《高效课堂小组建设体验式培训》听课心得
《高效课堂小组建设体验式培训》听课心得
十月十二日的下午，我们在九年级一班教室参加了三十四大学区交流研讨活动。西安市第三十四中学的张强老师作了《高效课堂小组建设体验式培训》，展示了分组教学的模式，活动内容丰富，气氛热烈，小组成员都积极参加到活动中去。通过这次培训，我看到了分组教学增强了学生的自信心，健全了学生的人格，提升了学生的综合素质，使学生有成就感。能充分调动学生的学习积极性，增强了学生的合作与竞争意识，促进了全体学生的整体发展。既培养了学生独立思考的良好习惯，又培养了学生团结互助的团队精神。有利于落实因材施教，有利于开展分层次的教学，促进教与学的和谐发展。更为重要的是我明白了在小组教学活动中要转变以下观念和做法：
第一、教师应该转变观念。由过去的“主讲”变为现在的“主导”，要成为课堂教学的“设计者”。过去的教学中我们设计的是一节课自己该讲哪些东西，该出哪些习题等，用惯用的“填鸭式”教学来完成自己该节课的任务。很少考虑我们所面对的学生的反应能力和接受能力，由此造成的后果是：教师拼命讲，学生被动听，课堂变成教师的“一言堂”，这样长此以往形成了学生厌听、厌学的现象，形成了学生的依赖性格，这也是导致学生“高分低能”的原因。改革课堂教学，必须把对课堂教学过程设计的重点放在如何激发和组织学生自主地探索解决问题的积极性和创造性上，让学生的主体作用体现在对问题的探索、发现、解决上。
第二、学生也要转变学习观念。课堂教学是一个师生互动的行为，不仅教师的观念要转变，学生的学习观念也要转变。如果教师与学生的观念、思想不统一，两者之间有矛盾、有冲突，那势必会使课堂教学的质量大打折扣。如果学生大多还停留在传统的学习观念之中，还善于“只听讲不探究，只练习不实践”，那即使教师的教育理念再新，教育观念转变再快，运用再先进的教学方式，其课堂教学的实质还是"输入、接受式"教学。为了更好地实施新课改，教师必须引导、调动作为学习主体的学生在学习理念、学习方法上也作出相应的变化，在分组教学的情况下我认为学生需做到以下几个转变：首先，学生的学习观念要发生改变。教师将不再是知识的占有者和传授者，不再是学生获得知识的唯一来源。学生研究、探索的内容完全可以超出了课堂教学、教材、教学参考资料的范围，学生不要迷信教师的权威，同时也不要对教师产生依赖感。其次，学生面临着学习方法的重大变革。新课程倡导自主学习，学生是学习的主体，所以，学生在教师的指导下，要学会制订学习计划，学会设计研究方案，学会思考，学会自主解决问题，真正成为学习的主人。再次，学生要学会合作学习。探究式学习、研究式学习、课本知识的学习往往不是靠一个人就能顺利完成的，以小组为单位学习、讨论式学习都是必要的。学生首先要有合作意识，进而采取合作的行动。
第三、充分发挥小组在课堂上的作用。授课时针对重、难点，要有步骤、有目标地引导学生进行分组讨论学习，逐步分层次地突破教学重点和难点。首先选出组长（组长是本小组的核心，是各项活动的组织者），根据小组成员的学习能力、学习兴趣、个性，每个成员在小组中都要被赋予特定的职责，如“主持人、发言人、信息搜集员”等角色。为了培养学生多方面的能力，可让小组成员定期交换分工。在教学中：教师提出问题→学生独立思考→组内组织讨论（形成初步的结论）→组间讨论交流（小组之间互相学习，互相竞争、互相促进的过程）→全班达成共识得出结论→教师评价与小结。需要特别指出的是对于在教学过程中学生出现的问题，决不能像在传统教学中那样，迫不及待地给出答案，而是要让自己成为学生的“参谋者”、“询问者”，与学生共同参与到问题的探索讨论中去。在探讨中应该多向学生问问“为什么”，有时可以给出一点信息来引导学生，让他们在解答过程中学会思考、学会交流、学到知识、养成良好的习惯。对于一时“走错”的学生，千万不能全盘否定，而要在充分肯定其思维的合理成分的基础上，问原因、找漏洞，帮助他们“改邪归正”。这样就可以充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用共同促进课堂教学。
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《中国教师报》全国教师培训基地“五步三查”体验式培训之小组建设个性化导学案授课时间：201*年7月10日星期：日授课人：许世国编号：班级：_____学员:_____小组：____课题：高效课堂小组建设课型：综合课课时：两课时【学习目标】1.能够解释并说明小组划分的基本原则和划分依据并能独立操作并完成班级小组的建立；2.通过学习材料和课堂体验，初步学会课堂评价的基本操作办法，总结归纳加强小组建设的有效策略和具体办法；3.感受学习小组在高效课堂上发挥的重要作用和团队合作的意义。【使用说明与学法指导】请仔细阅读：1.请学员们认真阅读《高效课堂小组建设》学习材料，通过独学、对学、群学的学习方式，完成本导学案上的问题。其中独学时间大约20分钟，解决导学案上所有能够独立完成的问题。若个人有疑问，用双色笔进行标注或者在右侧“学习笔记栏”里添加问题。2.小组合作、讨论完成导学案中有疑问的内容，用时大约10分钟。组长负责组织并得出讨论结果，根据教师分配任务做好展示及点评准备。3.把你个性化的解读、思考与感悟，及时整理在导学案右侧的“学习笔记栏”里并与大家分享。4.珍惜机会，全员参与，深刻体验，激情展示，盘点收获。【知识链接】高效课堂的“六项”技术要领：导学案是路线图(集智备课作支撑）小组学习定成败（小组建设很关键）学情调查是起点（问题教学是主线）独学、对学、群学是方法（自学能力最重要）展示、反馈、评价是手段（多元方式来驱动）达标测评是关键（活实结合有保证）【学习笔记栏】学习过程 相信你能安静、认真地完成 【基础在线】这些问题要求学员对照《高效课堂小组建立与建设》学习材料独学完成。1．学习小组划分的基本原则是、____、____、_____。2.小组文化的标识通常包括：等。3.根据教材并结合自己的教学实践，你认为小组长的作用什么，应具备怎么样的能力？本资料同时在中国课改新闻网提供免费下载课服电话4006006636《中国教师报》全国教师培训基地同时提供教学科研、教师培训、品牌学校建设、宣传推广等系列服务全国教师培训基地相信学生解放学生利用学生发展学生致力于高效课堂模式的推广与应用中国名校共同体：课堂聚义搂抱发展相互借道共同成长
【能力升级】说明：以下问题都没有唯一确定答案，学员一定要在独学的基础上再进行对学或群学，组长组织好群学。小组讨论交流中产生的问题、个性化的观点写在右侧“学习笔记栏”里。这些问题或思考可以在本组展示完毕分配到的任务之后提出并与其他小组互动交流，同时纳入小组考评。1.谈谈你是如何理解学习小组在高效课堂上所起的重要作用的？（结合自己的理解并与组内成员交流不同观点）2.有人说小组长承担了大量小组的管理任务，会影响自己的学习。你是怎么认识这个问题的？（可以表达个性化的观点并阐明理由。）3.有些老师在进行一段时间的课堂评价之后，发现学生不再有当初的热情，评价也失去了作用。你认为导致这种现象出现的因素有哪些？4.你是如何理解评价中所说的“要什么就评什么、缺什么就评什么、评什么就有什么”这句话的含义的？【智慧碰撞】班组文化建设就像学校文化建设一样是个“大课题”，小组管理最终也要落脚到文化管理上来。在班组文化建设方面你有何好的建议请与大家共分享。同学们，我们的今天的学习就要结束了，你喜欢这样的课堂，这样的我吗？请涂满他们吧！☆☆☆☆☆本资料同时在中国课改新闻网提供免费下载课服电话4006006636《中国教师报》全国教师培训基地同时提供教学科研、教师培训、品牌学校建设、宣传推广等系列服务
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