全体教师参与教研活动时自觉遵守的规范。在坚持不懈的执行中，教师们由不适应到习惯化，进而内化成为一种自觉行为，最终成为了打造高效课堂的有效保障，在无形中彰显着制度文化的魅力，收到了预期效果。本学期教师的备课随时随地可以经得起检查，60%的教师超前备课。学生的作业全批全改次数大大超过学校的要求。教师的报告册都超前全部高质量完成。
二、专业引领强化高效意识
1、先进理念听中学即引领教师学习关于先进理念的文本知识、精彩教学的文本案例等，以听讲为主。由赵校长牵头策划，我们开展了全员交流：一是赵校长进行了“立足校本教研，打造高效课堂”、《洋思中学教学理念解读》、李主任进行了《洋思中学有效教学理念和模式》等专题讲座，进行专业引领，让老师们认识到高效课堂的可操作性和实效性。基于大家的交流，达成了一个共识，那就是：“高效课堂，就是教师在单位时间和空间里，将教学目标最大化和最优化。也就是将新课程标准中的知识与技能、方法与过程、情感态度价值观三维目标最大化和最优化。”二是认真组织全体教师全文学习三个方案：教育局《践行洋思经验打造高效课堂实践活动方案》、中心校《转变课堂教学模式合力打造高效课堂》和我校《践行洋思经验打造高效课堂实践活动方案》，认识到高效课堂的必然性和紧迫性；认真组织全体教师分组分科学习研训中心印发的《高效课堂教学评价标准表》，让老师在备课、上课、听评课中有的放矢；教导处和研修组共同整理了一份高效课堂和新课程标准学习资料，更加充实了教师的理论知识。三是“读教育名著写教育心得”。学校先后投入一定的资金购买了一些教育名著，如《给老师的100个建议》、《心平气和的一年级》、《班主任兵法》等，要求教师认真阅读，结合教学实际写心得，每月交流一次，每学期评选一次优秀心得，本学期就评出7篇优秀心得装订成册分组交流学习。
2、经验智慧做中学即在教学实践中学习应用高明的教学方法，并在不断反思和感悟中逐步提高。在教学实践中研究反思，在研究反思中总结提高，这是建设高效课堂的必由之路。美国心理学家波斯纳提出一个公式：教师成长=经验＋反思。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。”可见，对教学实践进行反思对教师成长的重要意义。我校教师每两周写一篇随笔，可以是教育叙事、教学反思，也可以是案例研究。老师们用心捕捉身边的一个个教育教学细节，把名师、同行、自己的成功之处、失败之处记录下来，把学生的智慧、闪光点记录下来，形成了一篇篇极具特色的文章。对比较优秀的随笔和反思，学校还安排作者在全校教师会上宣讲，给教师更多的肯定和鼓励。自开展打造高校课堂以来，每学期都能装订一本厚实而有效的教学反思集，教师竞相传阅，受益匪浅。近几年来我校在县三教论文评比活动中先后有10余人次分获县一、二、三等奖。
3、听懂以后做出来把学习到的教学智慧，由纸上的文本理念，逐步变成自己的教学行为，使之具有自己的个性特色。我校在10月份开展了高校课堂示范课活动，赵校长、李池平、胡芳、颜飞鹏等教师上了示范课，并进行了说评课活动。
4、做好以后说出来在自己的实践中探索出自己的经验，积累下属于自己的智慧，并逐步使之清晰化，总结和提炼出自己独特的经验和智慧。李池平老师就构建小学三年级数学高效课堂，探索出“自学、展示、反馈”的“一课一得”有效模式效果明显。
5、搭建网络平台，实现资源共享。一是充分利用远程教育学习，提高理论知识水平。本学期语数外三科的专业课学习针对性极强。我校胡学东、赵宜观等教师的作业被评为优秀，教师的作业合格率100%。二是学校将各个办公室的电脑整合成一个局域网，利用该网整合教育资源，为广大教师提供一个信息交流与共享的资源平台，一个共同参与建设、维护和使用的教学辅助平台，一个即时交流的互动平台。现已建立语、数、外、科学四个资源库。内容包括教学设计、教学理论、校本作业和单元综合试卷等。我校教师全员参加高家堰镇小学研修平台、李池平等老师建有教育博客，积极参加长阳教育博客群。
三、实例研究提高课堂效率
实施素质教育，主渠道是课堂；推进课程改革，主阵地是课堂；建设高效课堂，更应该研究课堂教学。在前期开展校本研究活动的过程中，我们深刻地感受到，“案例”必须具有新颖性、包容性、典型性等特点，才可能促使学生全身心进入“探究活动”阶段，才能真正实现高效。本学期把工作的重心定位为“两点”：一是“立足点”，重点解决课堂教学的实际问题。学校全体教师先后齐抓学生的课堂发言、学生书写、学生的阅读等良好学习习惯的形成。二是“切入点”，重点关注教学方法的不断改进。我们采用“以点带面同发展”的形式，即“示范引路，全面铺开，智慧共享，优势互补，吸收创新”，促使教师在“自我反思、同伴互助、专业引领”的基础上，完成实践与理论的对话，并坚持“准备充分、遵循常规、适度创新、追求实效、杜绝虚华”的原则，探求适合各学科的”高效策略”。具体做法是：认真落实了周一第一节听课，周二第一节观看课堂实录制度，在观看后及时交流了心得；校长、主任和研修组长上好研讨课，并组织教师对该节课进行了深度剖析，在一定程度上让解决了老师的畏难和回避，有力带动了教研活动的开展，提高了全体教师研究课堂教学、改革课堂教学、创新课堂教学的热情。一年来，我校先后有8名教师分获获镇优质课一等奖、县优质课二、三等奖；每学期全体教师每人上了一节达标课或者研究课，并且分组对每个人的课进行了细致的评价。如在去年12月开展的“教师全员课堂达标”活动，不仅达标率达100%，而且初步探讨出作文、阅读、识字、复习等课型的有效模式；积极组织全体教师参加县镇各级组织各科的高校课堂研讨会或者课堂教学竞赛，胡芳老师的语文示范课在镇高效促进会上获得好评。无论是上课还是听课在一定程度上提高了我校教师的课堂教学水平。
四、痕迹管理落实研修质量
加强教学常规管理，重过程、重督查、重结果，让我校的研修质量不断提高。一是以《教师手册》为载体，以《教学常规管理制度》为抓手，制定教学过程量化评价细则,认真落实教学常规“三查”工作。组周查：教导处按相关办法，确定检查内容，制定相关检查表格下发到各研修组长，由研修组长对照相关检查项目，对本组教师教学常规实施周检查，做好记录并及时与组内教师进行沟通、交流。处月检查：由教导处和教研组长，每月对所有教师的备、教、批、辅、测、研等进行集中检查，集中汇集检查结果，做好记录。校期查：学校和教导处定期进行一次大型综合检查，不定期抽查多次。各种形式检查结果每月由教导处汇总一次，在校内反馈、公布,实现教学常规检查透明化。二是教导处不定时联合组长进行课堂常规巡视、检查，发现问题及时反馈到当事人，及时纠正，引以为戒，进一步规范教师课堂教学行为。三是加强学生月综合素质评价，及时反馈教与学的质量。总之，我校在立足学校、立足学生实际的基础之上，扎实开展了“践行洋思经验打造高效课堂”的序列研修活动，在很大程度上提高了我校教师的课堂教学水平，为提高我校的教育教学质量打下了坚实的基础。
扩展阅读：力行校本研修打造有效课堂
力行校本研修打造有效课堂
摘要有效课堂是每一所学校永恒的追求。管理层引领全体教师用目标唤醒工作的原动力，从制定学期个人计划书入手，指导教师有的放矢地搞好教育教学工作。管理部门负责管理、带动与落实本年段的教学工作。管理细节需要发现，需要创设。关键词校本研修有效课堂目标管理
教学质量是学校的生命线。有效课堂是每一所学校永恒的追求。江阴市陆桥实验小学作为一所农村实验小学，紧紧围绕市教育工作会议精神，以减负增效为契机，以规范办学为主方向，以素质教育为突破口，力行校本研修，聚焦有效课堂，立足把平凡的事做实在，把实在的事做优秀，改革与创新教学研究方式，倡导与坚持校本研修活动，不断优化教师教与学生学的行为，提高教师的专业发展水平与学生的学习效能，倾心尽力打造充满活力与生机的有效课堂。一、目标引领成长
管理层引领全体教师用目标唤醒工作的原动力，从制定学期个人计划书入手，指导教师有的放矢地搞好教育教学工作。教师学期工作计划书的制定，围绕一个专题“有效教学”专题，从以下五个方面入手：有效备课、有效上课、有效辅导、有效沟通、有效科研。管理部门倾心于舆论引导，尽心于精神引领，用教师个人计划书为教师的教育教学工作定标、导航，从而构建一个想作为、敢作为、有作为的教师群体。二、管理带动落实
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