打造农村小学高效课堂的实践研究开题报告
《打造农村小学高效课堂的实践研究》
课题开题报告
通榆县兴隆山镇中心小学校张波
一、课题来源及研究的目的和意义
1、课题的来源：
我是农村寄宿制小学一名普通的一线教师，从事教育工作十几年，伴随着新课改一路走来。我们都知道，新课程一方面突破了传统的课程与教学的概念框架，给学校教育带来了活力与生机；另一方面又对教师的课程实施提出了严峻挑战和诸多期待，教师把对新课程的理解转变为具体的课堂行为，因此要实现课程改革的理想，必须将新的课程理念落实到课堂教学的层面上来，这才是新课程实施的关键之所在。课堂是学校教育的主阵地，是教师和学生日常生活得以展开的重要场所；课堂教学是一切教育理想的承载者，由此教师如何确立新的课堂观并打造高效课堂这一课题便摆在了所有从事教学工作的一线教师面前。而打造高效课堂也正是我县教育局201*年工作要点中的重要一项工作，校领导对此也高度重视，身为兴隆山镇中心小学校的教导主任，对此项工作的落实自己责无旁贷，更要身先士卒。为此，作为农村小学基层的一线教师，我提出了《打造农村小学高效课堂的实施研究》这一课题。
2、课题研究的目的及意义：
“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论：教学的成功和失败，‘我’是决定的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发的媒介；我能让学生丢脸，也能使他们开心；我能伤人，也能救人。无论在什么情况下，一场危机之恶化或化解，学生是否受到感化，全部决定于我。”美国著名的教育心理学家吉诺特博士形象地说明了教师的作用和力量，也充分说明了教师专业能力发展的水平决定着教育的发展水平。教学即是一门科学，又是一门艺术，它是建立在教师具有广博的知识和熟练的教学技能基础上的。只有熟练的教学技能，才能打造高效的课堂教学。
二、国内外在本课题方面研究的现状与分析
近年来关于有效教学的研究与论述颇多，而高效课堂的研究只有
201*年出版的《高效课堂》一书，系统地概括出了如何实现高效课堂及其应具备的课堂要素，如每堂课应该包括课前预习、课内探究、课后延伸三个步骤；每堂课的课内探究过程要体现“合作探究、精讲点拨、有效训练”三个环节；每个学科结合各自学科的具体特点，设计出新授课、复习课、检测课三个基本课型等观点。而目前我国“以学生发展为本，注重课堂实效”这一理念已被我们广大一线教师所接受，但有些课堂教学仍然是“我声依旧”，存在着严重的“话语霸权”，是一种非真正意义上的师生交往。另外很多情况下存在着“虚假交往”的现象，比如，交往徒具形式，有交往之名无交往之实，交往中学生的主体性严重缺失，往往是教师以自己的思维、语言、行为来代替学生的思维和语言，忽略了学生的内心感受。这样的课堂怎能称得上实效、甚至是高效呢？因此，目前关于打造农村小学高效课堂这一研究课题在我国还处在初始阶段，有待进一步实践、研究。
三、本课题研究的内容及创新点1、研究的内容：
本课题依据现代教育教学理论，以新课程下的课堂观及课堂教学
技能为依托，以打造我们乡村小学高效课堂教学模式为目标。主要内容包括高效课堂概念的界定、教师课堂观的转变、教师角色的新定位、教师对课堂教学技能的适应等。2、创新点：
本课题更加注重制约打造高效课堂的综合因素的实践研究，并非单一的高效课堂模式的研究，而且注重所有一线教师课堂实践，从实践中摸索符合乡镇小学高效课堂的实施策略。四、研究方案与进度安排
1、课题准备阶段：（201*年1月201*年5月）
首先做好课题论证、申报工作，等待批复，制定课题实施方案；其次转变教师观念，组织教师学习相关理论及领导讲座，为课题的顺利开展做好前期准备；然后深入各班级，对课堂教学现状进行分析、整理，对教师及学生的实践能力做出初步的评估。2、课题实施阶段：（201*年6月201*年9月）
进行课题实践研究，围绕课题主要内容，完成各学科各年级课堂教学高效策略。具体内容：
1）召开高效课堂校本研修研讨会。
2）不定期深入各教研组，参与“五评十课”及单周备课、双周会课教研活动，对“高效课堂”策略的构建进行专题讨论。3）随时收集、整理课题研究过程资料，对阶段研究情况进行剖析。
4）撰写课题中期实验总结报告；5）接受上级中期检查。
3、课题结题阶段：（201*年10月201*年12月）
撰写课题结题报告，申请课题鉴定，提出成果申请评估验收，组织课题研究成果展示活动，推广研究成果。五、本课题预期目标
1、教师的反思、案例、发表的优秀论文、教育叙事、教育随笔等。2、校本研修活动及课堂教学影像资料。3、研究活动实验报告。
4、观摩课、结题报告、荣誉证书等。
5、总结推广具有一定价值的高效课堂教学策略。主要阶段性成果序号研究阶段阶段成果名称（起止时间）课题准备阶段打造农村小学高效课堂的实践研究1201*年1月学校课堂教学现状调查201*年5月课题实施阶段高效课堂教学的阶段总结2201*年6月高效课堂教学的案例反思201*年9月案例反思阶段总结张波调查报告实施方案张波成果形式负责人课题结题阶段打造农村小学高效课堂的实践研究总结报3201*年10月告201*年12月结题报告张波最终研究成果序完成时间号123201*年10月201*年11月201*年12月校本研修活动及高效课堂教学课题研究活动观摩课影像资料研究报告汇报课最终成果名称成果形式负责人张波张波张波六、完成本课题的保障措施1、学校领导高度重视“十二五”期间的科研工作，能够尽可能为科研教师创造良好的课题研究环境，并从人力、物力、财力上给予大力支持，为课题的顺利开展提供切实保障，确保研究取得成效。2、本课题所研究的是打造高效课堂教学，是全面提高我校教师课堂教学技能，真正做到“以学生发展为本”教学理念的关键，因而，此课题必将得到校领导及教育行政部门的高度重视和支持。3、本课题主要研究人员为学校教导主任、又是课堂教学一线教师，曾在“十一五”期间参与过省级、国家级子课题的研究，并取得了预期成果，有丰富的课题研究经验，有助于课题按时保质地完成任务。七、预计研究过程中遇到的困难和问题，以及解决措施在研究过程中，可能遇到一些专业方面的困惑，我会在校领导的帮助下请一些专家进行交流学习，从而改进自己在实验过程中的瑕疵，保证实验活动的顺利开展。参考文献：
1、《教育教学论坛》期刊201*年第8期（龙源期刊网）2、《中国现代教育装备》201*年24期3、《新课程下课堂教学技能的创新与发展》4、《新课程课堂教学技能指导与训练》5、《新课程下的课堂观》
6、《中国校园导刊》201*年第10期
扩展阅读：打造农村小学高效课堂的实践研究实施方案
《打造农村小学高效课堂的实践研究》
课题实施方案
通榆县兴隆山镇中心小学校张波
一、本课题选题意义及价值
我是农村寄宿制小学一名普通的一线教师，从事教育工作十几年，
伴随着新课改一路走来。我们都知道，新课程一方面突破了传统的课程与教学的概念框架，给学校教育带来了活力与生机；另一方面又对教师的课程实施提出了严峻挑战和诸多期待，教师把对新课程的理解转变为具体的课堂行为，因此要实现课程改革的理想，必须将新的课程理念落实到课堂教学的层面上来，这才是新课程实施的关键之所在。课堂是学校教育的主阵地，是教师和学生日常生活得以展开的重要场所；课堂教学是一切教育理想的承载者，由此教师如何确立新的课堂观并打造高效课堂这一课题便摆在了所有从事教学工作的一线教师面前。而打造高效课堂也正是我县教育局201*年工作要点中的重要一项工作，校领导对此也高度重视，身为兴隆山镇中心小学校的教导主任，对此项工作的落实自己责无旁贷，更要身先士卒。为此，作为农村小学基层的一线教师，我提出了《打造农村小学高效课堂的实施研究》这一课题。
“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论：教学的成功和失败，‘我’是决定的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发的媒介；我能让学生丢脸，也能使他们开心；我能伤人，也能救人。无论在什么情况下，一场危机之恶化或化解，学生是否受到感化，全部决定于我。”美国著名的教育心理学家吉诺特博士形象地说明了教师的作用和力量，也充分说明了教师专业能力发展的水平决定着教育的发展水平。教学即是一门科学，又是一门艺术，它是建立在教师具有广博的知识和熟练的教学技能基础上的。只有熟练的教学技能，才能打造高效的课堂教学。
二、本课题国内外研究现状述评
近年来关于有效教学的研究与论述颇多，而高效课堂的研究只有
201*年出版的《高效课堂》一书，系统地概括出了如何实现高效课堂及其应具备的课堂要素，如每堂课应该包括课前预习、课内探究、课后延伸三个步骤；每堂课的课内探究过程要体现“合作探究、精讲点拨、有效训练”三个环节；每个学科结合各自学科的具体特点，设计出新授课、复习课、检测课三个基本课型等观点。而目前我国“以学生发展为本，注重课堂实效”这一理念已被我们广大一线教师所接受，但有些课堂教学仍然是“我声依旧”，存在着严重的“话语霸权”，是一种非真正意义上的师生交往。另外很多情况下存在着“虚假交往”的现象，比如，交往徒具形式，有交往之名无交往之实，交往中学生的主体性严重缺失，往往是教师以自己的思维、语言、行为来代替学生的思维和语言，忽略了学生的内心感受。这样的课堂怎能称得上实效、甚至是高效呢？因此，目前关于打造农村小学高效课堂这一研究课题在我国还处在初始阶段，有待进一步实践、研究。
三、本课题研究对象我校全体一线教学人员。
四、本课题研究的目标与主要内容
本课题依据现代教育教学理论，以新课程下的课堂观及课堂教学
技能为依托，以打造我们乡村小学高效课堂教学模式为目标。主要内容包括高效课堂概念的界定、教师课堂观的转变、教师角色的新定位、教师对课堂教学技能的适应等。
五、本课题主要观点和创新之处一）主要观点：
1、高效课堂的内涵：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。也就是在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破。
2、教师课堂观：每一名一线教师都应该从社会学的角度对课堂进行分析，探讨在新课程理念下如何对传统课堂进行再造，以及课堂中的交往、课堂教学的革新、课堂教学的设计理念及课堂的管理与经营。
3、教师的角色：不再是教师牵着学生走。新课程倡导：教师的“教”是为了学生的“学”。陶行知老先生曾说过：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”就是说教师要尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的情感世界，从学生的知识水平、思维角度、文化积累等方面体验和把握教学内容，选择教学方法，设计教学过程，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。
4、课堂教学技能的适应：知识经济时代，知识日新月异，知识量剧增，终身学习成为必然。社会也已进入网络时代，网络技术、多媒体、计算机等先进的教育技术普遍运用到了我们乡镇小学的教育领域，教育技术发生了革命性的变化，对我们乡镇小学的教师也提出了更高的课堂教学技能要求。二）创新之处：
本课题更加注重制约打造高效课堂的综合因素的实践研究，并非单一的高效课堂模式的研究，而且注重所有一线教师课堂实践，从实践中摸索符合乡镇小学高效课堂的实施策略。六、本课题的研究思路和研究方法一）研究思路：
本课题以现代教育理念及我校有效实践相结合，以成功的经验为借鉴，以每日课堂常规教学为途径，以本校的校本研修活动的开展为契机，进行高效课堂的实践研究。二）研究方法：
1、借助文献法：借鉴相关书籍及已有研究成果，从多视角、多维度着手，为课题的研究夯实理论基础。
2、实践研究法：理论来源于实践，理论又指导实践，要想寻求新的高效课堂教学策略，就应以理论为准绳，将实践落实到每堂课的教学中。
3、调查检测法：调查检测本校各年级各学科教师在每日课堂中的教学现状及存在的问题，找准实验的最佳切入点开展研究。4、个案研究法：通过对研究对象的典型个案进行深入、全面的考察和分析，从而形成本校特色的高效课堂教学策略。5、叙事研究法：就是教师以叙事的方式表达自己对教育的理解和诠释，让教师在反思中深化对教学问题或教学事件的认识，从而逐步形成自己的高效课堂策略。
6、归纳总结法：对本课题研究成果进行归纳、整理、总结出一套具有实效性、可行性的高效课堂教学策略。七、本课题研究的过程和实施步骤
1、课题准备阶段：（201*年1月201*年5月）
首先做好课题论证、申报工作，等待批复，制定课题实施方案；其次转变教师观念，组织教师学习相关理论及领导讲座，为课题的顺利开展做好前期准备；然后深入各班级，对课堂教学现状进行分析、整理，对教师及学生的实践能力做出初步的评估。2、课题实施阶段：（201*年6月201*年9月）
进行课题实践研究，围绕课题主要内容，完成各学科各年级课堂教学高效策略。具体内容：
1）召开高效课堂校本研修研讨会。
2）不定期深入各教研组，参与“五评十课”及单周备课、双周会课教研活动，对“高效课堂”策略的构建进行专题讨论。3）随时收集、整理课题研究过程资料，对阶段研究情况进行剖析。
4）撰写课题中期实验总结报告；5）接受上级中期检查。3、课题结题阶段：（201*年10月201*年12月）
撰写课题结题报告，申请课题鉴定，提出成果申请评估验收，组织课题研究成果展示活动，推广研究成果。八、本课题预期研究成果
1、教师的反思、案例、发表的优秀论文、教育叙事、教育随笔等。2、校本研修活动及课堂教学影像资料。3、研究活动实验报告。
4、观摩课、结题报告、荣誉证书等。
5、总结推广具有一定价值的高效课堂教学策略。主要阶段性成果序号1研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式实施方案调查报告阶段总结案例反思负责人课题准备阶段打造农村小学高效课堂的实践研究201*年1月学校课堂教学现状调查201*年5月课题实施阶段高效课堂教学的阶段总结201*年6月高效课堂教学的案例反思201*年9月课题结题阶段打造农村小学高效课堂的实践研究总结报201*年10月告201*年12月张波2张波3结题报告张波最终研究成果序号123完成时间201*年10月201*年11月201*年12月最终成果名称校本研修活动及高效课堂教学课题研究活动观摩课成果形式负责人影像资料研究报告汇报课张波张波张波九、完成本课题的保障措施1、学校领导高度重视“十二五”期间的科研工作，能够尽可能为科研教师创造良好的课题研究环境，并从人力、物力、财力上给予大力支持，为课题的顺利开展提供切实保障，确保研究取得成效。
2、本课题所研究的是打造高效课堂教学，是全面提高我校教师课堂教学技能，真正做到“以学生发展为本”教学理念的关键，因而，此课题必将得到校领导及教育行政部门的高度重视和支持。
3、本课题主要研究人员为学校教导主任、又是课堂教学一线教师，曾在“十一五”期间参与过省级、国家级子课题的研究，并取得了预期成果，有丰富的课题研究经验，有助于课题按时保质地完成任务。
参考文献：
1、《教育教学论坛》期刊201*年第8期（龙源期刊网）2、《中国现代教育装备》201*年24期3、《新课程下课堂教学技能的创新与发展》4、《新课程课堂教学技能指导与训练》5、《新课程下的课堂观》
6、《中国校园导刊》201*年第10期
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